鄭州美育音樂教育

① 美育兒童音樂舞蹈國際機構的師資力量

教學總監：曾琤
學歷
·文化大學音樂系
·奧地利莫札特音樂學院奧爾夫教專育研究所
·美國賓州卡內基屬美濃大學達克羅茲（DALCROZE）教育研究
經歷
·1990－1996年台灣藝術學院講師
·1993－2000年台灣地區奧爾夫協會常務理事
·2002年台北師范學院音樂教育系講師
·2002年獲聘香港教育署「資源學校」教學指導顧問
·台北市政府教育局「國中教師奧爾夫教學研習會」講座
·省立師范學院特殊教育科「特殊教育教師研習會」講座
·現職－－美育音樂舞蹈教育研究發展中心教學總監
著作
·《阿毛DoReMi》光碟系列總顧問及音樂製作、教學設計－－此項產品榮獲台灣地區教育部「金學獎」。
·《美育兒童音樂故事寶盒》有聲書系列－－此項產品榮獲行政院文建會、民生報、國語日報以及台北市立圖書館所共同主辦的2000年年度「好書大家讀」之「最佳少年兒童讀物獎」。
·《音樂親親寶貝音樂故事集》24本圖畫故事書、12片CD
·《創意游戲節奏卡》發明專利第101733號
·《翻翻樂》發明專利第101111129號

② 音樂美育教育的意義和作用

音樂教育的本質是一種教育,音樂教學活動通過欣賞、表現、創造音樂等審美活動,來使學生體驗、理解和熱愛音樂中的美和豐富的情感。羅丹說:「即情感」,音樂最擅長的就是抒發和激發人的情感。它能對人的智慧和人格的完善起到其他學科所不能代替的作用。而要想達到這些目的,我們就要通過音樂本身來實現,所以在音樂教學過程中我們要將音樂的教育理念與實際的教育實踐相聯系。
1音樂教育中美育滲透的重要意義
音樂的美育作用早已被人們所重視。認為:一個人的修養「興於詩,立於禮,成於樂」,即樂是人的最高修養,接受音樂教育才能最終完善高尚的人格。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:「進行音樂教育的目的,不是培養音樂家,而是培養和諧的人。」他認為「感情的純潔是形成高尚的基礎,而這種感情正是音樂和歌曲培養出來的」。在我國音樂教學大綱中明確指出:「音樂教育是實施美育的重要手段之一」。《全校藝術教育總體規劃》前言中指出藝術教育是學校實施美育的主要內容和途徑。既然美育在素質教育中具有舉足輕重的作用,那麼作為一名音樂教師,我們在音樂教育中也應該重視美育,使學生掌握審美基礎知識,培養學生正確的審美觀點和對美的感覺能力,從而自己的行動。
2美育在素質教育中的作用
審美教育,又稱美育或美感教育。是素質教育的重要內容,主要表現在以下幾個方面:
①有利於陶冶人的情操。美育不同於別的教育就在於它是一種自由的形態,通過「寓教於樂」使人的心靈得以凈化;
②有利於促進結構的「內化」。實施素質教育的關鍵,就是要將道德、知識等教育轉化為人的一種精神素質,使之成為真善美相統一的人格;
③有利於培養新型人才。智慧是知識、修養、經驗與情感的有機結合,已成為人的一種素質。如果不懂得和審美,就不可能真正做好工作,成為優秀人才。
從上面論述中可以看到,美育的功能在於全面培養人,它是從塑造美的心靈著手,使個體成為一種立體。因此,美育著眼的是整個的人,是人身心的健全發展。

③ 美育奧爾夫兒童音樂舞蹈國際教育機構怎麼樣

美育還不錯！我是團購去試聽的，第一次就決定報課了。我是從事鋼琴教學的，版自我感覺它家的教學體系理念還有權專業度挺好的！最重要的是寶寶很喜歡，還參加了美育定期舉辦的舞台表演呢！如果時間段能多開設點就更好了。。。

