河南專升本教育學

Ⅰ 河南學前教育專升本考試科目有哪些

2018年河南專升本來學前教育專業考自試科目為教育學心理學和公共英語。

教育學心理學考試題型：

一、選擇題(教育學1-20，心理學21-40。每小題1分，共40分)

教育學部分

二、填空題(每空1分，共20分)

三、簡答題(共16分)

四、案例分析題(共9分)

五、論述題(10分)

心理學部分

六、填空題(每空1分，共20分)

七、簡答題(共18分)

八、案例分析題(7分)

九、論述題(10分)

Ⅱ 2012河南專升本教育學共報了多少人為什麼教育學今年各個學校的招生計劃比去年的減少了

專升本歷年計劃都不多 我11專升本 南陽理工收了45個人 專升本名額在壓縮 過幾年也版會停止招收 我們老師說權的 說專升本佔了本科計劃 也么找到合適的培養模式 就像我們來說 來了以後 兩年學普本四年的書 但是又沒法完全消化....

Ⅲ 河南 教育學 心理學 專升本 教材

朗沃 我的又一個起點

剛剛來朗沃報名還不到一周，就感受到了濃濃的學習氣氛，勾引起了我想寫的沖動，在這夜色已晚的電腦前我能書寫些什麼呢？記錄下我曾經走過的路，為我們的人生奠定豐富的閱歷。

在一次又一次的面試中，我被用人公司無情的拒絕在了門外，擁有大學畢業證書的自己由於沒有工作經驗，沒有一技之長的我不知道自己的方向到底在哪裡，有時我很懷疑自己的能力，有時我憎恨我的長相，我常常這樣想，用人單位不用我是不是我儀表問題，長相問題，這一切的一切都是在我們的猜想中度過了，時間的指針來到了2008年6月26日，這天也是我剛剛滿25歲的誕辰，搬搬手指頭一算，我現在已經不小了，已經度過了很多的春秋，人生的大事和家庭的責任都迎面向我撲來，我有點懊惱了，怎麼呢？我該怎麼去面對我的家庭我的事業呢？這個問題一直煩惱著我。
就這樣又過了一月，有一天我在家裡等QQ碰到一個大學同學，他問我的進展怎麼樣，當時我是沒有語言來描述我的發展狀況的，不是不能描述，是在這個外鄉同學發展都很好的情況下部知道怎麼說，但最後我還是把我的窘態告訴了我的朋友。朋友幫我分析了現在的情況，告訴我現在社會IT行業的工作還是很不錯，喊我向這方面靠近,重慶IT培訓學校，他告訴了我他大學畢業後通過培訓在就業的過程，讓我明白了許多。進而讓我下定決心進入IT業的舉措。
再接下來的幾天我全面了解現在程序語言的種類，優劣，發展動態?最終決定選擇了JAVA語言。他穩定安全，簡單易學，能讓我很快進入了這個行業，於是我選擇了朗沃教育，專業的java培訓學校，到朗沃了解的當天看見教室外面展板上哪些已經參加工作的人員工資都是在2500-6000的水平。我似乎又找回了我奮斗的方向和目標。

就這樣我選擇了朗沃學習java，在經過8個月的奮斗，今天我也成功的找到了自己的崗位，找到了我事業的目標。現在在成都巔峰軟體科技有限公司做一名java工程師，工資待遇還不錯，實現我的目標和我應該盡到的責任。
寫到這里我應該可以記錄我這一年的學習和我的閱歷了吧，就此了筆，敲敲代碼睡覺了！能看見這篇日記的朋友，如果你現在迷茫了，和我的情況相仿的話，那不妨學學我吧，相信你也能行。

Ⅳ 河南專升本教育理論求指點！

1、教育學的概念：廣義上來說，增進人們知識和技能，影響人們思想品德的活動，都是教育。狹義：教育者根據一定社會的要求，依據受教育者的身心發展規律，有目的，有計劃有組織的對受教育者進行的傳授知識技能，培養思想品德，發展能力和體力以及情感態度的等，把受教育者培養成一定社會所需要的人的活動。

3、世界上最早的教育學著作：《學記》；近代標志教育學成為一門獨立學科的著作是：捷克教育學家美鈕斯的《大教學論》。

4、教育學的規律：1教育適應並促進社會發展的規律2教育適應並促進兒童身心發展的規律3培養全面發展的人的規律

5、教育的功能：教育學具有育人功能和經濟功能，具有政治功能，文化功能。

6、人的身心發展的概念：人的社會特徵及其能力的發展，包括人的個性特點，人的主體意識，人的社會交際能力等方面的發展，是人社會素質的發展。

教育要適應人的身心發展的規律：1教育要適應受教育者身心發展的順序性和階段性，循序漸進的促進受教育者的發展。2教育要適應受教育者身心發展的差異性和不均衡性，因材施教地促進受教育者的發展。3教育要適應受教育者身心發展的穩定性和可變形，做到了了解受教育者，為受教育者的發展提供良好的條件4教育要適應受教育者身心發展的互補性和協調性，做到尊重受教育者，為受教育者潛能的發揮創造條件。

7、遺傳素質：是指人從上代繼承下來的解剖生理特點，如有機體的結構，形態，感官和神經系統方面等特點。遺傳素質是人的發展的物質基礎。

影響人的身心發展的諸因素的作用以及各因素的聯系：主要有遺傳、不幸、、環境、教育、個體的主觀能動性等四方面；一、遺傳是影響人的發展的生理前提；1、遺傳素質為人的發展提供了可能性；2、遺傳素質的發展過程制約著人的發展的過程及階段；3、遺傳素質的差異性對人的發展的影響；4、遺傳素質具有可塑性；二、環境是影響人的發展的外部條件；三、教育是影響人的發展的主導因素：1、教育是有計劃、有目的、有組織地對人們施加影響的活動；2、教育是在受過專門訓練和經驗的教師指導下進行的；3、教育對人的影響較系統、全面和深刻；4、教育的主導作用是相對的、有條件的；四、個體的主觀能動性是影響人的發展的內存動力。

