教育學中教師的角色

① 教育學 簡述新時期教師的新角色

這是一個非常開放的命題，有多種不同回答的角度。
從教師身份上看，可以突出版教師工作的特殊性權，提供公共服務； 引申到教師地位等議題。
從教學角度看，主要是教師身份的轉變。比較一般的論述是「教師是良好師生關系的締造者，平等中的首席； 為學生學習提供資源的服務者；教師是學生完成任務的合作者；學生成長中的欣賞者；不斷自我超越的學習者，反思者「
從課程角度看，主要突出教師的主體性。教師是課程的主體，用教材教而不是教教材，不是教書匠。
就考試而言，老師考察的應該是教學角度的分析，條理清楚輔以詳細的解釋就可以了。

② 在教育心理學中教師的角色與教育學中教師的角色為什麼不一樣

分析的角度不同。而且這樣的問題其實是不存在標准答案的，綜合一下認識就更全面了，事實上考試如果出這樣的題目就是要你綜合所讀，自己分析的，用自己的語言說全面就好了。大型的標准考試不大會考這樣的題目。

③ 簡述教師扮演的角色

教師扮演的角色的五個方面：

1、社會的代表者。教師受社會指派並代表社會，按社會要求對下一代實施有目的、有計劃的教育影響。因此，教師的言行不僅是個人行為，而且應是社會規范行為的體現，他應對社會負責，使命感和責任感應成為教師角色意識中的核心要素。

2、社會道德的實踐者。教書育人是教師的天職。「育人」的含義十分廣泛，它不僅要幫助學生掌握一定的知識、技能，發展其智能，也包括學生良好道德品質的形成。對於學生道德品質的形成和發展，學校教育起主導作用。學生掌握社會道德規范不僅依賴於教師的「傳道」，更取決於教師的「踐行」。

3、人類文明的建設者。教師的勞動是創造性的勞動。在當今信息社會中，「述而不作」的教師不在是好教師。一個合格的教師不但應具備所教學科的知識、技能，而且應該有強烈的創新意識和慾望，不斷探索教育教學中的未知領域，揭示教育教學規律和學生發展規律，推動人類 文明不斷進步。

4、父母的代理人。在學生的心目中，學校里的教師是父母的化身，他們像對待自己父母一樣對待教師，並且期望教師也像自己的父母那樣愛護和理解他們。在學校教育中，大凡工作有成效的教師，一般都能自覺或不自覺成功扮演學生父母代理人的角色。

5、知識的傳授者。教師職業有別於其他職業的最顯著標志是教師以傳授知識、培養人才為己任。教師的基本職責中就有「授業」「解惑」，把人類積累的知識和技能高效率地傳授給學生。教師向學生傳授知識、技能的過程，不是僅僅把知識呈現給學生，而是要教給學生獲得知識的方法，即不僅是給學生現成的「金子」，而更重要的是教給「點金術」。

④ 現代教育中，中小學教師應該扮演哪些角色

現在教育中，中小學教師應該扮演嚴師與導游的角色。
中小學生作業較多，又缺乏自覺性，需要教師嚴格要求，才能把知識學好。
中小學生個性很強，網路信息又多。教師需要像導游一樣生動精彩地解說，才能讓學生心服口服。
請採納，謝謝！

⑤ 教師在教學中充當什麼角色

1、首先，教師的職責是教書育人，教師不僅教授學生知識、技能，還要教會回學生做人、答做事;作為教師，要有甘為人梯，敢做蠟燭的精神。
2、其次，教師承擔者未來的希望，其作用已經得到全社會的認可，社會地位也越來越高。
3、第三，教師與青少年交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心。
4、第四，教師必須有良好的師德，愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、為人師表、教書育人、終身學習。
5、第五，教師必須具備所教學科的專業知識和教育教學理論知識。