④ 美育奧爾夫兒童音樂舞蹈國際教育機構怎麼樣

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⑤ 鄭州星藝美育音樂教育怎麼樣

可以的，學校老師都比較專業，聽說還是從新要經過一些列的考核的，學校環境也是相當的好，又稱森林學校

⑥ 美育對我國音樂教育產生了什麼樣的影響

我國的音樂教育有著悠久的歷史,音樂教育作為一種實踐活動,它有很多的價值和功能,其中美育也是它的一個重要的作用。儒家樂教思想輕美的現象嚴重,這時音樂教育的目的僅僅局限於為統治階級的享樂和統治服務的。主要側重的是音樂的教化功能和音樂的社會功能。如《周禮》中就把音樂作為音樂的「六藝」(禮、樂、射、御、書、數)之一,其中樂的地位是很重要的,音樂以特有的方式發揮著重要的社會作用。孔子對於樂教也非稱重視,他認為「興於詩、立於禮、成於樂」。在這里「樂」的完成是教育完成的最後一個階段,在孔子的教育內容中,他把「樂」作為同「禮」一樣的政治手段。他還認為,音樂具有政治作用和教化功能,並提出「有教無類」的教育思想,孔子的這種教育理念對後世也產生了深遠的影響。但在漢代以後,無論官學還是私學都沒有設置音樂教育的課程。到了清朝末年,學校中的音樂教育已經銷聲匿跡。近現代在維新思想的影響下,一些要求改良的知識分子主張學習日本的音樂教育,並把西方的音樂帶回了中國。梁啟超等人積極提倡在學校設立樂歌課,發展學校音樂教育,學堂樂歌的出現使得中國近代音樂教育思想在這個時期萌生了。到了二、三十年代由於受西方美育思想的影響,美育思潮進一步興起,這股思潮的興起對當時音樂教育思想的影響是極大的,人們對音樂教育的看法也發生了很大轉變,這時認為音樂教育的主要內容是美育。並把音樂教育片面的歸到了美育范疇當中。而音樂教育自身的功能與目的卻被淹沒。這股美育思潮不僅對當時的音樂教育思想有影響,甚至這種影響持續到現在。本論文以歷史為主線主要分為四個部分來進行論述:
第一部分為緒論,主要敘述了本文問題研究的緣由以及問題研究的意義。
第二部分是清末民初的音樂教育思想概況。主要從近代音樂教育思想產生的背景進行分析,總結該時期的音樂教育思想。
第三部分主要闡述二、三十年代的美育思潮對當時音樂教育思想產生的影響。這一時期受到西方美育思想的影響,美育思潮興起來了,這股思潮如此強大,甚至淹沒了音樂教育對它自身的一種探索,受這時美育思想的影響,人們把音樂教育也歸類到了美育教育當中。
第四部分主要闡述中國20世紀二、三十年代的美育思潮對當時到現在的音樂教育思想所產生的影響。
通過筆者對大量文獻資料的分析、研究,本論文梳理中國20世紀二、三十年代的美育思潮對近百年的音樂教育思想所產生的影響主要是釐清音樂教育思想發展的軌跡,來探討從20世紀以後音樂教育思想在各個不同時期的發展特點,然後引起人們更清晰的對音樂教育的價值、功能有更廣泛的研究。

⑦ 為什麼說學校音樂教育是實施美育的主要途徑

普通學校音樂教育的重要作用：實施美育的主要途徑

（1）是學校實施美育的主要途徑

由於美育在培育人的情感態度、創造性思維、樂觀自信的個性方面有不可替代的作用，我國規定的普通學校的教育方針是德、智、體、美、勞全面發展，因此美育成為普通學校教育中不可缺少的教育內容。盡管普通學校的美育可以通過多種藝術教育途徑來實施，但由於音樂與人們的生活最貼近，音樂的情感性最易動人，音樂在普通大眾中是最受歡迎的藝術種類，所以音樂教育被視作是普通學校實施美育的主要途徑。我國教育部對音樂課程歷來很重視，音樂從課程的設置，到音樂教師的培養培訓；從音樂教學大綱、音樂課程標準的制定，再到音樂教材的審定和教學質量評估，都有章可循，保證了音樂教育在普通學校能夠通過音樂課程和課外音樂活動得以實施。特別是在第八次基礎教育課程改革中，音樂教育得到了進一步重視，不僅規定「音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。」而且還制定了高中音樂課程標准，規定音樂課程是高中階段也要開設的必修課目。可見國家教育主管對音樂美育的價值意義是相當肯定的。

