教育目的的基本點

⑴ 《教育學》 《教育心理學》1 簡述學科課程 2簡述教學課程的特點 3 簡述教育目的個人本位論的基本觀點 4 簡

第一，做好「知」的環節，提高道德規范知曉率，也就是說，首先要讓學生們明白內自己所容要遵守的道德准則是什麼，在集體中具體有哪些規范，特別是一些細則。
第二，在「知」的前提下，要對學生的踐行行為有褒貶和獎懲，做的好的要予以表揚和獎勵，做的不好的要予以批評或者懲罰，這樣才能強化學生對道德標準的認識，為學生「知行合一」創造良好的實現環境。
第三，不管是「知」的環節還是「行」的環節，都要生活化且能持之以恆，讓學生在日常生活中認識道德美醜，而不是某個各階段突擊教育突擊踐行。
第四，師長一定要身體力行，為學生做好榜樣，這一點非常重要。俗語說，言傳不如身教，如果師長能夠在生活中知行合一，帶動作用無疑是巨大的。

⑵ 新時期我國教育目的是如何表述的怎樣理解其基本點

一、教育目的：

根據《中華人民共和國義務教育法》等法律的規定，義務教育和基礎教育階段，學校教育必須作到「兩個全面」，即「全面發展」和「面向全體（學生）」。目前我國的義務教育階段包括小學和初中階段。

其根本任務是「使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民族素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎」；基礎教育除了小學、初中，還包括普通高中階段。

所謂「全面發展」主要指要使學生在德、智、體、美等方面都得到發展，在身體、心理和精神等維度都能健康成長。所謂「面向全體」就是應當為所有學生的發展提供全面的教育，從而為學生的未來成長和整體國民素質的全面提高服務。

基礎教育階段教育目的的落實顯然有別於職業技術教育、成人教育和高等教育等。後者必須根據其教育的性質、任務和教育對象的特殊性確定具體的培養目標。

中學教育目標是：培養學生既繼承以往的歷史文化傳統，又具有現代意識，在思想上、道德上、思維方式、知識才能以及心理素質方面，能適應社會主義初級階段的經濟發展、社會主義民主法制和社會主義精神文明建設，促進社會全面進步。

教育目的規定了把受教育者培養成什麼樣的人，是培養人的質量規格標准，是對受教育者的一個總的要求。

二、理解我國社會主義教育目的的基本點 ：

1、培養有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者，或者說培養社會主義事業的建設者和接班人。

2、使學生德、智、體等方面全面發展。

3、教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑。

(2)教育目的的基本點擴展閱讀：

教育目的的意義：

教育方針是國家根據政治、經濟的要求，為實現教育目的所規定的有關教育工作的總體要求。 它是教育政策的總概括，其內容包括教育指導思想、培養人才的總體規格，以及實現教育目的的基本途徑等。

由此看來，教育目的與教育方式還是有所不同的：前者著重回答「培養什麼樣的人」的問題，後者除了回答「培養什麼樣的人」的問題，還要回答「怎樣培養人」的問題。

此外，也有學者認為，「教育目的」是理論術語，是學術性概念，屬於教育基本理論范疇；「教育方針」是工作術語，是政治性概念，屬於教育政策學范疇；教育目的可由社會團體或個體提出，對教育實踐不具約束力，教育方針通常是由政府或政黨提出，對教育實踐具有強制性。

