掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法

（1）「一校一品」活動引導學生積極參加校園文化活動，營造健康向上的校園文化環境，（2分）有利於豐富學生的精神世界，（2分）增強學生的精神力量，（2分）培養學生的創新精神和實踐能力，（2分）促進學生全面發展。（2分）
（2）矛盾的特殊性是指矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點，它要求對具體問題作具體分析。（4分）具體分析學校的情況、學生成長的特點和社會發展要求，是開展「一校一品」活動的前提。（4分）各校根據具體條件，有針對性地開展各具特色的「一校一品」活動，為學生的個性發展搭建了平台。（4分）

㈢ 學校實施的素質教育措施有哪些

學校實施的素質教育措施：

1、提高校長的思想認識和自身素質

全面推進素質教育, 對校長和教師素質的要求將更高。校長和教師既要轉變教育思想觀念, 又要在教育手段、方法上有創新和突破, 不斷提高教學水平。

2、抓好教師隊伍建設

教師是素質教育的直接組織者和實踐者, 是實施素質教育的主力軍。素質教育的成敗很大程度上取決於廣大教師的思想素質、職業道德素質、科學文化素質、身心素質和教書育人的能力與水平。廣大教師要切實轉變教育思想, 樹立正確的人才觀、質量觀、學生觀和師生觀。

(3)掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法擴展閱讀：

素質教育的本質：

1、素質教育的目標是提高國民素質；而「應試教育」的目標是「為應試而教，為應試而學」，在此目標導向下，即使客觀上能使部分學生的某些素質獲得淺層次發展，也只能是片面的，以犧牲其他方面發展為代價的。

2、素質教育以提高國民素質為目標，必然要面向全體學生，面向每一位未來的國民；而「應試教育」則把目光盯在少數升學有望的學生身上，棄多數學生於不顧，甚至不惜將正常兒童扣上「弱智」帽子，使其不列入分數統計。

3、素質教育為了提高國民素質，強調教育者發揮創造精神，從學校實際出發設計並組織科學的教育教學活動，促進受教育者在自主活動中將外部教育影響主動內化為自己穩定的身心素質。

而「應試教育」則使教育者跟著考試指揮棒亦步亦趨，在教學方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特徵的。

㈣ 您對學校在實施素質教育過程中採取的哪些措施感到滿意

1)要轉變過去那種過份強調教育的社會、經濟、政治功能而忽視其育人功能的觀念。
2)轉變基礎內教育為容構建教育「金字塔」服務的片面觀念。
3)轉變惟升學者是人才、惟升學者能成才的觀念，確立多渠道成才、多規格育人的人才觀。
4)轉變以分數論人才、以升學率論效益的質量觀，確立德、智、體全面發展，個性特長充分發展的質量觀。
5)轉變只對少數學生負責，只對學生升學負責的施教觀，確立對每個學生負責，對學生的長遠發展負責的施教觀。

㈤ 技工學校素質教育目標與途徑

技校實施素質教育

技工學校實施素質教育應著眼於學生的基本素質的全面提高，協調發展和整體優化，以培養人的思想品德、科學文化、身體心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為基礎，以培養適應社會主義現代化所需要的全面發展的人才為目標。技工學校如何實施素質教育？我認為：

一、實施素質教育的關鍵是教育觀念的更新
和教學思想的轉變

《中共中央國務院關於深化教育改革全面推行素質教育的決定》中指出："面對新的形勢，由於主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教學方法相對滯後，影響了青少年的全面發展，不能適應提高國民素質的需要。""學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育互相滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。""智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。"素質教育使教育觀念、教學觀念發生改變，課堂教學模式由灌輸式向互動式、參與式轉變，師生關系逐步向民主、平等、寬松、和諧發展。學校教育要堅持以就業為導向，面向市場、面向社會、進一步深化教學改革，突出實踐環節教學，加強學生動手能力，培養提高學生就業和創業能力。

