幼兒教育心理學第二章幼兒老師心理試題

① 函授試卷學前教育心理學答案

教師資格證考試幼兒教育心理學試題及答案解析

一、單項選擇題 1．「看見」、「聽到」、「想像」、「思考」是( )。 A．心理過程 B．心理狀態 C．個性特徵 D．能力傾向
2．認為遺傳對心理發展作用的大小依賴於環境的變化，而環境作用的發揮，也受到遺傳限度的制約，這種理論是( )。 A．遺傳決定論 B．環境決定論 C．二因素論 D．相互作用論
3．雙生子爬樓梯實驗說明了兒童心理發展過程中( )的作用。 A．遺傳素質 B．家庭教育 C．文化環境 D．生理成熟
4．人的心理現象劃分沒有包括( )。 A．注意 B．動機
C．心理過程 D．個性
A．轉折期 B．關鍵期 C．危機期 D．過渡期
8．心理是人腦對( )。
A．客觀現實像鏡子一樣的反映 B．客觀現實被動的反映 C．客觀現實能動的反映
D．客觀現實原原本本的反映 9．兒童心理發展趨勢和順序( )。 A．沒有規律

B．根據不同個體而不同 C．大致相同
D．有時相同，有時不同 10．「3歲看大，7歲看老」這句俗話反映了幼兒心理活動( )。 A．整體性的形成 B．獨特性的發展 C．穩定性的增長 D．積極能動性的發展
11．孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現「感知覺」活動的是( )。 A．「真香」 B．「我要吃」 C．「這是什麼」 D．「這兒有個蘋果」
12．兒童心理發展的關鍵期主要表現在( )。 A．兒童個性發展上 B．兒童智力發展上
C．兒童語言發展和感知覺方面 D．兒童動作發展上

