職業院校創新教育培訓

① 企業與職業教育想結合的創新點

企業一般是指抄以盈利為目的，運用各種生產要素（土地、勞動力、資本、技術和企業家才能等），向市場提供商品或服務，實行自主經營、自負盈虧、獨立核算的法人或其他社會經濟組織。
職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。
企業與職業教育合作，企業為職業教育提供設備，資金，人才的招生等方面的選修。職業教育應為企業培養能幹，能行，守法，奉公，的高型技術人才。應一起努力，一起負責，一起對學生們的未來創造一片輝煌

② 如何將「創新創業」理念引入職業教育的日常教學中

作為大學生，這個要靠自己獨立思考完成。 根據一些同學的提問，我歸納了一下。新生入學報到時主要要准備如下東西、要注意如下事項： 1.相關證件。包括：身份證、錄取通知書（入學通知書）、戶口遷移證、黨團組織關系證明（介紹信）、一寸登記照若干張（可以多帶幾張，以備它用），等等。這些很重要，一定不要忘記。另外，把父母、爺爺奶奶即各個近親的姓名、出生年月、工作單位、職業和職務搞清楚，填下來，到學校要填各種表格，有的表格需要這些信息。 2.錢和卡。上學要交學費和住宿費（分別為每年4500-500元與1000元左右），合計要6000左右（個別專業可能要高些，如藝術類專業）。因為新生出門較少，沒有什麼旅途安全經驗，建議少帶現金（但千把塊錢還是要帶的，以備一些不時之需）。可以在家中先辦一張信用卡或儲值卡用於交學雜費等。有的學校會給你寄一張卡，讓學生把錢存在其中，你可以用這張卡，也可以不用。如果家庭條件還可以，辦一張信用卡，把它關聯到父母親的儲值卡（如工資卡），每月刷卡後直接從父母親的卡中扣款，這樣的好處是方便、安全。但如果你不想讓父母親知道你的消費情況，可以自己在老家辦一張儲值卡（讓父母親往裡沖錢），然後辦一張信用卡與之關聯。也可以到學校再辦儲值卡與信用卡，但這樣你父母親異地往你的儲值卡打錢時要付手續費。 3.一般情況下，各個學校都要配發一些學習和日常生活用品，這些東西不是無償給你的，都要你花錢購買。學校發的物品質量都很次而且貴，建議學校發的東西如果可以不要就盡量不要，能自己買的就別買學校發的，有些生活必需品則可以在離開家時先配好，免得到學校後由於人生地不熟不好買。 4.衣服被褥。你平常穿的衣服，春夏秋冬各季的，都要帶，除非學校距你家鄉很近或者父母親有機會出差來學校給你帶東西。內衣和襪子至少要兩三套，各季的外衣至少也要兩套。如果你現在生活的地方和要去上學的城市的地理氣象與生活環境是否相似，那麼准備的東西和在老家差不多；如果相差太大，就要帶些那個城市需要的衣服（例如，如果你生活在北方，但上學的城市在南方，那麼太厚的保暖內衣褲就可以不帶了）。被褥也是這樣，夏天去學校，可以帶一床薄被（如毛巾被），厚被子可以自己帶，也可以到學校後再買。席子可以到學校根據床寬購買合適的，床單和枕頭（枕套）可以自己帶也可以到學校再買。 5.洗漱生活用品。要帶牙膏牙刷、毛巾、漱口杯、香皂肥皂、洗發水、梳子、手機（看家庭條件）等，以便在途中和到校後就能使用。男生要帶剃須刀、女生要帶各種女性用品和洗面奶等。至於洗臉盆、曬衣架、拖鞋、雨傘、水瓶、指甲剪、剪刀、小刀、台燈之類的東西就不一定要帶了，有的學校會發，就算不發自己買也不貴（這些生活用品到了學校買也很方便，而且到時候和舍友一起去買還能快速縮短距離）。條件可以時，可以帶個照相機，為自己和同學照照相，也是人際交流的一種很好方式。 6.學慣用品。可以帶幾支水筆、本子、字典、詞典（英漢漢英詞典等，包括功能強大的電子詞典）、書包（背包）。如果學校沒有不允許，你家庭條件許可的話，可以帶筆記本。但最好不要帶，尤其是當你迷戀上網或者玩游戲的時候，帶筆記本會影響你的學習和生活以及和同學的正常交往。另外，還可以預備一些生活中用到的葯或創可貼之類，雖然不一定會用到它們，不過等需要的時候隨手可以找到也很方便。 7.旅行箱。如果家庭條件不是特別好得錢花不了，不需要買太貴的，畢業後可以買更好的。箱子可以大一些，能裝下自己的衣服及平常不是常用的生活用品和學慣用品即可。但不要過分大，免得不好攜帶，到學校在宿舍也不好放。一般以80公分左右長、50-60公分寬為佳。 8. 如果可以的話，帶點家鄉的特產，不是一定要去給老師，而是給舍友或班上同學吃，畢竟你有四年的時間和他們在一起，越早熟悉越好。 10.如果坐火車的話，可以憑錄取通知書（入學通知書）享受學生票優惠。 11.一點小建議：大學學習勇攀高峰，加入社團量力而行，大學社會實踐多多益善，尊敬老師有難必問，同學相處寬容大度，大學戀愛不鼓勵也不反對。 12.入學測試和體檢。有的大學在新生報到後一段時間內，要組織幾門文化課的新生入學測試，對考試成績和高考成績有較大出入者要進行重點核查。如果你考試沒有作弊，不要有任何擔心。考試范圍和難度不會超過高考，考得好壞無所謂。體檢也很容易過，除非你有不符合入學要求的重大疾病而且在高考體檢時又使了花招，一般是不要緊的。只要你高考時正常體檢、正常考試，這兩項都沒有問題，現在可以放心玩！ 當然還有另一種入學考試，那是為各種分班做做准備的，比如英語成績好的學生分到英語快班。 13.新生軍訓。大學新生要進行軍訓，軍訓一般只有兩個星期。按照《國防教育法》的規定，組織學生進行軍訓，這是貫徹國防教育法的具體行動，是推進素質教育、為國家和軍隊培養造就高素質國防後備力量的重大舉措。參加軍訓可以增進同學友情，應該積極參加。如果身體條件不許可，應該盡早跟輔導員或班主任講清楚，以免發生意外。 14.宿舍是在你去之前就安排好的，這個不用擔心。住宿條件有好有壞，不要太拘泥於這個，主要是要和同舍同學友好相處。不要以為住宿條件差就不能適應，人的適應性是非常強的，而且不太好的生活條件對你以後的成長和工作、生活很有好處，不管你的家庭是多麼富有！ 15.專業不理想，調換專業。一般學校進校一年後都可以調換專業。調換專業有兩種情況，一種是因為在原專業很難學下去，學校會幫助你換一個好學一點的專業（但一般不是很好的專業，也不是熱門專業）；另一種是你想換一個你心儀的其它專業，這種時候一般都要由你要轉入的專業所在院系進行資格考試，考試合格才能轉入，有的學校還要交一筆費用。

