學生對遠程教育的支持服務

Ⅰ 下面哪個不是基更關於遠程教育要素的論述

德斯蒙德?基更在《遠距離教育基礎》中又進一步概括了遠程教育的下述基本特徵：
版? 在整個學習過程中，權教師和學生處於准永久性分離狀態（以此與常規面授教育相區別）；? 教育組織在材料計劃，准備和學生支持服務准備兩方面的影響（以此與個別學習和自教計劃相區別）；? 技術媒體一印刷媒體。視聽媒體或計算機媒體的使用一把教師與學生聯系起來並成為課程內容的載體；? 提供雙向通信，使學生可以主動對話並從對話中受益（以此於教育技術的其他應用相區別）
? 在整個學習過程期間，准永久性地不設學習集體機構，結果人們通常不在集體中而是作為個人在自學，為了教學和社會兩方面的目的，有可能召開必要的會議。 對上述基本特徵進行分析，可以看到影響遠程教育的幾個基本要素的地位和作用，即組織管理的制度化問題，媒體技術的重要地位與作用，交互手段的地位與作用。除此之外，我們在實踐中，感到遠程教育的實踐環節也是保證遠程教育質量的一個基本要素。對上述四個要素必須有針對性地加強研究並在措施上落實，才能抑制和減少遠程教育形式固有的弱點，保證遠程教育的質量。

Ⅱ 什麼是遠程教育的學習支持服務有哪些形式

網路教育學習都是通過登錄遠程教育院校的教育平台進行學習，主要是在線授課，在線答疑，課程作業提交等服務。

Ⅲ 什麼是遠程教育

現代遠程教育是指學生和教師，學生和教育機構之間主要採用多種媒體手段進行遠程教育系統教學和通信聯系的教育形式。它是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育形式，是構築知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。
相對於傳統的面授教育，遠程教育有這樣幾個顯著的特徵：在整個學習期間，師生准永久性地分離;教育機構或組織通過學習材料和支持服務兩方面對學生的學習施加影響;利用各種技術媒體聯系師生並承載課程內容;提供雙向通信交流;在整個學習期間，准永久性地不設學習集體，學生主要是作為個人在學習，僅為了社交和教學目的進行必要的會面。
通常認為，遠程教育已經歷經三代：第一代是函授教育;第二代是廣播電視教育;第三代的基本特徵是利用計算機網路和多媒體技術，在數字信號環境下進行教學活動，被稱為「現代遠程教育」（或網路教育）。網路教育的突出特點是：真正不受空間和時間的限制;受教育對象擴展到全社會;有更豐富的教學資源供受教育者選用;教學形式由原來的以教為主變為以學為主。
遠程教育大致是通過網路來進行學習和考試的，主要的報名時間是根據學校不同而時間不同，所以沒有一定確定的時間，打破了時間地域的限制，做到了信息化更加的流通。
但是成人教育改革後，遠程教育這種形式越來越少，之前68所遠程院校已逐漸減少招生，且招生專業相對減少;
遠程教育招生的招生條件非常寬松，此之謂「寬進」;只有通過考試才能保證遠程教育的質量，學分滿了之後才能畢業，平常需要及時完成作業，參加期中期末考試，屬於「嚴出」。
除了遠程教育，其實還有成人高考、自考也是同樣的成人高等教育形式，文憑認可度相同，作為在職人員來說，還是最適合成人高考，相比較而言，通過率最高，而且花費的時間想對於其他來說也是比較少的。

Ⅳ 遠程教育機構有哪些他們可以提供哪些學習支持服務

目前國家承認的遠程教育有以下：
北 京 18所
清華大學、 北京郵電大學、 北京大學、 北京師范大學、中國人民大學、 北京理工大學、 北方交通大學、 北京外國語大學、 北京中醫葯大學、 北京語言文化大學、北京廣播學院、 中央廣播電視大學、 中國農業大學、 北京科技大學、 對外經濟貿易大學、 北京航空航天大學、 中央音樂學院 中國石油大學（北京）遠程教育學院
上 海 8所
上海交通大學、 復旦大學、 同濟大學、 上海第二醫科大學、華東理工大學、 東華大學、 上海外國語大學、 華東師范大學
東 北 7所
東北大學、 東北農業大學、 吉林大學、 哈爾濱工業大學、大連理工大學、 中國醫科大學、 東北財經大學
四 川 6所
四川大學、 西南交通大學、 電子科技大學、 西南科技大學、西南財經大學、 四川農業大學
湖 北 5所
華中科技大學、 中國地質大學、 武漢理工大學、 華中師范大學、武漢大學
陝 西 4所
西安交通大學、 西北工業大學、 西安電子科技大學、 陝西師范大學
廣 東 3所
華南理工大學、 華南師范大學、 中山大學
江 蘇 3所
南京大學、 東南大學、 江南大學
福 建 2所
廈門大學、 福建師范大學
湖 南 2所
湖南大學、 中南大學
山 東 2所
山東大學、 中國石油大學（華東）
天 津 2所
天津大學、 南開大學
重 慶 2所
重慶大學、 西南師范大學
安 徽 1所
中國科學技術大學
甘 肅 1所
蘭州大學
河 南 1所
鄭州大學
浙 江 1所
浙江大學

