在職教師攻讀教育碩士學位

① 必須是老師才能報考在職教育碩士嗎

不是老師也可報考。
在職教育碩士是在職研究生的一種考試形式，其范圍沒有在職研究生版廣泛，在職教育碩權士是十月聯考中的專業教育碩士，是單證考試，屬於學位教育。
碩士學位證書都是由國務院學位委員會辦公室統一印製的。碩士專業學位和統招的全日制研究生獲得的碩士學位是同一層次的，只是類型不同。專業學位的碩士論文必須結合本專業的實際來撰寫;統招碩士生的學位論文理論性強些，其學位屬於學術型。
教育碩士考生入學考試：教育碩士全國十月聯考全國統一試卷。考試科目有英語、教育學、心理學三張卷每科各100分。國家線建議分數150分左右，單科不低於40分。各學校略有不同咨詢報考學校為准。復試，政治和一門專業基礎課。由各招生學校命題。
報考范圍：大專院校教師不能報考教育碩士。大專畢業不能報考教育碩士。具體要求咨詢報考學校。

② 針對免費師范生的《在職攻讀教育碩士專業學位實施辦法》只有教育學專業嗎還有別的專業

有學歷證書 但是和不來在職的不一源樣。這種證書只能評職稱的時候用。如果你想拿著這個證書去干別的，人家根本不認。 他的專業是以實踐結合理論，和全日制純理論的研究生不一樣。設想是找一個特高級教師作為你的導師，加上高校的專家一起培養你。目的還是想讓你當個好老師，說白了就是進修。你想轉行干別的是不行的 這個專業和以前的都不用一樣，不是教育學專業，是教育專業。教育學是研究教育的，是理論性質的。教育碩士也就是我們這種，是實踐為主的

③ 在職教育碩士有用嗎

1.只要是在職老師都能考在職學科教育碩士
條件：工作滿3年。有本科畢業證
公辦校代課教師或者民辦校老師 都無所謂。這個不是考試條件
需要學校辦公室主任蓋章同意你報考
2.有幫助。加分的。但是和工資不掛鉤。
3.只能再本省調劑
我是09年考的在職碩士。當年全國線是150.北師大就是150.而揚州大學170還是165的忘記了。.這個你完全不用擔心北師大難考。因為主要看報名的人數的，江蘇是考試大省，在職的一般會偏向選近的。考揚大的比較多，所以分數線持續不下的。。別考慮調劑，一般可以考上，不會很難。