③ 職業教育有何改革創新發展思路和舉措

未來的職業教育必須為單一的培養專業性的職業人才為目標，更加針對性的建立人才培訓機制。告別傳統的為了指標和任務招生。同時更要出現素質較高的專業職業教育機構。

④ 政府在職業教育改革與創新中應如何轉變職能

政府對於職業教育的職能應該重在以下幾個方面得以轉變與體現:
一、從戰略的高度來看待職業教育，把職業教育的改革和發展提高到更高的地位，切忌忽冷忽熱，牢固樹立抓職業教育就是抓經濟、抓就業、抓穩定的工作。
二、從直接管理轉向宏觀調控，要不斷完善相關法規，並做好規劃和統籌。不要事事包辦，單求業業發展，注重地方經濟和老百姓教育需求發展的平衡，市場需要什麼樣適合當地的人才，我們就培養什麼樣的專業人才，引導職業教育學校拓寬辦學思路，改進辦學模式，也可與企業聯合採用「訂單的教育模式」，提高辦學質量，培養學生的競爭意識和創新精神。讓學生能有一技之長，提高職業學校的人才培養率和社會就業率。
三、從分配性的資源配置轉為競爭性的資源盤活。教育資源在職業教育中有著重要的作用，如果只靠上級主管部門計劃性的資源分配是不能適應職業教育的需要的。政府在教育資源配給方面應該轉變觀念，根據市場需求，學校教育的需要投入資金，根據職業教育的承受能力來為其服務，更新現有資源等。為職業教育發展提供必要的資源保障，刺激職業教育的合理發展。
四、從政策方面引導職業教育直接面向市場，進入市場良性循環。引導學校在辦學層次上必須以社會需求為導向，廣泛面向社會， 面向市場，直接有效地為社會經濟發展服務，採取多層次、多角度的辦學方法，以滿足社會不同層次對人才的需求。處理好政府與學校、培訓機構、企業、公眾的關系，處理好政府與市場的關系；通過政府的作用，讓政府-企業-學校-社會，這幾個連接點能很好地銜接，形成良性循環。從而，促進職業教育全面協調可持續發展。