② 幼兒教育心理學試題

但是我從網上下載了一些模擬試題，幼兒教育心理學的，怎麼感覺有的內容是書沒報名了吧，12月的考試11報名，至於網上下載的試題，有些是書上的，有些

③ 幼兒教育心理學試題

不知道撒

④ 00882學前教育心理學2013年版，考試是從好久使用這本書的，誰有這本教材的歷年真題及答案

幼兒教育心理學試題及答案(一)
幼兒教育心理學試題及答案(一)
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題乾的括弧內。錯選、多選或未選均無分。
1．所得材料自然、真實的一種研究方法是()。
A．問卷法
B．談話法
C．觀察法
D．實驗法
2．3歲幼兒一般能集中注意約()。
A．5分鍾
B．10分鍾
C．15分鍾
D．20分鍾
3．視覺發展的敏感期為()。
A．O～4周
B．4～8周
C．O～3個月
D．O～6個月
4．眼手協調動作發生於()。
A．2～3個月
B．3～4個月
C．4～5個月
D．5～6個月
5．下列說法正確的是()。
A．嬰兒主要依靠與具體事物和事件聯系進行時間定向
B．4歲以後，兒童開始能夠學習對持續時間進行估計
C．兒童時間知覺發展的方向是時間知覺與時間概念結合起來
D．5歲以後兒童能夠以行動作為估計時間的參照物
6．下列說法錯誤的是()。
A．一般認為，嬰兒對餵奶姿勢的再認是第一個條件反射出現的標志
B．人工條件反射是在實驗中經過專門提供的刺激反復作用而建立的條件反射
C．最初人工條件反射的建立晚於自然條件反射
D．新生兒的習慣化是不學而能的
7．下列哪種活動體現了幼兒的再造想像?()
A．有些孩子經常會生造一些詞語
B．在繪畫時，有的幼兒把太陽畫成綠色
C．有的幼兒在看圖說話時，能說出許多圖上沒有但與主題相關的內容
D．幼兒把音階想像成「走樓梯」，從而來理解音階
8．標志著兒童思維真正發生的是()。
A．語詞概括的出現
B．真觀概括的出現
C．動作概括的出現
D．感知概括的出現
9．某幼兒給「魚」下定義時說：「魚是一種會游的動物」。該幼兒的概括水平為()。
A．初步概念水平
B．依據具體特徵下定義
C．不會下定義
D．同義反復
10．情境言語和連貫言語的主要區別在於()。
A．是否完整連貫
B．是否反映了完整的思想內容
C．是否為雙方所共同了解
D．是否直接依靠具體事物作支柱
11．不但關心自己在行動中是否符合道德標准，而且開始關心別人的行為是否符合道德標准，由此產生相應的情緒，這是()幼兒道德感發展的表現。
A．小班
B．中班
C．大班
D．小學低年級
12．下列哪一條符合兒童動作發展的規律?()
A．從局部動作發展到整體動作
B．從邊緣部分到中央部分
C．從粗大動作發展到精細動作
D．從下部動作發展到上部動作
13．對黏液質的孩子，應著重()。
A．防止粗枝大葉，虎頭蛇尾
B．培養勇於進取、豪放的品質
C．培養積極探索精神及踏實、認真的特點
D．防止任性、粗暴
14．()是幼兒道德發展的核心問題。
A．親子關系的發展
B．性別角色的發展
C．親社會行為的發展
D．社交技能的發展
15．()是促進幼兒心理發展的最好的活動形式。
A．游戲
B．學習
C．勞動
D．交往
三、論述題
22．【答案要點】前概念思維是中心化的思維，或稱自我中心思維。(1)這階段的主要特點是思維開始運用象徵性符號進行，出現表徵現象。如幼兒看到山上有霧就說「霧爸爸抽煙」，後來看到洗澡時的水蒸氣說「霧爸爸」等。(2)還沒有形成一般的類的關系，只有「半個別、半一般」的關系。如幼兒認為比自己小的女孩都是妹妹，她們將來長大都會變成她自己；還表現在認為個別成分並不是在整體之中。(3)由於不掌握部分與整體的關系，只有部分與部分的直接等同，因而他們常常運用的是「轉導推理」。比如，看到湖邊小浪把沙土推前推後，幼兒喊道：「這像是給小姑娘梳頭!」
23．【答案要點】自我評價大約從2～3歲開始。幼兒自我評價的發展和幼兒認知及情感的發展密切聯系著。其特點如下：(1)主要依賴成人的評價。幼兒還沒有獨立的自我評價，是靠成人對他的評價。例如，她們評價自己是好孩子，因為「老師說我是好孩子」。(2)自我評價常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實出發，而從情緒出發進行自我評價。(3)自我評價受認知水平的限制。此階段幼兒的認知水平的局限表現在籠統性、局部性、外部行為、沒有評價的論據等方面。
四、案例分析題
24．【答案要點】兒童的發展必須具備的客觀條件是：人腦和周圍現實。一方面，遺傳因素和生理成熟是影響兒童心理的生物因素。遺傳提供人類心理發展的最基本的自然物質前提，也奠定兒童心理發展個別差異的最初基礎。生理成熟是指機體生長的程度或水平，即生理發展。在遺傳的基礎上，兒童從受精卵開始要經歷十多年的生理成熟過程。雖然遺傳素質和遺傳程序制約著兒童的生理成熟，但成熟並不由遺傳絕對決定。二者之間是辯證統一的關系。另一方面，環境和教育是影響兒童發展的社會因素。社會環境使遺傳所提供的心理發展的可能性變為現實，是制約兒童心理發展的水平和方向的重要因素。可見遺傳和環境的影響缺一不可。

