石家莊橋西教育教學網

Ⅰ 石家莊新天際教育教學效果怎麼樣啊

還不錯，我一個朋友的孩子就在那，北國附近，老師挺負責的，孩子成績提高了不少。

Ⅱ 黃晶晶的石家莊市教師

黃晶晶，石家莊市教師，女，石家莊市機場路小學教師，共青團員，2003年畢業於河北師大計算機網路系，現進修於河北師大——小學教育（本科），小教一級教師。
座右銘：以德正身 堪為人師 才稱其職 愛崗敬業
教育感言:善於發現學生的閃光點，信任學生，寬容學生，欣賞學生，才能創造奇跡。
榮譽稱號：
2004年4月獲得新華區小學科學學科素質賽二等獎。
2005年6月輔導的學生參加石家莊市青少年信息技術奧林匹克大賽中，在普及組獲團體一等獎。被評為優秀輔導員。
2005年9月獲得新華區小學信息技術學科素質賽一等獎。
2006年9月輔導的學生在全國小學生生活的數學（ 二年級組 ）「小鬼當家」擂台賽中獲獎並給予優秀輔導員稱號。2006年10月輔導的學生在全國小學生生活的數學（ 三年級組 ）「小鬼當家」擂台賽中獲獎並給予優秀輔導員稱號。
發表過的教育教學論文：
2005年9月發表的《 在科學的海洋中自由的遨遊 》一文榮獲一等獎，該書由國家出版社公開發行。
2006年2月參加的《 永遠跟黨走 》的徵文比賽中，榮獲二等獎。
2006年3月發表的《 計算機在數學課的巧妙運用 》一文 已入選《 教育教學論文選萃 》一書，該書由國家出版社公開出版發行。榮獲教育教學科研成果二等獎，並給予「新世紀教育改革先進工作者的榮譽稱號。」
2008年6月參加的新華區第四屆「探索者」創新實踐活動中被評為三等獎。
2008年6月《 創新是現代教育的生命 》一文榮獲第五屆「全面推進素質教育改革與實踐」徵文二等獎。
2009年6月撰寫的《 數學教學中的發散思維 》一文榮獲第六屆「素質教育改革與發展」徵文一等獎。

Ⅲ 孩子要上小學了，請問一下石家莊市橋西實驗小學（新石中路那個）怎麼樣

這所學校兩年前叫西三教小學。後歸入橋西區教育局後改為現在的名字。師資增回加 一些，學答生都是西三教村民的孩子。教學質量一般，待提高空間很大。橋西區不錯的小學：維明路小學、草場街小學、友誼大街小學、師大西校區附屬小學、中山路小學。比較有把握的是前三所。