二、建立一支高素質的教師隊伍是實施素質教育的根本保證

學校教育質量的高低，主要取決於教師的思想政治素質和業務素質，要做一名適應時代要求和社會發展的高素質人民教師，應做到以下幾點：

(一)有現代觀念和奉獻精神，教師應具有未來社會發展所要求的開放意識、競爭意識、創新意識、合作意識

在思想上更新觀念，在行動上勇於創新，在學習上力爭上游，以教育為本，以教為樂，以教為榮，展示出當代教師的崇高形象。

(二)應具有博愛之心，關心和教育學生

耐心地教導學生怎樣去學習、去生活、去做人，幫助他們解開學習中的疑難問題，擺脫思想上的困惑，樹立正確的世界觀和人生觀，使其成為新時代的"四有"新人。

(三)應具有合理的知識結構和精心敬業的工作態度

除學習現代最新的科學理論和教育理論外，教師還應了解和掌握現代信息技術，心理學和教育學的有關知識，並把所學知識與自己工作實際緊密結合起來。努力鑽研業務，潛心研究教材，精心設計教案，講究授課方法，掌握教學規律，使自己的學生學會生存，學會做人，學會合作。

(四)具有適應未來教育的各種能力，要能夠靈活運用先進的教學方法教學手段，教學原則，使現代科技最大限度地服務於教育

教師還應具備動手能力、鑒賞能力、語言表達能力、組織管理能力、指導學習能力、開拓創新能力、交際與交流能力，才能適應未來教育的發展要求。在教學實踐中，不僅要關注學生獲取文化知識的能力，更應注意學生思維意識的培養和心理健康的培育，使學生樹立正確的成就和價值理念，從而逐步把他們培養成為具有現代科技意識、市場競爭意識、正常人格心態、適應市場經濟需要的全面發展的人才。

三、逐漸改革學校現行學制和辦學模式是實施素質教育的重要環節

學校教學制度單一，從教學計劃、教材、學制、培養目標基本上都是相同的，不太注重學生興趣、能力等個體之間的差異，這種教學模式越來越不適應經濟建設、社會進步和個人發展需要的更加靈活與更加開放的教學組織和管理制度。目前比較先進的辦學模式有：

(一)多學制多層次教學模式

一些經濟和企業界人士認為，若單純以職業能力和崗前培訓的角度看，許多崗位、職業(工種)根本不需要3、4年的培養，把學制三年的改為一年制、兩年制、三年制三個學制，培養多層次技術人才。今年北京市29所中職校2003級新生中，在部分技能性強的專業中進行分層次教學試點，實行試點的專業將減少語文、數學、外語三科文化基礎課時和難度，增加專業課的課時，強化技能訓練，分層教育就是把基礎不等的學生進行篩選，然後對文化理論課進行有選擇、有重點的教學，尖子生可理論和技能操作並舉，畢業後可到高等學校繼續深造，而差生的側重點是在抓好技能培養的基礎上抓理論。

(二)"學分制"教學模式

在技工學校實行學分制，就是對各專業科目規定具體的學分標准，只要學生完成了所學專業的學習，經過嚴格考試並取得了規定的學分，不管時間長短，均可取得某一專業的畢業證書。實行學分制可以解決技工學校學生基礎參差不齊的問題。學生素質差距較大，造成教師上課顧此失彼，難以滿足不同層次學生的要求。實行學分制後，不僅為智商高、基礎好的學生提供更為廣闊的天地，增強學習的競爭氣氛，同時也克服了現有工種專業單一造成學生空餘時間較多容易引發違犯校規的行為。實行學分制，學校各專業設置有必修課，也有選修課，學生可以根據市場需求，自主選擇課程學習，有利於學生個性的發揮，讓有特長的學生能充分發揮才能，並有展現才能的機會。

總之，辦學模式應靈活多樣，以適應現實社會生產生活的多樣性，才能滿足素質教育中尊重個性和發揮特質的要求。

四、加快教學手段現代化是實施素質教育，全面提高教育質量的必要措施

當今時代是一個信息時代，網路化學習已成為人們獲得信息與知識的一種重要途徑，傳統的教育教學方式已經不能適應網路時代的要求，計算機輔助教學以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的內在魅力，促進了教學形式的多彩，教學過程的優化和教學質量的提高。計算機輔助教學軟體，是教學內容，教學方法和多媒體技術在計算機上的合成。多媒體教學手段，推動了素質教育，提高了教學質量：