8、教育目的：是國家所規定的教育工作應遵循的方向和目標，所指明的教育工作所要達到的預期效果，是各級各類學校及其 教育機構的一切教育活動的總要求和規格。

我國現階段教育目的的指導思想：馬克思主義關於人的全面發展的思想、馬克思主義關於教育與生產勞動相結合的思想、借鑒和吸取全人類的思想成果、總結經驗，不斷完善，排除干擾，為達成教育目的和培養目標而奮斗

9、學制：是學校教育制度的簡稱，作為國家學校教育的總系統，規定著各級學校的性質，任務，培養目標，入學條件，修業年限，以及相互間的關系，它從制度上保證教育目的的實現，也是國家和社會教育發展水平的重要標志。

我國小學，初中，高中教育任務和培養目標：適齡公民都必須接受的國民基礎教育，修業年限9年，其任務和目標是使得兒童，少年在智力，體質的等方面全面發展，為提高全名組素質，培養有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。

10中等教育的地位：1中等教育的普及性和基礎性的特點，是它對全民族的素質的提高具有決定的影響。2中等教育在國民教育體系中的承上啟下地位，是多出人才出好人才的基礎3中等教育對受教育者的終身發展有決定性的影響。

義務教育：義務教育是依照法律規定，適齡兒童，少年必須接受的，國家，社會，學校家庭必須給與保證的具有強制性質的國民基礎教育，年輕一代受義務教育，即使公民必須依法履行的義務，也是作為公民受到法律保障不可剝奪的權利。

義務教育的特點：1務教育的強迫和免費，2務教育的普及平等和基礎性，3務教育的民族性和公共性，4務教育的階級性和政治性5義務教育制度的時代性和歷史性6確定義務教育法律，實施義務教育，需要長期的努力7義務教育法的實施是政府的行為。

義務教育法及其實施：1關於義務教育的指導思想2義務教育法的適應范圍3義務教育的實施4關於義務教育的學制5關於義務教育的管理體制6關於義務教育的辦學條件7關於國家社會學校家庭的責任和義務8關於義務教育的強制性和處罰措施。

11課程：廣義上指為實現學校教育而選擇的教育內容的總和。它包括學校所交的各門學科和有目的有計劃有組織的課外活動。狹義上講：指某一門學科的教學過程。

我國本次課程改革的目標：1實現課程功能的轉變2改變課程結構過於強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀3改變課程內容「繁，難，偏，舊「和過於注重書本知識的現狀4改變課程過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀5建立與素質教育理念相一致的評價和考試制度6建立三級課程管理制度。

12.課程計劃：課程計劃是根據一定的教育目的和培養目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。課程標准：國家課程標準是教材編寫，教學評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎，它一般包括說明，課程目標，內容標准和實施建議等部分。教科書是根據課程標准和教學法要求，系統而簡要的敘述一門學科教學內容的教學用書，亦稱課本。教科書是教師上課，學生學習的基本材料，教師要熟練的掌握和運用教科書全部內容。學生要學會運用教科書，深刻領會教科書的內容。

13，教師的任務：教好功課，做好學生的思想政治，品德，紀律，法制教育工作。組織學生開展各種課外活動。參與學校管理，關心學校工作。積極參加教育科研和各種進修活動。協調學校家庭，和社會的關系。 勞動的特點：勞動的復雜性，創造性，長期性，示範性，個體性和勞動成果的集體性。教師的專業素養：1，提高教師的職業道德水平（忠誠教育事業，熱愛學生，教書育人，為人師表），2，提高教師的文化知識水平和教育工作能力（扎實的專業基礎知識，比較廣博的文化修養，豐富的教育理論知識，進行教育工作的實際能力，提高教師的教育科研能力），3，增強教師的體質，提高教師的健康水平。

14．德育是培養學生品德的教育，有廣義和狹義之分，狹義的德育是指道德教育。廣義的德育是相對於智育，體育，美育來說的，它包括的思想教育，政治教育，道德教育，心理健康教育和法制教育五個方面。德育的內容：思想教育，政治教育，道德教育，心理健康教育和法制教育五個方面。初中階段的德育目標：熱愛祖國，具有民族自尊心，自信心，自豪感，立志為祖國的社會主義現代化努力學習；初步樹立公民的國家觀念，道德觀念，法制觀念，具有良好的道德品質，勞動學習和文明行為習慣，遵紀守法，懂得用法律保護自己，講科學，不迷信，具有自尊自愛，誠實正直，積極進取，不怕困難等心理品質和一定的分辨是非抵制不良影響的能力。

15、德育過程及特點：德育過程就是一種由外而內向學生施加影響，將社會道德轉化為兒童品德的過程。德育過程的特點是多端性，即一項具體的德育活動，可以從知、情、意、行任何一處切入。

德育過程是內化與建構相統一的過程：內化理論強調德育是一種以一定人類價值文化為背景的系統活動，肯定了德育過程的社會性和目的性，具有十分積極的意義。但內化說將德育過程理解為單方面的教育者對受教育者的轉化，忽略了德育對象在道德生成過程中的主動性、積極性。因此，德育過程實質上應該是一個內化與建構相統一的過程。

德育過程的現代轉換：尊重與傾聽、接納與同感、理解與對話、期望與等待

16、學科德育的功能與特性：一、學科教學的教育性功能：1、學科知識價值形成的前提；2、各科教學本身包括諸多價值因素；3、真善美的內存統一性；二、學科德育的特性：1、間接性；2、情感性；3、隨機性；

17、道德學習：本質上是一種價值學習，是以社會規范為載體而展開的價值學習，社會道德通過學習，轉化為個體的品德，因此，道德學習是社會價值內化與個體品德建構過程的統一。

道德學習的方法：一、體驗感悟；二、情境感受：1、藝術情境；2、人為情境；3、現實情境；三、實踐明理；四、價值辨析；五、道德反思

18、學校文化：是一種德育隱性課程，通過學校文化，對學生進行道德熏陶，幫助學生在潛移默化中接受道德規范，實現道德成長，學校文化包括了校園建築、環境布置等顯性的要素，也包括了人際環境、心理環境等隱性的要素。

校園建築的德育價值：學校的教育教學活動總是在一定的物理空間中進行，當學生在這些不會說話的校園建築中學習、活動時，實際上也在不知不覺地接受著道德教育；能夠造成一定的情緒氛圍，形成環境氣候，凈化人的心靈，陶冶人的品格。