Ⅳ 石家莊19中學

石家莊市第十九中學 一、學校整體情況
石家莊市第十九中學創辦於1974年，至今已有三十年的歷史，校舍位於石家莊市友誼北大街19號，校園內環境幽雅，布局合理，教育教學設施先進齊全，是一所極具發展潛力的完全中學。
學校自創辦以來，逐步形成了「立志、修身、勤學、守紀」的校風，「敬業、守德、勤教、愛生」的教風和「自信、自愛、自立、自強」的學風，尤其是近幾年堅決貫徹落實黨的教育方針，以「全面育人，育全面發展的人」為辦學理念，取得了明顯的實效，已連續9年囊括橋西區高考理科狀元，連續五年包攬橋西區高考文科狀元。
由於教育教學質量逐年穩步提高，辦學模式不斷拓展並逐步形成特色，教育理念不斷創新並逐步科學化，管理制度不斷健全並逐步精細化，教育教學設施不斷改善並趨近於現代化，學校各方面的業績蒸蒸日上，受到了各級領導部門和社會各界的肯定與好評，先後榮獲了「國家教育部規劃項目『中小學英語動態真實原則研究與實驗』實驗學校」、「中央教科所外語教育研究中心多媒體教育實驗學校」、「河北省體育傳統項目學校」、「石家莊市計算機教育實驗學校」、「石家莊市德育示範學校」、「石家莊市國防教育先進學校」、「石家莊市文明單位」、「石家莊市橋西區實績突出單位」、「石家莊市教學工作受表彰單位」等三十餘項國家、省、市級榮譽稱號。
二、完善管理制度，努力構建專業化的教工隊伍
現代教育必須實施現代管理，而管理制度和員工隊伍的建設是實現教育現代化的一項重要保證，從教育實際特別是學校實際出發，構建科學化、合理化的現代學校管理制度和專業化、技術化的教職員工隊伍便成為一所學校完善與發展的首要任務。
石家莊市第十九中學在多年的發展歷史和實施素質教育的實踐探索中，已經形成了一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍和一個校長負責、層層分工、各司其職、相互支持的團結奮進的領導班子，創立了良好的敬業愛生、務實創新的優良傳統。領導幹部中，建立起了嚴格的學習制度，並定期舉行集體學習和專題講座，定期檢查學習筆記。全體領導幹部具有較高的理論素養和組織能力，專業結構與年齡結構合理，校級與中層幹部配備比例適當。
十九中學在全市中小學中率先推行全員聘任制和結構工資制，並進一步革新、創立了《校長負責制》、《教職員工量化考核制》、《教學事故認定及處理辦法》、《班級量化考核制》等人事管理制度，將競爭機制引入到學校管理與教育教學工作中，並同時啟動了「教師形象工程」、「名師工程」，每學年定期開展「教學標兵」 「師德標兵」等一系列評比活動。一系列制度的創新與活動的落實，向管理要質量，由改革創效益，有效地強化了幹部隊伍和教師隊伍建設，逐步形成了幹部能上能下、教師能進能出、收入能增能減的用人機制，極大地促進、調動了教職員工的積極性。
在完善制度建設與政策引導的基礎之上，學校本著以人為本的管理理念，在教職員工中進行有針對性的、形式活潑多樣的繼續教育培訓，開展黨團校、師德講座、政治學習、演講比賽、教學展示、體育競賽等活動，使思想政治工作與教育教學工作相融合。同時，在管理上堅持民主原則，學校各項事務實行校務公開，黨政合力做好工會、婦聯工作，推行以工會為主體的「四訪問四關心」活動，從而一方面提高了教職工的自身素質，一方面加強了學校民主管理監督力度，增強了凝聚力，提高了積極性，形成了和諧自主的良好工作氛圍。
近年來，新入校的青年教師為學校增添了新鮮血液，他們的知識結構較新，又掌握一些現代化教育技術，並能積極學習探索，但是，他們仍需在教育教學實踐中不斷磨練、不斷提高，才能脫穎而出，成為一名適應時代發展需要的優秀教師，為此，學校根據目前的師資結構特徵，在全體教師中倡導「專業發展」，讓教職員工在「自我更新」中，使自己的個性得到充分的發展與張揚，同時，利用一切可利用的資源並努力創設條件推進信息技術和現代教育技術在教學過程中的實際整合，近年來聘請省內外教育教學專家相繼舉辦了數十期業務知識講座和計算機應用能力培訓，經過學校鼓勵有20多名教師進修本專業研究生課程，大部分已取得結業證書，8人獲得碩士學位。富有實效的教師培養與培訓工作，為學校構建起了一支能在專業上不斷進取、結構不斷優化的教職員工隊伍，促進了學校實現教育教學現代化的進程。
三、依法治校，規范辦學行為