（2）是學校實施美育的最佳方式

審美教育家楊恩寰先生說：「審美教育是一種情感教育，它是以審美對象激發人的審美情感，使受教者通過親身的情緒體驗，產生肯定或否定的審美評價，從而獲得心理的滿足，情感的共鳴，使情緒得到陶冶。因此，人們常說，審美教育是以美感人，以情動人。這種動情性是審美教育的一個重要特點」。楊恩寰 審美教育學[M] 沈陽：遼寧大學出版社 1987：88而音樂藝術則是所有藝術門類中最善於以情動人的。正如匈牙利著名音樂家李斯特所說的那樣「如果說音樂被人稱為最崇高的藝術，被唯靈論者提高到上界，認為唯有音樂才配做天上的音樂，那主要是音樂是不加任何外力，直接沁人心扉的最純的感情火焰----感情在音樂中的獨立存在，既不憑借比喻的外殼，也不依靠情節和思想的媒介。」李斯特論柏遼滋與舒曼[M] 北京：人民音樂出版社 1979：27音樂的表情特點使得它可以最自然、最迅速地觸動人的心靈最深處，使人的情感和情緒得到激發和喧泄，同時音樂的不具象性、非語義性，又留給審美者巨大的聯想和想像的空間，能夠使審美者能夠思維在音樂聲中無所制約地暢快遨遊，從而使精神得到最大自由和愉快。音樂審美能夠到達的這種審美境界是最理想的審美境界，它不僅可以使審美能力得到提高，而且還能陶冶情操，升華思考，通過協同效應促進學生全面發展。因此可以說音樂教育是普通學校實施美育的最佳方式。

⑧ 什麼是「美育」音樂課

美育音樂課是綜合世界上最科學的三大音樂教學體系：瑞士達爾克洛斯、德國奧版爾夫、權匈牙利的柯達依的兒童音樂教學體系。它統合了音樂、舞蹈、戲劇、文學和圖畫五大音樂元素，星藝音樂教育引進台灣最具權威的兒童音樂教育，讓孩子在音樂欣賞、音樂劇、樂器合奏等方面體驗和感受音樂，促進孩子在肢體、語言、空間、人際關系和自我認知等中得到發展，是孩子能夠真正享受到音樂的樂趣。

⑨ 如何在中職音樂教育中滲透美育

隨著教育改革的不斷深化，美育對培養全面發展的素質人才的作用越來越重要。面對職業學校的學生，如何對學生進行音樂課堂美育滲透呢？中職學校的音樂教育不是培養音樂家，而是培養人，培養全面發展的一代新人。要使學生具備一定的審美能力和音樂素養，能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現音樂，這是中職學校音樂教育的宗旨。學校音樂教育必須抓住最本質、最核心的審美教育去培養學生感知、理解、感受、體驗、評價、鑒賞、表現和創造音樂美的能力，並使學生在其中受到美的陶冶和思想教育。下面筆者以《藍色的探戈》為例，談談如何在音樂教學中滲入美的教育。
一、教學目標注重學生的美育教育
音樂在實現其美的教育時，並不靠強制的方式，它依靠的是優美動聽的音樂本身，潛移默化地產生作用。中職生大部分來自農村，藝術欣賞水平低、表現力差、演唱水平不高、對世界名曲和著名音樂家的了解一片空白，樂理方面的知識也是了解甚少，民族音樂知識也常常張冠李戴。而中職生正處於人生重要的轉折時期，世界觀和價值觀開始形成，並逐漸轉向成人，這是進行美育的重要時期，在進行音樂教學時，要考慮學生的實際水平和要求。因此，教師在設定教學目標時，要注重學生的美育教育，如在設定《藍色的探戈》這節課的教學目標時，要考慮本單元的教學目標與這節課的教學目標相關聯的地方、單元目標與這節課教學目標的關系等，要考慮到如何把美的教育滲入到教學過程中去。據此，筆者將《藍色的探戈》這節課教學目標設計如下：
（1）知識目標：引導學生了解《藍色的探戈》的舞曲結構及相關的音樂文化；簡要了解安德森的生平事跡及藝術貢獻。
（2）能力目標：學生能打歐洲風格的探戈節奏和拉丁美洲風格的探戈節奏；逐步掌握簡單的曲式分析方法；提高學生對舞曲的鑒賞能力。
（3）情感目標：通過聆聽《藍色的探戈》，引導學生感受、體驗樂曲的音樂情緒和音樂風格，培養學生的審美意識；開拓學生的音樂視野，提高學生對舞曲及相關的文化的興趣。
這節課是音樂欣賞課，此教學目標簡潔明了，操作性強，目標體現了三維目標的有機統一，制定得恰當、明確。通過知識目標，引導學生了解舞曲結構及相關的音樂文化，了解作者生平及藝術貢獻，引發學生情感的體驗；通過能力目標，提高學生對舞曲的鑒賞能力；通過情感目標，培養學生的審美意識。
二、教學環節環環相扣，緊緊相扣教學目標
教學目標制定好後，就要有效地落實在每個教學環節中。教學環節直接影響到教學效果，只有教學環節的設計有一定的梯度，或由淺入深，或由此及彼，或由表及裡，或由易到難，教學環節清晰，課堂節奏緊湊，才能實現教學效益的最大化。每個教學環節都是教學目標的細化，都是實現目標達成的具體步驟，因此這是教師備課的重點之一，也是評價課堂教學效果的重要依據之一。《藍色的探戈》的教學環節如下：
1. 跟我做。（1）拍打出一小段節奏，學生模仿完每一段後出示課件。（2）播放音樂，要求學生回答剛才拍打的節奏有沒有在音樂中表現出來？表現了幾種？（3）在學生討論回答後引出課題《藍色的探戈》。
2. 合作與交流。（1）聆聽學生介紹、展示搜集的內容並進行評價或補充。（2）播放探戈的舞蹈視頻（舞蹈的基本特點：快速的轉頭、有停頓、表情嚴肅等）。（3）學生談談對這段舞蹈的感受。
3.

