教育能力與知識小學
1.從報名條件上看，中學教師資格證要比小學教師資格證有更高的報名條件。參加中學教師資格證需要有本科以上的學歷，而小學教師資格證只需要考生有大專以上的學歷即可。
2.從考試的科目上看，中學教師資格證筆試內容有《綜合素質》、《教育知識與能力》和《學科知識與教學能力》三個科目；而小學教師資格證筆試內容只有《綜合素質》、《教育學知識與能力》這兩個科目。從這兩個點對比的話，可以看出中學教師資格證要比小學教師資格證難度高。
3.從考試的科目上看，因為中學和小學 教師資格證的考試科目基本不同，只有《綜合素質》這一科目相同，因此我們從環境上分析。正如上面所說，中學教師和小學教師都需要具備有相應的教師資格證，而盡管中學傳授的知識要比小學難，但並不代表中學教師資格證科目考試難度要比小學教師資格證大，因為對於在學習教師資格證的考生而言，兩者難度相近。
② 中學教師資格證考得教育知識與能力和小學一樣嗎
教師資抄格全國統一考試，小學筆試科目《教育教學知識與能力》與中學筆試科目《教育知識與能力》考試內容有所不同。
教師資格統考小學教師教育教學知識與能力，考試內容涵蓋教育知識與應用、教學知識與能力。前者包括教育基礎、學生指導和班級管理，後者包括學科知識、教學設計、教學實施、教學評價。能力要求分為了解、理解或掌握、運用三個層次。
教師資格統考中學教育知識與能力，考試內容：教育基礎知識和基本原理、中學課程、中學教學、中學生學習心理、中學生發展心理、中學生心理輔導、中學德育。
考生需分別查看其考試大綱了解考核內容及要求、試卷結構。
③ 教師資格證教育知識與能力中學和小學是一樣嗎
教師資格證教育知識與能力中學和小學不一樣，初中和高中差不多，但是中學和小學不一樣。
④ 教師資格證綜合素質和教學知識與能力小學和初中有什麼區別
1、教育部中心制定了不同的考試大綱：
小學教師資格考試大綱(2科)：
《綜合素質考試大綱》、《教育教學知識與能力考試大綱》
初級中學教師資格考試大綱(15科)：
《綜合素質考試大綱》、《教育知識與能力考試大綱》
《語文學科知識與教學能力》等13科;
2、面試考試大綱不同：
面試大綱有三類：《幼兒園教師資格考試面試大綱》、《小學教師資格考試面試大綱》、《中學教師資格考試面試大綱》。小學和中學的面試大綱不相同。
拓展資料：
教師資格證的每年都有兩次報考機會。教師資格考試需要全國統考，包括筆試和面試兩部分。
筆試每年3月和11月各一次，主要考查教育理念、職業道德、法律法規知識等基本能力；教育教學、學生指導和班級管理的基本知識；擬任教學科領域的基本知識，教學設計實施評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。
而教師資格證的面試時間是每年的5月和12月各一次，主要考查考生的職業認知、心理素質、儀表儀態等教師基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能，包括抽題、備課（活動設計）、回答規定問題、試講（演示）、答辯（陳述）、評分等環節。
教師資格證考試筆試的合格線由國家確定，而面試成績合格線由市教委確定。筆試和面試均合格者由教育部考試中心頒發教師資格考試合格證明，有效期為3年。
⑤ 求小學教師資格證 《教育知識與能力》的復習資料（word）
教師資格證是全國統考的，小學教師資格證考《綜合素質》和《教育教學知識與能力》。
由於網路問答無法上傳Word資料，只能文字形式。
想要《教育教學知識與能力》這門考到高分，首先要很清楚這科往年的考情，也就是分多少版塊，每個版塊重點是什麼？佔多少分值，然後再針對性的學習，下面將一起分析這門科目考情分析，希望可以幫助到你！
一、考情分析：
2017年下半年全國教師資格統考將在11月份舉行。分析歷年考試真題可知，教育教學知識與能力考試題型和形式基本保持不變，考試時間為120分鍾，滿分150分鍾。報告分數120分，摺合分70分及格(卷面分數要確保達到96分以上考試就沒問題)。考試模塊包括教育基礎、學生指導、班級管理、教學設計、教學實施和教學評價6個部分。
現總結分析歷年考題，把握其命題規律、知識點考查形式、考查知識點分布等特點，幫助考生從整體上明確考試方向，促進考生從整體上把握各部分內容。
(一).試卷結構及題型分布
總結：總體來說，2017 年下半年考試保持靈活、開放的特點。具體章節出現了新的變化。具體分析如下：
模塊 1:
1.整體佔比：略微下降，但仍是考點最集中的章節，是備考的重點章節;
2.具體知識點：比較常規，緊密結合教育實踐，並且出現了領導人講話類考題(單選題第7題);考題集中在基礎課程改革，涉及學生觀、課程理論、課程評價、新課程改革;
3.提分知識點：
單選題：教育學的產生與發展、教育與社會的發展、心理學基礎知識、基礎教育課程改革、教學研究