隨著科教興國戰略的實施和依法治國方略的確立，依法治教已成為黨和政府管理教育的基本方針，而依法治校作為依法治教的重要組成部分，將成為21世紀學校管理的必然選擇。各級各類學校的管理者，必須確立依法治校的辦學思路和治校方略，把學校管理納入科學化、規范化、法制化軌道。
十九中學在多年的教育教學實踐中，逐漸在教學、管理、服務等方面形成了科學、規范、合理、細化的良好局面，達到了一定的實效。學校首先在領導班子中樹立明確的法治觀念，強調依法治校的必要性和迫切性，同時，在日常教學活動中加強法制宣傳，並把法制學習與宣傳納入到日常工作范圍，在教職員工和學生中定期開展《憲法》、新《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《治安處罰條例》等法制教育學習與講座，充分利用板報、校報、校園網路、宣傳欄等陣地進行大力宣傳，使全體教師和學生都了解並掌握相關的法律法規，從而為學校依法實施管理、教師依法從教奠定了堅實的基礎，也為更好地保護教師和學生的合法權益提供了有效的保障。
為使各項管理工作言有實據、行有實效，學校匯編了《石家莊市第十九中學管理制度匯編》，將學校內部各項規章制度統一整理成冊，成為推進學校自主管理、自我發展的自律性的基本文件，對辦學性質、辦學宗旨、發展目標、培養目標、學校的內部管理體制及運行機制、黨的監督、教工民主管理、行政管理、校內申訴與調解、學校決策程序等重大問題進行了全面規范，構建起有效的約束機制，強化了學校的科學管理。
在教學方面，學校在普及《教師法》、《教師資格條例》等教育法規的基礎之上，根據自身實際情況和教育教學管理目標及各項規章制度檢查落實情況，制定了以能有效地促進學生發展的學業評價標准以及能有效提高課堂效率的課堂教學評價標准為核心的教育教學評價制度，設置起適合學生自主發展的課程框架，引導監督教師全面貫徹教學大綱要求，制定教學計劃，完成教學任務，教學處依據各項評價標准及時檢查、督促、管理，形成了反饋及時的教學管理機制，並嚴格學生學籍管理制度和學生個人檔案管理，全體學生升、留級，轉、退學，休、復學等變動，統計翔實，資料完備，手續齊全。在服務方面，全體教輔人員和職工明確分工，責任到人，確立起為學校育人服務的意識，圖書室、閱覽室、儀器室、實驗室及其他專用教室制度齊全、專人負責，在保證各類圖書資料、儀器設備的完好的同時，充分發揮其功用，從而為教育教學工作提供了充分、有效、適當的物資與服務保證，有效地保障了學校各方面工作的正常進行。
四、深化教學改革，普及教育教學科研，優化辦學質量
在教育方面，為應對科技發展和社會形勢對學生思想的沖擊，學校本著「德育為首，教學為主，育人為本，全面發展」的辦學宗旨，把提高新時期德育工作的實效性作為工作重點，貫徹「以學生為主體」的教育思想，拓寬德育方式與渠道，以養成教育為基礎，以理想教育為方向，以成才教育為核心，全面加強了學生的思想政治教育、道德品質教育、法制教育和心理健康教育。
為了各項教育工作，尤其是德育工作富有實效，學校一方面在落實《中學德育大綱》的基礎上相繼制定了《在校生一日常規》、《學生文明行為規范》、《違紀學生處理規定》等規章制度，建立起有效的個人思想與行為評估體系；一方面，在日常教育教學活動中突出日常行為規范養成教育和民族傳統教育，在堅持多年一貫的周一升旗、唱國歌、國旗下演講、班會、校會、學雷鋒表彰大會、田徑運動會、學生藝術節等例行教育形式之外，還不間斷地以重大節日、紀念日為依託開展組織形式多樣的教育活動，如青年志願者活動、成人節活動、祭掃烈士墓活動、「五四」紀念活動、軍校一日活動、國防知識講座、法制安全報告會、軍訓夏令營及國際國內形勢教育活動等。在此之外又加強了家長學校工作和教育基地的建設，構建起家庭、學校、社會三結合的立體教育網路，將思想品質和道德教育貫穿於教育的全方位、全過程，收到了一定的實效，切實增強了德育工作的實效性、針對性和主動性。德育工作的規范與創新，使得學校教育工作由重德育知識教育向重德育養成教育轉變，由重道德理想教育向基本文明素養教育轉變，由灌輸型教育向滲透型教育轉變，由課內說教向課內課外結合疏導轉變，逐漸在學生教育方面形成了自己的特色。在生動活潑易於接受的活動中，切實引導學生樹立起了愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想意識和正確的世界觀、人生觀、價值觀。