⑶ 以下哪個不屬於我國教育目的的基本點

以下……你得把ABCD列出來啊

⑷ 我國的教育目的及其基本點分別是什麼

包括以下幾個基本點。
1.為社會主義現代化建設服務
這一基本點明確了我國教育的社會主義方向，也指明了通過教育所要培養的人的社會價值。
我國是社會主義國家，通過教育所培養的各級各類的建設者和接班人，不論他們在社會中扮演什麼角色，他們都是國家的主人，是社會主義的建設者，他們都要參與
社會勞動，這既是他們謀生的必要手段，也是為他人、為社會作貢獻的基本形式，同時還是他們為社會主義現代化建設服務的具體表現。
這一基本點在各個時期所提出的教育目的中均有表現，如「有社會主義覺悟的有文化的勞動者」、「社會主義人才」、「社會主義建設者和接班人」等等。
由
於我國目前正處於社會主義初級階段，盡管體力勞動與腦力勞動的對立消失了，但本質差別和分工還將長期存在。在我國，工人、農民和知識分子是三支基本的社會
力量。工人、農民主要是體力勞動者，知識分子主要是腦力勞動者。我國的社會主義現代化建設，不僅需要通過教育造就億萬新型的工人、農民，也需要通過教育造
就大批掌握專門知識的建設人才。在教育目的中所說的「建設者」、「勞動者」和「接班人」均包括腦力勞動者和體力勞動者，他們的差別只在於社會職業分工的不
同，根本不存在高低貴賤之分，他們都是為社會主義建設服務的勞動大軍中的一員。
2.德智體全面發展
這一基本點體現了教育目的中對受教育者
身心素質的要求。要求受教育者德智體全面發展是對受教育者所應該具備的素質的整體性規定，而不是僅僅局限於對受教育者進行德育、智育、體育幾方面的教育。
建國後，黨和國家非常關心青少年一代的成長，多次強調要使受教育者德智體全面發展。盡管毛澤東1957年所提的教育方針中有「使受教育者在德育、智育、體
育幾方面都得到發展」的表述，但並沒有限定只能對受教育者進行德育、智育、體育三方面的教育。事實上，作為教育內容組成部分的德育、智育和體育與人的素質
方面的德智體全面發展是實現後者的具體途徑和形式。而且後者的實現並不僅僅是通過前者來達到的，後者包含的內容相當廣泛，層次很高，除了通過前者來達成後
者以外，後者的實現還要通過其他很多途徑和形式。

