北京園和情商教育官網
個人女兒是在大果情商上的，作用還是蠻明顯的。上完情商課後，小娃娃果不其然教育了我起來，剛開始不以為意，仔細聽了後發現從她嘴裡蹦出來的內容有一些確實讓我汗顏，第一次感覺到女兒真正長大了，孩子進步很大。
『貳』 中國情商教育第一人
據說德國哲學家維特根斯坦在八九歲的時候，曾經佇立門前長久地思考這樣一個問題：「如果說謊對一個人有好處，為什麼他還應該說真話？」大約半年前，我也曾站在北京街頭掂量過類似的一個問題：「如果買盜版書不會被工商抓住，為什麼還應該去買正版書？」思考的結果是，少年維特根斯坦隱瞞了身為猶太人的事實，而我則花10元錢買下了盜版的《魔鬼經濟學》這本書。
《魔鬼經濟學》分析了許多古靈精怪的日常案例，其中費爾德曼賣甜餅的經歷不僅有趣，還與維特根斯坦的困惑有關聯。
費爾德曼賣甜餅的方式很特別：他每天把甜餅送到各公司的零食間，在邊上放一個盒子，人們拿完甜餅後自己往裡面投錢。這種收款方式完全依賴於客戶的自律性，換言之，每一個取甜餅的人都免不了捫心自問：「如果白拿甜餅不會被他人發現，我為什麼還應該往盒子里投錢？」
買甜餅的人與維特根斯坦面臨的困惑，都是同一個倫理問題：「我為什麼要成為一個道德的人？」
這個困惑的最初版本來自古希臘人格老孔。在一場事關正義的討論中，他講了這么一個故事：有個名叫古格斯的牧羊人機緣巧合得到一枚可以隱身的戒指，當他發現真的沒人能夠看見他時，便利用這枚戒指引誘皇後，謀殺國王，直至最終竊取王位。說完故事格老孔繼續問道：如果有兩枚古格斯的戒指，一枚戴在正義者的手上，一枚戴在不正義者的手上，這兩個人會有不同的行為表現嗎？格老孔的回答是:否。他認為無論一個人平日里是否循規蹈矩、奉公守法，一旦擁有古格斯戒指，他就一定會去做他想做的事情，而不是做他應該做的事情。
古格斯戒指雖然提出了問題，但由於設置的情境、條件太過極端，反而讓我們失去了進一步討論的空間。相比之下，費爾德曼的小甜餅試驗更貼近日常生活的瑣碎和繁復，因此也就更有助於我們了解在復雜條件下普通人的道德動機和理由。
比方說，費爾德曼發現風和日麗的天氣會明顯提高購買者的支付意願，而在狂風暴雨的日子裡收回的甜餅錢就少一些，這說明天氣好壞不但會左右人的情緒，進而會影響他是否願意做一個誠實的人。再比如說，公司中級別越高的人越喜歡白拿小甜餅，級別越低的人則越誠實——費爾德曼對此的解釋是因為高層人員總有過度的優越感。
費爾德曼賣了二十多年的小甜餅，事實證明有87%的人在無人監管的前提下投了錢。這讓他有理由比格老孔更樂觀，因為當一個人知道自己的所作所為不會被人察覺的時候，至少有87%上下的人能夠控制自己不去做一些邪惡的事情。
但是，那87%的人只是能夠控制自己不做「一些」邪惡的事而已。首先，一美元一個的小甜餅作為誘惑實在太過微小；其次，如果，你不慎在停車場將旁邊的汽車剮了一條小劃痕，旁邊又無人，你會留下電話號碼嗎？——在面對可能的懲罰時，人們的道德勇氣往往要比往錢罐子里投上一美元少許多。
費爾德曼還發現，在自己的公司和在一家幾十人的小型公司，支付甜餅錢的概率要比幾百人的大型公司高出3%～5%。這並不是因為費爾德曼的公司和小型公司的員工更誠實，而是因為在這兩個情景中，人與人之間的情感紐帶更加緊密，犯罪者所承受的羞恥感和社會壓力更大。這個道理和鄉村社會的犯罪率要遠低於城市犯罪率是一樣的。
從鄉村到城市，從禮俗社會到法理社會，是現代文明的必由之路。前者與後者之間存在著某種結構性的斷裂：在禮俗社會里，親屬、鄰里和友誼構成了頑強的紐帶，不管人們在形式上怎樣分隔也總是相互聯系的；相反，在法理社會里，人們只是機械地聚合在一起，不管人們在形式上怎樣結合也總是分離的。現代社會之所以出現世風日下、人心不古的道德危機，一個重要的原因是道德的外部環境變了，在人潮洶涌的大型陌生人社會中，除了設立嚴刑峻法，更為重要的是要建立各種縱橫交錯的熟人社區，讓原子化的個體重新恢復與周遭環境和人的深厚聯系。這或許是在「上帝已死」的時代挽救道德敗壞的一個可行途徑，盡管它依舊無法在古格斯戒指的意義上回答我為什麼要成為一個道德的人。
『叄』 教育幼兒園有情商培養嗎!