(一)它有助於提高學生學習，掌握現代科學技術的能力，激發學生的學習興趣，教師針對教學中的實際問題，設計、開發出個性化的課件，絢麗的色彩、動態的畫面、美妙的音樂，將乾巴巴的說教變成多感官的刺激，使課堂氣氛活躍，讓學生能輕松愉快地學習

(二)它能優化現行課堂教學，提高教學效益，有助於解決教學中的重點、難點問題

(三)能對整個學校教育產生巨大影響，為構建學校素質教育基本框架起著推動作用

五、建立和完善以提高學生素質為目標的課程體系，培養關鍵能力是積極推進和全面實施素質教育的核心

教學內容和課程體系是實現培養目標，提高人才培養質量的核心所在。教學內容陳舊、落後，傳統的課程結構與課程內容單一分割，與現代科技、經濟、社會以及市場經濟不相適應的狀態，直接影響教育質量。各校開設的課程，偏重學科建設，現行教材又強調系統性、連貫性、完整性，造成學生所學理論知識"難、繁、偏、舊"，這樣的教學體系培養出來的學生理論知識不扎實，動手能力又欠缺，難以適應市場需求。

(一)要改革重復、分割的教學內容與課程體系，構建先進、精練綜合化的課程體系

文化基礎課，可根據專業不同有所調整，不需面面俱到，深度也可根據專業不同有不同的要求，做到實用為准，夠用為度；專業課應對陳舊的內容揚棄，同時將新知識、新技術、新工藝和新方法充實到課程結構中。

(二)注重實驗、實習教學，培養學生的創造能力和創新意識

學校要加強硬體設施建設，進一步改善實習、實驗條件，突出技能訓練，建立建全基礎實驗室，專業實驗室以及直觀教學室，盡量使學生多動手，提高學生專業操作水平，使理論緊密聯系實際。

(三)教學中滲透素質教育內容

學生除了有專業能力外，還應有文字運用能力、語言表達能力、與人相處合作能力、交往能力和吃苦耐勞、踏實肯干精神以及關鍵能力等，為日後參與就業競爭打下良好的基礎。

(四)實行產教結合，加強校企聯合

建立校外實習或職業能力訓練基地，組織學生參加社會實踐，提高從業能力。

六、從實際出發，把德育工作作為實施素質教育的突破口

技工學校學生思想道德狀況主流是好的，但也存在一些不可忽視的問題。一些學生缺乏應有的品德修養和行為習慣，法制觀念淡薄；缺乏健康心理素質和良好的意志品質。按照技工學校的培養目標，針對當前技工學校思想政治教育工作的實際，學生思想品德教育要以愛國主義、集體主義和社會主義教育為主線，以"三觀"(世界觀、人生觀、價值觀)教育和《公民道德實施綱要》為基礎，形成入學教育、專業教育、紀律教育、心理健康教育、法制教育、就業教育、跟蹤教育的德育體系。通過政治課、學科滲透教育以及開展各種類型的主題班會、社會公益活動等，引導學生樹立正確擇業觀。學校要以全面貫徹《中共中央國務院關於進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》為重點，改進德育教育，重視青少年身心特點和認知規律，研究把握新時期學生教育的特點和規律，實施學校、家庭、社會三結合教育，積極探索實施素質教育的有效途徑。