⑤ 職業教育如何創新培養機制

培養技術技能人才」是政府對職業教育人才培養目標的最新定位，區別於之前提出的「高素質技能型專門人才」，培養目標有了較大變化。面對這一改變，地方職業教育部門如何科學規劃，在課程體系建設、教師隊伍建設等方面作出調整，積極應對這一形勢？答案是，創新人才培養機制，強化校企協同育人，促進職業教育特色發展。
對接市場，創新專業設置的動態調整機制。「就業難」與「招工難」的矛盾體現了職業教育專業設置的結構性失調，若使其達到平衡，需要深化產教融合。
產教深度融合要實現「五個對接」，一是專業設置與產業需求對接。職業院校設置專業時要充分論證，進行詳細的市場調研、產業發展和人才需求分析；二是招生計劃與專業發展對接。職業院校要對現有專業的招生、就業進行動態分析，對專業發展進行跟蹤調研；三是學校特色發展與專業分層建設對接。職業院校要對優勢專業和弱勢專業進行分層建設；四是實現評估與晉級機制對接，定期對專業進行評估，保持專業的良性發展。
互利共贏，創新產教融合的合作機制。產教融合是我國職業教育發展的瓶頸之一，解決這一問題，需要政府發揮組織職能，為校企合作提供機制保障。一是明確企業參與教育的責任、義務和權利；二是政策傾斜，引導企業積極參與辦學；三是積極探索「政、校、行、企」四位一體的合作新模式，開創人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的新局面；四是職業院校要在主動服務社會上挖掘潛能，在互利共贏的基礎上創新合作模式和路徑；五是積極探索混合所有制辦學模式，增強辦學活力。
科學論證，創新課程體系搭建的對接機制。專業課程內容與職業標准對接，根據產業轉型升級、「互聯網+」等發展趨勢對職業標准提出的新要求，將職業標准融入課程標准、課程內容的設計和實施中。同時，圍繞崗位開發的課程體系，對學時分配、核心課程選擇、課程開設先後順序進行科學論證，並在實踐中不斷完善。課程體系的搭建也要多樣化，可以是完整的課程體系，也可以是項目課程、模塊課程。學校要適時更新教學內容，對接市場需求和崗位任職要求，實行動態調整。
深入實踐，創新「雙師型」隊伍培養的約束機制。參與實踐是職業院校教師專業發展的需要，也是職業教育深化改革的要求。《職業學校教師企業實踐規定（試行）》提出，職業院校專業課教師要根據專業特點每5年必須累計不少於6個月到企業或生產服務一線實踐，沒有企業工作經歷的新任教師應先實踐再上崗，公共基礎課教師也應定期到企業進行考察、調研和學習。職業院校應根據相關規定，對教師到企業學習實行硬性約束和剛性考核，在職稱晉升和人才選拔任用中加大考核比重，鼓勵教師深入一線，提升動手能力，引導「雙師型」教師快速成長。
多方共建，創新實訓基地的多樣化投入機制。《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》提出，鼓勵企業和公辦職業院校合作舉辦混合所有制性質的二級學院。目前，職業院校大力倡導的混合所有制創新實踐，對「廠中校」和「校中廠」的建設起到了積極的促進作用，不同的產權主體多元投資，利益互相滲透，可以加快實訓基地建設步伐，改善實訓條件，提升實訓基地功能，為教學與生產對接奠定基礎。
因材施教，創新人才培養的多元評價機制。美國教育家、心理學家加德納提出的「多元智能理論」，是職業院校實施教學改革的重要理論依據。揚長是職業教育的策略，對職業學校學生不要一把尺子量到底，而是要更新人才觀，搭建多樣化成長平台，發現學生的閃光點，鼓勵和引導學生在某一方面或某個領域進行深入學習。彈性學分制要不斷創新內容，體現考試考核評價的層次性、多樣性和創新性，讓不同層次、不同類型的學生均得以進步和提高，讓每個學生都有出彩的人生。

⑥ 職業教育課程與教學如何創新

首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛版圍。特別在中學權，由於中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。

