教育和學校是
① 教育是指學校教育
1、教育就是指學校教育和家庭教育。
2、學校教育是個人一生中所受教育最重要版組成部分，個人權在學校里學校教育接受計劃性的指導，系統地學習文化知識、社會規范、道德准則和價值觀念。學校教育從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質，是個體社會化的重要基地。知識經濟時代要求社會尊師重教，學校教育越來越受重視，在社會中起到舉足輕重的作用。
3、家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開始於孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時期的家庭教育是人之初的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學、中學後，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。其教育目標應是:在孩子進入社會接受集體教育之前保證孩子身心，健康地發展，為接受幼兒園、學校的教育打好基礎。著名心理專家郝濱老師曾說過：家庭教育是人生整個教育的基礎和起點。確實，家庭教育是對人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響著一個人人生目標的實現。
② 學校教育的好處與壞處
學校教育的好處：
1、學會認知 ：「知」在這里不僅是指「知識」，包括了在個體社會化的過程中需要了解的一切認識的對象。
2、學會做事：學會做事，將從傳統意義上的掌握某種狹窄的勞動技能，轉向注重培養勞動者的綜合能力。
3、學會共同生活：學會共同生活，首先要了解自身、發現他人、尊重他人。
4、學會生存 ：學會生存是教育和學習的根本目標。
學校教育的壞處：
1、感覺鈍化：教育目標的偏狹、教育內容的繁難、學業競爭的激烈，迫使學生每天想著學習、考試、分數、名次，常常對周圍的一切不是無暇他顧就是熟視無睹。這樣日積月累，必然會令他們對與學習無關的東西無動於衷，進而造成感覺的麻木與鈍化。
2、疾病增多：疾病主要是由心理的失衡、鍛煉的減少和活動的單調引發的。面對學習與升學的巨大壓力，學生往往感到緊張、壓抑甚至恐懼，進而引發失眠、頭痛、焦慮、抑鬱、免疫力下降等功能性、器質性疾病。
3、人格扭曲：我們的教育一向聲稱是培養人的，但事實上，在由機械操練、強行灌輸所構築起來的教育模式里，學生原本鮮活可愛的人格被割裂、被剝蝕，風格迥異的個性被忽視、被壓抑，千篇一律、千人一面成為這種模式的必然結果。
這些情況，加上獨生子女的日益普遍，這樣在學生中間，就會出現程度不等的孤僻、自私、自閉、自傲、自卑、消沉、怯懦、情感冷漠、言行過激、意志脆弱、性別倒錯等人格的扭曲和不健全。
4、能力不強：教育本來是要促成人的全面發展的，要使人們各方面的能力得到均衡、和諧、自由的發展，但是我們的教育卻畸型發展了學生的部分能力，而置其他許多能力於不顧。
(2)教育和學校是擴展閱讀：
學校教育自產生時起，就區別於社會教育和家庭教育，具有獨自的特點。教育的主要功能是：
1、教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化；
2、教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式；
3、教育的社會功能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治、經濟發展。
4、教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。
③ 教育機構和學校的區別
學校及其他教育機構與企業組織的區別主要體現在以下幾個方面：
(1)設置目的不同。
學校的設置目的不同於企業。設置學校的根本目的是培養德、智、體等方面全面發展的各級各類人才，提高全民族的素質。而企業則是以營利為目的的生產和經營單位，追求最大化的剩餘價值是其發展的動力。
(2)手段不同。
學校的經費來源不同於企業。學校的經費來源是多渠道的，其中主要部分來源於國家的財政撥款。國家出於公益性要求，拿出一部分財政收入用行政的辦法分配各學校及其他教育機構，這種資金的使用，與企業的借貸資金不同，是無需償還的。而企業則必須要擁有直接從事經濟活動的資產，並以這種資產為基礎，進行經營性活動，經過不斷地周轉而實現增值。
(3)與政府關系不同。
政府與學校之間的關系也不同於企業。由於學校的辦學活動涉及受教育權利問題，因此，在遵循教育規律，自主辦學的同時，政府必須對其權能做出必要的限制。國家應根據社會整體利益的需要，加強對學校的宏觀指導和管理。而企業則不然，構成企業的基本條件之一就是必須擁有自主經營權，否則就不能稱之為企業。國家雖然也會用計劃的手段對企業進行宏觀控制，但在大多數情況下是通過市場來進行調節的。
(4)產出不同。
學校的產出也與企業不同。學校向社會提供的，是一種社會公共服務或者公共產品。這種服務或者產品是每個人全面發展身心，實現自我價值所不可缺少的前提條件。這種教育服務或者產品不是一般意義上的商品，是不能在市場上通過等價交換來獲得的。因此教育服務或者產品不能以營利為直接目的，不能通過市場來實現其價值。而企業生產的產品是要進入流通領域，進行商品交換的，作為商品，它必然以追求利潤為直接目的，以商品生產者和經營者的特殊利益作為出發點和歸宿，通過市場來實現產品的價值。