關於技校實施素質教育

素質教育是一種提高人的素質、發展人的個性、促進人的全面發展的教育，而不是簡單的思維模式的轉變，也就是說，要真正實施素質教育，就我們教育界內部來說，必須多頭並進、多管齊下，特別是教育內容和課程體系的改革、考試和教育評價、教師隊伍建設和管理隊伍建設等，主要是課程、評價和隊伍三管齊下。任何教育都有一個是否適應時代發展的要求，是否有益於學生身心健康成長，是否符合教育規律的問題。實施素質教育，必須滲透到教育活動的各個方面，才能收到實效。
一．改革課程教學，構建素質教育新體系
從專業設置、教學內容和課程體繫上看，要面對21世紀人類的進步和發展，面向我國國民經濟建設主戰場，既要考慮我國生產力發展水平和產業結構的現狀，又要預測經濟科學發展的趨勢。第一，要求拓寬專業，設置專業要具有超前意識，專業內容要合理完整，從整體上優化專業課程設置結構。第二，加強基礎，降低重心，強化通識教育，使教學內容更具有普適性，培養適應社會要求的復合型人才。第三，課程體系的布局要求抬高起點，跟蹤發展，提高知識的質量和文化素質。
從教學方法改革上看，要把講授、輔導、動手、自學結合起來，重視培養學生獲取知識和運用知識的能力。在教學過程中，鼓勵學生提出與眾不同的新思想新見解，重視培養學生的研究能力和創新意識。在傳授知識的過程中，要求貫穿少而精的原則，重視知識的簡約化、結構化，讓學生重點掌握學科的基本知識、基本結構、基本方法。要逐步提高教學手段的現代化水平，發揮計算機網路的信息資源優勢，提高教與學的效率。我校在教學上採用上課與實習各佔一半的方法，有效地體現理論與實踐相結合的原則，學生動手能力得到很好的鍛煉，但自學能力方面還有待提高，掌握一門技術，僅靠學校教師的講授是遠遠不夠的。學生畢業之後要在本專業繼續發展下去，而科學技術日新月異，就必須有較強的自學能力，才能在自己已有的基礎上不斷去獲新知識、新技術，所以，在校期間，培養學生的自學能力（包括學習方法）是非常重要的。
當然，在這個教學過程中，並不是單純的知識傳授和接受。有人認為，工科類教學最簡單，只要把該傳授的知識講完了就完成任務，其實，這是一種偏頗的看法。教育就是教書育人，教師的責任就是傳道、授業、解惑，所以，教師不僅僅是傳授知識，還要在教學過程中滲透做人的道理。我們在實際工作中也不難發現，如果只是單純的說教，講大道理，學生並不受用，但假如在具體的事情處理中，教師以自身作則，言傳身教，學生往往能較好地接受，起到明顯的效果。而且，單靠一兩節德育課往往也是解決不了學生各種復雜的問題的，所以，幾乎每一個老師都應該是學生的導師。這涉及到老師本身的素質問題，將在後面作詳細論述。
二．優化教育評價制度，科學衡量學生素質水平
任何一種教育制度，都離不開教育評價這個環節。教育評價是通過制定一系列的評價指標和方法來對學校教育過程中各環節的活動是否實現管理目標、實現管理目標的程度等進行價值判斷，從而在客觀上使得教育活動的雙方為得到好的評價而努力調整其活動來適應制定的評價指揮定向功能，某種意義上左右著學校的辦學方向。在以往的教育過程中，考試是教育評價體系中一種最常用、最為學校和社會認可的對學校教學質量進行評價的手段，由於考試的這種特殊地位，因此，很多人都把過去的這種教育模式稱為應試教育。如果從模式上來看，素質教育與應試教育是相對應的，但素質教育並非否定考試。考試是保證教育活動實現教育目的（標）的一種手段，任何教育模式都不能缺少考試。但對考試，不能象過去一樣，以分數決定一切，要樹立正確的教育價值觀和人才質量觀，明確素質教育是要求學生德、智、體、美、勞五育並舉，針對學生個體身心發展的特點，發展各自的潛能和特長，讓所有的學生在各自的基礎上積極、主動、全面地發展。"