2007年江蘇教育心理學真題及答案解析

⑴ 教育心理學案例分析題

目標學習方法

⑵ 教育心理學分析題求解！！！！！！！！

第一題（我的一點點理解，這個題目不一定對啊）
「不想當元帥的士兵就不是好士兵」，這個應該是反映了榜樣的作用，著名的心理學家班杜拉曾經做過一個觀察學習的實驗，就是說明通關觀察榜樣的行為來獲得學習的同一種方式。在這句話中，元帥應該是所有士兵的學習的榜樣，所有的士兵都應該向元帥學習，同樣在教學中我們也應該注意為學生樹立學習的榜樣，促進學生在知識、品德方面的學習。而且我們還學要注意，學習者所學習榜樣的特點，要接近學習者實際。
第一題的另外一種理解就是：學習動機理論
不想當元帥的士兵就不是好士兵」反映了很強的學習動機，知足常樂反映反映了較弱的學習動機。具體就不在深入闡述了，這種解釋感覺不是很對。
第二題
對氣質的認識
氣質是不以人的活動目的和內容為轉移的心理活動的典型的穩定的動力特徵。 它是指在人的認識、情感、言語、行動中，心理活動發生時力量的強弱、變化的快慢和均衡程度等穩定的動力特徵。主要表現在情緒體驗的快慢、強弱、表現的隱顯以及動作的靈敏或遲鈍方面，因而它為人的全部心理活動表現染上了一層濃厚的色彩。它與日常生活中人們所說的「脾氣」、「性格」、「性情」等含義相近。
氣質與性格的差別：氣質沒有好壞之分，且是先天的，與生俱來的，不易改變的。性格是後天形成的，較易改變。某種氣質的人更容易形成某種性格，性格可以在一定程度上掩飾、改變氣質。氣質的可塑性小，性格的可塑性大。
氣質不影響活動的性質，但可以影響活動的效率；氣質不能決定一個人活動的社會價值和成就的高低；人的氣質本身無好壞之分，氣質類型也無好壞之分。
在實踐中應用：
由於人們的氣質各不相同，所以要求在教育工作中必須採取因材施教、個別對待的方法。例如，嚴厲的批評對於膽汁質或多血質的學生會促使他們遵守紀律，改正錯誤，但對抑鬱質的學生則可能產生不良後果。這就要求教育工作者考慮學生的氣質特點。又如，在改變作息制度和重新編班時，多血質的學生很容易適應，無需特別關心，而對於粘液質、抑鬱質的學生則需給予更多的關懷和照顧，才能使他們逐步適應新的環境。
第三題
一、注意的種類
根據注意有無目的性和是否需要意志努力，可分為三種：
（一）無意注意
1、概念：無意注意又稱為不隨意注意，指事先沒有預定目的，需要意志努力的注意。
2、影響因素：（可分為主客體兩方面的因素）
（1） 客體因素：（即刺激物本身的特點）
①刺激物的相對強度（強光、強聲、強味）
②刺激物的對比關系、
③刺激物的活動與變化
④刺激物的新奇性
（2）主體因素（即人的生理心理狀態）
①人對事物的需要、興趣和態度
②人的情緒、精神、期待、健康狀況等
③知識經驗。
（二） 有意注意
1、 概念：事先有預定目的，必要時需做出一定意志努力的注意，也稱隨意注意。
2、 引起和保持有意注意的主要條件
（1）明確的任務
（2）合理組織與完成任務有關的活動
（3）用堅強意志與干擾作斗爭。
二、注意規律在教學過程中的應用
（一）注意品質特徵規律的應用
1、注意廣度的應用
（1） 使教學內容有規律或相互聯系
（2） 使用學生熟悉的語言和方法
（3） 照顧不同年齡特點
2、注意穩定性的應用
多組織活動，變換形式，內容新穎
3、注意的分配：
4、注意轉移的應用：緊張度高，轉移慢，安排教學應由簡入繁，或以新穎有趣引起轉移。
第四題
題目中的李老師充分運用了心理學中注意的原理，即人容易對新異的刺激產生反應，新異的物品容易引起人的注意。
具體來講，老師著裝的變化容易引起學生的無意注意，若是在上課的時候讓學生見到老師，那麼學生會把自己的注意力用在思考、評價老師衣服上，而影響聽課效果。
李老師的高明之處在於，穿上新衣服提前來到學生中間，讓學生提前適應老師的變化，將一種新異刺激物變成學生習慣的東西，這樣可以弱化學生上課對老師著裝的注意，保證上課的聽課質量。
第五題（說實話，這個題目有點問題，培養學生哪方面的能力？觀察能力？創造能力？學習能力？答案是按照一般能力的培養來理解的）