⑥ 教育學中，教師形象的核心是

文化形象是教師形象的核心。

教師的職業形象至少包括以下幾個方面：
一、教師的道德形象――――最基本的形象
「為人師表」；「身正為范，學高為師」。強調教師的榜樣、示範作用。 樂於奉獻，堅持公正是時代對教師職業的基本倫理道德要求。奉獻是教師職業責任感和使命感的具體體現。沒有奉獻精神就會失去教師職業的高尚性和純潔性。 公正就是「公平」、「正義」、「合理」。沒有公正的教育將使學生的心靈失去平衡，教育過程則失去「善」的價值。
二、教師的文化形象―――教師形象的核心
「才高八斗」、「學富五車」是教師的典型文化特徵。傳統形象受到了時代的發展的嚴峻挑戰。 文化資源的豐富，知識的迅猛發展和老化，要求教師不斷學習並調整自己的知識結構；大眾傳媒的發展，學生也成為文化資源的擁有者，要求教師給學生的文化展示與交流提供時空和機會；培養創新精神和實踐能力的時代要求，以及學生個性差異，要求教師改變教書匠的刻板形象，自覺、主動投身到改革大潮中。
三、教師的人格形象――教師形象的整體體現
人格是一個人的整體心理面貌。具體包括教師對學生的態度、教師的性格、氣質、興趣等。 教師的人格形象是學生親近或疏遠教師的首要因素。理想教師的人格包括善於理解學生、富有耐心、性格開朗、情緒樂觀、意志力強、有幽默感等。 總之，教師的職業形象應是道德形象、文化形象、人格形象三者統一的整體，教師的形象建設是一個不斷設計與改造的過程，需要全社會對教師職業的地位、功能、條件進行科學認識，需要教師職業內部不斷建立起自己的規范。

⑦ 現代教育中,中小學教師應該扮演哪些角色

參考領導人給的教師建議，教師應該做學生的四個引路人。1.廣大教師要做學生錘煉品格的引路人。 2.做學生學習知識的引路人。 3.做學生創新思維的引路人。 4.做學生奉獻祖國的引路人。

⑧ 教師是什麼——淺談教師的角色定位

雖然做一名職業教師已十餘年了，可每每讀到「教師」這一詞語，都不免會驚醒端坐，如芒刺在背，不敢有些許的懈怠。十餘年了，而我卻愈發地感到了這一詞語的深重，乃至感覺到神聖！ 教師是教育成果的享受者與開拓者。傳統上人們對教師的要求是春蠶、是蠟燭、是園丁，教師的生命價值體現在學生身上，教師只有付出沒有獲取。但教師是人，而不是神，教師的知識和學生的知識不是一桶水和一杯水的關系，教師的知識應該是一條流動著的溪，是一口噴涌而出的甘泉。教師必須不斷更新知識、豐富知識、擴大視野、增加內存，共享現代精神文明與物質文明的成果，才能適應教育改革的要求，和自身精神生活的需要。這就要求教師學好心理學、教育學，掌握學生身心發展的規律和特點，做學生心理健康的保健醫。懂得營養衛生知識，以及學生常見病的預防與治療知識，在學生的生活中給予全面的關心和照顧，促使學生身心健康發展——所以教師是教育成果的享受者。 同時每個學校有各自的特點，在辦學過程中會產生各自的問題，每個教師面對的是不同的班級，不同的學生和不同的教學內容，在施教過程會產生各不相同的問題，所以教師是學校教育、教學問題研究的主體。教師在教育實踐中獲得了大量第一手珍貴的資料和經驗，從資料中分析、在經驗中反思------所以，教師可能成為教育理論的創造者和驗證者。 教師是學生人生航船的導航者。現實社會良莠不齊，青年學生正是世界觀、人生觀和價值觀的形成時期，若不正確引導，可能迷失方向。教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的質量意識，要真正在培養學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。教師應對學生身心健康發展具有高度責任感目前獨生子女多，父母、長輩溺愛多，造成多數孩子勞動觀念差，怕臟、怕累，愛花零錢，比吃、比穿，生活自理能力差。這就要求教師在學校活動中幫助他們克服自身弱點，在家長配合下，養成良好的行為習慣。在互聯網時代，教師要帶領學生走上信息高速公路，去領略網路世界的「風景」，但若缺乏引導，可能帶來災難。但這需要多方面、長時期的嚴格要求、嚴格訓練和嚴格管理，由淺入深、由易到難循序漸進，只有這樣，才能收到良好的教育效果。 教師是傳播愛心的使者。有人說：「如果一個教師把熱愛教育和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。」愛是打開心扉的鑰匙，但熱愛學生並不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。教師應當把它無私地奉獻給全體學生。一個教師只有對自己的學生充滿執著的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，才能去關心他們的成長，才能去教書育人，才能尊重學生人格、引導學生成才：學生只有切實地感到老師是在誠心誠意地愛護自己，關心自己，幫助自己，才會對你產生歡迎的傾向，喜歡接近你，並心悅誠服地接受你的教育和指導。反之，如果他們沒有感覺到你有愛生之心，他們就會在情感上對你採取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們也不會接受。所以，具有愛心，是教師取得教育成果的極為重要的前提，對學生愛之愈深，教育效果愈好。 教師是學生心靈的朋友。傳統的教育中，教師是組織者、領導者、傳授者，師生之間不平等，知識由教師單向傳輸給學生。在現代教學和研究性學習中，師生是互動的，在學術上，老師的優勢是有限的，甚至毫無優勢，教師的角色應該是學生學習活動的組織者、管理者、參與者、協作者。若想教育好學生，教師應該做學生的知心朋友。教師應該放下架子，深入到學生中，參加學生的活動和學生多交流，了解學生的家庭狀況和心理特徵，並做好家訪工作。根據每個學生的不同性格特點以及家庭情況進行談心和教育。充分地相信學生，尊重學生，把學生真正當成學習的主體。只有教師把學生當做知心朋友，教師才能自覺地去營造一種民主、寬松、開放、自由和包容的創造性環境，才能使對學生的教育才能收到良好的效果。 教師是學生行為的楷模。教師擔任教書育人的重任，只有品德高尚、知識淵博的人才能作為人師，所謂「學高為師，身正為范」，「以德育人」。教師不僅是知識的傳授者，還是思想教育者和道德示範者。我國春秋時期的大教育家孔子說：「其身正，不令則從，其身不正，雖令不從」。我國漢代哲學家楊雄說：「師者，人之模範也」。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態和行為表現，積極地影響和教育學生，使他們健康成長。正如奧地利教育哲學家馬丁.布貝爾所說：「教師只能以他的整個人，以他的全部自發性才足以對學生的整個人起真實的影響」。教師應把言傳和身教完美結合起來，以身作則，行為示範；熱愛學生，關心學生，建立平等的師生關系；儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學生。教師的人格力量來自於教學水平和道德情操的完美統一，在知識、語言上、行為上成為學生學習的榜樣。要求學生做到的，自己必須首先做到。應言行一致、表裡如一，不論在校內、在學生中還是在校外，都應嚴格要求自己，在任何時侯。在任何情況下都不能做有損於人民教師形象的事情。