簡答題：教學研究
模塊 2：
1.整體佔比：大幅下降，減少 16 分;
2.具體知識點：知識點較常規，但出題角度新穎，例如德育方法一改從操作方法角度出題，而從作用、功能角度出題。
3.提分知識點：
單選題：德育方法、心理輔導
模塊 3：
1.整體佔比：大幅度上升，增加 20 分;
2.具體知識點：集中在班級管理、突發狀況處理。兩個新情況：1.開始考察少先隊詳細知識點(《中國少年先鋒隊隊章》);2.考題重復(簡答題與 2014 年重復)
3.提分知識點：
單選題：課外活動
簡答題：班主任常規工作
材料分析題：突發事件處理
模塊 4：
1.整體佔比：保持不變;
2.具體知識點：沿用學科知識-教學目標、重難點-教學過程的風格設置題目。統一設置導入環節，統一要求設置「設計意圖」;
3.提分知識點：
教學設計：文本分析、教學目標、教學重難點、導入環節、新授環節、設計意圖
模塊 5：
1.整體佔比：略微上升，增加 8 分;
2.具體知識點：延續教育學考點，增加教育心理學考點(學習動機、知識的學習、技能的學習);
3.提分知識點：
單選題：教學原則、教學組織形式、學習動機理論、知識的學習、技能的學習
材料分析題：教學原則
模塊 6：
1.整體佔比：無考題
2.提分知識點：
單選題：教學評價、教學反思
(三).試題難度
1.2017 年下半年教師資格《教育教學知識與能力》考察難度居中，基本都是講義內容。出現一些比較靈活的題目，一方面是領導人講話文件，另一方面是教育實踐分析，需要考生根據講義內容進行靈活分析。
2.單選題難度較小;簡答題常規;材料分析題設計知識點教廣，相對難度較大;教學設計題比較常規。
二、真題再現
1.單項選擇
教育研究主體通過對有意義的教育教學事件、教育教學實踐的描述與分析，發掘或揭示其背後的教育意義。這種教育研究方法是( )。
A.經驗研究法 B.調查研究法
C.行動研究法 D.敘事研究法
【答案】D。 解析：教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過對有意義的校園生活、教育教學實踐經驗的描述與分析，發掘或揭示內隱於這些生活、事件、經驗和行為背後的教育思想、教育理論和教育信念，從而發現教育本質、規律和價值意義。
2.解答題
簡述小學教師撰寫操行評語的注意事項。
【參考答案】
(1)操行評語要實事求是，抓住主要問題，有針對性，能反映學生思想品德的全面表現和發展趨向。
(2)操行評語要充分肯定學生進步，適當指出他們的主要缺點，指明努力方向，不可羅列現象，主次不分。
(3)操行評語的文字要簡明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一體化，嚴防用詞不當，傷害學生感情造成家長誤解。
3.劉老師教學《第一場雪》時運用各種方式激勵學生，學生在質疑中提出的問題有價值她就說：「你真是個愛思考的孩子!」學生朗讀表現出色。他就贊賞道說：「讀得真好!老師彷彿置身雪景中，心中無比輕松愉悅。」大家齊讀得好，她便說：「老師也被感染了，想美美的讀一讀。」學生讀得不夠好時，他首先肯定「讀得不錯」，然後提出希望：「若能將「嗬」讀的不僅能表現出驚訝，還能表現出贊嘆的意思來，那就更棒了!」
問題：
(1)評析劉老師對學生課堂表現的評價。(10分)
(2)談談「新課文」倡導的評價理念。(10分)
【參考答案】(1)劉老師的教學過程體現了新課改的相關理念，符合新課改的評價理念，有效的激發了學生的積極性，值得我們學習。
首先，劉老師的做法體現了以人為本的學生觀，從關注學科轉向關注人。材料中，劉老師一直在運用各種方式鼓勵和引導學生，讓學生在學習中體驗快樂和成長。
其次，劉老師在評價中體現了新課改中倡導的發展性評價。材料中，面對生的質疑，或者學生在朗讀中的不當之處，李老師採取了發展取向的評價，讓學生在學習過程中不斷找到自己的問題，不斷改正，不斷發展。
(2)新課倡導的評價理念：
第一，在評價功能上，要由側重甄別和選拔轉向側重發展。
第二，在評價對象上，要從過分關注對結果的評價逐步轉向關注對過程的評價。
第三，在評價主體上，要強調評價主體多元化和評價信息多源化，重視自評、互評的作用。
第四，在評價結果上，不僅要關注評價結果的准確、公正，更要強調評價結果的反饋以及被評價者對評價結果的認同和對原有狀態的改進。
第五，在評價內容上，要強調對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察。
第六，在評價方法上，要強調評價方式多樣化，尤其注重把質性評價與量化評價結合起來，以質性評價統整量化評價。
第七，在評價者與評價對象的關繫上，要強調平等、理解、互動，體現以人為本的主體性評價的價值取向。