五育合格、學有所長 "即為人才，21世紀的人才需求是多層次、多結構的，社會和學校的人才衡量標准也應是多層次、多結構的，人才的培養途徑應是多層次、多結構的，學校教育質量的評價標准也應是多元的，考試分數也不應是評價學生接受教育質量的唯一標准。因此，優化教育評價制度，是推行素質教育要配備的一個重要條件。目前，技工學校的教育評價制度正在逐步優化，雖然尚未建立起完整的體系，但筆者認為，在優化這個評價制度的過程中，必須堅持下面幾個原則：第一、科學性原則。素質是可以評價的，但評價的作用是有限的，而且這種評價不應局限於定量的評價；評價應著眼於明天，側重於發展，有利於改進。評價的目的導向很重要，應強調評價的引導作用，而不是規定太多的"不準"；評價既要看結果，又要看過程，過去評價只看結果，不看過程，現在應該把兩者結合起來；建立起學生評價、學校評價、社會評價、教育行政部門評價相結合的教育評價體系。第二、全面性原則。堅持對學生德、智、體、美、勞等方面綜合素質的考查和評價；不僅重視對學生基礎知識，基本技能以及智力因素的評價，還應重視對學生非智力因素的評價; 素質教育是基礎教育而非英才教育，因而，評價應面向全體學生，在合格的基礎上設立多種標准，在要求所有的學生在所有的科目都達到合格標準的前提下，允許並鼓勵學生在這些科目中非同步發展，實行非同步考試。考試還可以實行筆試、口試、操作相結合，百分制、等級制、評語相結合的考試方法。第三、系統性原則。素質德育評價制度應以系統性原則為保證，否則會出現追求形式上五花八門，而沒有實質性內容，應按照素質德育的要求，明確具體教育教學目標，建立科學的評價指標體系和評價方法體系，明確規范什麼科目，什麼內容在什麼階段可採取何種手段進行測量，如何反饋評價信息等，從而通過一系列規范的、科學的評價，"指揮"教育教學活動朝著素質德育的目標前進。第四、可行性與靈活性相結合的原則。素質教育是應社會發展的需要而提出來的，其社會適應性特點比較突出，因此，標准化的評價手段很難適應社會需要，而必須讓評價體系本身留有餘地，可靈活操作，可切實執行，這樣評價體系才能科學、合理而不致於僵化。
三．加強管理和教師隊伍建設，積極推進素質教育
實施素質教育，最終都要通過學校校長、學校領導班子和老師落實到學生身上。必須全心全意依靠廣大教師，充分調動教師的積極性、主動性和創造性。要建設一支積極推進素質教育、積極投身教育改革的教師隊伍。這是國家提出的一個十分明確和正確的要求。實現素質教育最終目標的關鍵環節是教師，如果沒有得到很好的調動，這一改革可能會打上大大的折扣。對教師群體來說，當前需要的已不是一般要求和號召，而是要作深入的調查研究和具體指導；需要剖析教師面臨的教學束縛和教學困境，需要在教師中展開一場深刻的教育思想和教學理論的討論；需要研究在政策上提供教師主動能參與改革的條件，研究教師自由選擇教學方式和創建多樣化教學園地的政策機制，研究培養和產生有創見的傑出教師。"教育變革"都是以人的活動來實現的，特別是教師的活動來實現的，因此，把握教師的心態和需求，調動蘊藏於教師中巨大改革熱情和積極性，是保證素質教育順利進行的關鍵。當然，這一切，離不開教育行政部門的重視和投入，離不開學校領導的英明決策、科學領導和合理安排。因此，轉變觀念，提高整個教師隊伍的素質是進行素質教育的前提和基礎。烏申斯基說："教師的人格是全部教師的基礎"。因此，教師不僅要在專業上讓學生信服，在人格、品德上也應該讓學生覺得信賴，當然，教師也是人，不是神，不可能十全十美，但最起碼，要達到較高層次，方可為人師表。
總而言之，素質教育作為培養跨世紀人才的教育思想和教育模式已成為我國教育界的共識，並逐步為社會所接受。技工學校，擔負著為社會輸送大量的、有技術的、合格的勞動力的艱巨任務，應該積極實施素質教育，以順應時代和社會發展的要求，這是面向21世紀，改革和發展教育的必然選擇。

