教育心理學必考
1. 教育常考的人物有哪些
孔子
最早倡導「不憤不啟，不悱不發」啟發教學法。他提出最早的教學過程思想即學、思、行統一的觀點。
孟子
孟子認為教育的作用在於把人天賦的善端加以保持、培養、擴充、發展，或把已經喪失的善端找回來，啟發人們恢復天賦的善良本性，使之成為道德上的「完人」。孟子認為辦教育的目的在於「明人倫」。
荀子
荀子認為人性本惡，需要外界的教育加以改變，所以荀子是我國古代外鑠論的代表人物。提倡「聞見知行」結合的教學方法。但是他片面強調學生對教師的服從，主張「師雲亦雲」。
墨子
墨子提出「人性素絲說」，教育思想是兼愛、非攻 注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養，還注重實用技術的學習，認為獲得知識的途徑主要 有「親知」「聞知」和「說知」三種。
朱熹
朱熹重視基礎教育，重視思想教育，講求教育方法。
蘇格拉底
蘇格拉底認為教育的目的是培養治國人才，教育的首要任務時培養道德。他在教育理論上的最大貢獻是產婆術。
柏拉圖
著名思想家。教育代表作是《理想國》
亞里士多德
古希臘的教育思想家。在人類教育史上首次提出「教育遵循自然」學說
昆體良
他的《論演說家的教育》（《雄辯術原理》）是西方第一本教育專著
培根
首次提出把教育學作為一門獨立學科
誇美紐斯【教育教學】核心考點:誇美紐斯的「誇大四顆痣」
他的《大教學論》被看作教育學走上獨立發展道路的標志。誇美紐斯也被稱謂「教育學之父」。他在大教學論中首先對班級授課進行研究並確定了班級授課制的基本輪廓。
盧梭
在《愛彌兒》中提出了自然與自由教育的思想。他認為人的本性是善良的，人最可貴的是自由。他主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展。
裴斯泰洛齊教師資格證與考編必考人物：裴斯泰洛齊
裴斯泰洛齊通過實物教學法的實驗，第一次把教育建立在心理學的基礎上，提出「教育心理學化」這一偉大理論，使教育與心理學緊密地結合在一起，給後世的教育和教學產生了深遠的影響。代表作是《林哈德和葛篤德》。
洛克教師資格證與考編必考人物：洛克
「外鑠論」代表人物，形式教育論的倡導者。提出了「白板說」「紳士教育」。強調外部的力量決定了人的發展狀況。他的思想反映在他的代表作《教育漫話》中。
華生
「外鑠論」代表人物，行為主義心理學家。他認為人的發展完全是由環境決定的。
羅傑斯羅傑斯-人本心理學
從人本主義出發，提出「以學生為中心」的主張。在心理輔導方面創立了來訪者中心治療法。
皮亞傑學習認識基礎-皮亞傑認知發展階段理論
提出品德發展階段理論，把兒童的品德發展劃為四個階段。他的發生認識論認為，個體認知發展依次經歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發展過程。
弗洛伊德教師資格證得分重點：四大發展心理階段與馬斯洛需求層次理論
精神分析學派的創始人。他認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。
格賽爾
心理學家，他認為對人的發展起決定作用的因素是成熟機制。雙生子爬樓梯的實驗是格賽爾的著名實驗。
赫爾巴特【教育人物】赫爾巴特考點歸納
他的代表作《普通教育學》的出版標志著規范教學的形成，標志著教育學成為一門規范的學科。他的教育思想是傳統教育學的代表，提出了傳統教育的三中心——教師中心、教材中心、課堂中心。知識中心主義課程理論代表人物。同時赫爾巴特第一次明確提出將心理學作為教育學理論基礎。
杜威
是實用主義教育學的創立者，是現代教育理論的首要代表。其作品為《民本主義與教育》。教育的本質「教育即生活」，「教育即生長」、「教育即經驗的改造與改組」。提出了和傳統教育三中心相對的「兒童中心」「活動中心」「經驗中心」的新三中心論。是學習者中心課程理論中經驗主義課程論代表人物
奈勒
是學習者中心課程理論中存在主義課程論代表人物。
馬克思
認為實現人的全面發展的唯一途徑是：教育與生產勞動相結合。
克魯普斯卡婭
克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》一書，是以馬克思主義為基礎最早探討教育問題的著作。
加里寧
他重視道德教育和勞動教育的作用，把教育論文和演說匯編成《論共產主義教育》和《論共產主義教育和教學》。
馬卡連柯