校園儀式的德育價值；1、儀式的精神內核是社會秩序；2、儀式活動要旨；3、儀式活動的心理功能；4、校園儀式構建

19、德育評價：是道德教育過程中不可或缺的重要環節，通過德育評價，可以檢測德育目標有否達成、德育活動是否有效等，也可以判斷一個學生的道德發展水平。因此，德育評價與德育目標、德育內容、德育過程、德育方法構成學校德育一個完整的體系。

德育評價的功能：1、導向功能；2、診斷功能；3、強化功能；4、調節功能。

20、學校體育是向學生傳授鍛煉身體的知識、技能、培養運動能力和良好鍛煉習慣，促進身體正常發育，增強體質的教育。

學校體育的內容：田徑運動、體操、球類運動、游戲、武術、游泳、軍事體育

21、學校衛生工作的主要內容：一、環境和設備衛生：1、校址的選擇，2、運動場和綠地，3、各室的衛生， 4、課桌椅的衛生；二、教育教學衛生：1、作息制度的衛生，2、課程表的編排，3、教學的衛生；三、膳食衛 生：1、營養素的供給量，2、合理膳食，3、食堂衛生；四、體檢和疾病防治：五、心理衛生：1、青春期教育 ，2、學習心理指導，3、人際關系指導；六、健康教育：1、衛生知識教育，2、培養衛生習慣。

22、什麼是 美育：美育也稱審美教育，它是以陶冶情感、培養情操為特徵，以生動形象為手段，提高學生感受美、理解美、 創造美的能力，進而促進學生全面、自由發展的一種教育形式。美育的任務是：體驗美的能力、表現美的能力。

23、什麼是勞動技術教育：勞動技術教育是指培養學生勞動觀點、勞動習慣和熱愛勞動人民的思想情感，並使學生初步掌握一些生產勞動或通用的職業技術基礎知識和基本技能的教育。它包括勞動教育和技術教育兩個方面。

24、勞動技術教育與職業教育的原則：1、教育性原則，2、實際操作原則，3、綜合技術原則，4、安全保健原則，五、效益性原則，六、開拓創新原則。

25、什麼是教學：教學是教師的教與學生的學的共同活動。學生在教師有目的、有計劃的指導下，以教材等為中介，積極主動地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展智能 增強體質，形成良好的思想品德和審美情操，促進個性的全面發展。

教學的任務：一、傳授和學習科學文化基礎知識和基本技能，二、發展學生的智能、創造才能和體力，三、陶冶學 生的思想品德和美德，促進學生個性的全面和可持續發展。其中：傳授和學習基礎知識和基本智能是基礎，發展智 能是核心，發展體力是保證，思想品德教育是方向，而個性的全面和諧和可持續發展是理想目標。

26、教學過程的特點：一、教學是一種特殊的認識活動：1、教學內容的間接性，2、教學環境的潛隱性， 3、教學中介的多樣性，4、教學發展的高效性，5、教學主體的發展性。二、教學是一種情知交融的認識活動； 三、教學是一種有規可循的科學認識活動；四、教學是一種限制性的創造性的藝術活動：1、 階段：學生掌握知識和技能一般包括引起求知慾、感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識、檢查知識技能和技 技巧六個階段。註：教學是一種創造性的藝術活動；2、教學活動是一種有限制性的藝術創造活動。我國關於教學過程的階段理論：一是主要繼承了赫爾巴特、凱洛夫學派的思想，如四階段說和六階段說；二是對以杜威為首的進步主義教育思想和程序教學理論的改造與發展，如盧仲衡的自學輔導教學；三是對我國多年的教學傳統和經驗的的反思，並結合當前教育教學的實際加以改造，如李吉林的情境教學法，魏書生的六步教學法和黎世法的六課型單 元教學法。盧仲衡的自學輔導：以學生的自學為主，通過課本、練習本和答案本進行自學、自練和自批作業，從而 培養學生的自學能力，促進學科全面發展。自學輔導教學的教學程序：1、啟發，就是從舊知識引出新問題，激發 學生的求知慾望；2、練；3、知，及時知道結果，及時反饋；5、結，小結。魏書生的六步教學法：

27、教學原則是：教學工作必須遵循的基本要求，是根據教育目的和教學過程的規律制定的也是教學工作實踐經驗的總結和概括。教學原則既指教師的教學生的學：

中小學常用的教學原則：一、科學性與思想性相統一的原則；要求向學生傳授反映客觀實際的真理性知識和實際有用的知識技能，使教學內容具有嚴密的科學性，並在整個教學過程中結合知識技能的傳授，對學生思想品德教育，使教學具有教育性，並將兩方面有機地結合起來。同時也是教學的教育性規律的反映，也是社會主義教育目的的基本要求，兩者的統一，有利於正確處理掌握知識技能與提高思想品德的辯證關系，有利於學生在德、智、體、美、勞幾方面的全面發展。

要求：1、以符合科學要求的內容、方法和組織形式進行教學；2、根據各門學科的性質和特點，發掘教學內容的思想性；3、在教學活動過程中進行思想品德教育；4、教師要不斷提高自身的思想水平和道德修養，二、理論聯系實際原則：是指教師在教學過程中要密切結合實際，講清基礎理論，使學生掌握系統的現代科學知識，培養學生運用知識解決實際問題的能力，達到學懂會用，學以致用。要求：1、正確處理理論知識與實際經驗之間的關系；2、理論聯系實際可以有多種多樣的方式；三、因材施教原則：是指教師要從學生的年齡特徵、個別差異出發，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長補短，在原有的基礎上有所提高，盡可以獲得最佳發展。要求：1、研究了解與科學診斷相結合，是因材施教的基礎；2、全面發展與因材施教的保證；3、大面積豐收與培養尖子相結合，是因材施教的目標。四、循序漸進原則 ：是指教學要根據教材內容的邏輯結構，學生認識能力的發展和掌握知識的順序，快慢適度地進行，使學生掌握比較系統的知識技能。要求：1、正確處理五種之間的關系；2、適時而教；3、系統地傳授知識；4、循序漸進還要注意教學環節之間的銜接。五、最優化原則：是指教師在教學過程中，以明確的質量意識和效率意識為導向，對教學效果起制約作用的各種因素，實行優化組合、綜合控制，以最低的投入，取得最佳的教學效果；要求：1、在確保質量的前提提高教學效率；2、全面考慮教學中的各個因素。六、直觀性原則：是指在教學過程中，教師通過語言的形象描述，或組織學生直接觀察所學事物，引導學生形成有關事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而為學生正確理解書本知識奠定基礎，並發展其認識能力。要求：直觀教具的選擇和運用，要以教學目的、教學內容的特點和學生已有的知識經驗為依據。2、直觀教具的演示和現場的觀察，要與教師的言語指導想結合。3.指導學生自製教具和學具。

