中國的教育系統
A. 各級各類學校代碼管理系統正式版的中國教育統計網站
查詢可點擊中國教育統計網（中國教育統計網）左側「專項統計」下〔各級各類學校回（機構代碼）管答理系統填報正式版地址〕，進入代碼管理系統後，點擊右下角的「學校駐地查詢」（不需要輸入用戶名和密碼）
B. 我國中國的教育體系主要是多少年
教育體系主要是壯年的，我感覺一般，中國教育體系現在是九年義務教育，每一個地方呢，都是九年義務教育
C. 中國的教育系統是什麼
洗腦的機器和扼殺想像力的搖籃
D. 中國教育系統存在的弊端！！
一切事情是相對的，從不同角度去思考，會得到不同的答案，總是給自己心理暗示，大學就是扯犢子，那他就真的扯犢子了，甚至到最後，大都有這樣一個共同語言，為什麼他比我混的好，只能說，人家混的比你高明，大學自學也是學，現在網路的發展，大學的改革是跟不上進度的，學習的事情是自己，別指望他人，把這種責任歸到學校和老師身上，實際上他們的確不怎麼地，不過我們不能這樣想，未來是我們的，要想沒有他們我們能學到什麼，老師教的都是一樣的，自己悟的才是個性的。
不應注重大學里能學到什麼，而是我們應該明確責任感，我們能學會什麼，自己怎樣學。
再就是給中國領導人一些建議，我作為中國公民是有發言權的。
1、這個社會能淘汰學生，那麼教育體制、老師、是不是也應該有一定的淘汰制度。如果怕這樣亂套的話，從本質上說，那就更嚴重了，因為沒等淘汰就怕淘汰，本身就是一種淘汰。
2、學分制選修，個人認為一切事情有共性和個性，如果想要培養個性人才，那麼個性的課程改革是有必要的，自主選修的課程應該多於必修課程，做好了解與研究並進，例如：一個系的所有課程列表讓學生選則，每學期按照一定比例選擇專業性學科，並以此來進行專業性研究課題，學生每年都要為自己的專業課題發表言論、說明、成文，何必在快要畢業的時候，才讓學生去做這些，其實這才是能力的體現。關於這點具體的以後再說。
靈活的學習體制，學生必修課的課程集中在頭一個月，剩下兩個月學生自主安排，自主研究個性化課題，可以跨學校進行交流，淡化學位制，注重知識的共通與實踐性，這才是創新型國家的發展途徑。這里只是一個暢想【詳細的以後再說】
最近說實行研究生什麼時間限制，超過多長時間就不行了，這說明什麼，大家沒發現根本的問題，這樣就解決問題，這樣就公平了么？其實不然，卡時間不如卡研究，在校學習時間四年，如果沒有通過研究，不是不發證，而是在學校學習的時間結束，但是仍然可以繼續研究，關於課題的研究可以與教授探討，就是不要來學校聽課了，每年有補考如果過了是可以發學位證的，應試教育讓我看不到未來。
今天先說這么多，以後整個博客，發發牢騷。
E. 中國教育局
怎麼說呢。。。。。我U盤被人黑了，我以為是美國乾的，昨晚警告了他版們，現在確定不權是，我真的很擔心國人的教育方式和腦袋思維想問題的判斷，電子書你不讓我看，你能避免外國人或者全世界看嗎，他們通過知識增強實力，強大了你怎麼應付，你知道你的後面有多少個坎子嗎，怎麼過去，有些話不便說
F. 中國的教育體系與美國有什麼不同
中國的教育體系和美國的教育體系主要在教育學生方法和老師對學回生的教學思維和整體答社會環境導致的教育環境的差別，它們的具體區別是：
1、中國與美國教育的差異首先在於兩國初等教育的教學目標不同: 中國初等教育將開發孩子的智力,孩子好處高分看成首要目標;而在美國,初等教育的目的只有一個:培養孩子的創造力。