學習支持的服務有以下：
（1）奧鵬公共服務體系 奧鵬公共服務體系的主要任務是：按照現代遠程教育教學支持服務的共性要求，提供基於計算機網路的遠程學習環境及支持服務系統；根據辦學機構的辦學特點，協助其開展招生、學生學習過程的支持服務、教學與管理服務、網路校園文化建設等方面的工作；提供考點、標准化考場及考試組織、管理與服務；保障教學資源的搞笑傳輸，並根據教育部頒布的《現代遠程教育技術標准》及有關規范，促進教學資源的共享和優化整合；承擔教育行政部門和辦學機構委託的專項服務工作。
（2）宏成公共服務體系 宏成與合作網路教育學院以成立運營實體或項目合作的方式開展網路教育，其成立的宏成學苑是運營公共服務體系的實體機構。它與合作網路教育學院的職責分工在本質上與奧鵬公共服務體系類似。
（3）知金公共服務體系 知金與網路教育學院的合作模式以項目合作為主，其與合作網路教育學院的職責分工也與上訴兩種公共服務體系類似，不同之處在於知金沒有奧鵬公共服務體系中電大系統的背景支持。知金的優勢是在宏成的公共服務體系獲得批准前已與幾家合作網路教育學院分別成立了運營實體。

Ⅳ 第21題 (2) 分 遠程教育機構不對殘疾學生提供支持與服務。 （ ） 正確 錯誤 第22題 (2) 分 4、預約了考試

21.錯誤
22.錯誤
23.正確
24.錯誤
25.錯誤
26.錯誤
27.正確

Ⅵ 遠程教育校外學習中心如何做好助學服務

一、導學督學方面
導學督學是為學生提供教學支持的核心工作。校外學習中心有沒有起到良好的引導和督促學生學習作用，直接影響著學生的學習感受和學習效果。入學前的導學教育是學習中心在新生入學時須提供的一項服務內容。在學習者入學之初，學習中心有義務詳細地介紹遠程學習特點，幫助學習者轉變學習觀念，增強自我學習意識，端正學習動機，激發學習動力。在日常學習過程中，必須加強學生學習過程管理，根據教學計劃要求，注重抓好教育過程中各個環節，積極提供學習策略支持和技術支持，提高學習者利用計算機、互聯網等現代學習工業的能力，引導學習者加強互相聯系、開展學習交流、增強學習興趣，主動完成課程作業，減少「沉澱」學生。

二、教學輔導方面
目前，多數遠程教育機構更多地是為學生提供用以傳遞課程內容的課程包，但在學習支持服務上相對薄弱，師生及同學之間的交流相對不足。大多數學習者認為能否與老師見面對學習活動有很大影響。此外，學習者也普遍反映，與同學在同一個教室中學習很有必要。與同學們一起聽課，他們會感到有種促進自我學習的氣氛。學生非常希望當地輔導教師能夠提供輔導、討論、答疑、交流等活動。因此，藉助於校園設施，適當地安排一些面授或集中學習，增強學習輔導支持功能，解決學生學習中存在的問題，很有必要。

三、溝通反饋方面
網路教育自身特點致使學生和院校間的聯系不如傳統校內教育那麼緊密、及時，學生在自主
學習過程中難免遇到自己難以解決的問題。而反映問題、解決問題的主要渠道就依靠所屬的學習中心。另外，因時間和空間的分隔，如網院的新通知、新規定等，僅通過在網站上發布消息或給學生群發郵件的形式，也難以達到預期效果。學習中心應更好地體現其作為連接學生和學校間的橋梁作用，利用電話等一般的通訊媒體與學生溝通。在此基礎上，引導學生充分利用網路方式交流，體現網路教育的價值。只有建立起有效的溝通反饋機制，才能使學生的意見和問題能夠通過校外學習中心迅速反映到網院，網院的行政法規和政策也能夠及時地下達到每一位學生。
總之，校外學習中心是提供遠程教育資源的配送中心和服務窗口，是教學支持服務的最直接提供者。在提高網路教育管理水平和質量中，必須進一步促進學習中心教學支持服務的規范化、標准化、細致化，推動遠程教育的可持續發展。