七.啟發性原則：是指教師在教學過程中要充分發揮教師的主導力量，最大限度地調動學生的積極性，自覺性，激發思維活動，引導學生主動探求知識，發展分析問題解決問題的能力。要求：1.激發學生正確的學習動機。2.啟發學生積極思維，培養主動探究精神。3.教給學生正確的思維方法，養成良好的思維習慣和思維能力。4.發揚教學民主，形成良好的師生關系。

八：鞏固性原則：指學生在理解的基礎上，將知識，技能牢固的保持在記憶中，達到靈活運用的程度。要求：1.理解是鞏固的基礎。2.復習是鞏固的方法。3.記憶是鞏固知識的有效保證。4.實際運用是鞏固知識的有效途徑。

28、教學方法是師生為達到一定的教學目標而採取的相互關聯的內隱和外顯的動作體系。它受教學理論的指導， 受教學內容和對象的制約，是實現目標的手段，和根據一定的規則而確定的有計劃 的一連串列為或操作體系。指導思想：啟發式和注入式。啟發式是強調教師把學生看成是學習的主體，從學生的 實際出發，採取有效的形式和手段，強調學生學習的積極性、主動性和創造性，教給學生科學的學習方法，培養 學生的學習能力，發展能力，變苦學為樂學、被動的學為主動地學。學校成為學生生動活波、全面發展地樂園。 注入式則把學生看成是沒有主觀性的單純接受知識的容器，教師的教只從主觀願望出發，向學生灌輸知識，很少考 慮學生的接受水平和興趣需要。

29、常用教學方法的內涵：講授法、談話法、討論法、讀書指導法、演示法、參觀法、實驗法和實習操作法、練習法。

講授法應注意的事項：1、講授要有科學性和思想性、考慮合乎學生的 認識規律、有啟發性和藝術性。

談話法注意的事項：准備工作要充分、提高藝術要講究、候答環節要耐心、叫答機會要均等、回答過程細傾聽、理答行為針對化！

30：答：（1）依據教學規律和原則：教學方法的選擇要依據教學活動的特點和規律，要根據簡潔高效最優的發展原則來選擇最為合理，最有效率的教學方法。

（2）依據具體的教學目的和任務：具體的教學目的和任務不同，要求有不同的教學方法。（3）依據學生的知識基礎和心理特點：學生的年齡發展階段與知識水平不同，要求不同的教學方法進行教學。（4）依據科學特點和具體教學內容：科學不同直接影響著教學方法的選擇。（5）依據學校的條件和教師的特點：學校條件指學校的設備及其周圍環境，教師要求實事求是的才用可行有效的教學方法。教師在課堂教學中要揚長避短。

31 、授課制：班級授課制是指把年齡和程度大致相同的同學，編成固定人數的班級，教師按照各門學科的教學大綱規定的內容，組織教材和選擇恰當的教學方法，按照課程表規定的時間，向全班同學進行授課的教學組織形式。

32答：課的類型：課的類型是根據不同的教學任務，或者按一節課採用的主要教學方法來劃分的。

課結構的組成部分：（1）組織教學。（2）檢查復習（3）講授新教材（4）鞏固新教材（5）布置課外作業

33、教學工作的基本環節：（1）備課：鑽研教材，了解學生，研究教法，摸索學生。（2）上課：目標明確 ，內容正確，方法恰當，結構緊湊，積極性高。

（3）課外作業：課外作業是學生按照教師的要求，在課外時間獨立進行的學習活動。課外作業在教學活動總量中佔有一定的比例。布置及檢查課外作業是教學組織形式之一。（4）課外輔導：課外輔導是課堂教學的一種補充形式。（5）學業成績的檢查與評定：它具有預測監察功能，又有反饋管理的作用。

34、一堂好課的條件；1、目標明確；2、內容正確；3、方法恰當；4、結構緊湊；5、積極性高

35、：教學設計：是一種系統化規劃教學系統的各種資源和條件，根據特定的教學目標，選擇最佳的教學程序和教學策略，幫助學習者達成預期目標的設計策劃活動。

教學設計的程序：1.確定教學目標。2.進行教學分析。3.確定起點行為。4.編寫教學的具體目標。5.設計標准參照測驗。6.發展教學策略。7.開發和選擇教學教材。8.設計和事實形成性評價。9.進行教學調整。10.設計與實驗總結性評價

36、課外活動：是由學校組織的在課程標准范圍之外，有目的，有計劃，有組織的，學生自願參加的多種多樣的教育活動的總稱。

基本要求：1、要有明確的目的性、計劃性，2、要考慮學生的興趣愛好的特長、符合學生的年齡特徵。3、活動要豐富多彩、富有吸引力，4、注意發揮學生集體和個人的主動性、獨立性和創新精神

37、（1）班級對學生社會化的影響（2）班級對學生自我意識的影響（3）班級對學生心理健康的影響（4）班級對學生的激勵作用（5）班級對學生個性的影響

38答：班主任的職責：.班級的管理各種。2.抓好思想品德教育。3.教育學生掌握好科學文化基礎知識。4.關心學生的身體健康和課餘生活。

班主任的各種方法：1.了解自己的各種對象。 2把握特點，因材施教：包括把握學生年齡特點，分析學生的年級特點，抓住學生的個性特點。 3.做好優等生，中等生和後進生的教育工作。4.協調各種教育力量。5.正確的評定學生。

39．答：班級的培養；1.確定共同的奮斗目標。2.開展豐富多彩的班級教育活動。3.培養班幹部，形成集體的領導核心。4.培養正確的輿論和良好的班風。5.關注學生的個性發展。6.協調人際關系。 班級的常規管理：就是班級中經常進行的、相對穩定的、集體認同的班級管理工作

40．答：教育科研活動：採用科學的方法，對教育現象和教育實踐中的事實，加以考察，探索，收集，整理，分析，概括，從而揭示教育現象的本質和客觀規律的創造性實踐活動。具體又分為准備，實施和總結評價活動。

遵循的原則：1.科學性原則 2.整體性原則.3。力量性原則。4.激勵性原則。5.倫理性原則。6.最優化原則 .