有。
長期以來，在人們的思想中智商往往決定著人的成與敗，但隨著時代的變遷，人們逐漸發現：人的情緒、情感、意志、情商等品質的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用。伴隨著社會對情商教育方面的重視，不少有助於培養和提高幼兒情商的書籍走進了人們的生活，特別是一套套情商教育繪本更是從幼兒常見的問題入手，讓孩子在閱讀中發現、理解、表現。
一、欣賞繪本故事，讓孩子學會發現問題
正如英國教育部長布朗奇所說：「每當我們翻開書頁，等於開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學習的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們心靈的，莫過於學習閱讀。」針對現在的大班幼兒，部分孩子已經認識了大量的漢字，但是又有多少幼兒能夠真正從書本的文字上獲得相應的現實經驗呢？孩子畢竟是孩子，他們關注的是什麼？我們知道文字和圖畫，圖畫更能清晰、明確地告訴孩子對現實和生活的理解。每一本繪本都有一個主題，每一個主題中都是一個故事，繪本中的故事其實就是幼兒生活的寫照。
（一）繪本中的故事是生活的寫照
日常生活中，經常發現這樣的情況：看到別的小朋友不如自己，就嘲笑對方；看見碰倒在地的小椅子，不會主動扶起來；喜歡獨占自己喜歡的玩具，不願意分享給其他的小朋友；不願意在同伴面前大膽地表現自己；做事情害怕失敗和磨練等等。繪本的內容很多，孩子閱讀學習的方式也很多，什麼是適合孩子欣賞的內容？怎樣閱讀才能讓幼兒在故事中找到自己生活的影子？怎樣才能真正領悟故事，讓其在生活中更好地表現？
1．教師在繪本閱讀內容上的選擇，凸顯情商的培養
繪本閱讀的內容很多，其中包括兒歌、童話故事、散文、常識性故事、生活性小故事等，內容多但不是所有的都合適，對於大班幼兒情商的培養，首先就要認准主題，選擇大班幼兒時下存在的問題，我認為與相關主題相適應的繪本內容是最佳選擇。例如：不少孩子不能尊重他人這一問題上，繪本《我就要！》就是個不錯的選擇，故事內容主要就是告訴孩子做事要講究方式與方法，尊重他人也能贏得他人的尊重。
我相信，只要抓准主題，孩子才能在閱讀欣賞中，發現生活中存在的問題，而這也為後來的理解和表現做好了鋪墊。
2．幼兒在繪本閱讀方式上的選擇，凸顯同伴共讀
閱讀的方法包括自由翻閱、帶著問題自由翻閱、集體看大書閱讀或看課件閱讀、邊聽磁帶邊閱讀等。不同的閱讀方式帶來的效果也是不同的，例如自由閱讀只能讓幼兒判斷行為的對錯，而帶著問題自由翻閱就能讓幼兒分析對錯的原因，集體的閱讀就能幫助幼兒發現問題並能在教師的引導下與實際行為進行對照，更進一步的是：引領幼兒進行同伴共讀，讓幼兒在閱讀的過程中，學會合作、分享、處理問題，學會共同發現問題，讓幼兒在閱讀中激發興趣，分享經驗，共同探討，以致尋找到最佳的解決方案。
（二）自評與互評是孩子真實的寫照
對於繪本故事中的角色行為，大班的幼兒基本都能進行正確地判斷，而如何將故事與自己的實際生活相聯系卻是非常困難的，孩子們往往只能在別人的身上找到故事角色的現象，卻不能很好地對自己進行評價。
1．幼兒在繪本閱讀前的自評
在閱讀之前，讓孩子們簡單地對相應主題進行討論：生活中的你是怎麼做的？針對相應的主題，孩子們自然而然就能對自己作出相應的評價，而在閱讀之後給予幼兒的不僅是對故事中角色的評價，也是對自己行為的一種思想審查。例如：談到尊敬老人問題，不少的孩子自然會想到幫助老人做事，這就是尊敬老人，孩子們的想法沒有錯。孩子們對自己的評價都是好上加好。