在教學方面，學校一方面強化教職工的專業理論基礎，倡導他們多讀書，定期完成教學筆記和教學心得的整理工作，還通過舉辦各種形式的業務培訓，參加校內外、省內外教學活動等方式，幫助他們拓寬知識面、落實再教育；一方面鼓勵他們的創新意識，鼓勵課程研究與教學改革，在校內成立科研小組與科研處，普及教育教學科研，並積極承擔了全國教育科學「十五」規劃國家重點課題━整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗子課題、省「雙自主學習」和省心理健康教育的科研課題。2004年又在全校開展了「校本教研」活動，要求每個教研組確定獨立的教研活動時間，相互交流、集體研討，以幫助每位教師針對教學實際與學生情況提出個人教學研究課題，從而在實際工作與理論研究的過程中，強化教學工作的針對性與實效性。
為應對近年來教育教學形勢的發展變化，為學校自身發展創設更為堅實的基礎，學校還不斷拓寬辦學思路，拓展辦學途徑。99年成立了「高等軍事院校預備實驗學校」以引進優秀生源，促進教學質量的提高，2001年又引進北大附中的先進教學資源，成立了「北大附中遠程教育示範校」，2003年成立北大附中遠程教育「元培教學班」，2004年進一步加強與北大附中網校的合作，成為市內首家「北大附中遠程教育精品校」 2004年學校被評為「石家莊市高中示範校」。
學校是省、市射擊傳統項目學校，曾培養過趙穎慧、寧立佳等世界冠軍。2006年石家莊市中、小學生射擊比賽中學組團體冠軍；河北省「流動杯」射擊比賽女子乙組氣步槍卧射團體第一名；2007年與河北師大聯合辦學，成為體育舞蹈、生源基地，為該校學生今後報考大專院校拓寬了道路。
由於多方面的努力，學校戰勝了資金不足等各種困難，不但在教育教學中形成了自己的特色，而且逐年提高了教育教學質量，達到了低進高出的教育教學目標。近幾年，學校各方面的工作成績，得到了上級領導部門和社會各界的肯定，教育教學成績多次被省、市級報刊、電台報道。僅2005年與2006年兩年中，就獲得「石家莊市高中教學工作受表彰單位」、「石家莊市文明單位」、「橋西區教育教學工作先進單位」、「橋西區教學工作管理獎」、「橋西區德育工作先進單位」、「橋西區初、高中教學工作先進單位」、「河北省校務公開工作先進單位」、「河北省成人高考優秀考點」、「河北省自學考試優秀考點」、「石家莊市學生體檢工作優秀點校」、「橋西區先進基層黨組織」等近二十項榮譽稱號，良好的社會聲譽同時為學校今後的發展帶來了直接的積極的影響，2006年高一年級學生的錄取工作就是一個例子。2006年，十九中學公費生錄取線高達521分，居於全市普通中學錄取分數線之首。
五、優化育人環境，努力創設標准化的辦學條件
石家莊市第十九中學現有54個，在校生3000餘人，十九中學現有初、高中教學樓各一座，實驗樓、電教樓各一座，音體樓一座，有250米跑道和籃球場、足球場組成的全塑膠運動場一個，公用多媒體教室兩個，音樂、美術、史地專用教室、體育活動室、榮譽室和綜合性多功能階梯教室各一個，實驗和電教樓內設置有市內一流的理、化實驗室和電教設施完備、功能齊全的計算機機房。
近兩年，學校在區教育局大力支持下，投資300餘萬元擴建高中教學綜合樓一座，新增加24個標准學生教室，一個容納500人的多功能會議室， 2個學生閱覽室、教師閱覽室、資料室和一個圖書庫；投資30餘萬元更新學校操場。
校園環境是學校美育大環境的重要組成部分，也是全面推進素質教育的必然要求，為了美化校園，學校本著因地制宜、實事求是的原則，既注重校園環境的知識含量和文化底蘊，又注重體現高雅的藝術品位和學校的個性化風格，使得校園環境具有豐富的教育意義和文化內涵。在日常，做到了校園的凈化、綠化、美化，為學生營造了賞心悅目的氛圍，各班教室與各專用教室本著統一與自主相結合的原則，懸掛著國旗，布置了各具特色的班級文化氛圍等，真正起到了「時時陶冶人，處處教育人」的教育作用。
良好的校風校紀、教職員工的審美修養、平等融洽的師生關系、美育與智育融合的審美化教學等校園軟環境建設也是校園環境建設的重要方面，是實現校園環境的教育性，有效實施素質教育的重要保證。由於師生素質的共同提高，十九中學在日常教育教學活動中逐漸形成了民主、平等、和諧、向上的教育氛圍，建立起了一種尊師愛生、情感交融、協力合作的師生關系，通過審美化教學使教學過程與審美過程統一，並鼓勵學生善於學習、勤於鑽研、敢想敢為、勇於創造，大力加強了學生心靈美、語言美、儀表美、行為美的養成，從而形成了和諧高效的教育整體環境。