能力不同於知識、技能，但是又與知識和技能有密切關系。對青少年兒童來講，發展能力是與系統學習知識和掌握知識技能分不開的。在學校中，課堂教學的正確組織有利於學生能力的發展。因此，我們應該在教學中從以下幾點來培養學生的能力：
1、精心備課，組織好教師上課的語言，課堂教學准確、嚴密，培養學生的思維和言語能力；
2、根據學生的實際年齡與心理特徵，創造適合於學生的豐富教學刺激，培養學生的想像和創造力；
3、在教給學生知識的同時，盡量創造實踐機會，讓學生學以致用，讓實踐活動促進學生能力的積累與增長；
4、注意因材施教，培養不同學生廣泛的興趣和強烈的求知慾，充分發揮學生學習的主動性，在教師的指導下，幫助學生提高能力
第六題
機械識記是指人根據材料的外在聯系，沒有意義或不理解其意義的情況下，採取機械重復的方法所進行的識記。意義識記是根據事物的內在聯系，在反復領會、理解，弄清事物本身意義的基礎上所進行的識記。
二者的區別在於：機械識記是在對所學材料不理解的情況下，所進行的一種記憶方式，機械識記的基本條件是多次重復、強化。它的優點是保證記憶的准確性。缺點是花費時間較多，消耗精力大，對材料很少進行加工。意義識記是在理解學習材料的基礎上，根據材料的意義進行的記憶方式。在領會材料本身的意義，把它同已有的知識經驗聯系起來，並納入人的知識系統，保留在記憶中。這種識記，保持時間長，也較容易提取，但不一定十分精確。
總之，在全面性、速度和牢固性等方面，意義識記均優於機械識記。
在學習中起的作用：如果個體掌握的相關的知識經驗較少，那麼機械識記是學習的開始，它在人的生活、學習和工作中仍是不可缺少的。因為總是有一些材料是無意義的，或一時難以理解而又必須記住的，用機械識記，先儲存在記憶中，以後逐步加以理解，可備實踐之用。意義識記是在機械識記掌握的知識經驗基礎之上的提升，可以使得個體更深、更牢固的掌握和存儲知識。
怎樣提高學生的記憶效果：
1、根據學生年齡，知識經驗特點，適當的組織學生採取合適的記憶策略，一般來講小學低年級的學生採用機械記憶的較多，老師應該要求這個階段的孩子多記多背；對於小學中高年級的學生，教師應當適當的幫助學生組織所學知識，引導學生採取意義識記的策略；
2、組織有效的復習，如及時復習、正確分配學習時間、閱讀與重現交替；
3、注意排除學習材料的前後影響，注意學習時的序列位置效應；
4、採用多種手段加強記憶,如上課可以採用多媒體、角色表演、製作記憶卡片等多種形式學習

⑶ 教育心理學案例分析題三道

三種學習策略：認知策略、元認知策略、資源管理策略。認知策略是信息加工專的策略；屬元認知策略是對信息加工過程的調控；資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略。
綜上所述，琳琳患有焦慮症。可用通過全身鬆弛法、系統脫敏法等進行疏導教育。