2．幼兒在繪本閱讀後的互評
繪本閱讀後，幼兒之間的互評無不是對自己以及同伴行為的一種分析，互評讓問題更加明顯，為進一步理解故事含義奠定基礎，學會在故事中挖掘精神情感。例如：在閱讀完《爺爺一定有辦法》這本繪本後，孩子們談起了對爺爺的看法，加之活動後的調差問卷，孩子們不難發現自己原來對家長老人的事情知道甚少，甚至一無所知，不少的孩子開始評論自己和同伴，尊敬老人的問題凸顯出現，孩子們發現原來尊敬老人需要做的還很多，自己還是有很大的欠缺，這就是真正意義上的讓幼兒自主發現問題。可見，閱讀後的互評讓孩子在原有的基礎上了更深一層的思考。
二、理解繪本故事，讓孩子學會領悟情感
繪本的內容主要是由一幅幅圖組成，對於每張圖幼兒會有不同的理解，這是文字知識所不能替代的，它更直接，更清晰地展現在了幼兒面前。或許幼兒理解的不一樣，但是他們的感受卻是真實的，這對幼兒在情感、想像力和敏銳力上有很強的啟迪作用。對於大班的幼兒，他們有了一定的理解能力，在知道故事內容的前提下，根據故事內容進行情境的創設，讓幼兒在切身感受的同時，引起幼兒的思考，真正領悟故事中蘊含的情感。
『肆』 石家莊情商教育機構都有哪 些啊哪個比較好正規
我孩子在齙牙兔兒童情商樂園上課，開始時是他媽媽交的錢，我還內挺不願意的，覺得情容商這個東西很虛的，後來有一次去聽他們那老師的家長情商課堂，才真正知道情商原來很具體，並且中國的孩子現狀真的很需要情商教育，並且強烈呼籲中國的應試教育能加快改革的步伐，情商教育迫在眉睫，這是我做為一個爸爸發自內心的感慨。
『伍』 齙牙兔兒童情商樂園的情商教育
情商教育，也稱為社會及情緒能力教育，是指對兒童進行自信心、情緒管理、競爭力、挫折抵抗、溝通、壓力應對、人際關系及領導力方面的指導和訓練，早在上個世紀90年代，社會情緒發展計劃就開始出現在美國各州的中小學教育大綱中，並明確規定學時和教學目標。一般地，每個州每個學校根據自身情況，可以將社會情緒發展計劃以兩種模式進行實施，好一些的校董事會將其納入課程體系，向科學文化課一樣進行；另外的一些設置為「Afterschool第二課堂」，以補充的形式進行。
有效的情商訓練要符合「S-A-F-E」原則
國外對有效的情商教育項目的標准，也是非常嚴格的。美國最大的非盈利兒童情商教育組織CASEL在2008年出台了關於《情商訓練項目有效性的評估標准》，明確指出有效的情商訓練項目，應該符合的四項原則，這就是S-A-F-E原則
1、Sequence系統持續；
情商課程必須系統而且持續。很多家長以為只要參加一兩次就能改善，但高情商不是一朝一夕形成的，它是對孩子日常觀念和行為習慣的重新塑造。情商技巧需要不斷地強調和孩子不斷地練習才能掌握，而一旦掌握則受益終身。因此，情商訓練至少是個半年到兩年的過程。
2、Active互動並以孩子為中心；
情商課程形式應該是高度互動，以孩子為中心的。「大道理」在情商教育中永遠沒有地位。因此，有效的情商訓練要關注到每一個孩子，課程形式應該多樣有趣，如角色扮演，價值觀澄清、團隊動力等方式。這樣，孩子學到的方法和技巧，是從他們的活動中自己總結出來的，這樣他們才能夠在日常生活中，更主動和自如地運用。
3、Focus教的必須是情商
課程的內容應該聚焦情商，屬於情商范疇的。有效的情商課程內容，應該包括自我認識，自我管理，認識他人，人際技巧，問題解決和領導力方法，是以提高孩子的自信心，情緒管理，獨立性、意志力、責任感、問題解決、社會交往、同理心為目標的。
4、Explicitness明確的技巧和方法