提出的「要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人」反映了德育的：尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。
凱洛夫
出版了以馬克思主義理論為指導的《教育學》。他是建國初期對我國教育理論體系影響較大的蘇聯教育家。
楊賢江
以李浩物為化名寫的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育學著作。
贊科夫
著有《教學與發展》一書，微信訂閱號NTCECN以一般發展為出發點，提出了「高難度教學」、「高速度教學」、「理論知識起指導作用」、「理解學習過程」和「使所有學生包括差生都得到發展」的五大教學原則。是知識中心主義課程論代表理論中發展主義課程論的代表人物。他的「教學與發展」研究推動了蘇聯學制與課程改革。
布魯姆
認為教學應該以掌握學習為指導思想，以教育目標位導向，以教育評價為調控手段，形成了完整的掌握學習理論體系，著作《教育目標分類學》
瓦根舍因
著作《範例教學原理》，創立了範例教學理論。是知識中心主義課程論代表理論中範例方式課程論的代表人物。
蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基的人道主義德育思想
著作《給教師的建議》《把整個心靈獻給孩子》《帕夫雷什中學》中系統論述了他的全面和諧教育思想。被稱為「活的教育學」。
桑代克教師資格證、教師招聘考試必考人物 | 桑代克
出版《教育心理學》，創立了教育心理學這門學科，使教育心理學從教育學和兒童心理學中分化出來，成為一門獨立的學科。因此，桑代克被稱為「教育心理學之父」。其聯結主義理論的基本觀點是：嘗試-錯誤說。著名實驗：小貓「迷箱」實驗。
舒爾茨
人力資本理論的代表者，認為「人力資本」是人所擁有的諸如知識、微信訂閱號NTCECN技能以及其他類似的可以影響從事生產性工作的能力。他認為教育對國民經濟增長的貢獻是：33% 。
斯金納教師資格證、教師招聘考試必考人物 | 斯金納
繼承華生的觀點，認為人的行為乃至復雜的人的人格都可以通過外在的強化或懲罰手段來加以塑造、改變、控制或矯正。在桑代克等前人的基礎上，提出了對教育心理學影響巨大的操作性條件作用論。提出了操作性條件作用理論，著名實驗：白鼠實驗
維果斯基
維果斯基比較強調自我中心的積極作用，認為它能幫助兒童解決問題。認為語言是認知發展理論的核心，並且提出「最近發展區」理論。
耶克里斯
出版了世界上第一本終身教育專著《終身教育》
保羅·朗格郎
《論終身教育》報告書的發表，提出了終身教育理論。使得終身教育概念化和體系化。出版《終身教育導論》。
斯賓塞
斯賓塞的教育核心理念主要包括以下幾個方面：提倡科學教育，反對古典主義教育；提倡自主教育，反對灌輸式教育；提倡快樂和興趣教育，反對無視學生身心發展規律的教育方式。簡稱：三提三反。
柏克赫斯特
創建了道爾頓制。道爾頓制在彌補班級教學制度的不足，發展學生個性、培養學生獨立工作的能力等方面有一定的積極作用，並對程序教學、微信訂閱號NTCECN個別指導教育等曾發生過影響；但它偏重學習學科知識，過分強調個性差異，忽視了班集體作用以及德育，在推行時往往形成了教學上的放任自流。
烏申斯基
發表《認識教育的對象》，被稱為「俄國教育心理學的奠基人」。
卡普捷列夫
1877年出版《教育心理學》，這是俄國第一步正式以「教育心理學」命名的著作。
奧蘇貝爾【常考人物】教師資格證考試必考人物奧蘇貝爾
從兩個維度對於認知領域的學習進行分類。系統闡述了有意義學習的條件。微信訂閱號NTCECN提出有意義接收學習論。並且將陳述性知識學習進行分類。將學生所有指向學業的行為從三方面的內驅力加以解釋。
艾賓浩斯
描述了人類大腦對新事物遺忘的規律。並根據他的實驗結果繪成描述遺忘進程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。
耶克斯、多德森
認為中等程度的動機水平最有利於學習效率的提高。共同發現了耶克斯-多德森定律（簡稱倒U曲線）
《世界圖解》是西方第一本圖文並茂的兒童啟蒙讀物
希望對你有幫助。
2. 心理健康教育專科自考科目有哪些
考試課程各個主考院校開考課程有所不同，具體查看各個院校的該專業的考試計劃。提供幾個主考院校的考試計劃供參考：
1、華東師范大學
3. 2011教育心理學及案例分析!特崗教師考試必考!!