⑷ 教育心理學考試題

http://www.isud.com.cn/down.asp?cat_id=12&class_id=42
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⑸ 哪裡有教育心理學和教育學的案例分析題及答案

[案例1]
一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內周圍的牆上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗檯上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產生什麼樣的效果？為什麼？
[分析] 這位熱情的教師出發點雖然很好，但事與願違，反而產生分散學生注意，影響學生集中學習的效果。根據無意注意的規律，有趣的圖畫，室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們容易把注意轉移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。
[案例2]
教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什麼？符合什麼規律？
[分析] 目的是加大形近字的區別，使學生易於掌握形近字。
(1)符合知覺選擇性規律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。
(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規律：紅白形成鮮明的對比，使學生容易區別形近字。
[案例3]
教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區別「買賣」兩個字時說：「多了就賣，少了就買。」學生很快記住了這兩個字。還有的學生把「乾燥」寫成「乾躁」，把「急躁」寫成「急燥」，老師就教學生記住：「乾燥防失火，急躁必跺足。」從此以後，學生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據？
[分析] 這些教法對我們有很好的啟發和借鑒作用。心理學的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯系；對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應教學生進行意義識記。
[案例4]
教師在檢查學生知識掌握的情況時，其試卷為什麼不單純用選擇和判斷題，而常常求助於填空、問答題？
[分析] 選擇和判斷主要通過再認解答；填空、問答主要通過重現來解答。由於再認和重現的水平不同，人的再認記憶優於重現記憶，而且能再認的不一定重現。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度，往往藉助於問答、填空等題型。
[案例5]
在實際的教學中，有的教師對學生作業採用「漏一補十」「錯一罰十」的做法。你怎樣看待這一現象？請運用記憶的有關規律加以分析。
[分析] 這種做法違背記憶規律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質和數量有關，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，「漏一補十」「錯一罰十」的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學習製造一些心理障礙。
[案例6]
在課堂上，教師讓學生「列舉磚頭的用處」時，學生小方的回答是：「造房子，造倉庫，造學校，鋪路」；學生小明的回答是：「蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘」，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什麼？請根據思維的原理進行分析。
[分析] 小方回答磚頭的用途都是沿著用作「建築材料」這一方向發散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建築材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利於創造性思維的發展。
1.閱讀下面，評述其中班主任老師的德育觀以及所才用的德育方法。
周五下午最後一節課，在班主任老師的主持下，班裡進行「選差」的民主投票。教室里鬧哄哄的，望著同學們擠眉弄眼的鬼臉和似乎暗示著什麼的手勢，我煩惱的閉上了眼睛。真的，我不明白這樣的評選究竟又什麼意義。人各有志，讓他們折騰吧，我還是專心致志地思考那幾道數學題。投票結束，班主任一身正氣地走上講台，當場唱票，宣布評選結果。「紀律最差，孫曉梅（假名，下同），32票；勞動最差，王信，一共30票，不少啊；禮貌最差，郭大鵬，群眾地眼睛是雪亮的；學習最差，李立，鐵證如山；……。」老師的聲音像是從地獄里發出，我的腦子一片空白。放學了，一切都在喧囂中結束了。那些當選最差的學生，誰也不肯回家。男生的眼中燃燒著怒火，女生則已經趴在桌子上泣不成聲了。望著窗外朦朧的雨色，我只覺得一股說不清的自謂湧上心頭。突然，鼻子一酸，淚水不禁奪眶而出。我不明白，老師的「選差」究竟么達到什麼目的，這種「民主投票」又究竟么達到什麼目的。我要轉學，我要退學，我寧願做一個文盲，也不願回到這樣的班級和學校。（節選自錢民輝著《學生實話實說》，中國人事出版社，1998）