2、中國的教育注重對知識的積累灌輸,培養學生對知識和權威的尊重和對知識的繼承以及知識體系的構建。美國則更注重培養學生運用知識的實際能力,注重培養學生對知識和權威的質疑態度,通過批判和反省來達到對知識的拓展和創造。
3、對於中國學生，大多數缺乏的是創造和創新的精神，過於注重扎實的基本功教育，對於美國學生，大多數缺乏的是扎實的基礎，這都是因為教育環境的差別導致的。
4、美國的學校從小就鼓勵孩子做研究,就培養孩子的研究能力,獨立處理問題的能力,組織研究材料的運動研究方法的能力。而中國的學校,在應試教育的制約下，都是採取的是初級階段打基礎，高級階段才能做學問的相互脫節的兩階段戰略。
G. 目前中國在線教育系統有哪些
在線教育平台軟體平台很多，但選擇時要看平台是否符合需求，判回斷一個教育平台做得好不好答，可以看看平台的功能，需要支持的功能至少應該包含以下方面：
流暢穩定的直播系統，滿足師生音視頻互動
可以對直播課程進行錄制，方便學生復習
老師可以分享PPT、視頻、圖片等，便於教學
有豐富的互動功能，比如搶題答題等
能夠供老師書寫的白板
一定的激勵機制，比如發紅包或勛章之類的，提升教學效果還學生學習興趣
一套完整切完善的後台管理，便於進行老師、學生、財務、數據統計等管理
有多種觀看平台，電腦、手機、ipad都可以學習
包含以上功能，才能算是一個合格的在線教育直播平台，可以按照這個標准去選擇，來試著了解我們吧！
H. 中國現教育系統的缺陷
當然，這不是一朝一夕就能完成的事情，這需要多方的努力，眾人的參與，家長；學生；老師；社會。21世紀是一個資源整合的社會，競爭在所難免，中國應該善於利用自身的優勢，集合國內外的教育體制來完善自身，使它更好的為中國的發展服務，而不是造成越來越多的社會問題！ 其實，最主要的還是教育部的頭頭腦腦的教育理念存在很大的問題。不過沒有辦法似乎一說到這些就會有很多級別很高的人來封蓋你，不讓你把問題說出來，就算他們明明知道是有問題的也會說沒有問題，因為他們根本就不知道無核去解決這些問題，或者是他們根本就沒有想過去解決，因為他們在這樣的教育體制下，從每個學生的頭上收取了高額的足以讓他們滿意的「學費」，這對一個富裕家庭來說根本不是什麼問題，但是中國有幾個家庭是這么富裕的。2006年9月1日起施行，一些東部發達的地區，以及一些城市，比如浙江、天津、上海、廣東等地方，已經開始對城市的學生免雜費。首先對大城市開始實施作為試點，之後逐漸向偏遠的地方或農村進行普及相信這次教育改革對中國的教育問題能夠有明顯的改善。我發現四處問題： 一、關於應試教育與素質教育的問題。 大家都知道，中國的教育制度可謂是十人評價九人搖頭啊，我們天天要求素質教育，培養創新型人才，可是，看看我們的高中教育，無不是只重視升學率，每年一個學校能考上多少個清華、北大，整天學生是埋首於故紙堆之間，作題、作題、還是作題。尤其是一些高考大省，像山東，以及一些縣立高中，只要高考資源不能在全國各地相對平均的分配，這個問題就很難解決。 二、關於教育產業化的問題。 幾時教育變成了一種產業，盡管國家一直都不承認這個問題，可是教育已經成了一門產業，教育的收費問題真是一大頑疾，西部的許多地區的孩子上不起學，農村的許多學生上不起大學，在一些大城市裡面有高額的擇校費，據說，教育曾被評為「十大暴利行業」之一。 