⑦ 如何在智障學生職業技術教育中加以創新

一、職業技術學校的課程設置
1．課程目標的科學確定
針對智障學生所表現出的文化基礎薄弱、動手能力差和社會適應能力不足的特點，紀勛初職在課程設置時力求通過各類課程的合理安排，彌補學生在這些方面存在的不足。學校把培養學生最終成為一個能被職業環境所接納的「社會人」作為課程設置和教育教學工作的目標。通過兩年的職業教育，使學生能夠在獲得一定職業技能的基礎上，初步養成適應職業要求的行為習慣，獲得適應勞動力市場要求所必需的重要基礎知識、基本的思想方法和應用技能，成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設所需要的操作型初級專業人才。
2．課程容量的適度安排
初職學生兩年內接受培訓的總課時只有72周，共2106課時，要在這么短的時間里讓智障學生既要掌握一定的文化知識，又要掌握所學專業必備的知識和技能課程容量安排是否得當是個關鍵。因此，在課程容量上必須削枝強干，體現較強的針對性、實用性、可行性。
以上是以文化課為例說明安排課程容量的基本原則，對專業課、綜合課程等的容量設置也都應遵循這些原則。
3．課程標準的合理定位
課程標準是實施教學的重要依據，是課程設立中體現培養目標的重要環節。初等職業技術學校的課程標准應該如何定位，目前這方面的研究見諸文字很少，學校只能在實踐中不斷地摸索與總結。
首先，要有標准。沒有標准等於沒有要求，教學中就有可能出現「開無軌電車」的情況。其次，標準定位要合理，既不能定得太高，超出智障學生的能力范圍，又不能偏低，應當滿足學生今後邁上工作崗位的需要。再次，制定課程標准必須保證底線，必須讓學生能夠通過勞動部門的職業技能考核。最後，課程標准應充分體現「以人為本」的思想，要面向全體，尊重差異，以能力培養為主，為學生的可持續發展提供支持式的教育。
(1)面向全體
職業技術學校的性質決定了學校對學生進行教育的最終目標是讓他們獲得國家職業技能鑒定證書，順利踏上工作崗位。因此，崗位所必須具備的最基本的職業能力要求和標准也決定了學校提出的課程的標准。由於勞動部門不可能因為智障學生存在的問題而降低標准，所以課程標准必須面向全體學生，不能以智力水平劃分不同等級，採用不同的教學標准進行教學。其理由是：
①學校從學生的實際情況中發現，由於對學生的智商測驗結果在一定程度上受到學生學業水平的影響，有的學生在語言上可能得分很低，但其操作能力卻未必差，加之智商測驗還受到測試時學生的身心狀態、年齡等因素的影響，誤差不可避免，因此智商數不一定能准確全面地反映一個學生真實的智力情況，更不能根據這個模糊的數字去給學生定級。
②多元的課程標准，其結果可能導致沒有標准，不利於教師主觀能動性的發揮，不利於學校教育教學質量的提升。
③過早地根據智力水平對學生劃分等級，容易形成心理暗示，可能導致學生自暴自棄，不利於學生的發展和潛能開發。
因此，最終學校認為課程標准只能是一個，就該校情況而言，課程的標准就是達到國家職業技能鑒定考核的標准。以下是超市理貨專業和中西面點專業的部分課程標准。
(2)尊重差異
學生個體之間存在比較大的差異，同為超市班同學，有的同學具備獨立生活能力，有購物的直接經驗，有的同學卻連人民幣的幣值也搞不清。這種差異性是學校制訂和執行課程標準的難點。但學校認為，任何一類教育都會存在差異性，有差異才會有互動，有互動才會促發展，關鍵是對差異性的把握。
①不輕易給學生下結論，重在對個體的分析。比如，教師在教學過程中發現，部分同學不認識人民幣，但不能就此說明他沒有認識貨幣的能力。通過分析發現，這些同學從小受到父母過分庇護，從來沒有購物的經驗，因此也就不知錢為何物。通過培訓，這個問題其實可以得到解決。
②課程標准只有一個，但要求可以有高低。我國教育一直是統一教材、統一標准、統一考試、統一評價，但培養出的學生卻各不相同。學校從一些原來隨班就讀的學生身上發現，這些學生缺乏自信，智力沒有得到開發。之所以得不到開發，是因為原來的教學要求相對他們來說偏高，日積月累，知識的「債台」高築。因此，學校認為課程標准要體現一定的高度，但對具體學生要區別對待，可以有不同的要求，也就是在教學中體現分層的思想。即根據不同學生的學習能力把教學要求拔高或降低，使學生在原有基礎上有所發展。有了這樣的理解，學校在課程設置和制訂課程目標時就為自己掃除了思想障礙。
(3)培養能力
人的智商是客觀的，但人的能力是可以開發的。能力的養成比單純掌握一種職業技能更為重要，因此在制訂課程標准時，應當十分注重能力的要求。能力是多元的，如生活能力、人際關系能力、專業能力、就業能力、學習能力、組織能力、創新能力…
不要以為智障青年沒有組織能力，其實他們具有一定的潛能。中西面點班在中式點心製作分組比賽中，某組同學總是又快又好。原來這組的組長十分善於觀察：有的同學勁大，讓他和面團；有的同學手巧，讓他擀皮；有的同學放餡又快又准；而組長自己成形又快又好。根據同學的不同特長來分工，當然能在比賽中獲勝，這就是一種組織能力。