Ⅳ 石家莊6中怎麼樣

石家莊6中設有初中部、高中部、藝術部，是一所初高中兼有，文理藝並存的完全中學。1999年經河北省政府批准為河北省重點中學，2001年被河北省教育廳批准為河北省藝術特色學校。在石家莊中學里算比較好的學校。

1、師資力量：截止到2020年7月，教職員工306名，其中特級教師6名，專業技術拔尖人才4名，全國優秀教師和勞動模範3名，省級優秀教師、勞動模範和省優秀課一等獎獲得者11名，市級優秀教師20餘名，高中級職稱教師107名，現有獲得教育碩士學位的研究生12名。

2、教學設施：新建改建教學樓、實驗樓、綜合樓藝術樓、圖書電教樓，興建400米運動場地，配置一流的實驗設施和電教設備，建立雙向閉路電視系統和多媒體校園網，實現了教學現代化，為進一步提高教育質量提供了有力保證。

3、教學成績：在1994－2002年高考中，我校連續九年獲得＂石家莊市高中教學質量先進單位＂稱號，頒發錦旗和獎金。近幾年來，我校先後評為國家、省、市教學科研先進學校，素質教育先進學校，藝術教育示範學校，田徑先進學校等。

(5)石家莊橋西教育教學網擴展閱讀：

六中遵循科學的辦學思路，全面貫徹黨的教育方針，在深化教育改革、推進素質教育的今天，學校又提出「依法治校、改革活校、科研興校、特色立校、質量強校」的辦學思路，進而確立了「文理並重上質量、發展藝術創品牌」的辦學方向。辦學目標： 創建合格加特色的學校，培養合格加特長的學生