三、關於教育資源分配不公的問題。 教育資源是什麼，如師資力量就是一類，但是我這里所說的教育資源分配的不公指的的國家分配不公，國家的財政支持、政策支持。財政支持的不公，具體上是東西部的不公，農村與城市的不公，省立高中與縣立高中的不公等，政策的不公，具體是高考是分省錄取、高考有許多的加分政策等，這樣，就產生了許多問題，高考大省里的學生們，拚命的學習作題，人數教少的省的學生過的是瀟灑有滋味，還有什麼高考移民等。 四、關於九年義務教育的免費問題。 為什麼世界上有許多的國家，經濟發展水平不如我國，卻已經實行了九年義務教育的免費，像古巴、東南亞的許多國家，而我們卻在口口聲聲的說以目前的形勢看，中國不具備這樣的條件，我想問一下，到什麼時候我們才具備呢？十年前我們這樣說，十年後我們還是這樣說，真是悲哀啊，教育是一長久投資長久收益的行業，其在我國現代化中的作用不可忽視。 中國教育制度中的這些問題，之所以不能解決，還大程度是我們的政府在縱容，在現在的社會，一方面，國家在改革中強調效率，另一方面，卻又在忽視公平，許多的利益群體的幕後操縱，是現今中國存在的許多的問題的原因之一。 素質教育與應試教育的沖突，學術研究與應用技能區分界限的含混，這兩方面的矛盾都是因為學校教育與社會的需求互動缺乏甚至缺失所致。總的來說我國的教育已經有了很大的進步，目前需要的是規范化，系統化的發展。中國的教育自古以來，有其優秀的成分，當然也存在著劣勢。實際上不管是中國還是西方國家，一樣都有好有壞！作為中國人，我們只想讓自己的國家，越來越發達，越來越強大，而更希望中國的教育制度能夠得到更好的發展和完善，給學生和家長以及社會減輕負擔，減少壓力，給他們自己生存發展空間！中學教育和大學教育之間存在著嚴重的鴻溝，彼此之間脫節。有些同學在步入大學之後，由於那種鬆鬆垮垮的管理體制，並不像高中那種緊張有節奏有規律的生活，感到不適應，很久都不能從大學生活中學習到生活的樂趣，精神始終處於癱瘓狀態，忘了是怎麼思考問題，以什麼方式思考問題！總是覺得生活沒有像高中那樣的有意義，總感覺沒有學習到應該學習的東西！甚至是總是在想著回到過去高中那種生活體制中去！而有的同學卻是離開高中那種象牙塔似的體制後，總是在考慮以後的工作或者將來考研究生考博士，以獲得更高的學歷，先是總是存在那麼大的競爭壓力，總是感覺自己能力不足，怕跟不上時代的潮流，不看生活的重負出現輕生的現象！類似的現象還很多，這些問題都充分暴露了中國教育體制中存在的弊端，它已經嚴重影響了當前社會的健康發展，影響下一代的心理素質，這個問題如果不引起足夠的重視和解決，將會造成更加嚴重的後果！我總結了以下四點弊端： 一、兒童教育的缺失。 小學教育對孩子的成長很重要，而現在的家長在學生小的時候就灌輸給他們的是努力學習，將來有出息，從小就給他們一種學習不好就是壞孩子的朦朧的意識，也就是壓力感。而在實際操作中卻不能給他們以正確的引導！在學校學生學習的並不是那些中國的古典文化缺乏那些，禮儀制度的教化！西方社會都在研究中國古典文化，為什麼中國的好東西自己不能充分利用呢？本人覺得，在孩子小的時候，學習《論語》《大學》以及那些古典書籍會使孩子受益終生！如果說這種書籍的枯燥，那麼我們可以在其中夾雜一些古代文化故事，春秋戰國，三國兩晉南北朝故事，相信小孩子是喜歡聽故事的！而且記憶效果將會是很顯著的，而且也許從小記憶的醫生並不會忘記！