無論是專業課還是活動課都有培養、考察學生能力的地方。如「普特融合」活動，學生參加活動時的參與程度、表演水平、交往能力都在活動中得到鍛煉與展現，那麼對這門活動課的課程設置就應有相應的體現能力方面的要求。
4．課程體系的整體把握
課程體系的構建既要體現培養目標，又要確保目標的實現，開設哪些課程，各佔多少課時，都要從實際出發，做出科學合理的安排。同時為了提高效果，各門課程應有內在聯系，使之成為有機的整體。
(1)課程結構設置
課程結構的說明：
①文化課體現貼近生活、貼近專業的原則，讓學生在生活中學習語文、數學、在專業上學習語文、數學的相關知識，達到學以致用、有機整合的目的。
②美育、體育與健康是要讓學生體驗生活趣味，樹立健康意識（身體、心理）形成健康的生活方式和生活態度。另外，計算機課程的開設體現時代要求，提高學生應用信息技術的能力。
③專業課以培養學生的專業素質為主，為了突顯專業能力，學校把「崗位適應」作為選修課程，每周一次安排學生到固定掛靠的公園、超市、賓館進行專業體驗。
④社會實踐課程培養學生的綜合素質，既與專業有機聯系，又重在培養學生的實踐能力、社會適應能力和其他方面的能力。
(2)課時總體安排
注意學科間的結合與滲透，文化課教學與專業課教學經過必要的整合後，加以統一，其中文化課和專業課的比例是2:3左右，第四學期的實習課比例占整個學期的90%以上，適用於培養目標明確和直接從事某一職業的專業。
(3)各類課程的相互滲透
語文學科：教師選編、自編了明理篇、欣賞篇、應用篇三類教材，其教材內容、練習內容、寫作內容均與中西面點專業、超市理貨專業、園藝專業密切相關。同時對閱讀、書寫、說話等基礎知識的要求，對人際交往、待人接物、文明禮儀等能力要求的培養均滲透於教學中。教學過程中通過逐個指導、逐個批改、逐個過關，落實教學目標。
數學學科：主要選編了概念、計算、應用、成本核算等四大類教材、講義，其中教學內容及進度安排都隨專業的進度和內容隨時作調整，選編教學內容。
二、職業技術學校的展望
智障青年的職業教育是特殊教育在新時期的新嘗試，是一個全新的領域。經過三年多的實踐，在已有的課程設置基礎上，針對學生的特點和在實踐過程中發現的現象，提出以下展望。
1．專業技能訓練是關鍵
目前職業技術學校的課程設置中，文化課與專業課的比例是2：30但在實踐中發現，智障學生技能的形成要比正常人多花幾倍的訓練時間，所以目前該校專業課的比重是遠遠不夠的，學校將逐步調整，努力使其文化課與專業課的比例調整為1：3左右，真正設置一套能適應智障學生的職業教育課程結構。另外，對於智障青年學生而言，在課程設置中必須打破專業間的壁壘，培養學生一專多能。這是由於勞動力市場需求逐年在變，智障青年學生如果只是單一地學習某一種職業技能，就有可能在就業時出現困難。為了能夠更好地適應市場的需求，可以在主修的專業課之外，再選修一到兩門的選修專業課，選修專業可以是其他專業的主修課，也可以只作為選修專業課出現（比如，清潔技巧、保潔技能、凈菜……）。這樣就可以培養學生多方面的技能，避免因為只有一種技能而被市場拒之門外。
2．生存教育是基礎
由於智障不同於其他的殘障類別，有其特殊性，接受職業教育的智障學生由於個體差異的存在，並非每一個都能夠真正掌握職業技能。對於這些可能無法真正掌握職業技能的學生，也包括可以掌握職業技能的智障學生，教會他們如何在社會上生存應該是首要的。建議在社會公共課中再加設一門生活課，教授如何應對日常生活中出現的各種情況。
3．培養學生的氣質和教養
智障學生的心理靈敏度較健全人弱，對美醜的分辨能力也顯得很薄弱，因此經常可見智障學生做出一些如當眾剔牙、對著人打噴嚏等不雅的舉止。對於一個社會人而言，有教養、有氣質的言行舉止常常可以使他在社會生活中獲得他人認可。智障青年學生更需要這種認可。因此，在職業教育階段對學生進行禮儀和言行的訓練非常重要。建議豐富美育課的內容，從引導他們欣賞藝術的美，深入到讓他們學會待人接物、形象氣質的美。通過一定的教育和訓練，讓學生成為形象美好、舉止得體的人，進而更快、更順利地融入社會。
4．注重職業適應能力的培養
在實踐中，學校發現，由於智障學生的應變能力、適應能力都不及健全人，因此，他們在擁有職業技能之後，並不能很好地適應職業環境，順利地開展工作。職業環境是紛繁復雜的，其中包括很多人際環境。幫助學生在進入真正的職業環境之前，學會如何在職業環境中調節心態、為人處世，也應該成為智障青年職業教育的重要部分。建議在第四學期實習之前對學生進行模擬職業情境的訓練，藉助於一些具體實例和情境，讓學生切實感受職業環境，並學會在這些情境中應當怎樣去做。這對於學生順利進入正常社會是很有好處的。

