小學教育心理學pdf

❶ 小學教育心理學的定義

潛伏來學習是托爾曼在其自實驗研究的基礎上提出的一種學習現象。1930年托爾曼等人設計了一個實驗，研究白鼠迷津過程中食物(強化物)對學習的作用。將白鼠分為三組：A組每天給食物(有食物獎勵組)，B組不給食物（無食物獎勵組），A.B兩組均為控制組。C組為實驗組，開頭十天不給食物，第十一天才開始給白鼠食物獎勵。實驗結果表明，A組有食物獎勵，學習速度比B組快，但實驗組C自給食物獎勵後，錯誤突然減少，甚至比A組更快。托爾曼由此認為，C組雖然在10天沒有食物獎勵，但是他們仍然學習了迷津的「空間關系」，形成了認知地圖，只不過沒有表現出來而已。
希望對你能有所幫助。

❷ 跪求教育心理學第12版pdf

這個確實沒有，因為涉及版權問題

❸ 求分享教育心理學 韓仁生+pdf

第一章教育心理學來概述1教育源心理學的研究對象了解教育心理學產生發展的簡史比如代表性著作和著名的心理學家1879年馮特桑代克教育心理學之父。
教育心理學(教育學專業基礎綜合學習叢書) 作者:韓仁生 李傳銀 出版社。
當代教育心理學 教育學院 一、皮亞傑的認知發展觀與教育 所謂認知發展是指個體自出生後在適應環境的活動中對事物感知、記憶、想像思維等認識。

❹ 伍爾福克教育心理學 pdf

《伍爾福克復教育心理學》是中國制人民大學出版社2012年出版的圖書。
安妮塔·伍爾福克(Anita Woolfolk)
美國著名教育心理學家。曾擔任美國心理協會(APA)教育心理學分會主席、美國教育研究協會(AERA)教學與教師教育分會副主席，兼任多個學術期刊的顧問編委。
安妮塔·伍爾福克撰寫的《教育心理學》是目前國際教育心理學領域中最具代表性和影響力的教材，也是使用范圍最廣、最為暢銷的心理學教材之一。

❺ 小學教育心理學

二樓表揚下！
1 D.2A. 3C 4B 5D 6B 7A 8A
1、布魯納認為「學習一門學科，看來包含著三個差不多同時發生的過程。」即 ABD 。
A、新知識的獲得B、知識的轉化C、機能的形成D、評價
2、桑代克提出的學習的主律包括 BCD 。
A、強化律B、 准備律C、練習律D、效果律
3、奧蘇伯爾認為在有意義學習的過程中原有觀念對新觀念加以同化的方式有 ACD 。
A、類屬學習B、派生學習C、總括學習D、並列結合學習
4、布魯納把認知結構稱為「表徵」，並認為表徵有三種： ABC 。
A、動作性表徵B、映象性表徵C、符號性表徵D、抽象性表徵
5、桑代克認為學習的進程是一種 ACD 過程。
A、漸進B、有目的的C、盲目的D、嘗試與錯誤的

❻ 教育心理學第12版pdf

有英文版
作者:（美）伍爾福克著 頁數:651 出版社:北京：清華大學出版社 出版日期:2014.11

❼ 小學教育心理學 論述題

這可是專業知識。從相應的課本中能夠找到答案。如果沒有那麼你們的老師肯定有答案。除非你要靠這些東西。否則老師會告訴你的。
你可以把每個題在網路上分別搜一搜，應該都有。
祝你答題順利。哈哈。

❽ 小學教育心理學

教育學：1、教育與生產力的關系，教育與政治、經濟制度的關系
2、個體身心發展的一般規律
3、制約課程的因素，課程評價模式和方法、課程的基本結構，我過基礎教育課程改革的趨勢
4、教學的原則，常用的教學方法
5、在教學史上影響比較大的教學組織形式，教學的基本程序，班級授課的類型和結構，教學過程的基本方法
6、德育的意義，德育過程的基本方法，德育的原則，德育的主要途徑，德育的主要方法
7、制訂教育目的的依據
8、教師的人格特徵
9、我過現行小學課程設計應遵循哪些原則？
教育心理學：
1、教育心理學的研究對象及內容，教育心理學的發展狀況
2、心理發展及學生心理發展基本特徵，認知發展與教學的關系
3、學習的定義，學習的主要理論，布魯納認知結構學習論，當今建構注意學習理論的基本觀點
4、學習動機與學習的關系，學習動機的培養與激發
5、遷移的概念及種類，學習遷移的基本理論，如何在教學中促進遷移
6、知識與知識學習的類型，
7、心智技能形成有關理論
8、學習策略構成，教學中如何運用學習策略
9、問題解決的過程，影響問題解決的因素
10、皮亞傑與科爾伯格的道德發展階段理論，影響態度與品德形成的基本條件
11、心理健康的標准，影響心理健康的因素
12、教學目標的分類及表述方法
13、課堂氣氛的影響因素。課堂管理的策略，問題行為的主要策略
14、教師應具有的特徵，教師期望的效應，教師成長與發展的基本途徑
以上回答你滿意么？