㈥ 家長對學校在實施素質教育過程中採取的哪些措施感到滿意

探索小學生素質評價的新路
《中國教育改革與發展綱要》指出，中小學要由「應試教育」轉向素質教育的軌道。「轉軌」的關鍵是建立科學有效的評價機制。基於這樣的認識，幾年來我們一直在探索更為合理有效的小學生素質評價的新路。
素質教育的理論告訴我們，素質教育的終極目標是讓學生獲得生動、活潑、主動的全面發展，提高學生的素質是素質教育的出發點和歸宿，學生素質水平是檢驗學校實施教育成效的重要標志。因此，從素質教育的基本觀點出發，我們認為科學有效的素質教育評價機制的重點應該是評價學生全面素質。
學生素質評價總要通過一定的形式呈現出來。我們從改革傳統的成績報告單入手，提出了「群體＋個體」的評價模式。群體評價就是通過學生素質發展水平報告會形式向家長展示一個班級學生的群體素質水平；個體評價就是通過學生素質發展水平報告書形式展示學生個體的素質發展水平。形成一個多角度、多層面的評價結果呈現模式。開展「群體＋個體」評價的意義在於：有利於家長全面了解學生在群體中的位置；有利於家校聯合，形成素質教育合力；有利於充分考慮到個體差異，能對個體產生積極的促進作用。
鑒於以上思考，我校對小學生素質評價進行了改革，修訂了小學生素質發展水平報告書，建立了小學生素質發展水平報告會制度。
一、修訂小學生素質發展水平報告書
傳統的學生成績報告單存在著如下弊端：①評價項目單一，不能全面反映學生素質的發展情況；②實行百分制評價，激化了分數競爭，加重了師生身心負擔；③評語千人一面，毫無個性，不利於學生健康發展。因此，必須修訂報告單。
1.重新設計的報告書要求做到「五個體現」
——要體現小學生素質的綜合水平。因此，報告書的內容要全面。
——要體現小學生素質的差異性。因此，報告書須重視學生個性、特長的呈現，同時改進操作評語的寫法，要有針對性，力避千人一面。
——要體現導向功能。因此，報告書從內容到形式都要反映出素質教育的精神，有利於素質教育的深入實施。
——要體現評價的激勵功能。因此，改百分制評價為等級制評價，操行評語要以情動人，充滿愛心，同時，增設「成功的足跡」欄目，讓學生體驗到成功的喜悅。
——要體現「簡約可行」的原則。因此，設計報告書時還要考慮到便於教師操作，盡量不加重教師的負擔。
2.報告書要目
（1）「致家長」——向家長宣傳實施素質教育、修訂素質報告書的意義和本報告書的項目。
（2）「生理素質」——報告某一階段學生在體格、體能和身體適應外界能力三方面的發展水平。
（3）「思想道德素質」——通過實施《日常行為規范》這一小學生思想道德素質外顯特徵來反映這一素質。
（4）「文化素質」——通過報告某一階段學生對學科課程（也包括藝術課程和生活勞動課程）和活動課程學習情況來反映文化科學素質、審美素質和勞動素質。
（5）「『八個會』發展水平」——展示學生特長的發揮方向及水平。
（6）「成功的足跡」——記錄學生各個方面取得的成功，如比賽獲獎、作品發表，甚至學習上的點滴進步。
（7）「操行評語」——用富有人情味的語言向家長反映孩子的個性心理素質和道德品行表現。（因報告書中沒有「心理素質」專門一欄，所以操行評語以評價學生心理個性心理素質為主。）
（8）「家長迴音」——期待著家長對學校教育和孩子的素質作出評價，或提出意見建議：①您對學生在實施素質教育過程中採取的哪些措施感到滿意？②您對哪些措施不大滿意，還需改進，應怎樣改進？③您認為孩子的哪一項素質發展得較好？④您認為孩子的哪一項素質發展還不夠，需學校幫助？
二、建立小學生群體素質發展水平報告會制度
小學生群體素質報告會就是以班級為單位，在班主任教師的指導下，由學生自己組織，向家長匯報、展示班級群體素質水平的會議。
1.我們設計報告會是鑒於以下考慮
（1）小學生素質是多方面、多層次的綜合體，一紙報告書只能孤立地從某一角度反映學生素質，不能立體地呈現學生的全面素質，因此必須尋找群體中展示學生素質的形式。
（2）在學校里，班級群體對學生個體的影響舉足輕重，要充分地發展學生的個性，必須關注並研究班級群體素質。
（3）素質教育是個系統工程，不能沒有家長的參與，為了更好地形成素質教育的合力，必須積極地動員家長，讓家長也來評價孩子。
2.報告會設計原則
（1）突出共性。報告會向家長報告的是群體素質水平，因此班主任和學生在向家長報告時應突出共性，如可重點介紹班級概貌，展示班風、學風、班級特色等，與報告書的「突出個性差異」特性和諧地結合起來。