⑤ 2015學前教育幼兒心理學試題及答案

一、選擇題（每小題2分，共20分） 1．學前兒童心理學是研究( C )兒童心理發展規律的科學。 A. 0-8、9歲 B．0-3歲 C．0-6歲 D．O-13、14歲 2．下列屬於新生兒無條件反射的是( A )。 A．抓握反射 B．吮吸反射 C．轉向反射 D．張嘴 3.一般認為，嬰兒從( D )起開始對顏色有分化反應。 A.生後1個月 B．生後2個月 C．生後3個月 D.生後4個月 4．在具體形象思維階段，兒童依靠( B )進行思考。 A.動作 B．表象 C．語言 D．形象 5．( A )是嬰兒的第一個社會性行為。 A.微笑 B．哭泣 C．憤怒 D．張嘴 6．在人的各種個性心理特徵中，( B )是最早出現的，也是變化最緩慢的。 A.個性 B．氣質 C．能力 D．性質 7．下列不是兒童自我中心語言范疇的有( D )。 A.重復 B．獨白 C．雙人或集體獨白 D．命令 8．下面哪一階段不是柯爾伯格的三水平六階段學說提到的？( A ) A。他律道德水平 B．前習俗水平 C．習俗水平 D．後習俗水平 9．將結構性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡是( C )。 A.1歲 B．2-3歲 C．4歲 D．7歲 10.心理活動興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發的色彩，與之對應的氣質類型是( A ) A.膽汁質 B.多血質 C.粘液質 D.抑鬱質 二、判斷題（每小題1分，共20分） 1 1.發展的連續性重點描述量的增減。 ( √ ) 1 2.發展的階段性揭示質的變化。 ( √ ) 1 3.遺傳具有重要作用，它是兒童心理發展的自然前提。 ( √ ) 1 4.明確的條件反射的出現被認為是心理發生的標志。 ( √ ) 1 5.新生兒的視覺調節機能較差，視覺的焦點很難隨客體遠近的變化而變化。 ( √ ) 1 6.早期運動經驗豐富的嬰兒，對深度更敏感，再現出的恐懼也越少。 ( √ ) 17．八九個月以前的嬰兒就有客體永久性的認識。 ( × ) 18.幼兒只有機械識記沒有意義識記，沒有必要引導其進行意義識記。 ( ×) 19.兒童自傳體記憶與言語發展水平有密切關系，對話和交流能促進自傳體記憶的發展。 ( √ ) 20.兒童思維發展的總趨勢是按直覺運動思維在先，具體形象思維隨後，抽象邏輯思維最後的順序發展起來的，所以三種思維方式是彼此對立。相互排斥的。 ( × ) 21．具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。 ( √ ) 22.兒童是否具有假設演繹運算能力是判斷他智力高低的重要標志。 ( √ ) 23.成人要尊重兒童正當的情緒表達方式，尊重兒童的情緒體驗，對於不良的情緒表現，教導要及時，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。 ( √) 24.從教養方式上看，安全型依戀的兒童具有很強的探索慾望，能主動與其他小朋友分享玩具。 ( √ ) 25.反抗型依戀的兒童容易出現內隱的行為問題，如情緒抑鬱，膽小等。 ( √ ) 26.反抗型依戀的兒童容易出現外顯的行為問題，如具有較強的攻擊性。 ( × ) 2 7.觀點采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點。 ( × ) 28定形期是兒童繪畫的典型時期，是學前階段兒童學習繪畫的主要時期。 ( √ ) 29.兒童的氣質存在類型的差異和好壞的區別。 ( × ) 30．斯金納的操作性行為的理論僅適用於兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作用。 ( ×) 三、問答題（第31、32題各12分，第33題16分，共40分） 3 1.簡述學前兒童發展心理學的研究任務。 (1)闡明學前兒童心理的特徵和各種心理過程的發展趨勢； (2)揭示兒童心理發展變化的機制。 32.簡述處於他律道德階段兒童特點。 (1)對規則的理解上認為規則是萬能不變的； (2)評定行為的態度是極端的； (3)判斷行為根據後果大小； (4)把懲罰看成是天意，贊成嚴厲的處罰； (5)單方面尊重權威，遵守成人標准和成人規則。 33．試論述早期依戀對後期行為的影響。 (1)對社會性發展的影響： 安全依戀的兒童有著積極的心理狀態，樂於交往、探索、有自信，對周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發展出退縮，交往能力差，不自信、情緒不穩定等特點。 (2)對情感發展的影響： 良好的依戀，它將導致一個人的信賴，自信，並且成功地依戀自己的同伴與後代。相反，他將可能成為一個來自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發展成為一個好的父親或母親。 (3)對認知發展的影響： 安全依戀的兒童能主動熱情地接近問題，堅持性較好，與人合作，能主動調節自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對問題不感興趣，遇到困難表現出消極情緒反應，很容易失望，不能獨立解決問題。 四、分析題（20分） 34．材料： 他性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動量大的活動，每次玩創造性游戲，總是玩打仗；他是全班扔沙包扔得最遠的一個；他愛逞能：有一次全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用力拉住正在轉動的轉椅；他上課時坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發出叫聲，即使老師對他有所示意，他仍然剋制不住，對老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此常常答非所問。 根據材料描述請指出孩子的氣質類型和和教育措施，並談談研究兒童氣質的教育意義。 (1)指出類型：氣質屬於膽汁。（4分） (2)研究兒童氣質類型具有重要的教育意義。（2分） 首先明確氣質沒有好壞之分，每一種氣質都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。(4分) (3)具體做法：對於發展中的學前兒童來說，其周圍的成人和教師，應當在了解、尊重兒童氣質差異的前提下實施教育，才能有的放矢，取得實效。（6分） (4)膽汁質的兒童的教育措施：應培養他的自製力，讓他學會冷靜，沉著和有耐心。（4分）