⑧ 職業教育產教融合創新的成果有哪些

關於加快發展現代職業教育的決定指印發《關於加快發展現代職業教育的內決定》（以下容簡稱《決定》），全面部署加快發展現代職業教育。《決定》明確了今後一個時期加快發展現代職業教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施，提出「到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系」。

⑨ 如何推進職業教育的教學改革

一、充分認識深化職業教育教學改革的必要性和緊迫性

我國正處在建立社會主義市場經濟體制和實現現代化建設戰略目標的關鍵時期，綜合國力的強弱越來越取決於勞動者的素質，取決於各類人才的質量和數量。21世
紀，我國既需要發展知識密集型產業，也仍然需要發展各種勞動密集型產業。我國的國情和所處的歷史階段決定了經濟建設和社會發展對人才的要求是多樣化的，不僅需要高層次創新人才，而且需要在各行各業進行技術傳播和技術應用、具有創新精神和創業能力的高素質勞動者。中等職業教育擔負著培養高素質勞動者這一艱巨的歷史重任，是全面推進素質教育，提高國民素質，增強綜合國力的重要力量。各地、各行業必須認真學習，全面、准確地理解和貫徹全教會精神，充分認識中等職業教育的重要戰略地位和不可替代性，認真抓好中等職業教育的改革和發展。

改革開放以來，我國中等職業教育的改革和發展取得了很大成就。但是，隨著市場經濟體制的建立、科技進步和產業結構的調整以及勞動力市場的變化，中等職業教
育的現狀不能適應培養高素質勞動者和中初級專門人才的需要，也滿足不了人民群眾日益增長的多樣化職業教育需求。在教育教學領域，職業教育觀念和培養模式相對滯後，教學工作存在著片面強調學科體系和知識灌輸，與生產和生活實際聯系不緊密，對知識應用、創新精神和實踐能力培養重視不夠，實踐和專業技能訓練比較薄弱等問題，難以使學生形成熟練的職業技能和適應職業變化的能力。這些問題制約了中等職業教育的健康發展，影響了高素質勞動者的培養。因此，深化教育教學改革，提高教育教學質量和辦學效益，是中等職業教育面臨的緊迫任務。

二、進一步明確培養目標和學制

中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面
發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。他們應當具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業道德和行為規范；具有基本的科學文化素養，掌握必需的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能，具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力；具有創新精神和實踐能力、立業創業能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。

根據中等職業教育培養目標和進一步理順我國學制的要求，全日制中等職業學校學歷教育一般招收初中畢業生或具有同等學力者，基本學制為3至4年，以3年為主。

三、積極進行制度創新，實行靈活的教學制度

中等職業學校應樹立服務意識，積極進行制度創新，建立適應經濟建設、社會進步和個人發展需要的教學制度。積極創造條件，實行全日制教育與部分時間制教育相
結合，允許成年學員和有實際需要的學生工學交替、分階段完成學業。要進一步改革職業學校招生和學籍管理制度，有條件的地方和學校可以適當放寬招生年齡限制，多種形式招收應屆和往屆初中畢業生，並允許接受其他高中階段教育的學生轉入中等職業學校學習。要採取有效政策措施，可以實行按專業大類招生，學習一段時間後根據學生個人願望和條件以及就業需要再確定專業方向。

中等職業學校要開展學分制的試驗，改革教學組織和管理制度，使學生能夠根據社會需要和個人興趣、條件選擇課程和學習時間。要建立校際之間、相近專業之間學
分相互承認的機制，允許學生跨專業、跨學校選擇課程。對於從其他高中階段學校轉入的學生，承認其相應的學習經歷或學分。

四、優化專業設置，加強專業建設

科學合理地設置專業，是實現職業教育培養目標和體現職業教育特色的基礎工作，也是職業學校主動適應社會需求的關鍵環節。國家將根據經濟建設、社會發展和產
業結構調整的需要，頒布新的中等職業學校專業目錄，並組織有關行業，制定重點專業的設置標准和評估標准。省地兩級教育行政部門要結合學校布局結構調整，加強對各類中等職業學校專業設置的指導和管理，在相關行業參與下統一規劃，合理布局，優化專業結構，提高專業教育資源的利用率和整體效益。國家、地方要通過專業評估，確定一批專業建設和教學質量示範學校，帶動整個中等職業學校專業建設工作。

中等職業學校要堅持為區域經濟建設和社會發展服務，適應技術進步和產業結構調整的需要，按照國家頒布的專業目錄和專業設置基本標准，結合自身辦學條件合理
設置專業。要堅持穩定性與靈活性相結合的原則，著力辦好相對穩定的骨幹專業，切實加強專業實驗實習基地、專業師資隊伍和相應的教學文件等基礎建設，形成優勢、辦出特色；要通過拓寬和調整現有專業業務范圍、開設新專業或專門化，滿足社會需求和職業分化、變化的需要。