有效的情商課程強調的是情商的方法和技巧。有效的情商課，不是幾個游戲，幾天活動，喊喊口號，做做類似成人的拓展訓練，參加所謂的激勵式的體驗。真正有效的情商訓練，必須通過環境中精心設置的體驗活動，傳遞給孩子關鍵的觀念和技巧。比如，情商能力里的「自律」，不僅要讓孩子了解自律很重要，更重要的事，要讓孩子掌握如何才能自律，面對誘惑或自己要分心時候，該怎麼做。有效的情商訓練課程，傳遞絕不是模糊的「情商概念」，而是清晰的觀念，方法與技巧。而且孩子們要學會在日常生活中如何運用。
作為中國最早從事兒童情商教育的專業機構，齙牙兔已經發展為在國內規模最大，業界最有影響力的訓練品牌。盡管齙牙兔在國內發展的10餘年中，根據中國的實際情況，訓練方式和課程機構都進行過本土化，但是以上的四條原則，卻是牢牢把握的。高部長強調，齙牙兔做的不是情商教育，齙牙兔做的是有效的情商教育！
『陸』 北京園和情商教育的課孩子上了能有效果嗎
我覺得還是有效果的，前段時間我帶孩子去上了一節他們的體驗課，孩子很喜歡，正在考慮讓孩子去上。
『柒』 什麼是情商教育,幼兒園老師應具備哪些情商
一、什麼是E？
情商(情感智力)是由哈佛大學的彼得.薩洛瓦里和新罕大學的約翰.梅耶兩位心理學家在年首次提出.他們認為高情商的人比高智商的人更容易獲得成功.研究和實踐證明：在人的成功的諸多主觀上的因素裡面，智商（I）因素大約佔20%，而情商（E）則佔80%左右。情商主要指信心、恆心、毅力、樂觀、耐、直覺、抗挫折、合作等一系列與個人素質有關的反應程度，說得通俗點就是指心理素質，指一個人運用理智控制情感和操縱行為的能力. 情商是個體最重要的生存能力，是一種發掘情感潛能、運用情感能力影響生活的各個層面和人生未來的品質要素。情商是一種洞察人生價值、揭示人生目標的悟性，是一種克服內心矛盾沖突、協調人際關系的技巧，是一種生活智慧。那如何在教學中進行情商教育呢？
1、構建情感課堂教學模式
關鍵在於在課堂教學當中為幼兒營造一種情商教育的氛圍，在學科知識的傳授中有意識和有目的的滲透情感心理品質的培養， 在課堂教學中，教師與幼兒建立一種和諧，平等，尊重的新型師生關系，在彼此和諧融洽的氛圍中，進行知識的傳授；同時傳授知識的過程中，有機地滲透情感心理品質的培養和教育,如在進行詩教學中利用切合內容和特點的音樂營造情感教學氣氛，熏陶幼兒良好情感。 情感教育在課堂教學的滲透，不但使幼兒學到了知識，更重要的是使他們的情感心理素質得到了提高。
2、開展班級文化活動
有目的有計劃達到開展豐富多彩的班級文化活動，在各種各樣的活動中培養和鍛煉幼兒的心理素質，如運動會運動會,幼兒在"戰勝自我,超越自我" 信念的鼓舞下,幼兒敢於拼搏，不怕失敗的精神和意志得到了最好的體現；充分利用這個陣地,培養了學生好的心裡素質。
3 .性,奠定幼兒希望心理。
情商教育的目的之一就是讓幼兒無論在學習還是在生活中都充滿希望心理，那麼如何滿足幼兒的希望心理呢？培養其自立、、自主的性，而這個性又恰恰和情商教育的內容相穩合，幼兒要從小養成自我依靠的能力！
二、如何在幼兒期進行情商教育
1、在幼兒教師和家長中傳播情商理論，普及情商知識，掃除「情商盲」；
2、將情商教育列人教研專題，結合實際，調查了解，匯集塑理目前幼兒期孩子 的情商問題；
3、調查了解獨生子女家庭環境對孩子情商發展的影響；
4、選擇有條件的幼兒園正式進行情商教育，對好的經驗及時推廣。
5、深化情商教研，總結經驗，盡快確立適合我國國情的幼兒情商教育系統和模式。
獨生子女家庭是-種特殊的育兒環境，大人們的過份寵愛呵護，會產生許多特有的情感問題。因此，盡快掌握情商及情商教育知識，又對孩子進行情商教育，已是每一位幼教工作者及家長不容忽視的為了孩子，請對孩子進行情商教育。
三、如何在幼兒園開展情商教育