④ 讀在職攻讀教育碩士學位有用嗎我是一名小學教師,學這個對評職稱有嗎

有用的，現在在職研究生拿到學位證和全日制的是一樣的。

評職稱和加薪，學位證就可以。

有機會的話就學習吧，對以後肯定有幫助。

⑤ 教育學在職研究生和教育碩士有什麼區別

教育碩士與教育學碩士是兩種不同性質的學位，前者是職業性學位，在我國被稱為專業學位，後者是學術性學位。專業學位培養目標和培養方式與學術性學位有所不同。學術性學位的培養方式以研究性為主，學位課程只要求學習三到四門，最後以研究論文為主要成果；專業學位則以課程為主，同時也要求撰寫論文，一般需要學習十二門必修課和選修課。課程分為公共課和專業課兩大部分，公共課為：馬克思主義理論、教育學原理、教育心理學、現代教育技術、教育科學研究方法、外國語。專業課依學科教學方向的不同而不同，比如「學科教學——語文」的專業課為：語文教學論、語文教育改革與研究、中國語文教育發展史、漢語言文學研究。
教育碩士與教育學碩士的區別
教育碩士與教育學碩士是兩種不同性質的學位，前者是職業性學位，在我國被稱為專業學位，後者是學術性學位。專業學位培養目標和培養方式與學術性學位有所不同。學術性學位的培養方式以研究性為主，學位課程只要求學習三到四門，最後以研究論文為主要成果；教育碩士專業學位則以課程為主，同時也要求撰寫論文，一般需要學習十二門必修課和選修課。課程分為公共課和專業課兩大部分，公共課為：馬克思主義理論、教育學原理、教育心理學、現代教育技術、教育科學研究方法、外國語。專業課依學科教學方向的不同而不同，比如「學科教學——語文」的專業課為：語文教學論、語文教育改革與研究、中國語文教育發展史、漢語言文學研究。但兩者在學位上處於同一層次。
為了適應國家建設和發展的需要，多渠道培養高層次應用型專門人才，國務院學位辦公室自1997年以來，逐步為在職人員設立了各種專業學位，到現在已有MPA、法學碩士、教育碩士、MBA等 10多個專業學位。碩士學位證書都是由國務院學位辦公室統一印製的。碩士專業學位和統招研究生獲得的碩士學位是等價的，只是類型不同。專業學位的碩士論文必須結合本專業的工作實際來撰寫，屬於應用性學位論文，統招碩士生的學位論文強調學術性和理論性，屬於學術型學位論文。
教育碩士培養的目的是培養具有現代教育觀念，具備較高理論素養與實踐能力的教育管理幹部和骨幹教師。
教育碩士專業學位在我國的設置，為中小學教師獲取研究生學位開辟了渠道。雖然我國早已建有教師進修制度和機構，但是這種進修往往是零星的、不系統的，開設教育碩士專業學位，教師可以系統地學習新知識，掌握學科的前沿，得到教育研究的培養。
總的來說教育學碩士是學術型學位，注重理論研究。教育碩士是專業型學位，注重實踐應用。

⑥ 在職教育碩士有用嗎老師評職稱有用嗎

教育碩士也有區別。如果是全國聯考的那種教育碩士，有專業上的差別。可以學習學科教學與課程論的專業，也可以學習教育學、小學教育、教育管理等專業。一般學科教育碩士都是各個學科學院培養，教育學、教育管理等專業就是教育學院培養。學科教育碩士比較難考，專業復習難度比較大，不過學科專業的教育碩士的含金量更高一些。也有一些學科老師，因為學科專業比較難考，所以就上教育學的教育碩士，在學歷和學位上與學科教育碩士完全相同，但是相對比較容易考。上教育學和教育管理學的教育碩士也有優勢，即如果是學校的行政管理人員，或者希望向行政管理人員發展的教師，讀教育學碩士就很有優勢了。 教育碩士是全國承認的學歷，因此評職稱是有用的。也有一種在職教育碩士，是課程班的，有的就是只有校內承認學歷，有的就是全國承認。 現在師范院校的在職教育碩士一般都是暑假上課，也有周末上課的，可以在報考前咨詢一下。要申請教育學碩士學位的話，就需要在導師的指導下完成一篇碩士論文。在職教育碩士的周期一般3-4年。

⑦ 教育碩士一定要求在職教師才能報名嗎

教育碩士與教育學碩士是兩種不同性質的學位，前者是職業性學位，在我國被稱為專業學位，後者是學術性學位。專業學位培養目標和培養方式與學術性學位有所不同。學術性學位的培養方式以研究性為主，學位課程只要求學習三到四門，最後以研究論文為主要成果；專業學位則以課程為主，同時也要求撰寫論文，一般需要學習十二門必修課和選修課。課程分為公共課和專業課兩大部分，公共課為：馬克思主義理論、教育學原理、教育心理學、現代教育技術、教育科學研究方法、外國語。專業課依學科教學方向的不同而不同，比如「學科教學——語文」的專業課為：語文教學論、語文教育改革與研究、中國語文教育發展史、漢語言文學研究。

教育碩士專業學位是具有特定教育職業背景的專業性學位，主要培養面向基礎教育教學和管理工作需要的高層次人才。教育碩士與現行的教育學碩士在處於同一層次，但規格不同，各有側重。該學位獲得者應具有良好的職業道德，既要掌握某門學科堅實的基礎理論和系統的專業知識，又要懂得現代教育基本理論和學科教學或教育管理的理論及方法，具有運用所學的理論和方法解決學科教學或教育管理實踐中存在的實際問題的能力，能比較熟練地閱讀本專業的外文資料。 按照《中國教育改革和發展綱要》提出的實行學歷文憑和職業資格兩種證書制度的要求，根據教育碩士專業學位的培養目標，並結合國家經濟、科技和教育事業發展的需要，以及本專業學位工作的進展情況，與有關部門協商，逐步使教育碩士專業學位成為普通中學專任教師或中、小學管理人員的任職和擔任較高職務的資格條件之一。