Ⅳ 2016年6月要考河南的專升本，哪些教材好 英語 教育學 心理學 謝謝

英語，教育學心理學這兩門。教材的話，你看一下學前教育用的，是可以的

Ⅵ 專升本小學教育專業都考些什麼

教育學心理學和英語。

1、普通高等學校的專升本（全稱「選拔優秀高職高專畢業生進入本科學習統一考試」，簡稱統招專升本，普高專升本，普通專升本，3+2專升本，全日制專升本）。

2、根據教育部下達的各省普通高等教育分學校分專業招生計劃，選拔優秀普通專科應屆畢業生在畢業之前三年級第二學期參加由省教育考試院組織的統一考試（部分省份為學校出卷），通過考試選拔進入普通本科院校進行在校兩年制本科學習，專科畢業後可升入所在省份設有對口專業的本科院校，並享受與普通本科生同等待遇。

3、畢業時授予普通高等教育本科學歷，符合條件授予普通高等教育學位證，派發就業報到證。畢業證書印有「普通高等學校」字樣，計劃性質是統招，學習形式是普通全日制，享受與普通四年制本科同等待遇。

4、在同等條件下，社會上通常會認為這種專升本含金量相對優於成人教育專升本。

(6)河南專升本教育學擴展閱讀：

考試科目

成考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業基礎課。根據招生專業所隸屬的學科門類共分為八個科類，公共課和專業基礎課考試科目分別如下：

（一)高起本：

1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。

2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語、物理化學綜合(簡稱理化)。

(二)高起專：

1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語。

2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語。

(三)專升本：

各科類統考科目為政治、英語和一門專業基礎課。

1.文史類：政治、英語、大學語文。

2.藝術類：政治、英語、藝術概論。

3.理工類：政治、英語、高等數學(一)。

4.經濟管理類：政治、英語、高等數學(二)。

5.法學類：政治、英語、民法。

6.教育學類：政治、英語、教育理論。

7.農學類：政治、英語、生態學基礎。

8.醫學類：政治、英語、醫學綜合。

9.體育類：政治、英語、教育理論。

10.中醫葯類：政治、英語、大學語文。

Ⅶ 河南專升本教育理論，教育學考試資料！急！！

這個是海南XX大學的給你參考一下

1、教育學的概念：廣義上來說，增進人們知識和技能，影響人們思想品德的活動，都是教育。狹義：教育者根據一定社會的要求，依據受教育者的身心發展規律，有目的，有計劃有組織的對受教育者進行的傳授知識技能，培養思想品德，發展能力和體力以及情感態度的等，把受教育者培養成一定社會所需要的人的活動。

3、世界上最早的教育學著作：《學記》；近代標志教育學成為一門獨立學科的著作是：捷克教育學家美鈕斯的《大教學論》。

4、教育學的規律：1教育適應並促進社會發展的規律2教育適應並促進兒童身心發展的規律3培養全面發展的人的規律

5、教育的功能：教育學具有育人功能和經濟功能，具有政治功能，文化功能。

6、人的身心發展的概念：人的社會特徵及其能力的發展，包括人的個性特點，人的主體意識，人的社會交際能力等方面的發展，是人社會素質的發展。

教育要適應人的身心發展的規律：1教育要適應受教育者身心發展的順序性和階段性，循序漸進的促進受教育者的發展。2教育要適應受教育者身心發展的差異性和不均衡性，因材施教地促進受教育者的發展。3教育要適應受教育者身心發展的穩定性和可變形，做到了了解受教育者，為受教育者的發展提供良好的條件4教育要適應受教育者身心發展的互補性和協調性，做到尊重受教育者，為受教育者潛能的發揮創造條件。

7、遺傳素質：是指人從上代繼承下來的解剖生理特點，如有機體的結構，形態，感官和神經系統方面等特點。遺傳素質是人的發展的物質基礎。

影響人的身心發展的諸因素的作用以及各因素的聯系：主要有遺傳、不幸、、環境、教育、個體的主觀能動性等四方面；一、遺傳是影響人的發展的生理前提；1、遺傳素質為人的發展提供了可能性；2、遺傳素質的發展過程制約著人的發展的過程及階段；3、遺傳素質的差異性對人的發展的影響；4、遺傳素質具有可塑性；二、環境是影響人的發展的外部條件；三、教育是影響人的發展的主導因素：1、教育是有計劃、有目的、有組織地對人們施加影響的活動；2、教育是在受過專門訓練和經驗的教師指導下進行的；3、教育對人的影響較系統、全面和深刻；4、教育的主導作用是相對的、有條件的；四、個體的主觀能動性是影響人的發展的內存動力。

8、教育目的：是國家所規定的教育工作應遵循的方向和目標，所指明的教育工作所要達到的預期效果，是各級各類學校及其 教育機構的一切教育活動的總要求和規格。

我國現階段教育目的的指導思想：馬克思主義關於人的全面發展的思想、馬克思主義關於教育與生產勞動相結合的思想、借鑒和吸取全人類的思想成果、總結經驗，不斷完善，排除干擾，為達成教育目的和培養目標而奮斗

9、學制：是學校教育制度的簡稱，作為國家學校教育的總系統，規定著各級學校的性質，任務，培養目標，入學條件，修業年限，以及相互間的關系，它從制度上保證教育目的的實現，也是國家和社會教育發展水平的重要標志。

我國小學，初中，高中教育任務和培養目標：適齡公民都必須接受的國民基礎教育，修業年限9年，其任務和目標是使得兒童，少年在智力，體質的等方面全面發展，為提高全名組素質，培養有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。

10中等教育的地位：1中等教育的普及性和基礎性的特點，是它對全民族的素質的提高具有決定的影響。2中等教育在國民教育體系中的承上啟下地位，是多出人才出好人才的基礎3中等教育對受教育者的終身發展有決定性的影響。