五、加強課程改革和教材建設

課程改革是教育教學改革的核心任務。要深化中等職業教育課程改革，積極開展現代課程模式，特別是適應於學分制的模塊式課程和綜合化課程的探索和實驗，把知
識傳授和能力培養緊密結合起來，增強課程的靈活性、適應性和實踐性，構建適應經濟建設、社會進步和個人發展需要的課程體系。建立健全課程開發和教材編寫機制，實行國家和省（部）兩級規劃、兩級審定製度。國家組織開發和編寫具有中等職業教育特點和要求的文化基礎課程標准和教材，開發和編寫體現新知識、新技術、新工藝和新方法的具有職業教育特色的重點專業課程、教材及多媒體教學課件。地方、行業要根據區域經濟和行業發展的實際需要，組織開發和編寫具有地方和行業特色專業的課程和教材。中等職業學校要根據實際需要，及時更新教學內容，開發教學資源，編寫反映自身教學特色的補充教材和講義等。要注意吸納行業技術專家、教學研究人員和具有豐富經驗的教師參與課程開發和教材編寫工作，調動各方面的積極性。要建立適合職業教育課程改革和教材建設需要的經費籌措機制。地方、部門和學校要增加對職業教育課程改革和教材建設的經費投入。

六、改進和加強德育課教學，提高學生思想政治素質

中等職業學校都要把思想政治教育擺在重要地位，任何時候都不能放鬆和削弱。思想政治素質是最重要的素質，德育課教學是提高學生思想政治素質的主渠道，必須
進一步加強和改進德育課教學。中等職業學校德育課教學要以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，按照德育總體目標和學生成長的規律，確定德育課教學內容和要求，增強針對性、實效性，突出職業教育特色。要根據職業學校的特點和學生實際，改革中等職業學校德育課的課程設置和內容。加強辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，引導學生樹立科學的世界觀和人生觀，自覺抵制封建迷信等愚昧、腐朽思想的侵蝕。進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，民主法制教育和紀律教育，培養學生的愛國情操、團結協作精神、法治觀念和社會責任感，確立建設有中國特色社會主義的理想和信念。要進一步加強職業道德教育、艱苦創業思想的教育。職業道德教育應培養學生的敬業精神，並結合行業特點和行業職業道德規范，使教育內容具體化。職業學校要創造條件，積極開展職業指導和心理健康教育，幫助學生形成適應社會主義市場經濟需要的勞動就業和生活觀念。要加強美育工作，創造良好的文化氛圍，開展豐富多彩的文化藝術活動，培養學生欣賞美和創造美的能力。

進一步改進德育課教學的方法和手段，德育課教學要緊密聯系社會實際和學生生活實際，講究實際效果，克服形式主義。要充分利用現代化教育手段，使德育課教學
更加生動、活潑、形象，易於為學生所接受。加強德育課教材改革和建設。鼓勵和支持廣大德育課教師進行教學研究和在教學改革方面的探索實踐。

七、加強和改革文化基礎教育，提高學生科學文化素質

加強文化基礎教育、改革文化基礎課程教學是我國經濟社會和教育發展對中等職業教育提出的客觀要求。中等職業學校要按照教育部頒發的《關於制定中等職業學校
教學計劃的原則意見》（教職成〔2000〕2號）和有關規定開設高中階段職業教育必需的文化基礎課程，提高學生文化素質，適應專業教學和學生發展的需要。中等職業學校可以根據專業需要，開設綜合性的自然科學和人文科學課程。地方教育行政部門要根據當地實際，採取有效措施，加強對中等職業學校文化基礎課程教學指導和教學質量的監督檢查。當前既要注意克服隨意降低教學要求，忽視文化基礎教育的傾向，又要防止盲目加大文化基礎教育比重、削弱職業技能訓練，片面追求對口升學的做法。中等職業學校的文化基礎教育要更加註重知識的應用能力、學習能力和實驗能力的培養，保證必要的實驗和社會實踐環節。

八、加強實踐教學，提高學生職業能力和創業能力

中等職業教育的特色在於使學生在掌握必需的文化知識和專業知識的同時，具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力。中等職業教育的教學內容應與職業資格標准
相適應，以提高學生的職業能力。對於完成專業學習，且成績合格的學生頒發相應的職業資格證書。地方、行業和學校要多渠道增加對實驗、實習設施和設備的經費投入，切實加強校內外實驗實習基地建設，努力達到國家規定的標准。要完善實踐教學的基本標准和規范建設，切實加強實驗、實習、職業技能訓練等實踐性課程和教學環節，認真安排，從嚴要求，嚴格考核檢查，確保學生達到專業培養目標規定的要求。職業學校要實行產教結合，密切與企業的聯系，鼓勵學生深入生產實際，開展技術推廣和技術革新等創新和實踐活動，把教學活動與技術開發、推廣、應用和社會服務緊密結合起來。要認真執行教育與社會實踐相結合的方針，組織學生積極參加社會實踐，拓寬他們的視野，增長他們的社會經驗。要創造條件開設培養學生創業與經營能力方面的課程，增強學生的就業能力。要表彰和獎勵具有創業精神和立業實績的優秀學生，鼓勵學生立業創業。