⑥ 幼兒教育心理學陳幗眉第二章知識結構

認知心理學的學習理論 主張對學習的研究，「必須研究個體記憶新信息、新技能時所難以觀察到的內部心理歷程。」「個體的學習不是刺激與反應間聯結關系，而是個體對整個學習情境中事物關系的整體認知與了解」。包含信息加工學習論、認知結構學習論。 （1）信息加工理論 短時記憶、長時記憶（情景記憶、語義記憶、程序記憶）(P39) 加工水平理論、雙重編碼理論、聯結主義模型 （2）奧蘇貝爾（Ausubel)的意義學習論： 後括學習：通過下位概念逐漸形成上位概念的理解，例如先認識蘿卜、豆角、椰菜，再逐漸理解蔬菜。 意義學習：意義學習就是新知識與學習者原有的認知結構之間建立非隨意性和非臨時性的聯系。否認「接受學習必然是機械的，發現學習必然是有意義的。」 （3）布魯納（Bruner)的發現學習論。

⑦ 幼兒教育心理學的作品目錄

幼兒教育心理學
第一章 緒論
第一節 教育心理概述
第二節 概述
第三節 研究方法
第二章 學習的概述
第一節 學習的概念
第二節 學習的過程
第三節 學習的類型
第四節 學習與發展
第三章 學習理論
第一節 學習理論的產生和發展
第二節 條件作用學習理論
第三節認知學習理論
第四節 折中主義學習理論
第五節人本主義學習理論
第六節建構主義學習理論
第四章 幼兒學習概述
第一節 幼兒學習的發展與種類
第二節 幼兒學習的基本活動模式及特點
第三節 認知發展與幼兒學習
第四節 動機發展與幼兒學習
第五節 遷移與幼兒學習
第五章 幼兒游戲心理與教育
第一節 游戲心理概述
第二節 兒童游戲動機
第三節 兒童游戲的發展
第四節 幼兒游戲類型與指導
第六章 幼兒技能學習與教育
第一節 技能與技能學習
第二節 幼兒動作技能的發展與學習
第三節 幼兒智力技能的學習
第七章 幼兒概念學習與教育
第一節 概念及其種類
第二節 幼兒概念學習
第三節 幼兒概念學習的指導
第八章 幼兒社會性學習與教育
第一節 社會性與社會性學習
第二節 幼兒社會性教育
第三節 幼兒品德心理
第九章 幼兒創造性學習與教育j
第一節 創造性的概述·，
第二節問題解決的過程與創造性一·
第三節 幼兒創造性與創造性學習一·
第四節 幼兒創造性的測量
「第五節 幼兒創造性的培養
第十章 幼兒園教育活動設計
第一節 幼兒教育活動··j．
第二節 幼兒園教育活動的設計觀；：
第三節 幼兒園教育活動設計的理論基礎和系統模式
第十一章 幼兒園教育活動指導-·
第一節 幼兒園教育活動指導概述
第二節 教育活動指導的基本原理
第三節 幼兒園教育活動情境的創設
第十二章 幼兒園教育活動的評價
第一節 幼兒園教育活動評價及其類型
第二節 幼兒園教育活動情境的評價
第三節 個體兒童的需要與進步評價
第十三章 師幼互動與教師心理
第一節 師幼互動概述
第二節 師幼互動中的教師心理
第三節 幼兒教師的心理素質
第十四章 親子互動與家庭教育心理
第一節 親子互動
第二節 家庭教育與幼兒心理發展
第三節 獨生子女教育心理
後記
幼兒教育心理學自學考試大綱
《自學考試大綱》出版前言
I課程性質與設置目的
II課程內容與考核目標
III有關說明與實施要求
《自學考試大綱》後記
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