義務教育：義務教育是依照法律規定，適齡兒童，少年必須接受的，國家，社會，學校家庭必須給與保證的具有強制性質的國民基礎教育，年輕一代受義務教育，即使公民必須依法履行的義務，也是作為公民受到法律保障不可剝奪的權利。

義務教育的特點：1務教育的強迫和免費，2務教育的普及平等和基礎性，3務教育的民族性和公共性，4務教育的階級性和政治性5義務教育制度的時代性和歷史性6確定義務教育法律，實施義務教育，需要長期的努力7義務教育法的實施是政府的行為。

義務教育法及其實施：1關於義務教育的指導思想2義務教育法的適應范圍3義務教育的實施4關於義務教育的學制5關於義務教育的管理體制6關於義務教育的辦學條件7關於國家社會學校家庭的責任和義務8關於義務教育的強制性和處罰措施。

11課程：廣義上指為實現學校教育而選擇的教育內容的總和。它包括學校所交的各門學科和有目的有計劃有組織的課外活動。狹義上講：指某一門學科的教學過程。

我國本次課程改革的目標：1實現課程功能的轉變2改變課程結構過於強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀3改變課程內容「繁，難，偏，舊「和過於注重書本知識的現狀4改變課程過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀5建立與素質教育理念相一致的評價和考試制度6建立三級課程管理制度。

12.課程計劃：課程計劃是根據一定的教育目的和培養目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。課程標准：國家課程標準是教材編寫，教學評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎，它一般包括說明，課程目標，內容標准和實施建議等部分。教科書是根據課程標准和教學法要求，系統而簡要的敘述一門學科教學內容的教學用書，亦稱課本。教科書是教師上課，學生學習的基本材料，教師要熟練的掌握和運用教科書全部內容。學生要學會運用教科書，深刻領會教科書的內容。

13，教師的任務：教好功課，做好學生的思想政治，品德，紀律，法制教育工作。組織學生開展各種課外活動。參與學校管理，關心學校工作。積極參加教育科研和各種進修活動。協調學校家庭，和社會的關系。 勞動的特點：勞動的復雜性，創造性，長期性，示範性，個體性和勞動成果的集體性。教師的專業素養：1，提高教師的職業道德水平（忠誠教育事業，熱愛學生，教書育人，為人師表），2，提高教師的文化知識水平和教育工作能力（扎實的專業基礎知識，比較廣博的文化修養，豐富的教育理論知識，進行教育工作的實際能力，提高教師的教育科研能力），3，增強教師的體質，提高教師的健康水平。

14．德育是培養學生品德的教育，有廣義和狹義之分，狹義的德育是指道德教育。廣義的德育是相對於智育，體育，美育來說的，它包括的思想教育，政治教育，道德教育，心理健康教育和法制教育五個方面。德育的內容：思想教育，政治教育，道德教育，心理健康教育和法制教育五個方面。初中階段的德育目標：熱愛祖國，具有民族自尊心，自信心，自豪感，立志為祖國的社會主義現代化努力學習；初步樹立公民的國家觀念，道德觀念，法制觀念，具有良好的道德品質，勞動學習和文明行為習慣，遵紀守法，懂得用法律保護自己，講科學，不迷信，具有自尊自愛，誠實正直，積極進取，不怕困難等心理品質和一定的分辨是非抵制不良影響的能力。

15、德育過程及特點：德育過程就是一種由外而內向學生施加影響，將社會道德轉化為兒童品德的過程。德育過程的特點是多端性，即一項具體的德育活動，可以從知、情、意、行任何一處切入。

德育過程是內化與建構相統一的過程：內化理論強調德育是一種以一定人類價值文化為背景的系統活動，肯定了德育過程的社會性和目的性，具有十分積極的意義。但內化說將德育過程理解為單方面的教育者對受教育者的轉化，忽略了德育對象在道德生成過程中的主動性、積極性。因此，德育過程實質上應該是一個內化與建構相統一的過程。

德育過程的現代轉換：尊重與傾聽、接納與同感、理解與對話、期望與等待

16、學科德育的功能與特性：一、學科教學的教育性功能：1、學科知識價值形成的前提；2、各科教學本身包括諸多價值因素；3、真善美的內存統一性；二、學科德育的特性：1、間接性；2、情感性；3、隨機性；

17、道德學習：本質上是一種價值學習，是以社會規范為載體而展開的價值學習，社會道德通過學習，轉化為個體的品德，因此，道德學習是社會價值內化與個體品德建構過程的統一。

道德學習的方法：一、體驗感悟；二、情境感受：1、藝術情境；2、人為情境；3、現實情境；三、實踐明理；四、價值辨析；五、道德反思

18、學校文化：是一種德育隱性課程，通過學校文化，對學生進行道德熏陶，幫助學生在潛移默化中接受道德規范，實現道德成長，學校文化包括了校園建築、環境布置等顯性的要素，也包括了人際環境、心理環境等隱性的要素。

校園建築的德育價值：學校的教育教學活動總是在一定的物理空間中進行，當學生在這些不會說話的校園建築中學習、活動時，實際上也在不知不覺地接受著道德教育；能夠造成一定的情緒氛圍，形成環境氣候，凈化人的心靈，陶冶人的品格。

校園儀式的德育價值；1、儀式的精神內核是社會秩序；2、儀式活動要旨；3、儀式活動的心理功能；4、校園儀式構建

19、德育評價：是道德教育過程中不可或缺的重要環節，通過德育評價，可以檢測德育目標有否達成、德育活動是否有效等，也可以判斷一個學生的道德發展水平。因此，德育評價與德育目標、德育內容、德育過程、德育方法構成學校德育一個完整的體系。

德育評價的功能：1、導向功能；2、診斷功能；3、強化功能；4、調節功能。

20、學校體育是向學生傳授鍛煉身體的知識、技能、培養運動能力和良好鍛煉習慣，促進身體正常發育，增強體質的教育。

學校體育的內容：田徑運動、體操、球類運動、游戲、武術、游泳、軍事體育

21、學校衛生工作的主要內容：一、環境和設備衛生：1、校址的選擇，2、運動場和綠地，3、各室的衛生， 4、課桌椅的衛生；二、教育教學衛生：1、作息制度的衛生，2、課程表的編排，3、教學的衛生；三、膳食衛 生：1、營養素的供給量，2、合理膳食，3、食堂衛生；四、體檢和疾病防治：五、心理衛生：1、青春期教育 ，2、學習心理指導，3、人際關系指導；六、健康教育：1、衛生知識教育，2、培養衛生習慣。