④ 家庭教育和學校教育哪個更重要
家庭教育一定比學校重要。為什麼這么說呢？原因如下。
作為老師在教育中我們常常會發現這樣的現象，比如一個孩子的行為習慣不是很好，在校期間對老師對他進行了談話教育，孩子可以馬上就有所改善，但是，隔天再來學校時，又會打回原形。
其實，這就是家庭教育中並沒有重視孩子的行為習慣教育，在學校養成習慣，如果沒有家庭的持續強化，可以說起不到任何作用。
但是有家庭教育就夠了嗎？其實也不是，家庭教育必須要和學校教育有機地結合起來，這樣才能給孩子創造一個完整的受教育的環境，孩子才能更健康地成長。
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⑤ 學校教育與家庭教育的區別是什麼
學校教育與家庭教copy育的區別是定義和場所不同，詳細如下：
學校教育是個人一生中所受教育最重要組成部分，個人在學校里學校教育接受計劃性的指導，系統地學習文化知識、社會規范、道德准則和價值觀念。學校教育從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質，是個體社會化的重要基地。知識經濟時代要求社會尊師重教，學校教育越來越受重視，在社會中起到舉足輕重的作用。
家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開始於孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時期的家庭教育是"人之初"的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學、中學後，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。其教育目標應是:在孩子進入社會接受集體教育之前保證孩子身心，健康地發展，為接受幼兒園、學校的教育打好基礎。著名心理專家郝濱老師曾說過:"家庭教育是人生整個教育的基礎和起點"。確實，家庭教育是對人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響著一個人人生目標的實現。
⑥ 培訓機構和學校的區別
培訓機構和學校都是人們進行教育的場所，但在辦學性質和資質等方面有所不同，它們的區別是：
1、在學習內容方面培訓機構是對於某一個方面的專業或課程進行培訓；而學校教育有計劃對學生的學習內容進行綜合的培訓。
2、培訓機構不能發放學歷和學位證書，而學校畢業後會得到相應的學歷和學位。
3、在辦學資質上，學校的辦學資質條件要求要嚴格的多，而且多數學校都是公辦的；而培訓機構的辦學資質則寬松很多，大多數是私人辦學的。
4、學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。學校主要分為五種：幼兒園、小學、初中、高中和大學。而培訓機構並沒有細分那麼明確，是根據市場的需求，來進行知識的培訓，只要針對這些學生。
⑦ 你認為家庭教育和學校教育哪一個更重要
鑒於我還是個青少年，所以就淺談一下在青春期時學校教育和家庭教育哪個更重要。
個人認為，在青春期時朋友的影響大過於父母的影響。
就以我本身為例子，一天在校時間九個小時半，在家除睡覺時間外，與父母相處時間不會超過五小時。
況且在家也是寫作業、看書的多，與父母交流的時間少之又少。
相比之下，在學校時期你的同桌、你的老師與你的交流更多。
青春期的圈子就基本決定了青春期的你是一個怎樣的人。畢竟物以類聚，人以群分。
假如你是一個雙商較高的人，恐怕不是很想與那些舉止粗俗、出口成臟、成天怨天怨地的人在一起玩吧？
所以，在青春期時期，與什麼人交朋友，都會潛移默化的影響到你的各個方面。如果你與你的朋友經常討論如何學習、探討題目、互相交換對老師評價，你的成績當然不會止步於此，性格也會更加開朗，言辭會更加嚴謹，思維也會開放起來。
而班級中的老師的行為舉止和思想，對孩子的影響也是非常大的。就以我為例，我們英語老師是一個很有情懷的人，他曾經半夜三點因為一個電話背著學生到醫院，不得不說，他對我的影響十分深遠。
當然，這不代表父母在青春期時對自己的
兒女就沒有影響。雖然交流相對來說比較少，但父母的為人處世仍然會影響到你的習慣與思想。
綜上所述，個人認為，在青春期時期，學校教育比家庭教育更重要。
⑧ 教育局和學校是什麼關系
教育局和學校是什麼關系？
是上下級的關系，學校歸教育局管轄，學校的一切行動都聽從教育局的安排。
⑨ 家庭教育和學校教育，對於孩子分別意味著什麼
家庭教育和學校教育分別是對應的人格教育和知識教育，在孩子的成長過程中起著相輔相成的作用。絕大多數的孩子在家庭教育過程中所受的是影響深刻的教育，是影響其一生走向的教育。而在學校教育所受到的知識性的教育，可能讀出書來之後就忘得差不多了，或者也沒有多少機會能夠派得上用場。
而學校在開始的時候可能會監管一下，但是監管不了也就隨之自然發展了。所以到時候如果家庭教育沒做好，孩子學習方面也會極其差勁，雙方的教育都不能達到一個良好的發展。