案例分析
4. 小學教育學、教育心理學考試重點是什麼
教育學：1、教育與生產力的關系，教育與政治、經濟制度的關系
2、個體身心發展的一般規律
3、制約課程的因素，課程評價模式和方法、課程的基本結構，我過基礎教育課程改革的趨勢
4、教學的原則，常用的教學方法
5、在教學史上影響比較大的教學組織形式，教學的基本程序，班級授課的類型和結構，教學過程的基本方法
6、德育的意義，德育過程的基本方法，德育的原則，德育的主要途徑，德育的主要方法
7、制訂教育目的的依據
8、教師的人格特徵
9、我過現行小學課程設計應遵循哪些原則？
教育心理學：
1、教育心理學的研究對象及內容，教育心理學的發展狀況
2、心理發展及學生心理發展基本特徵，認知發展與教學的關系
3、學習的定義，學習的主要理論，布魯納認知結構學習論，當今建構注意學習理論的基本觀點
4、學習動機與學習的關系，學習動機的培養與激發
5、遷移的概念及種類，學習遷移的基本理論，如何在教學中促進遷移
6、知識與知識學習的類型，
7、心智技能形成有關理論
8、學習策略構成，教學中如何運用學習策略
9、問題解決的過程，影響問題解決的因素
10、皮亞傑與科爾伯格的道德發展階段理論，影響態度與品德形成的基本條件
11、心理健康的標准，影響心理健康的因素
12、教學目標的分類及表述方法
13、課堂氣氛的影響因素。課堂管理的策略，問題行為的主要策略
14、教師應具有的特徵，教師期望的效應，教師成長與發展的基本途徑
5. 教師招聘中教育學和教育心理學中常考的知識點有哪些
教師招聘考試，教育學和心理學考核范圍及知識點需以報考省份教師招聘版考試大綱為權准。
以四川省教師招聘《教育公共基礎知識》考試大綱為例：
1）教育學
教育與教育學、教育的功能、教育的目的、教師與學生、課-程、課-堂教學、學校德育、班級管理與班主任工作。
2）教育心理學
心理發展與教育；學習與學習理論；學習的遷移，記憶和遺忘；學習策略與不同類型的學習；影響學習的心理因素；個別差異與教育；學生心理健康教育。
6. 2017廣東教師招聘考試公共基礎知識：教育心理學常考點-想像的分類怎麼寫啊
考情解密：通過對歷年真題的分析，想像的分類這個知識點在教資和教招考試中屬於常考的知識點，考察的題型大多數以單選題為主，同樣也會以材料分析題出現。選題題考察的形式主要是案例反選，通過呈現一個案例，考察我們對不同類型想像概念的區分，在平時的復習中，應該去理解這些知識點，而不是死記硬背。想像分類中重點掌握的是再造想像和創造想像。
我們來看一下想像的概念，想像是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。經常在題目中也會混進表象這個概念，而想像是在表象的基礎上進行加工而形成新的形象。例如，我們想起母親的笑容，這就不屬於想像，而是表象。
下面我們來看一下想像的分類，我們按照想像活動是否具有目的性，可以區分為無意想像和有意想像。
一、無意想像
也稱不隨意想像，是沒有預定的目的，不自覺產生地想像。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想像某種事物的過程。比如，我們看到天空中的白雲，我們會想像它是某個動物或者熟悉的事物。夢是無意想像中有個特殊形式，它是人在睡眠狀態下的一種漫無目的、不由自主的奇異想像。
二、有意想像
有意想像是按一定目的、自覺進行的想像。根據想像的內容和新穎程度和形成方式的不同，可分為再造想像、創造想像和幻想。
1.再造想像是根據言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。再造想像有一定的程度的創造性，但其創造性的水平較低。它的形成要求有充分的記憶表象作為基礎，同時離不開詞語的組織作用。例如我們在閱讀《紅樓夢》，看到描寫林黛玉出場那段文字的時候，我們每個人都會再造出一個林黛玉形象，這就屬於再造想像。
2.創造想像
創造想像是在創造活動中，根據一定的目的、任務，在人腦中獨立地創造出新形象的過程。在創造新產品、新技術、新作品時，人腦所構成的新事物的形象都是創造想像。創造想像比再造想像更復雜、更困難，它需要對已有的感性材料進行深入分析、綜合、加工、改造，在人腦中進行創造性的構思。例如，曹雪芹在寫《紅樓夢》中關於林黛玉描寫文字，他構思出的林黛玉形象就是屬於創造想像。
3.幻想是指向未來，並與個人願望相聯系的想像，是創造想像的特殊形式。幻想不立即體現在人們的實際的生活中，而帶有嚮往的性質，是人們寄託的東西。當人們依據事物發生的客觀規律來想像時，這種想像叫理想。當人們不以客觀規律為依據，甚至違背事物發展的客觀進程，因而是不能實現的想像，這種想像是空想。
例題一：學生誦讀「落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色」時的想像是再造想像，詩人王勃創作該詩句時的想像是( )。