22、什麼是 美育：美育也稱審美教育，它是以陶冶情感、培養情操為特徵，以生動形象為手段，提高學生感受美、理解美、 創造美的能力，進而促進學生全面、自由發展的一種教育形式。美育的任務是：體驗美的能力、表現美的能力。

23、什麼是勞動技術教育：勞動技術教育是指培養學生勞動觀點、勞動習慣和熱愛勞動人民的思想情感，並使學生初步掌握一些生產勞動或通用的職業技術基礎知識和基本技能的教育。它包括勞動教育和技術教育兩個方面。

24、勞動技術教育與職業教育的原則：1、教育性原則，2、實際操作原則，3、綜合技術原則，4、安全保健原則，五、效益性原則，六、開拓創新原則。

25、什麼是教學：教學是教師的教與學生的學的共同活動。學生在教師有目的、有計劃的指導下，以教材等為中介，積極主動地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展智能 增強體質，形成良好的思想品德和審美情操，促進個性的全面發展。

教學的任務：一、傳授和學習科學文化基礎知識和基本技能，二、發展學生的智能、創造才能和體力，三、陶冶學 生的思想品德和美德，促進學生個性的全面和可持續發展。其中：傳授和學習基礎知識和基本智能是基礎，發展智 能是核心，發展體力是保證，思想品德教育是方向，而個性的全面和諧和可持續發展是理想目標。

26、教學過程的特點：一、教學是一種特殊的認識活動：1、教學內容的間接性，2、教學環境的潛隱性， 3、教學中介的多樣性，4、教學發展的高效性，5、教學主體的發展性。二、教學是一種情知交融的認識活動； 三、教學是一種有規可循的科學認識活動；四、教學是一種限制性的創造性的藝術活動：1、 階段：學生掌握知識和技能一般包括引起求知慾、感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識、檢查知識技能和技 技巧六個階段。註：教學是一種創造性的藝術活動；2、教學活動是一種有限制性的藝術創造活動。我國關於教學過程的階段理論：一是主要繼承了赫爾巴特、凱洛夫學派的思想，如四階段說和六階段說；二是對以杜威為首的進步主義教育思想和程序教學理論的改造與發展，如盧仲衡的自學輔導教學；三是對我國多年的教學傳統和經驗的的反思，並結合當前教育教學的實際加以改造，如李吉林的情境教學法，魏書生的六步教學法和黎世法的六課型單 元教學法。盧仲衡的自學輔導：以學生的自學為主，通過課本、練習本和答案本進行自學、自練和自批作業，從而 培養學生的自學能力，促進學科全面發展。自學輔導教學的教學程序：1、啟發，就是從舊知識引出新問題，激發 學生的求知慾望；2、練；3、知，及時知道結果，及時反饋；5、結，小結。魏書生的六步教學法：

27、教學原則是：教學工作必須遵循的基本要求，是根據教育目的和教學過程的規律制定的也是教學工作實踐經驗的總結和概括。教學原則既指教師的教學生的學：

中小學常用的教學原則：一、科學性與思想性相統一的原則；要求向學生傳授反映客觀實際的真理性知識和實際有用的知識技能，使教學內容具有嚴密的科學性，並在整個教學過程中結合知識技能的傳授，對學生思想品德教育，使教學具有教育性，並將兩方面有機地結合起來。同時也是教學的教育性規律的反映，也是社會主義教育目的的基本要求，兩者的統一，有利於正確處理掌握知識技能與提高思想品德的辯證關系，有利於學生在德、智、體、美、勞幾方面的全面發展。

要求：1、以符合科學要求的內容、方法和組織形式進行教學；2、根據各門學科的性質和特點，發掘教學內容的思想性；3、在教學活動過程中進行思想品德教育；4、教師要不斷提高自身的思想水平和道德修養，二、理論聯系實際原則：是指教師在教學過程中要密切結合實際，講清基礎理論，使學生掌握系統的現代科學知識，培養學生運用知識解決實際問題的能力，達到學懂會用，學以致用。要求：1、正確處理理論知識與實際經驗之間的關系；2、理論聯系實際可以有多種多樣的方式；三、因材施教原則：是指教師要從學生的年齡特徵、個別差異出發，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長補短，在原有的基礎上有所提高，盡可以獲得最佳發展。要求：1、研究了解與科學診斷相結合，是因材施教的基礎；2、全面發展與因材施教的保證；3、大面積豐收與培養尖子相結合，是因材施教的目標。四、循序漸進原則 ：是指教學要根據教材內容的邏輯結構，學生認識能力的發展和掌握知識的順序，快慢適度地進行，使學生掌握比較系統的知識技能。要求：1、正確處理五種之間的關系；2、適時而教；3、系統地傳授知識；4、循序漸進還要注意教學環節之間的銜接。五、最優化原則：是指教師在教學過程中，以明確的質量意識和效率意識為導向，對教學效果起制約作用的各種因素，實行優化組合、綜合控制，以最低的投入，取得最佳的教學效果；要求：1、在確保質量的前提提高教學效率；2、全面考慮教學中的各個因素。六、直觀性原則：是指在教學過程中，教師通過語言的形象描述，或組織學生直接觀察所學事物，引導學生形成有關事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而為學生正確理解書本知識奠定基礎，並發展其認識能力。要求：直觀教具的選擇和運用，要以教學目的、教學內容的特點和學生已有的知識經驗為依據。2、直觀教具的演示和現場的觀察，要與教師的言語指導想結合。3.指導學生自製教具和學具。

七.啟發性原則：是指教師在教學過程中要充分發揮教師的主導力量，最大限度地調動學生的積極性，自覺性，激發思維活動，引導學生主動探求知識，發展分析問題解決問題的能力。要求：1.激發學生正確的學習動機。2.啟發學生積極思維，培養主動探究精神。3.教給學生正確的思維方法，養成良好的思維習慣和思維能力。4.發揚教學民主，形成良好的師生關系。