研究證明較高水平的情商，有助於幼兒長創造力的發揮，它是所有學習的根本。有足夠的自信心、好奇心，知道何種行為較為恰當，並能剋制不行為的------，這些都是情商的基本成分。情商，它不是與生俱來的，是在後天的環境與教育中逐步發展和提高的，因此，情商的早期培養有著重大的意義。
我們利用識字教學有目標的、有計劃對幼進行情商的培養。因為識字活動，它有一定的規則，如：在文字欣賞時必須「手指字，耳朵聽，眼睛看書不出聲」等，這都要求幼兒必須有一定的自控能力，例如：學前班的幼兒的識字量已經相當多了，在引導幼兒識字的同時對某些字可以組詞，豐富幼兒詞彙的同時老師可以有意識地進行情商教育：學前班幼兒識字活動的方式多種多樣，教師可以引導幼兒分組合作學習、結對學習、競賽等形式在學習中自然而然提高幼兒的情商。並且學前班的識字教材內容比較豐富，有許多可以作為發展幼兒情商的內容。識字過程中的規則等，只要老師運用得當都能有效地提高幼兒的情商。
游戲是孩子最喜歡的，游戲會反映孩子最真是的一面。在活動中我們本著聽讀游戲識字讓幼兒快樂有趣的學習，在玩中學，學中玩的原則，以游戲為主的教學指導思想。我們從未給幼兒提過識字量的要求，孩子們在聽故事中認讀劃指，在游戲中再認漢字，並未有任何負擔和壓力，幼兒感受到的只是游戲的有趣和故事的生動，至於漢字是在不知不覺中認識的。例如：在認讀字寶寶游戲中，我們經常成課件，在電腦里進行教學。當孩子念對了，電腦里也會說：「請你再想一想」「在努力」等鼓勵的話，孩子就算錯了也沒有心理負擔，良好的游戲環境給孩子創設了寬松的心理氛圍，孩子的積極情緒的高了發展。
情商教育是做人的基本，也是情商發展的一個重要方面。聽讀教材中無論是詩的意境童話的主題，還是寓言的寓意，都是向著的方向引導幼兒，如《從小愛祖國》《最亮最亮五顆星》讓幼兒通過童話般的語言了解了我們和祖國的關系，培養幼兒熱愛祖國的情感；《小烏鴉愛媽媽》《團結》則要求幼兒在欣賞的同時，學習文中的榜樣去愛護身邊的長輩和有愛夥伴；《上課》則通過幼兒喜歡小動物的身份教育幼兒上課要認真聽講等。有些道理不用老師去強調孩子在看看說說中，在活動中得到，同時漸漸在無意識中會融入與行為，因為孩子是好模仿的，因此說識字模仿活動對培養幼兒良好情緒、情感方面有著獨特的效果。
對於那些表現慾望強烈的幼兒，教師在活動中給他們任務，如：注意觀察其他小朋友的表演，請他們來評價別人的活動，這樣來轉移他們的注意，使他們不斷地控制自己的情緒，培養耐心天真、快樂、活潑、學習專注是幼兒高情商的表現，而閱讀是培養幼兒情商的最佳方法，是幼兒園開展情商教育的良好途徑。
『捌』 幼兒情商教育的提出者
幼兒情商(情感智力)是由美國心理學博士丹尼爾·葛爾曼提出.他認為高情商的人專比高智商的人更容易屬獲得成功。
較高水平的情商，有助於幼兒創造力的發揮，它是所有學習行為的根本。
高情商的幼兒都具有以下特點：1、自信心強；2、好奇心強；3、自製力強；4、人際關系良好；5、具有良好的情緒；6、同情心強幼兒情商的培養。
在情商的早期培養過程中，家庭、幼兒園、教育中心等起著重要的作用。
家庭是情商發展的基石家庭是幼兒學習情商的第一所學校。
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情商是一個人感受、理解、控制、運用和表達自己及他人情感的能力。
情商的培養首先來自於家庭父母的培養，在家庭中孩子將學到很多的信息知識。
父母對待子女的方式，對子女的情感世界有長遠而深刻的影響，家長是孩子的第一任教師，家長的素質及行為將深刻影響孩子。
參考資料來源
網路-幼兒情商教育