⑨ 一個成功的教師在教育活動中扮演的角色有哪些

1、教師角色的定位要准確把握。在區域活動中，教師應該做什麼？這是我們必須弄清楚的首要問題。區域活動中教師的支持性指導是有別於集體活動中教師的主導式指導的。也就是從活動的台前到後台，從一個引領者變成一個尊重幼兒意願的支持者和推動者。這就要求老師們要關注幼兒探索學習的整個過程，這樣才能充分了解每一個幼兒的發展水平，有利於正確指導和幫助不同層次的孩子。陳鶴琴曾經說過：「凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想；積極的鼓勵勝於消極的制裁！」幼兒園為幼兒創設了良好物質環境，提供了豐富的區角活動游戲材料，促進了幼兒活動的主動性、積極性和創新性，點燃幼兒創新的火花，激勵幼兒動手的願望，養成動手的習慣，掌握動手的技能，體驗動手的收獲，力求讓每項活動成為幼兒發展的契機，讓每個角落成為幼兒游戲的樂園，讓每面牆成為幼兒展示才能的空間，讓每樣廢舊材料成為幼兒創造的資源，讓每簇花草的朋友！
區角活動材料可謂豐富多采，美不勝收，而且可以就地取材，一種材料可以有多種玩法，趣味無窮，深受孩子們的喜愛！可是過去一些教師認為只有商店裡花花綠綠的玩具才能吸引幼兒，讓幼兒從中得到快樂。於是我們先從轉變教師的觀念出發，和教師一起收集區角活動素材，和老師一起探究游戲玩法，在玩中教師感受到了區角活動帶來的歡樂，對區角活動有了新的認識。現在，我園已開發出了多個區角，單室內就有生活區、美工區、構建區、益智區、科常區、語言區、音樂區等等，還設置了娃娃家、小醫院、小超市等游戲區。每一種區角內教師和孩子都積極收集了數十種素材，孩子們在游戲操作中又探索開發了近百種玩法，可謂異彩紛呈。
2、教師介入指導要適宜。幼兒的探索學習需要得到老師的支持、幫助，但這並不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。我們應該有這樣的理念：只有當幼兒確實因其本身經驗與能力的局限，致使探索活動難以繼續的時候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力

在區角活動的小超市游戲中，老師要著重觀察孩子們通過和同伴以成人的方式交往，認識了人文社會的歷史經驗，理解和掌握了社會生活的基本行為准則，可根據孩子交往的需要給孩子以正確的必要的指導以達到孩子學會與人交往的技能！