感受與體驗。（1）播放第一主題A，設問：運用了練習中的第幾段節奏？音樂情緒如何？（2）教師用鋼琴彈奏出大調音階和布魯斯音階，再讓學生跟琴哼唱，讓學生感受其不同的音樂特色。（3）播放第二主題B，設問：這段音樂運用了練習中的第幾段節奏？它的音樂情緒如何？（4）教師用鋼琴彈奏第二主題音樂，學生用「la」跟唱。（5）設問：在第二主題B中有沒有插入第一主題A的音樂？在什麼地方？兩個主題的交替進行代表了什麼？（6）播放《藍色的探戈》，學生整體感受音樂並思考作品的曲式結構是怎樣的。（7）為什麼叫藍色的探戈，而不是其它顏色的探戈。
4. 實踐。（1）教師在學生小組活動時，在課堂進行巡堂，觀察各學生的表現，給予適當的指導與提示。（2）在學生的互評完以後對學生的展示進行總評。（3）在學生進行創編時，小聲循環播放《藍色的探戈》。
5. 拓展。引導學生學習探戈的基本舞步：慢-慢-快-快-慢
6. 小結。回顧本課所學重點內容，在表格中填寫對本節課印象最深刻的六個詞語或句子，對學生提出新的要求和希望。
從以上設計中可以看出每個教學環節都是教學目標的細化。第二、三個教學環節是為完成教學的知識目標：通過第二環節，培養學生自主學習能力及小組合作能力、溝通能力，加深學生對作者生平事跡及藝術貢獻的感知；通過第三環節，引導學生了解《藍色的探戈》的舞曲結構及相關的音樂文化。第一至第六個教學環節是為完成教學的能力目標而設計的，突出了學生的主體性。在第一至第五的教學環節中，都需要學生大量參與到教學活動中去。第一環節通過學生的聽、說、做，從各方面吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，簡單易做的節奏使學生敢於表現。第二環節體現了學生的自主學習能力、合作能力、溝通能力及表達能力。第三環節通過設置問題、學生模唱兩種風格音階，使學生能更好地感悟音樂，從而提高學生對音樂的感知能力。第四環節通過團隊合作，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力；通過肢體語言和打擊樂器的運用，增強對音樂的理解能力。第五環節通過學跳探戈的基本舞步，培養學生對多元化的音樂產生濃厚的興趣。第六環節通過學生的自己總結，加深學生對本節課的印象。第二至第六個教學環節又是完成教學的情感目標的。第二教學環節通過學生的查找、製作、介紹、展示等自主學習，加深學生對作者生平事跡的感悟，引發學生情感的體驗；第三至第六教學環節通過分析、細聽音樂、模唱音階、回答問題、創作、學舞，使學生用心去感受、體驗音樂的美，對音樂作品有了更深層次的理解。
在教學過程中，圍繞制定的三個教學目標，分六個教學環節，六個教學環節環環相扣，每個教學環節都穿插體現了三個教學目標，扎實地完成了教學任務。在此達標教學的過程中體現的是以學生為主的教學理念，體現的是音樂教學的特點。教學結構清晰明了，操作性強，目標的達成度高，這樣的課堂教學也是有實效的、高效的，對提高學生的美的鑒賞能力大有幫助。
總之，音樂教育要體現和落實在美育教育上，就必須用適合學生的方法施教，將學生能力的提高和個人個性的發展相結合，傳授知識與培訓音樂能力相結合，訓練音樂技能與開闊學生視野相結合。只有這樣，才能在潛移默化的美育中全面提高學生的素質。