『玖』 情商教育對幼兒教師的重要性
現代西方一些傑出的科學家通過大量研究表明，在人的智力商數以下，還存在著另一個超越人類智力的參數，即情商，也稱情緒智慧，情商是人對自己的情感、情緒的控制管理能力和在社會人際關系中的交往調節能力。美國心理學家認為，情商比智商更重要。為此，推出的成就方程式為：20%的智商+80%的情商=100%的成功。前任美國總統的羅斯福說過：「傑出的人不是那些天賦很高的人，而是那些把自己的才能盡可能地發揮到最大限度的人。」情商包括五個方面的能力：
（1）了解自己情緒的能力。
（2）控制自己情緒的能力
（3）以自己情緒激勵自己行為的能力
（4）了解別人情緒的能力
（5）與別人友好相處的能力
通過實驗證明，在情商的這五個方面的能力中情緒的控制力量是關鍵。
②情商幼兒的特點
較高水平的情商，有助於幼兒創造力的發揮，它是所有學習行為的根本。一項研究顯示，要預測孩子在幼兒園表現的標准，不是看小孩子積累了多少知識，而是看其情感與社會性的發展。例如是否具有足夠的自信心、好奇心，是否知道何種行為較恰當，並能剋制不當行為的沖動……，這些都是情商的基本成份。一般來講，高情商的幼兒都具有以下特點：
（1）自信心強：自信心是任何成功的必要條件，是情商的重要內容，自信是不論什麼時候有何目標，都相信通過自己的努力，有能力和決心去達到。
（2）好奇心強：對許多事物都感興趣，想弄個明白。
（3）自製力強：即善於控制和支配自己行動的能力，有時是善於迫使自己去完成應當完成的任務，有時是善於抑制自己不當行為的發生。
（4）人際關系良好：指能與別人友好相處，在與其他幼兒相處時積極的態度和體驗（如關心、喜悅、愛護等）佔主導地位，而消極的態度和體驗（如厭惡、破壞等）少一些。
（5）具有良好的情緒：情商高的孩子活潑開朗，對人熱情、誠懇，經常保持愉快。許多研究與事實也表明良好的情緒是影響人生成就的一大原因。
（6）同情心強：指能與別人在情感上發生共鳴，這是培養愛人、愛物的基礎。
③高情商幼兒的培養
有關研究表明，智商更多的是天生的，而情商更多的是在後天的環境與教育中逐步發展和提高的。這或許是兩者最重要的區別了。因此，情商的早期培養有著重大的意義。在情商的早期培養過程中，家庭、幼兒園起著重要的作用。
（1）家庭——情商發展的基石
家庭是幼兒學習情商的第一所學校。在家裡，他們將學到許多基本信息知識，如他們的自我觀察，別人對自己的反應，如何看待自己的感覺，如何判讀別人的情緒與表達自己的喜怒哀樂等。研究顯示，父母對待子女的方式，對子女的情感世界有長遠而深刻的影響。因此，想要孩子具有高情商，家長必須力爭做到：
a.加強自身的情感訓練，提高自身的素質，具備基本的情商。
b.對孩子細心一些，發現孩子情緒不佳時，要懂得理解孩子的感受，努力去了解引起孩子情緒不佳的前因後果，進而協助孩子以適當的方法撫平情緒。
c.幫助孩子建立自信心，培養他們的同情心，促進其情商的發展。
（2）幼兒園——情商發展的關鍵
作為幼兒的直接教導者——幼兒教師，在培養幼兒高情商方面應做到：
a.注意自身素質的提高，每天都應帶著高昂情緒走入幼兒園，給幼兒一種積極向上的情緒的渲染。
b.要公平、公正地對待每一位幼兒，千萬不要偏愛其一個或某部分幼兒。根據研究，忽略比虐待更糟糕，被忽略的幼兒易沖動，看問題偏激等等。
c.要積極地，通過講故事，做游戲等方式，培養幼兒的自信心、自尊心、好奇心，這不僅是情商教育的內容，也是《幼兒園工作規程》的要求。
『拾』 中國情商教育第一人
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