教育碩士與教育學碩士是兩種不同性質的學位，前者是職業性學位，在我國被稱為專業學位，後者是學術性學位。專業學位培養目標和培養方式與學術性學位有所不同。學術性學位的培養方式以研究性為主，學位課程只要求學習三到四門，最後以研究論文為主要成果。

教育碩士專業學位則以課程為主，同時也要求撰寫論文，一般需要學習十二門必修課和選修課。課程分為公共課和專業課兩大部分，公共課為：馬克思主義理論、教育學原理、教育心理學、現代教育技術、教育科學研究方法、外國語。專業課依學科教學方向的不同而不同，比如「學科教學——語文」的專業課為：語文教學論、語文教育改革與研究、中國語文教育發展史、漢語言文學研究。但兩者在學位上處於同一層次。 為了適應國家建設和發展的需要，多渠道培養高層次應用型專門人才，國務院學位辦公室自1997年以來，逐步為在職人員設立了各種專業學位，到現在已有MPA、法學碩士、教育碩士、MBA等 10多個專業學位。碩士學位證書都是由國務院學位辦公室統一印製的。碩士專業學位和統招研究生獲得的碩士學位是等價的，只是類型不同。專業學位的碩士論文必須結合本專業的工作實際來撰寫，屬於應用性學位論文，統招碩士生的學位論文強調學術性和理論性，屬於學術型學位論文。

教育碩士培養的目的是培養具有現代教育觀念，具備較高理論素養與實踐能力的教育管理幹部和骨幹教師。 教育碩士專業學位在我國的設置，為中小學教師獲取研究生學位開辟了渠道。雖然我國早已建有教師進修制度和機構，但是這種進修往往是零星的、不系統的，開設教育碩士專業學位，教師可以系統地學習新知識，掌握學科的前沿，得到教育研究的培養。
綜上所述，教育碩士都可以報名的，也不是說在職教師進行報名，只要滿足條件就可以，具體可以在http://www.eour.com/進行了解。

⑧ 特崗教師攻讀教育碩士專業學位有什麼用

作用是能從事較高水平中、小學教育行政管理工作的教育管理人員。

教育碩士與現行的教育學碩士在處於同一層次，但規格不同，各有側重。該學位獲得者應具有良好的職業道德，既要掌握某門學科堅實的基礎理論和系統的專業知識；

又要懂得現代教育基本理論和學科教學或教育管理的理論及方法，具有運用所學的理論和方法解決學科教學或教育管理實踐中存在的實際問題的能力，能比較熟練地閱讀本專業的外文資料。

(8)在職教師攻讀教育碩士學位擴展閱讀：

報考條件

1、中華人民共和國公民。

2、擁護中國共產黨的領導，願為社會主義現代化建設服務，品德良好，遵紀守法。

3、考生的學歷必須符合下列條件之一：

（1）國家承認學歷的應屆本科畢業生；

（2）具有國家承認的大學本科畢業學歷的人員；

（3）獲得國家承認的高職高專畢業學歷後，經2年或2年以上，達到與大學本科畢業生同等學力，且符合招生單位根據本單位的培養目標對考生提出的具體業務要求的人員；

（4）國家承認學歷的本科結業生和成人高校應屆本科畢業生，按本科畢業生同等學力身份報考；

（5）已獲碩士學位或博士學位的人員，可以再次報考碩士生，但只能報考委託培養或自籌經費的碩士。

4、年齡一般不超過40周歲，報考委託培養和自籌經費的考生年齡不限。

5、身體健康狀況符合國家和招生單位規定的體檢要求。

⑨ 教育碩士(Ed.M)在職研究生

在職攻讀教育碩士copy專業學位，畢業後只能獲得碩士學位，並不改變學歷，如想參加學校的事業單位招考，不佔優勢，建議考雙證的全日制教育碩士。到目前為止，全國中小學教師有1400萬人，其中具有碩士學位及研究生學歷的比例較低。教育碩士學位的設置，反映了一種新的具有時代特徵的教育理念，也是世界發達國家與發展中國家教師教育發展的共同趨勢。