（2）互補互證。報告會所展示的是一般在報告書中較難呈現的學生素質內容，如學生的特長，報告書中只寫「×星級」，這個級別到底達到了怎樣水平，就要在報告會上展示出來；同時，報告會中展示的學生素質水平能夠印證報告書內容，使素質評價真實可信。
（3）廣泛參與。報告會要讓家長和學生共同參與，盡可能讓每一個學生在會上展示自己的個性特長。
（4）注重實效。報告會的一個重要目的就是動員家長支持、關注素質教育和學生成長，這是衡量一個班級報告會成敗的要素。
（5）宣傳教育。報告會上，班主任要見縫插針，有目的地向家長宣傳素質教育的思想意義，尤其是素質教育的評價觀。
3.報告會的操作過程
報告會一般每學期舉行一次，在學期結束前召開。
（1）准備。材料准備。班主任事先聯合任課教師，准備好群體素質評價報告的書面材料，這是報告會的重頭戲。群體素質一般可以從這幾方面進行評價：班級概況、班風（包括活動秩序、人際關系、輿論導向等）、學風、班幹部工作、特色項目、群體的德智體美勞各育發展狀況等等。
「評優」准備。事先評選出班級的優秀生（幹部）、特長生、奮進生，准備好獎狀、獎品。
環境准備。報告會一般在各班級教室內舉行，因此班主任要指導學生精心布置教室，充分利用每一空間。如教室內外適當裝飾美化，創設出節日的氣氛；牆報中要布置學生優秀習作（作文、書畫作品、手抄報、工藝美術品等等）；座位上擺放學生各自的「作品」，如「圖文並茂」的日記本、圖畫本、勞技小製作等實物，屆時請家長坐在自己孩子的座位上。
節目准備。事先排演能體現班級特色的群體性節目，同時，讓各類特長生准備好自己的拿手好戲（書、畫、歌、樂、舞等）。
（2）召開。報告會盡量讓班幹部主持。儀程一般有：
①由班主任報告班級群體素質水平（穿插宣傳學校素質教育的思想）。
②特長節目表演（包括群體的與個體的）。
③頒發班一級的優秀生（幹部）、特長生、奮進生獎章。
④家長參觀學校、教室的陳設。
⑤家長代表評價自己的孩子。
（3）反饋。家長對報告會的內容形式、學生群體或個體的素質發展情況提出各自的意見和改進建議。可以在會上口頭反饋，也可以通過報告書中「家長迴音」欄反饋。班主任對家長的反饋意見加以整理，將處理情況再反饋給家長（典型的意見上報學校）。
三、小學生素質評價改革的初步效果
（一）初步形成了新的教育指揮棒
舊的考試這根「指揮棒」已被新的教育「指揮棒」取代了，這就是以學生評價為主要內容的素質教育評價機制，它帶動了師生家長教育觀念的更新。
基礎教育本質觀——強調全體性，反對「應試教育」面向少數，忽視後進生；強調全面性，反對「應試教育」片面對付應考科目的知識傳授；強調主體能動性，反對「應試教育」給學生造成的機械被動。
基礎教育方法觀——強調學生生動活潑、主動地學習，反對「應試教育」的死記硬背；強調低耗高效的教學最優化，反對「應試教育」高耗低效的題海戰術。
（二）調動了教師教學的積極性
1.新的「指揮棒」規范了教師的教學行為，扭轉了教學中「四重四輕」的現象，即重必考科目，輕非考科目；重知識傳授，輕能力培養；重課外補課，輕課堂教學；重書面作業，輕實際操作。
2.新的「指揮棒」促進了教師自身素質的提高。教師們普遍感到沒有「一專多能」的教育本領很難適應素質教育的要求；沒有豐富的知識和扎實的教學基本功，難以滿足學生的需要。因此，刻苦學習文化科學知識和業務理論、苦練教學基本功的氣氛比以前濃厚了。
3.新的「指揮棒」更促進了教師教學方法的改革。首先，由於評價的內容全面了，各科教師都加強了教學，比如語文學科的教師已不能只把教學內容局限於基礎知識，而要擴大到聽、說、讀、寫各方面。其次，為了讓學生學習得生動活潑，教師們紛紛借鑒愉快教育、成功教育的經驗。重視教學改革的結果，必然會提高教學效率。
（三）極大地激發了學生學習的積極性
由於改革了對學生的評價方法，學生關心的不再是「分數」和「名次」，而是哪個學科、哪些方面有失誤，有欠缺。他們在評價中看到自己優點的同時，也發現了自己的不足，主動地去彌補，爭取得到更大的進步。尤其是被評為「奮進生」的學生，不僅單項素質有了進步，也帶動了其他素質的發展。
由於講究教學效率，學生過重的作業負擔減輕了，據對全校學生的抽樣問卷調查，有90％以上的學生回答「作業負擔不重，對學習感到比較輕松」。
（四）初步形成了家、校教育合力
家長一致稱贊報告書、報告會等改革。過去，他們關心的是孩子的考試分數和在班上名次。現在，關心的是操行評語和各項素質的發展水平，看孩子哪些學科、哪些能力達到了要求；當他們發現孩子存在某方面不足時，就有針對性地督促、輔導。有些家長還主動來校向教師請教教育方法，以便取得更好的效果。