我們來打個比方說，管理學，中國古典書籍現在討論最熱的《三國演義》蘊含的管理學正適合中國，還有《三十六計》《孫子兵法》，外國的大學都在課堂上給學生講授，而中國的學生可能在上學的過程中接觸不到這些東西！學校而只注重學生學習外國的管理學理論，其實她卻並不適應中國的管理，正是由於中國的特殊的文化積淀，中國人自己的民族性，個人性。不適用幹嘛還要學習外國的管理理論，因為我們可以做個借鑒。除了這個原因就是學校教育，中國教育體制的強制實施，也許學了這個是一種知識的象徵，但卻傷害了多少人，喪失了中國自有的精華文化！因此應該注重對古典文化的教育，重視其教化作用，給孩子的童年生活增強趣味性。 二、行為方式西方化。 現在的很多孩子因為西方觀念的傳入，日常行為習慣或者生活方式都在跟著西方人的觀念走，中國的儒家文化的影響力逐漸失去了作用！聽話的孩子越來越少！這並不是一種保守的思想。日劇韓劇，我們都可以清楚地看到，這兩個受中華文化圈影響的國家，卻是禮儀之邦，非常重視人際交往之間的禮儀！你會覺得他們是那樣的有禮貌！而轉眼看看中國的現實，這些東西的教化正在喪失，精神文明建設的效果似乎並不是很顯著，也沒有讓人民大眾的行為從此為之改觀，城市建設過程中，仍然在喊城市衛生靠大家。但是衛生狀況依然不怎麼樣！公交車上，孕婦站著也沒有人讓座，這種現象難道只應受我們文化影響的韓國，日本有嗎？因此，儒家的三綱五常，倫理有序還是應該給孩子，給學生灌輸，但是在這個過程中應該施以正確的方式，並且在這個過程中摒棄那些差的觀念，我們只要那些好的，進步的，向上的思想來教化學生，教化孩子！孩子也是一個獨立的個體，因此不僅要他們知道禮貌，尊敬，還要讓他們知道自己應該被尊重，有自我意識，能獨立思考，而不是只依靠別人，依靠父母，幫助他們建立自信心！ 三、學習份量占生活的分量過重，忽視實踐。 回想自己上學的經歷，大學以前一直都在學習，沒有敢停留自己的腳步，自己感覺真的學到了東西！可是上了大學以後，總覺得什麼也不會，也不知道將來自己會做什麼，即使專業成績很優秀，可實際動手操作能力不行，應聘工作單位也是很困難的！在大學之初，學校要求的只是讓學生自己出外，找單位實習然後，做一個實習報告。但是據我了解沒有幾個真的是認認真真地完成的，大家差不多都是臨時找個單位蓋個章，簽個意見什麼的！至於實踐那真是不可能的！在我們學校，大部分學生都是從農村來的，他們也許沒有什麼社會關系，思想也比較封閉，比較保守，找個實習單位也是比較難的，再加上從小學開始一直在學校學習，而大學以前的學習根本沒有社會實踐活動可談，所以做這樣一個實踐調查報告根本毫無意義可談！根本起不到提高學生能力的作用！學校如果工作認真地話，學校可以給他們提供線索，讓他們自己去應聘，或者給他們推薦實習單位讓他們切實參加到實踐當中！看西方的教育體制，從小注重學生的實際動手操作能力，我們只談實踐能力這個方面，我們做得不好。所以中國的教育體制應該結合中國的現狀，摻和西方的教育體制，即注重學生知識的學習，也注重學生動手操作能力的提高！個人認為還會導致教育不公平，因為畢竟西部或是農村實行素質教育會弱與發達地區。總的一句話，中國的教育問題不是一朝一夕能夠解決的問題，結合國情科學發展共建設和諧社會主義社會！ 誰都沒有權利批判什麼，以上為個人觀點取供參考。與「SOSO問問」無關。
記得採納啊