1996年4月，國務院學位委員會通過決議設置教育碩士專業學位(EDM)，並於1997年開始招生試點工作。在短短幾年時間里，EDM教育已得到各級教育行政部門、中小學校領導及廣大中小學校教師的普遍關注。EDM教育招生人數逐年增加，1998年全國招生人數為1490人，2000年為3700人，2003年已增加到6970人，累計錄取已達到2萬餘人。

教育碩士專業學位在我國的設置，為中小學教師獲取研究生學位開辟了渠道。雖然我國早已建有教師進修制度和機構，但是這種進修往往是零星的、不系統的，開設教育碩士專業學位，教師可以系統地學習新知識，掌握學科的前沿，得到教育研究的培養。

⑩ 在職教師可以讀全日制研究生嗎

檔案調走編制就沒有了是肯定的，可以再保留編制的情況下讀研究生，我是在職大學老師，也是在讀全日制的博士研究生已經三年了，當初報考的時候選擇委培類型就可以，你和單位商量讓單位簽份委培協議書，到學校那邊把報考的非定向改為委培，把單位人事部門蓋章的委培協議書給學校就可以了，學校不要求你調檔，當然一般要脫產看你單位同意不同意，我單位同意脫產一年的，這個具體看你和單位協商的結果，如果單位不同意，就沒有選擇只有調走檔案放棄工作。

(10)在職教師攻讀教育碩士學位擴展閱讀

在職統招區別

1、上課學習時間不同。

在職研究生利用非工作時間，在職研究生是非全日制的學習，需要在職工作，所以其一般利用周末或工作之餘進行學習;而統招研究生是脫產全日制學習，其主要時間是在校學習。

2、錄取制度不同。

在職研究生參加研究生課程班不需入學考試，學分修滿者可由辦班院校發給研究生課程進修班結業證書。滿足申碩條件者可以通過在職聯考或同等學力申碩考試，並完成學術論文答辯後獲得碩士學位。而統招研究生則是通過統考被錄取後，獲得研究生學籍。其錄取制度為淘汰選拔制，修滿學分後可獲得碩士學位證書。

3、獲取的證書有所不同。

不同形式的在職研究生申碩獲得的證書有所不同，在職研究生一般通過考核都可獲得與統招研究生一模一樣的碩士學位證書。而統招碩士研究生最後能夠獲得碩士學位證書和畢業證書兩種。

隨著我國研究生教育方式的多樣化，人們接受研究生教育的途徑也靈活多樣，可以根據自己的條件和目的做出最適合自己的選擇。這些方式大體上可歸為兩種類型：學歷教育和非學歷教育。

研究生學歷教育

研究生學歷教育是指：考生參加國家統一組織的碩士生入學考試（含應屆本科畢業生的推薦免試和部分高等學校經教育部批准自行組織的單獨入學考試），被錄取後，獲得研究生學籍。畢業時，若課程學習和論文答辯均符合學位條例的規定，可獲碩士生畢業證書和碩士學位證書。研究生學歷教育大致有以下幾種：普通研究生、單獨考試研究生、參加一月統考的法律碩士和MBA。研究生學歷教育的招生工作由教育部高校學生司負責。

非學歷研究生教育

非學歷研究生教育是指：不參加國家統一組織的碩士生入學考試，沒有學籍。畢業時也不能獲得畢業證書，學歷不變。研究生非學歷教育大致有以下幾種：參加研究生課程進修班，同等學力申請碩士學位，在職攻讀專業學位，高校教師在職攻讀碩士學位、中等職業學校教師攻讀碩士學位。下面兩節將做詳細介紹。研究生非學歷教育工作由國務院學位委員會負責。