生活區對孩子們來說可是一次小小的考驗！在家「衣來伸手、飯來張口」的小皇帝們在這里搖身一變成了「小大人」，經過小小的鍛煉，現在他們自己洗手、自己穿衣、自己疊被整理床鋪、自己吃飯，真正做到了自己的事情自己做。也正是在這各種活動中，孩子們學會生活，學會學習，學會合作，學會做人，學會創新，體驗成功的歡樂！
3、區域活動要體現教師的隱性指導。皮亞傑曾經指出：「在游戲中，兒童是自我主宰世界。」在活動區中，如果老師的指導太突出，完全處在一種主導、主動、主持的地位，有時反而會限制、影響幼兒的活動。比如在指導創造性游戲時，當面對孩子的無所事事，老師此時的適時引導確實是非常重要的，但老師的隱性參與指導要適度，只要達到引發、深入游戲的目的即可，不必長時間參與游戲，尤其是對自主能力強的孩子。而且這種長時間的參與還會影響老師對其他孩子的觀察和指導。
為了給幼兒以更廣闊的發展空間，我們還專門成立了美術室、舞蹈室、科學發現室、幼兒圖書室等多功能室。盡管他們的創造看上去還顯得十分幼稚，但這簡單的動作、笨拙的畫面卻傳達出了孩子們的童心世界和他們創造美、表現美的能力。盡管老師們不敢斷言這其中哪個孩子會成為未來的繪畫家、音樂家、舞蹈家，但是老師們可以肯定這些孩子們表現、老師的鼓勵能增加他們的成功感和自信心，對於成長中的孩子來說，有這一點就足夠了。
為了使幼兒在戶外活動區里能夠歡快舒暢的活動，始終處於積極主動、愉快的狀態，我園為幼兒創設了優美的戶外環境，提供了豐富的游戲材料。幼兒園四周牆壁上的運動畫面，生動活潑、直觀形象、栩栩如生，給孩子以美的欣賞和啟迪；玩具區里的鞦韆架、大型蘑菇滑梯、攀登架、大型玩具等不僅鍛煉了孩子的身體，還豐富了幼兒的生活。教師們還為幼兒製作了豐富多采、可玩性強、適合各年齡階段幼兒發展的體育器械，孩子們可以在這里盡情的玩耍，盡情的嬉戲！

對幼兒來說，區角活動的氛圍寬松，活動形式多樣、活動內容豐富多彩。在整個區角活動的過程中，幼兒可以自由選擇玩什麼，自己決定怎麼玩，並能根據自己的能力，在無任何壓力的環境中，自由設計玩法，積極活動，獲取經驗，得到滿足，嘗試成功，從而體驗成功的快樂。因而，對幼兒來說，區域活動是愉悅性的活動過程。在活動中，教師有計劃的創設適宜的教育環境和條件，通過活動過程中的指導，影響幼兒的行為，激發幼兒對周圍環境的興趣，使幼兒能主動探索，積極實踐，從而達到促使每個孩子得到全面的發展，為了給幼兒有更多的自主學習、探索的空間，這里引用專家的話語大家共享：在幼兒面前，我們不妨「被動些」、「遲鈍些」。我們教師在區角活動中應該扮演的角色就是配角，主角是我們的孩子們。

⑩ 在教育學中 班主任的角色職責素質各是什麼呢 謝謝你們呢

班主任是對一個班全體學生的全面發展負全面責任的教師。班主任既是一位職權不大、責任重大的領導者、組織者，同時又應該是學生的朋友、引路人和精神關懷者。 一、班主任是班集體的設計者和管理者 二、班主任是實現教育目的，促進學生全面發展的骨幹力量 三、班主任是溝通學校、家庭、社會三方面教育力量的橋梁 ～～～ ※現代 班主任角色應該有如下轉變 1、班主任角色由單一型向多元型轉換（不僅僅是學科專家，還應該是：活動組織者、班級管理者、模範公民、父母代理人、學生的朋友與知己、學生人際交往指導者、學生心裡咨詢師等等） 2.班主任角色由權威型轉換為對話型 3.班主任角色由限制型向引導型轉換 4.班主任角色由經驗型向科研型轉換 5.班主任角色由被動適應型向主動創造型轉換 6、班主任角色由 封閉型向開放型轉變 ＃～ …………………… 班主任的素質要求： 一、班主任應該有健康的身體和完善的人格 二、科學的人生觀和強烈的責任感 三、正確的學生觀 四、要有多方面的興趣愛好和全面的能力 ～～～～～～～～…～班主任的職責： 一是做好班級的日常管理工作 二是抓好思想品德教育 三是教育學生掌握好科學文化基礎知識 四為關心學生的身體健康和課余