⑸ 我國社會主義教育目的的基本特點是什麼 從教育學的角度回答，謝謝！

1、我國教育目的的理論基礎——馬克思的人的全面發展學說
馬克思的人的全面發展學說正確揭示了人的發展規律，為制定教育目的提供了一定的方法論指導。該理論的基本觀點與內容如下：
（1）人的發展與社會生產發展是一致的。馬克思主義認為物質生產活動是人類最基本的社會實踐活動，也是人類自身賴以發展的基礎。個人怎樣發展，發展到什麼程度，不是由個人意願決定的，而是由生產過程中種種社會條件決定的，人的發展與社會生產發展是一致的，因此，人的發展應當以人生活於其中的社會生產力和生產關系為出發點。
（2）分工與私有制使人片面發展。
馬克思、思格斯對人的片面發展的過程進行了考察，認為社會分工促進了生產的發展，但也逐漸形成了私有制，劃分了階級，出現了腦力勞動與體力勞動的分離與對立，從而開始了人的片面發展的歷史。特別是到了資本主義工場手工業出現，腦力勞動和體力勞動的分離逐漸從社會活動的領域深入到生產過程的內部。這種分工的結果，使物質生產過程的智力只歸少數人佔有，並成為統治工人的力量，同從事勞動的工人相對立，體力勞動者終生從事局部的某項簡單操作，不僅智力得不到發展，而且體力和勞動技藝也畸形化。
由於勞動成了一種毫無內容的機械運動，加之工人又被長期固定在某一操作上，因而這種勞動不僅造成了工人智力的荒廢，同時也造成了工人身體的畸形。工人是在用摧殘生命的方式來維持生命的。勞動創造的產品越完美，工人就變得越畸形；勞動創造的對象越文明工人就變得越野蠻；勞動創造了智慧，但卻給工人帶來了愚鈍和痴呆。
「大工業的機械，又把工人從機器的地位轉變成機器附屬品的角色」，更加深了人的片面發展。大機器生產的這個特點，馬克思<在哲學的貧困》里指出過：
（3）現代工業生產要求人的全面發展。馬克思主義者在肯定社會分工是社會進步的標志和社會發展的必然的前提下，認為要解決人的發展的片面化，必須消滅舊的勞動分工而代之以科學的合理分工。隨著社會生產力進一步發展，以科學技術為基礎的機器大工業生產打破了過去落後的生產方式，使生產的技術工藝不斷更新，生產部門日新月異。現代工業使工人的職能和勞動過程的結合不斷隨生產技術基礎的變革而變革，引起大量資本和大量工人從一個生產部門投入到另一個生產部門。現代大工業生產把人的全面發展作為現代生產的普遍規律。大工業生產特點，不僅向勞動者提出全面發展的客觀要求，同時也提供了全面發展的可能性。這是因為自然科學和工藝學在工業生產中的運用日益廣泛，為生產者掌握生產過程提供了可能性，從而使實現勞動能力多方面的轉換和人的全面發展成為可能。大工業生產也必然為提高勞動生產率、縮短必要的勞動時間創造條件，為勞動者提供可以自由支配的閑暇，使每個人有充分的時間從事自己愛好的活動，全面發展自己的才能。
（4）共產主義社會將使人的全面發展得以實現。馬克思、恩格斯認為，雖然資本主義制度下大工業生產的發展對人的全面發展提出了客觀的要求，但由於資本主義社會生產的社會化和生產資料私人佔有的基本矛盾以及少數人剝削大多數人的制度的存在，勞動者的全面發展不可能真正實現。要實現人的真正自由的、全面的發展，就必須徹底消滅限制人發展的資本主義生產關系，使勞動者成為社會物質財富的佔有者，成為自己自由時間的享用者。只有勞動成為人的生活的第一需要，人的全面發展才得以真正實現。人的發展從原始的自然狀態，經過片面、畸形的發展階段，最後到共產主義社會獲得自由、充分的發展，這是人的全面發展的歷史過程。
（5）教育是實現人的全面發展的重要途徑。馬克思十分重視教育在人發展中的作用，認為教育可使年輕人很快就能夠熟悉整個生產系統，它可使他們根據社會的需要或他們自己的愛好，輪流從一個生產部門轉到另一個生產部門。因此，教育會使他們擺脫現代這種分工為每個人造成的片面性。培養全面發展的人，必須給予全面發展的教育，在資本主義條件下，馬克思指出要給予兒童良好的智育、體育和技術教育，並強調指出實現人的全面發展的唯一方法是教育與生產勞動相結合。
總之，馬克思主義關於人的全面發展的學說，為制訂我國的社會主義教育目的提供了理論依據和方法論基礎。
2、我國教育目的的社會性質——培養社會主義事業建設者和接班人
培養社會主義事業建設者和接班人這一規定，體現了我國教育培養人的社會主義方向，是我國社會主義教育的根本宗旨，從根本上把社會主義教育目的與以往社會的教育目的在本質上區別開來。依據馬克思主義的理論，在社會主義社會，勞動人民成為國家和社會的主人。社會主義教育的宗旨就是培養勞動者和社會主義建設事業的接班人，而不是培養脫離勞動壓迫人民的統治者。要使青少年一代成為社會主義的勞動者和建設事業的接班人，就必須使他們具有社會主義覺悟，樹立為人民服務的思想觀念，並具有為社會主義建設事業貢獻力量的文化科學知識和真實本領。由此表明教育為大眾服務的社會主義性質，我們要培養的人不是剝削者或統治者，而是社會主義建設的勞動者和社會主義事業的主人。
3、我國教育目的對人才素質的要求——德智體美全面發展
「德、智、體、美全面發展」提出的是培養人才的素質要求，可以說是古中外教育育人育才的普遍規律。古希臘雅典設立文法學校、弦琴（音樂）學校和體操學校的格局及其連續系統的相應教育，很鮮明地表現了重視德、智、體、美素質培養的價值取向。而蘇格拉底、亞里士多德則明確地主張體、德、智、美和諧發展的「和諧教育」。中國古代奴隸社會時期的教育內容為「六藝」，即「禮、樂、射、御、書、數」，按照范疇歸屬來講，無疑也是培養受教育者「德、美、體、智」素質的價值取向。人類社會早期教育培養受教育者個體素質全面發展的這一追求，一直成為人類社會教育的普遍追求，成為古今中外教育的基本宗旨。日本、美國等國的教育目的也不例外。如日本臨時教育審議會於1986年4月23日發表了「關於教育改革的第二次審議報告」。報告分析當代社會發展的主要特點（國際化、信息化和社會成熟化），針對日本「教育荒廢」的現狀，提出了21世紀日本的教育目的。具體內容為：學生要具有寬廣的胸懷、健康的體魄、豐富的創造力。教育的中心問題是要對學生進行身心兩方面均衡發展的教育；自由、紀律與公共精神；世界之中的日本人。要站在全人類、全世界的視野中，培養能夠在藝術、學識、文化、體育、科學技術、經濟社會等各個領域上為國際社會做出貢獻的日本人。
而美國在小布希當政之初所確立的教育目標(2001)包括:第一、消除處境不利學生的成績差距；第二、通過「閱讀第一」來提高識字率；第三、擴大靈活性，減少官僚主義；第四、獎勵成功和處罰失敗；第五、促進獲得信息的家長選擇；第六、提高教師質量。第七、加強數學和科學教育，改進教學和課程；第八、為21世紀創設更安全的學校，教師將有權把那些具有暴力行為或不斷造成破壞的學生請出教室；第九、支持品格教育，增加對各州和學區用於品格教育的撥款，以培訓教師學會將各種品格養成課程和活動引入課堂。
古今中外的教育之所以如此，這是因為培養學生的德、智、體、美全面發展的素質，不僅是社會發展對年輕一代的要求，而且也是年輕一代受教育者個體自身發展的需要沒有任何教育所涉人員與機構，沒有任何社會的國家及社會組織，希望或需要受教育成為德、智、體、美殘缺不全的人才。我國社會主義教育目的在反映社會主義社會需要的同時，也必須反映人類社會教育育人的普遍規律，在培養社會個體素質結構方面也必須堅持全面發展的取向。這就涉及到了近些年來一直提倡的素質教育的問題。