九、積極改進教學及考試考核方法和手段，推進現代教育技術的應用

中等職業學校應積極採用適應經濟社會、科學技術和生產發展需要的新的教學方法和手段，實現學習目標、學習內容、學習方法和教學媒體的有效組合，提高教學質
量和教學效果。要積極探索、總結和推行有利於全面提高學生素質和綜合職業能力的教學方法和教學組織形式，激發獨立思考和創新意識，培養學生自主學習和勇於實踐的能力。要改進考試考核方法，重視考核學生應用所學知識解決實際問題的能力，建立有利於培養學生全面素質和綜合職業能力的教學質量評價體系。中等職業學校要積極運用現代化教育技術和手段，開發和使用符合教學需要的現代化教學媒體。大力提高教育技術手段的現代化水平和信息化程度，加快中等職業教育的教育教學信息網路化建設，積極發展現代遠程職業教育。

十、建設高質量的職業教育師資隊伍

建設高質量的教師隊伍，是職業教育全面推進素質教育的基本保證。中等職業學校的教師要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力
為本位的觀念，增強實施素質教育的自覺性，更加關注學生的全面發展。加強師德建設，教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。要全面提高教師推進素質教育的水平，加強專業技能、實踐教學和運用現代教育技術手段的培訓。要嚴格執行教師資格制度，優化教師隊伍結構，培養骨幹教師，提高具有研究生學歷教師的比例，並注意吸收企業優秀工程技術和管理人員到中等職業學校任教，加快建設具有教師資格和專業技術能力的「雙師型」教師隊伍。學校要建立有效的培訓機制，有計劃地安排教師到企事業單位進行頂崗工作或實習鍛煉，提高廣大教師特別是中青年教師的專業技能和實踐能力。各類職業學校要積極創造條件，建立激勵機制，對教學改革中取得突出成績的教師給予獎勵。要加強對校長培訓，提高校長管理現代職業教育教學工作的水平。

十一、加強對教學改革工作的領導，重視教學研究

全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革是擺在教育行政部門、學校校長和廣大教師面前的一項重大任務。各級教育行政部門必須加強領導，建立符合市場經
濟需要的工作推動機制，制定政策和採取有力措施，調動和發揮各方面的積極性，建立和完善教育教學制度，切實加強教學質量評估檢查，努力提高中等職業教育教學質量和辦學效益。行業部門應當組織力量，在人才需求分析、職業教育培養目標、專業建設與評估標准、教學內容和專業師資培訓方面發揮作用。

縣級以上教育行政部門要建立和完善職業教育教學研究機構，配備一定數量的專職人員，保證教研經費。要充分發揮研究機構在教學研究、教學管理、教學指導、教
育評價、師資培訓和組織開展教學改革實驗等方面的作用，使教研機構真正成為職業教育教學研究和教學業務指導中心。教學研究要從我國實際出發，把理論研究和教學實踐緊密結合起來，解決教學工作中存在的實際問題，積極推廣教學改革成果。

學校是全面推進素質教育、深化教育教學改革的主體。中等職業學校必須堅持以育人為中心，加強對教學過程的管理，積極開展教學改革實驗，重視教學基礎建設，
增加對教學工作的投入，為深化教學改革創造必要的條件。要充分調動和發揮教師參與教學改革的積極性和創造性。要積極聘請經濟界、產業界專家參與學校的管理和建設，建立和完善與社會主義市場經濟體制相適應的，有利於全面推進素質教育、深化教學改革的機制。

⑩ 我國職業教育每年培養約1000萬技能人才，職業教育的出現有何意義

近日教育部召開第三場教育2020收官系列新聞發布會，介紹十三五期間我國職業教育改革發展的情況，發布會上教育部負責人介紹，十三五期間，我國職業教育邁入了提質培優，增值賦能的高質量發展新階段，有利的服務國家戰略，我國的職業教育進入了一個新的階段。

職業教育特別是對於青年的人來講，它的重大的意義體現它蘊含著工匠精神，它讓我們心有定力，腳下也有方向，更有力量，同樣他也能夠培養我們善用利器這樣的一種不斷創新的時代品質，當然更能夠厚植我們年輕人心懷祖國與國家大事，同呼吸，共命運。

職業教育是社會發展的產物，也是人類發展的產物，一個社會要增強生產力量，提升生產技術，大程度是要依賴職業教育的普及，職業教育在滿足個人的就業需求以及崗位提升之外，能推動社會生產力的發展，加快國家社會產業結構的調整有著重要意義。