A.表象 B.再造想像 C.創造想像 D.幻想
【答案】C。解析：詩人王勃是根據其所觀所感在頭腦中獨立創造出來的滕王閣景象，這個是屬於創造想像;而再造想像是通過言語或者圖樣的示意，在頭腦中形成新的形象，這里並沒有藉助任何語言或圖樣進行想像。故答案選C。
例題二：按照設計圖想像自己未來家的樣子，這屬於( )。
A.再造想像 B.創造想像 C.無意想像 D.幻想
【答案】A。解析：再造想像是通過言語或者圖樣的示意，在頭腦中形成新的形象。此題中藉助了設計圖，從而想像自己未來的樣子，並不是其自身獨立創造出來。故答案選A。
7. 考學碩的話政治數學英語是必考的嗎發展與教育心理學也要考數學么外國語能不能不選英語
絕大部分學校考心理學不需要考數學的，外語有沒有其他選項得看每個學校具體的要求，還是有不少學校可以選除英語外其他的語言，比如日語
8. 教育心理學常考名詞解釋有哪些
教育心理學常考的名字有：
1學習過程2、心理發展3、學習准備4、關鍵期5、最近發展區 6、人格7、自我意識8、認知過程 9、認知方式10、掌握學習 11、性格12、廣義的學習13、知識 14、技能15、行為規范 16、強化17、正強化18、負強化19、消退20、懲罰21、學科的基本結構22、意義學習23、接受學習24、先行組織者 25、動機26、學習動機27、學習需要 28、認知內驅力29、自我提高的內驅力30、附屬的內驅力31、學習期待32、誘因33、成就動機： 34、自我效能感 35、替代性強化36、自我強化37、問題情境38、學習遷移39、正遷移40、負遷移41、水平遷移42、垂直遷移43、一般遷移44、具體遷移 45、同化性遷移46、順應性遷移47、重組性遷移48、心向與定勢49、知識50、感性知識51、理性知識52、感知53、表象54、概念55命題56、陳述性知識57、程序性知識58、心智技能59、認知策略60、符號學習61、概念學習62、命題學習63、下位學習64、上位學習65、並列結合學習66、直觀67、概括68、變式69、前攝抑制70、倒攝抑制71、過度學習72、技能73、操作技能74、心智技能75、操作定向76、操作模仿 77、操作整合78、操作熟練 79、原型定向80、原型操作81、原型內化82、學習策略83、認知策略84、元認知策略85、資源管理策略86、復述策略87、精細加工策略88、組織策略89、元認知90、問題91、問題解決92、理解問題
93、創造性94、發散思維 95、聚合思維 96、頭腦風暴訓練 97、態度 98、品德 99、道德認識100、道德行為101、從眾102、服從103、認同104、內化105、觀察學習 106、心理健康107、心理評估108、心理輔導109、系統脫敏110、教學目標111、教學方法112、教學策略113、發現教學114、情境教學115、合作學習116、個別化教學117、程序教學118、計算機輔助教學 119、課堂管理120、群體121、群體動力 122、群體凝聚力123、群體規范 124、課堂氣氛 125、課堂紀律 126、教師的領導方式127、人際交往128、人際關系129、合作130、競爭131、課堂結構132、課堂常規133、問題行為134、教學評價135、測量136、測驗137、形成性評價138、總結性評價： 139、常模參照評價140、標准參照評價141、配置性評價 142、診斷性評價143、正式評價144、非正式評價145、標准化成就測驗146、教師自編測驗147、信度。 148、效度149、區分度150、羅森塔爾效應
9. 教育心理學考試 簡答題怎麼答題
一、簡答題的答題注意事項:
1.認真審題，弄清題目在問什麼。
2.看分答題，內適當注意分數比例。容
3.寧多勿少，力求全面。
二、簡答題的答題要求:
1.條理清楚，能分點的要盡量分點，用①、②等分開。
2.簡明扼要，要點不能少。
3.根據題意，題目問什麼，你就答什麼。
4.注意問題的個數，有幾問就要有幾答，可用一、二等分開。
5.嚴格按要求答題，如題目中要你「舉一例」、「提兩項建議」等。
三、簡答題的六種常見形式
1.直接式簡答題
2.判斷式簡答題
這種題目與辨析題有相似之處，回答時，先判斷，再說明理由。
3.理解式簡答題
這種題目要求對某段話或某種社會現象談談自己的理解，一般在題目中有「你是怎樣理解的」這樣的提示語。其實，這還是相當於問為什麼。
4.比較式簡答題
這一類題目要通過比較後才能得出答案，一般情況下，不可以從課本中直接找答案。
5.歸納式簡答題
這一類題目要求將課本的前後知識聯系起來，歸納得出答案。
6.聯系實際式簡答題
這一類題目得引起同學們注意，首先要把題目中涉及的這個問題講出來，其次是一定要結合實際或舉例說明。這一類題目中通常有「聯系實際談談」或「舉例說明」這樣的提示語。