Ⅶ 學習支持服務的內容是什麼

學習支持服務的內容：包括以師生或學生之間的人際面授和基於技術媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、資源的、人員的和設施的支持服務。

學習支持服務是指遠程教育機構（院校）為指導和幫助遠程學習者自主學習，實現學習者學習目標，通過各種形式和途徑提供的各種類型的服務的總和。

學習支持服務的目的編輯指導、幫助和促進學生的自主學習，提高遠程學習的效果和質量。

(7)學生對遠程教育的支持服務擴展閱讀：

學習支持服務的意義：

學習者學習的過程就是使用、接受服務的過程，通過學校提供的全方位的學習支持服務完成學業。學習支持服務是否完善、高效和到位，直接影響到遠程教育的質量。

特別是在現代信息技術迅猛發展的知識經濟時代，在建設以現代信息技術為支撐的國家開放大學的重要歷史時期，基於以網路為代表的多種媒體的學習支持服務有著更為重要的意義。學習支持服務正日益成為現代遠程開放教育的核心。

遠程教育組織模式可以分為：

個體化學習模式和集體學習模式，也即個別學習和班組學習兩種模式。其最重要的差異在於：

班組集體教學方式是建立在同步通信基礎上的，教師和學生必須進行實時交流。而個別化學習方式是建立在非同步通信基礎上的，在學生的家庭里創造出學習環境，學生可以在適合的時間進行學習。兩種學習模式在本質上同教育資源的傳輸和發送模式有關。

Ⅷ 網路遠程教育服務部和遠程教育學校的區別

2005年4月教育部辦公廳印發《關於建設中央廣播電視大學現代遠程教育公共服務體系的版通知》(教高權廳[2005]2號)，批准中央電大奧鵬遠程教育中心依託全國廣播電視大學系統建設中央電大現代遠程教育公共服務體系。自此奧鵬教育獲得首個國家級現代遠程教育公共服務體系建設、運行和管理資質。

Ⅸ 網路教育專科是怎麼一回事

網路教育專科是大專學歷。

專科一般指大學專科(高職高專)層次，是大學的組成部分，區別於本科。大學專科教育主要由高職(高等職業技術學院)和高專(高等專科學校)承擔，部分本科高校亦開設有專科。專科層次不頒發學位，畢業頒發專科畢業證書。

中專是中國職業教育的重要一部分，也是中等教育的一部分,每年為社會提供大量應用型人才。中專更重視專業技能的培訓，畢業後一般都已經掌握了相應的職業技能，步入社會可以勝任某種職業。中專有公辦與民辦之分，包括:普通中專，職業中專，成人中專,中技(同等中專學歷)。

(9)學生對遠程教育的支持服務擴展閱讀

網路教育學院開展的網路教育以從業人員的繼續教育為主，高中起點專科、本科須具備普通高中、職業高中、中等專業學校或職業技術學校畢業證書，專科起點本科須具備國民教育系列的專科或專科以上畢業證書。報考本科學歷且具有國民教育系列本科及以上學歷證書者，持畢業證原件報名，免試入學。報讀少部分專升本專業需要專科段相同或相近的專業。

適讀對象：

網路教育需要學員有很強的自製力和自主性，能自主計劃和安排學習;採用名師授課，共享名校優秀教學資源。網路學院一般在全國各地都設置有校外學習中心，學員可就近報名學習。

具備普通高中、職業高中、中等專業學校、職業技術學校畢業證書或同等學歷相應的證書可以報考高中起點專科、本科層次的學習，取得專科畢業證者可以報專升本層次的學習。報考本科二學歷且具有國民教育系列本科及以上學歷證書者，持畢業證原件報名，免試入學。報讀高中起點層次的，報讀時年齡需滿18周歲。

Ⅹ 簡答題關於遠程教育

從宏觀上看，教育技術的發展將推動人類社會的進步，推動人類教育方式的改革。教育技術的應用:有利於擴大教育規模，實現面向全民的教育;有利於繼續教育的實施，為建立終身學習體系提供了幫助和前提條件;促進了教育的國際交流，促進了家庭教育、社會教育和學校教育的一體化進程。從微觀上看，教育技術的應用將加快遠程教育發展，引發教育領域的革命。促進教育結構的變革，優化教育環境，提高教育質量和降低教育成本。