2.我原來在小學是個很愛提問的人，可是每次提問都被否定了。記得有一次，甲老師在教古詩《春曉》時，我覺得有疑問，就問：「老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜裡怎麼能聽見風雨聲呢?」甲老師很不以為然地說：「這有什麼奇怪的?早上起床到外面一看不就知道了嗎?」我還想再問，老師揮手讓我坐下，環視一下全班同學，多少帶點嘲笑口吻說道：「大家說說看，是他對還是老師對?」同學們毫不猶豫地回答：「老師對!」當時我感到很尷尬，竟然對自己的判斷產生了無端的懷疑。我上了中學以後，就很少提問了。
下面是閱讀課《灰姑娘》的一個片斷。在課堂上，乙老師提出了一系列的問題請大家獨立思考回答。她所提的最後一個問題是：
「••••••，這個故事里有一處錯誤，誰能把它找出來?」
大家紛紛打開課本，開始認真地閱讀，過了一會，一個孩子高高舉起手說：「老師，我發現了錯誤。明明說好到午夜十二點的時候，一切東西都變回原來的樣子，可灰姑娘的水晶鞋卻沒有變，這就是錯誤。」「太棒了!」老師示意他坐下後，對全班同學說：「孩子們，你們看，偉大的作家也會犯錯誤。我敢肯定，將來你們中間如果有人成為作家，一定比他還要棒，我期待著那一天的到來。」同學們頻頻點頭。
請運用教育原理分析甲乙兩位老師不同的學生觀。

3.剛從師范學校分配來的張紅老師擔任了初中二年級二班的班主任。同一辦公室的趙老師出於關心，以「過來人」的身份勸告張老師：「這個班的學生非常調皮，真所謂『三天不打，上房揭瓦』體罰學生固然不好，但對處於這個年齡段的學生，只有對他們凶一點，嚴格控制他們的言行，才能樹立你的威信。否則，這個班就沒法帶了。」張老師似有所悟……。
運用相關的教育理論對趙老師的勸告進行分析。

4.小強的父母為了他的教育問題，常常當著孩子的面發生爭吵。母親批評父親平時對孩子的教育漠不關心，只沉迷於打麻將。一旦孩子犯了錯誤，只會採取簡單的打罵辦法。父親則指責母親「心理變態」，以不切實際的目標來要求孩子，整天嘮叨「我是為了你好」、「某某人比你更好」，對孩子管得過多過細，使孩子無所適從，產生逆反心理。
根據教育學原理，分析上述案例在家庭教育過程中存在的問題。

5.趙老師是某中學的一名青年教師，現在正擔負著班主任工作，他深深服膺於偉大的人民教育家陶行知先生「愛滿天下」的教育格言，發誓要做一名熱愛學生的優秀教師。大學畢業走上工崗位後，他一心撲在對學生的教育教學上。為了解和接近學生，以便取得學生的信賴，他與學生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學生的各種願望都是有求必應。但是，一學年下來，趙老師卻感到非常沮喪：不僅學校領導批評他過於放縱學生，而且班上的同學也對他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非常苦惱，幾乎動了辭掉班主任職務的念頭。
請從教育學有關原理的角度，指出趙老師工作的主要問題在哪裡？
試結合教師素養的理論觀點，談談如何改進趙老師的工作。

6.光明學校本是一所薄弱學校，學生無心上學，違法犯罪活動時有發生，學業成績一直比較差。1994年，李校長到學校任職，決心改變這種狀況，在調查研究基礎上設計出了以美育為突破口帶動學校發展的改革方案。學校的具體做法是，在上好音樂、美術課的基礎上，要求每位學生都要參加課外藝術社團或興趣小組的活動，成立了學校鼓樂隊、合唱團、書法學社、美術社、工藝小組等各種藝術團體，定期開辦藝術教育講座，舉辦校園藝術節，及時展覽和匯演藝術社團的創作成果。經過一段時間的努力後，學校藝術教育活動搞得熱火朝天，學生們樂此不疲，而且，學校整個面貌也發生了變化，違法犯罪現象不再發生，學業成績明顯提高，學生的精神面貌大為改觀。