學大教育西城廣場校區

1. 杭州學大教育教學點有多少/學大教育覆蓋在杭州哪些地區

杭州學大教育 是一家中小學課外輔導機構，我們的目標是通過 一對一輔導 從根本上解決學生的學習問題：讓學生端正學習態度，養成良好習慣，形成良好的學習方法，從而獲得學習成績的提升。 溫馨提示：家長您好！如需咨詢，請直撥400 全國免費電話，聽到語音提示後請直撥4 位數分機號，與咨詢老師直接通話。感謝您的來電，祝孩子學習進步! 【杭州學大教育電話】 【濱江區】 濱江校區 400 819 9978 轉 1512 【富陽區】 國貿校區 400 819 9978 轉 1513 【拱墅區】 文一校區 400 819 9978 轉 1508 拱宸橋校區 400 819 9978 轉 1511 【上城區】 解放路校區 400 819 9978 轉 1506 【西湖區】 浙大校區 400 819 9978 轉 1507 菁英求是校區 400 819 9978 轉 1521 【下城區】 朝暉校區 400 819 9978 轉 1510 【蕭山區】 蕭山校區 400 819 9978 轉 1509 新世紀廣場校區 400819 9978 轉 1514 由教師的演示向引導學生動手實驗的探究式教學轉變 過去演示實驗教學的模式通常為：教師按著教材向學生傳授有關新知識——演示實驗——學生觀察實驗——用實驗結果驗證新知識——師生作概括總結。這種教學模式過於重視知識的傳授，忽視對學生能力的培養；在教與學的關繫上，過分強調教師的主導地位，而忽視學生學習的主體性。新課程實驗教學要求激勵學生自己動手實驗，老師的任務是引導、協助和點撥。要鼓勵同學之間、同學老師之間的實驗協作。因此教師要從根本上轉變觀念，在實驗教學中盡量發揮實驗的探究本性，增加學生動手機會，盡可能地將知識點設計成學生動手的探究性實驗，引導學生做好每一個探究實驗。教材中的許多地方都可以如此處理。如教材中過氧化鈉與水的反應可設計成探究性實驗步驟如下:(1)在試管中加入少量過氧化鈉，向試管中滴入水，並立即將帶火星的木條伸入試管中，觀察現象並分析結論;(2)用膠頭滴管吸取少量上述反應生成的溶液，滴入裝有4 毫升水和兩滴酚酞試液的試管中，觀察現象並分析結論。又如，教材中苯酚與溴水的反應，乙醛的銀鏡反應，乙醛與新制氫氧化銅的反應等許多實驗均可設計成探究式實驗進行教學。這樣，在實驗結束後，學生就觀察到的現象、分析的思路以及得到的結論進行相互交流、展開討論，對出現錯誤和偏差的實驗要進行分析總結找出失敗的原因，從而培養了學生嚴肅認真的科學態度，實事求是的科學精神，同時提高了學生分析問題、解決問題和表達交際的能力。讓學生體驗、理解科學探究的方法和過程，豐富學生探究活動的親身經歷，提高學生的科學素養。教師應細致地鑽研新課程標准和教材，合理改進實驗和補充實驗 教師在平時備課的過程中要努力挖掘蘊含於教材中的可供探究的素材，在教學過程中不拘泥於教材中已有實驗，對現象不明顯、效果不好的實驗進行必要的改進，這需要教師在課余時間多進行實驗研究，反復實驗，尋求現象最明顯的實驗途徑。教師還可以將教材中可供探究的知識點設計成探究性問題通過實驗進行教學，使實驗貫穿於教學的各個環節。如新課的引入，重點、難點的突破，知識的深入，復習、習題、課外活動等等。如在氮氣一節氮的氧化物的性質教學中，二氧化氮與水的反應教材只給出了反應方程式，沒有進行實驗探究，此處教師可增加探究性實驗操作如下：(1)展示收集滿二氧化氮的試管;(2)把盛有二氧化氮的試管倒立於水中，打開膠塞;(3)待液面不在上升時，用拇指堵住試管口取出試管，試管口向上，移開拇指;(4)向試管內的溶液中滴加紫色石蕊試液。觀察現象並回答以下問題:①水面為什麼會上升，顏色消失說明了什麼?②松開手指後，氣體由無色又恢復紅棕色說明了什麼?③紫色石蕊試液變紅說明了什麼? 通過挖掘蘊含於教材中的可供探究的素材，將本部分內容設計成探究性實驗，既加強了學生的感性認識，又培養了學生嚴肅認真科學態度，實事求是的科學精神，同時提高了學生分析問題、解決問題和表達交際的能力。教材中很多地方可作類似的處理。在教學過程中不僅可以根據需要增設實驗還可將教材中已有實驗進行合理改進，如人教版教材第一冊[實驗2-2]可作如下改進:將一小塊切去氧化膜的鈉放入一段從破試管上截取的5 厘米左右的玻璃管內，用鑷子夾住玻璃管一端在酒精燈上加熱，等鈉開始燃燒時撤開酒精燈，來回晃動玻璃管，使鈉能與足量空氣接觸，等玻璃管冷卻後觀察燃燒產物的顏色。通過這種改動，得到的過氧化鈉顏色純正，避免了鈉在石棉網上燃燒產生大量黑色物質對實驗現象的干擾。在對教材中內容進行實驗探究時，設計探究問題的難度要恰當，要符合學生的思維能力，要幫好學生打好進行科學探究必備的知識基礎。通過實驗，增加學生對知識的感性認識。

記得採納啊