I. 中國與西方教育系統有什麼差別
在人類社會形成之後,一種重要的事業應運而生——教育。教育，千百年來，儼然是一個嚴肅的話題。教育是一種文化現象,是構成文化系統的重要組成部分。然而不同的地域以及不同的文化造就了教育的不同形式。青春是美好的，而正因為有了夢想與現實的差距，才讓我們有了追逐夢想的可能。教育是一扇窗，透過這扇窗看到的是中西方不同凡俗的風景。
教育越來越被重視，尤其是對少年兒童的教育。因為新世紀的希望就在這一代獨生子的身上。西方父母崇尚並引導孩子獨立，這種獨立性包含許多方面。而我國的教育則採用說教式，久而久之，養了不動腦的習慣。教育專家指出，孩子需要培養創造力，現階段，父母任重而道遠。
中西方教育的對比， 我們分六點來講。
第一點是教育模式。中國的教育模式就是以訓導式為主。原來說中國有五千年文化，現在經過考證，我們有六千年文化。從有文字開創以來到現在我們的教育模式是訓導式。私塾的老師在那裡搖頭晃腦地對學生講，老師講老師的，學生絕對是不許做聲；讀書就是硬背，搞得不好還要打手板。中國傳統文化延續下來的指導思想是「父為子綱，師道尊嚴」。教育的模式是自上而下、居高臨下的，我教給你。這就是中國的教育模式的特點。而西方的教育模式就不是這樣的，他們是平等的教育。比如說，見到一個小孩子，我們中國人摸摸他的頭，拍拍他的臉，就是很親切的了，很多成年人見到小孩是非常冷淡的。國外是什麼樣子？國外的成年人無論多大年紀，見到多麼小的小孩都握手，說話都要蹲下來說。這一握手，小孩就覺得我跟你一樣，好像也有這么高大，這么獨立，我就是一個獨立人，這種心態就完全不一樣了。再有就是教師和學生的關系，中、西方不同。尊敬老師絕對正確並且應該，我們之所以成長到今天，除了父母養育我們之外，重要的就是教師教我們怎麼做人，教給我們這么多常識，這么多知識。但中國的老師受「師道尊嚴」的影響，就是我說錯了，也絕對不能認錯。如果我講錯了，我可能會轉一個彎子，繞過去或唬過去。可國外不是這樣，國外的老師講錯了，或是學生提一個問題老師答不上來，他就會說這個問題我還不會。學生說：「你還不會？你是老師呀。」他就說：「我跟你說，就是上帝也不是全能的。我是老師，我也是平常人，所以我還有很多東西不知道。我們大家來討論吧。」在討論的過程中，教和學是互相促進的。因為在學生提問的過程中，對老師也是一種激勵，是一種促進。所以有一句話叫做「教學相長」就是這個意思。西方的教育模式中師生是平等的。
第二點是上課的方式。中國是注入式，或者說是我們這幾年批判的應試教育下的灌輸式。傳統的教學方式，基本就是教師單向的活動。教師在黑板上用粉筆邊寫邊講，學生就邊聽邊記就是了。可是在西方，上課的方式基本是討論式，還有就是自主式。我們看了許多美國的電影或者是電視片，看到上課的時候，老師在講課時，邊講邊提問。學生在下邊也非常的自由和隨便，時常發問，老師也很隨意地和他對答。在這種狀態下展開互動式的討論，討論的效果如何呢？因為老師有一個問題問學生，學生自然就要思維，就要去對話。那麼學生提問題時，老師也就得考慮這個問題要怎樣回答你。互動式教學就可以把雙方的思維活動和內心感受都調動起來。在這種情況下獲得的知識是最牢固的。