八：鞏固性原則：指學生在理解的基礎上，將知識，技能牢固的保持在記憶中，達到靈活運用的程度。要求：1.理解是鞏固的基礎。2.復習是鞏固的方法。3.記憶是鞏固知識的有效保證。4.實際運用是鞏固知識的有效途徑。

28、教學方法是師生為達到一定的教學目標而採取的相互關聯的內隱和外顯的動作體系。它受教學理論的指導， 受教學內容和對象的制約，是實現目標的手段，和根據一定的規則而確定的有計劃 的一連串列為或操作體系。指導思想：啟發式和注入式。啟發式是強調教師把學生看成是學習的主體，從學生的 實際出發，採取有效的形式和手段，強調學生學習的積極性、主動性和創造性，教給學生科學的學習方法，培養 學生的學習能力，發展能力，變苦學為樂學、被動的學為主動地學。學校成為學生生動活波、全面發展地樂園。 注入式則把學生看成是沒有主觀性的單純接受知識的容器，教師的教只從主觀願望出發，向學生灌輸知識，很少考 慮學生的接受水平和興趣需要。

29、常用教學方法的內涵：講授法、談話法、討論法、讀書指導法、演示法、參觀法、實驗法和實習操作法、練習法。

講授法應注意的事項：1、講授要有科學性和思想性、考慮合乎學生的 認識規律、有啟發性和藝術性。

談話法注意的事項：准備工作要充分、提高藝術要講究、候答環節要耐心、叫答機會要均等、回答過程細傾聽、理答行為針對化！

30：答：（1）依據教學規律和原則：教學方法的選擇要依據教學活動的特點和規律，要根據簡潔高效最優的發展原則來選擇最為合理，最有效率的教學方法。

（2）依據具體的教學目的和任務：具體的教學目的和任務不同，要求有不同的教學方法。（3）依據學生的知識基礎和心理特點：學生的年齡發展階段與知識水平不同，要求不同的教學方法進行教學。（4）依據科學特點和具體教學內容：科學不同直接影響著教學方法的選擇。（5）依據學校的條件和教師的特點：學校條件指學校的設備及其周圍環境，教師要求實事求是的才用可行有效的教學方法。教師在課堂教學中要揚長避短。

31 、授課制：班級授課制是指把年齡和程度大致相同的同學，編成固定人數的班級，教師按照各門學科的教學大綱規定的內容，組織教材和選擇恰當的教學方法，按照課程表規定的時間，向全班同學進行授課的教學組織形式。

32答：課的類型：課的類型是根據不同的教學任務，或者按一節課採用的主要教學方法來劃分的。

課結構的組成部分：（1）組織教學。（2）檢查復習（3）講授新教材（4）鞏固新教材（5）布置課外作業

33、教學工作的基本環節：（1）備課：鑽研教材，了解學生，研究教法，摸索學生。（2）上課：目標明確 ，內容正確，方法恰當，結構緊湊，積極性高。

（3）課外作業：課外作業是學生按照教師的要求，在課外時間獨立進行的學習活動。課外作業在教學活動總量中佔有一定的比例。布置及檢查課外作業是教學組織形式之一。（4）課外輔導：課外輔導是課堂教學的一種補充形式。（5）學業成績的檢查與評定：它具有預測監察功能，又有反饋管理的作用。

34、一堂好課的條件；1、目標明確；2、內容正確；3、方法恰當；4、結構緊湊；5、積極性高

35、：教學設計：是一種系統化規劃教學系統的各種資源和條件，根據特定的教學目標，選擇最佳的教學程序和教學策略，幫助學習者達成預期目標的設計策劃活動。

教學設計的程序：1.確定教學目標。2.進行教學分析。3.確定起點行為。4.編寫教學的具體目標。5.設計標准參照測驗。6.發展教學策略。7.開發和選擇教學教材。8.設計和事實形成性評價。9.進行教學調整。10.設計與實驗總結性評價

36、課外活動：是由學校組織的在課程標准范圍之外，有目的，有計劃，有組織的，學生自願參加的多種多樣的教育活動的總稱。

基本要求：1、要有明確的目的性、計劃性，2、要考慮學生的興趣愛好的特長、符合學生的年齡特徵。3、活動要豐富多彩、富有吸引力，4、注意發揮學生集體和個人的主動性、獨立性和創新精神

37、（1）班級對學生社會化的影響（2）班級對學生自我意識的影響（3）班級對學生心理健康的影響（4）班級對學生的激勵作用（5）班級對學生個性的影響

38答：班主任的職責：.班級的管理各種。2.抓好思想品德教育。3.教育學生掌握好科學文化基礎知識。4.關心學生的身體健康和課餘生活。

班主任的各種方法：1.了解自己的各種對象。 2把握特點，因材施教：包括把握學生年齡特點，分析學生的年級特點，抓住學生的個性特點。 3.做好優等生，中等生和後進生的教育工作。4.協調各種教育力量。5.正確的評定學生。

39．答：班級的培養；1.確定共同的奮斗目標。2.開展豐富多彩的班級教育活動。3.培養班幹部，形成集體的領導核心。4.培養正確的輿論和良好的班風。5.關注學生的個性發展。6.協調人際關系。 班級的常規管理：就是班級中經常進行的、相對穩定的、集體認同的班級管理工作

40．答：教育科研活動：採用科學的方法，對教育現象和教育實踐中的事實，加以考察，探索，收集，整理，分析，概括，從而揭示教育現象的本質和客觀規律的創造性實踐活動。具體又分為准備，實施和總結評價活動。

遵循的原則：1.科學性原則 2.整體性原則.3。力量性原則。4.激勵性原則。5.倫理性原則。6.最優化原則

Ⅷ 河南省專升本教育學心理學自學難嗎，和高數相比如何

如果數學底子不行就別選了。心理學不行你還可以死記硬背。

Ⅸ 河南省學前教育專升本考試，教育學，心理學幼兒和小學考試的內容是一樣的嗎

不一樣的，是兩個不同的考試，肯定考試內容是不一樣的。

Ⅹ 河南專升本教育學心理學簡答題位置寫錯怎麼辦

專升本教育學心理學簡答題位置寫錯肯定沒有辦法補救了，
急也沒有用只能當一回次教訓了，以後認答真一點，
教育學心理學，大學語文要記憶和理解的知識點會更多。
要花更多的時間在這一門上，真題練習，這樣考試起來會得心應手。