⑹ 我國的教育目的的基本點

盡管建國後，隨著黨和國家工作側重點的不斷變化，我國社會主義教育目的的表述不盡相同，但仔細分析就會發現，它們的基本精神是一致的。概括起來，包括以下幾個基本點。 1.為社會主義現代化建設服務 這一基本點明確了我國教育的社會主義方向，也指明了通過教育所要培養的人的社會價值。我國是社會主義國家，通過教育所培養的各級各類的建設者和接班人，不論他們在社會中扮演什麼角色，他們都是國家的主人，是社會主義的建設者，他們都要參與社會勞動，這既是他們謀生的必要手段，也是為他人、為社會作貢獻的基本形式，同時還是他們為社會主義現代化建設服務的具體表現。 這一基本點在各個時期所提出的教育目的中均有表現，如「有社會主義覺悟的有文化的勞動者」、「社會主義人才」、「社會主義建設者和接班人」等等。 由於我國目前正處於社會主義初級階段，盡管體力勞動與腦力勞動的對立消失了，但本質差別和分工還將長期存在。在我國，工人、農民和知識分子是三支基本的社會力量。工人、農民主要是體力勞動者，知識分子主要是腦力勞動者。我國的社會主義現代化建設，不僅需要通過教育造就億萬新型的工人、農民，也需要通過教育造就大批掌握專門知識的建設人才。在教育目的中所說的「建設者」、「勞動者」和「接班人」均包括腦力勞動者和體力勞動者，他們的差別只在於社會職業分工的不同，根本不存在高低貴賤之分，他們都是為社會主義建設服務的勞動大軍中的一員。 2.德智體全面發展 這一基本點體現了教育目的中對受教育者身心素質的要求。要求受教育者德智體全面發展是對受教育者所應該具備的素質的整體性規定，而不是僅僅局限於對受教育者進行德育、智育、體育幾方面的教育。建國後，黨和國家非常關心青少年一代的成長，多次強調要使受教育者德智體全面發展。盡管毛澤東1957年所提的教育方針中有「使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展」的表述，但並沒有限定只能對受教育者進行德育、智育、體育三方面的教育。事實上，作為教育內容組成部分的德育、智育和體育與人的素質方面的德智體全面發展是實現後者的具體途徑和形式。而且後者的實現並不僅僅是通過前者來達到的，後者包含的內容相當廣泛，層次很高，除了通過前者來達成後者以外，後者的實現還要通過其他很多途徑和形式。

⑺ 簡述我國教育目的的基本點

2．我國教育目的包含的基本點：(1)培養「勞動者」，或「社會主義建設人才」；(2)要求全面發展；(3)具有獨立個性。

⑻ 中小學學校教育的特點表現為() A、基礎性 B、目的性 C、專門性 D、系統性

答：
中小學學校教育的特點表現為( A、基礎性)。

⑼ 什麼叫教育理念

教育理念是教育主來體在教學實源踐及教育思維活動中形成的對「教育應然」的理性認識和主觀要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目標、教育要求、教育原則等內容。教育理念則是人們追求的教育理想，它是建立在教育規律的基礎之上的。

教育理念是教育主體對教育及其現象進行思維的概念或觀念的形成物，是理性認識的成果。它包含了教育主體關於「教育應然」的價值取向或傾向，屬「好教育」的觀念。教育理念不是教育現實，但源於對教育現實的思考， 是教育主體對教育現實的自覺反映。

(9)教育目的的基本點擴展閱讀：

科學的教育理念是一種「遠見卓識」，它能正確地反映教育的本質和時代的特徵，科學地指明前進方向。教育理念並不就是教育現實，實現教育理念是一個長期奮斗的過程。——出自《現代大學的教育理念》

教育理念是關於教育發展的一種理想的、永恆的、精神性的范型。教育理念反映教育的本質特點，從根本上回答為什麼要辦教育。——出自《教育的迷茫在哪裡——教育理念的反省》

⑽ 教育局一個目標五個基本點是什麼

人才，錢財。需要多少錢，能賺多少錢、需要什麼人，能不能找到需要的人。新項目和創業差不多。調研下SWTO