第三點是考試形式。中國基本上還是在延續著科舉考試制度。考試的時候大家都答卷子，現在考試有一些變化，不用再長篇大論地寫答案了，而是選擇答案，刪掉錯誤答案等等。另外，一個孩子從上學後，就小學、初中、高中，一層層的考試關過。到了該考大學時，就一起去過「高考」關。可是美國的升學考試就跟中國的升學考試有很大的不同。他們是按自己的興趣和實際情況來定，究竟什麼時候上大學，由自己來定。比如說這個孩子自我發展得比較好，在比較早的時候，用比較短的時間內自學完很多課程，那他可能在高一的時候或者高二的時候就覺得我可以達到高考的水平了，他就去參加SAT的考試，拿到大學入學資格的證書。拿到這個入學考試資格證以後，就可以隨時去進大學了。具體什麼時候進大學也沒有規定，也許他認為我還只有高一，還沒到年齡，我還想玩兩年再上，那你就還玩兩年吧。或者你拿到了證，你年齡也到了，但你突然覺得很累或者你有什麼其他原因，想去旅遊，也許搞掉一二年，等到你想去學的時候你就可以去學。同時也不受年齡局限，有很大年齡的大學畢業生，好幾十歲了。中國現在這方面也很好，打開了這個渠道，大學里採用學分制，一年內你把所有的學分都積夠了，你就可以畢業。如果你採用馬拉松式的學習，學了一年又去打一年工掙一年的錢，你再學一年，你可能學六年，或者是八年，只要學分積夠了就可以不讀了。如果你想同時讀兩個專業，只要積分夠了就可以了。
第四點就是教育階段。中國的教育階段是分段的，基本是兩大段。大學之前屬於基礎教育，在這個基礎教育中，一般是追求高難度的學習。像中國小學生課本的難度是世界第一的，比其他中等水平國家的難度高了一個年級，甚至高了兩個年級，另外中國在這些年有一些玩命的狀態，特別重視小孩的早期教育。但實際上變了味道，將早期教育變成了「提早學習」。現在幼兒園特別普遍的是，中班就開始學生字,我們很多的家長認為這就是真正的早期教育。現在國人就是把大學以前的教育叫做基礎教育。而且把大學的科目下放到高中，高中下放到初中，現在學習的難度越來越大，表面看來確實非常棒。世界中學生奧林匹克的各種競賽，我們中國幾乎可以拿到全部金牌。所以很多外國人說，是不是應該把孩子送到中國去進行基礎教育呢？因為中國孩子太厲害了。但是中國沒有諾貝爾獎金獲得者，問題在哪裡？中國的分段教育，進入大學了，才認為你積累夠了，基礎夠厚了。才可以讓你進入研究，讓你去接觸課題，甚至於大學三年級以後才可以讓你做課題研究，開始寫論文。中國的階段教育就是在大學前把基礎打得特別特別牢，難題偏題鑽個夠，到了大學以後，才開始研究。所以中國學生沒有研究能力，問題就在這。而國外是怎麼回事？他們是從小學開始就一直延續進行著獨立性和創造性的培養，貫穿於一生，終生學習嘛！
J. 目前中國的教育體系是什麼呢
中國現行的教育是以高考為代表的應試教育。這種教育的最大特徵就是教內育資源相對緊缺，學容生家長學校以及整個和教育相關的產業鏈都圍繞著教育機會進行競爭的教育體制。
進入21世紀，中國政府把教育擺在優先發展的戰略地位，提出了"科教興國"的戰略方針，不斷深化教育體制改革，加強素質教育，堅持把普及9年制義務教育和掃除青壯年文盲作為教育工作的重中之重。"面向現代化、面向世界、面向未來"是中國教育發展的方向，也是進行教育改革和建設的指南。各級政府在不斷增加教育投入的同時，鼓勵民間多渠道、多形式辦學。
拓展資料：
教育體制是教育機構與教育規范的結合體、統一體，它是由教育的機構體系與教育的規范體系所組成。"面向現代化、面向世界、面向未來"是中國教育發展的方向，也是進行教育改革和建設的指南。