㈦ 學校在實施素質教育工作中做了哪些具體工作及取得的成效

學校在實施素質的教育工作過程中，其實取得了不少成就，大的不說了，舉個回實例向你說明一答下。其實素質教育工作真正有效實施，仍然是依託信息技術，像北京十一學校，藉助雲校的教育大數據和雲計算，構建起了全方位的校園信息化體系，大大改善了師生教學的信息化程度，提高了教學質量。

㈧ 實施素質教育有哪些主要途徑與方法

實施素質教育有有兩項有效途徑：

一、提高校長的思想認識和自身素質

在辦學過程中, 校長處於管理系統的核心、主導、決策地位。校長的思想、行為和作風在學校工作中影響全局, 校長的教育質量觀和價值觀, 直接影響教育工作和教師行為。

所以, 校長和學校領導班子成員要對人民的教育事業無限忠誠, 要有高度的事業心、公正廉潔的品質、實事求是的思想作風和獻身教育事業的精神;要按教育規律辦事, 領導廣大教師在正確的教育觀念指導下, 改進教學方法。

二、抓好教師隊伍建設

教師是素質教育的直接組織者和實踐者, 是實施素質教育的主力軍。素質教育的成敗很大程度上取決於廣大教師的思想素質、職業道德素質、科學文化素質、身心素質和教書育人的能力與水平。

廣大教師要切實轉變教育思想, 樹立正確的人才觀、質量觀、學生觀和師生觀。學生千差萬別, 但有一點是共同的, 即他們都處於成長期, 可塑性很強。

(8)掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法擴展閱讀：

素質教育培養方向：

一、創造性能力的培養

能力的本質是創造性。創造是社會發展的前提。創造性是生產力發展和社會文明發展的基礎。創造能力培養特別應貫穿於幼兒教育、義務教育始終，從小培養敢於創新的思想和創新思維的能力。

二、自學能力的培養

當今社會，科學技術迅猛發展,知識劇增。而在中學階段，只能選取最基礎、最基本的知識教給學生。自學能力是學生在已有的知識水平和技能的基礎上，不斷獨立獲取新知識並運用這些知識的保障。

三、社會公德教育

社會公德是人類社會都應該遵循的人與人相處的行為准則和規范。每一個人在生長發育的過程中，必須學會遵守社會公德，完成心理和精神上的進化和成熟，從為生存而生存、自私、野蠻的動物本性的禁錮中解放出來。

四、人生觀教育

人生觀是人們對人生的根本看法。主要包括：人生目的、人生態度和人生價值。以天下為已任，從全人類的生存和可持續發展出發，不斷發展生產力，為實現全人類物質文明、精神文明和政治文明為最高目標，是科學的人生觀。