辦學思想：規范教學鋪路，藝術教育突破，全面提高素質，培養特長學生。

校風：團結、嚴謹、勤奮、求實。

教風：嚴謹、博學、善教、愛生。

學風：誠實、刻苦、尊師、守紀。

作風：公正、民主、務實、創新。

Ⅵ 石家莊世界公園型教育教學區有哪幾個學校

可以咨詢一下石家莊教育局！教育局有備案登記記錄！

Ⅶ 石家莊市第四十一中學的教育教學

一、 抓隊伍建設，培養高素質的師資群體
教師是實施素質教育的主力軍，建設高質量、高素質的教師隊伍，是推進素質教育的關鍵，要培養跨世紀的建設人才，教師肩負著重要的使命。要培養學生的創新精神和實踐能力，教師的素質能 力至關重要。結合本校實際提出了真正合格教師的三種精神：即愛教、愛校、愛生的敬業精神，博學、善教、樂研的精業精神，學高、 功厚、技長的勤業精神，加強教師三養提高，即行為教養、文化 素養、品德修養的提高。從培養高素質隊伍出發，抓好學、練、研三個環節。
學。首先是向書本學習。鼓勵教師參加各種業務進修，先後有 22人參加本科學習，2名考取研究生。學校在財力、物力、時間上大開綠燈，保證學習效果。學校還拿出數萬元為教師訂閱報紙刊物上百種，購買全國和省級觀摩課錄像帶，供老師學習。其次向他人學習，一方面本著走出去學、請進來講的原則。每學期組織教師外出 參加市以上各種類型的培訓，聘請北京、省、市專家來校講學。另一方面，在校內教師之間開展互幫互學活動，規定新調入教師 上課前課，新分配的大學生一年後必須上轉正課。凡是在市或區評優課獲二等獎以上者，必須在校內上示範課。第三向學生學習， 在各年級各學科開展教師評學，學生評教活動。經常請學生通過說心理話等形式幫助教師改進工作。
練。主要是要求教師練好基本功。（1）強化教學基本功訓練。 在全校范圍內進行大練教學六項基本功活動，實行分段、分項考核， 達到人人過關。（2）練語言技能、演示技能、提問技能、概念講解技能、板書技能和教態變化技能，使教師駕馭教材和實際教學能力普遍得到提高。（3）進行現代化教學手段培訓，使每位教師都能熟練運用錄音機、放像機、投影儀、計算機進行教育教學活動。
研。學校成立了教學研究室，集中對教學進行研究，各年級組、教研室、備課組也針對本科教學實際，深入開展教育研究。我們還規定每人每學期撰寫教學論文、心得體會文章不少於2篇，學校每年對有價值的研究成果進行交流、獎勵。
由於我們常年抓教師隊伍建設，不斷創造教育科研氣氛，使得我校教師隊伍整體素質明顯提高，涌現出一批優秀教師。先後有5人獲省、市級優秀教師稱號，2人被評為市青年跨世紀拔尖人才，4人獲市級優秀課。
二、 抓教學改革，強化素質教育主陣地
教學改革是實施素質教育的核心，而教學改革的中心環節是課堂教學改革。
1、圍繞素質教育，規范課堂教學。
落實三個字學、思、樂。學校按照素質教育的要求，優化課堂教學，讓課堂氣氛輕鬆起來。在課堂教學中充分落實學、 思、樂三個字。即突出一個學字，讓學生由學會轉到培養學生會學上來；突出一個思字，讓學生由學答轉到培養學生 學問上來；突出一個樂字，使學生從要我學轉到我要學的樂趣上來，從而調動學生學習的積極性。
授課中要圍繞六個原則進行。根據素質教育的要求和各科教師的課堂實踐，制定了課堂教學的六原則。一是給學生創造一個寬松、和諧的學習環境，建立民主、平等的師生關系；二是鼓勵學生質疑問難；三是鼓勵學生求異思維、發散思維；四是允許學生異思天開，鼓勵學生綜合歸納；五是因材施教，發揮每個學生的潛能；六是 給學生布置創造性的作業，為學生提供創造舞台。
課堂教學中要堅持三個不準。即每節課教師講授一般不超過25分鍾，不準照本宣科，不準熄滅學生思維的火花。
2、圍繞素質教育的要求，積極進行學科教學改革。
我們在不同學科、不同年級分別進行了學導式教學、 目標教學、悟境教學等不同教學模式的研究與實驗，重點進行 《數學嘗試教學法》、《語言整體教學法》、《高考作文訓練》、 《英語語境實踐教學法》等教研成果推廣實驗活動。各學科也根據素質教育的要求進行改革。政治課進行了考試方法的改革，從單純的卷面考，改為卷面、能力、行為綜合測評。語文課在作文教學中， 引導學生親自觀察體驗，積極主動思考，如要求學生寫說明文《包餃子》前，先讓學生回家看父母如何做，自己親自動手和面、制餡、包、煮，全面實踐，使學生不僅寫出了較高質量的作文，還從包餃子的過程中領悟到了勞動的艱辛，從而願意在家做父母的小幫手， 增強了勞動觀念。物理教學堅持讓學生自主學習，課堂知識的教授一般採取設置問題、情景、自主討論、課堂操作為基本程序，教師只進行組織、引導、解疑。
3、圍繞素質教育，優化教法學法，培養創新思維。
教會學生學習的過程，就是創造性教學的過程。我們在教學過程中要求老師尊重學生的個性，承認人的興趣和性格的多樣性，在此基礎上開展創造性教學活動，使每個學生能夠在老師的引導下主動、生動、活潑地學習，從而發揮出自己的創造性潛能，達到學會和會學的目的。
如在初中數學教學中，為培養學生的創造性思維，採取了三種做法：一是讓學生跳一跳，夠得著。在學生已掌握基礎知識的情況下，為了使尖子生吃得飽，在一節課的最後或單元練習時，出示帶有一定難度的思考題，讓學生通過觀察、思考，從多方面獨創性地應用知識，發現新方法，從而訓練了學生的創造思維。思考題要有一定難度，學生只要在原來知識的基礎上經過努力，就會夠得著。二是重視培養學生的逆向思維。培養學生逆向思維，對培養學生創造性思維能力有極其重要的作用。通過聯想，能喚起學生對已有知識的回憶，有利於學生認識新的事物，產生新的設想。三是質疑問難，鼓勵創見。質疑問難是探求知識，發現問題的開始。每一節課都注重培養學生敢於提問題，善於提問題。比如初一年級的一個任務就是鼓勵學生當眾大聲回答問題，其次鼓勵學生敢於提出自己的不同意見。在這樣的課堂氣氛中，學生的創造力逐漸釋放出來。
4、圍繞素質教育，開展豐富多彩的第二課堂活動。
素質教育的最大特點就是全面教育，讓學生德、智、體、美、 勞等全面發展。同時，培養學生的個體興趣，使之學有所長。我校始終按照課程計劃，開足開全課程，思想品德、體育、音樂、美術、 勞技等課程的開課率一直保持100%。為學生創造展示自己個性特長的教育環境，學校開設了第二課堂，做到第一課堂打基礎，第二課 堂出人才。為保證第二課堂的開展，課外活動小組均做到了三固定、六落實，即固定時間、地點、指導教師；落實教師、場地、內容、時間、器材、經費。學校還投資新建了一個七功能勞技室和一個開放的化學實驗室，建起了一個能同時容納200名學生的閱覽室，辦起了地理走廊和生物園地，辦起了《校報》、《校園之聲》廣播台。先後成立了生物興趣小組，數學奧林匹克班、英語聽、說、 讀、寫訓練加強班，微機班，航模科技小組，環保綠色小分隊，理化競賽小組，三個一活動小組，美術班，體育運動隊等，豐富了學生的課餘生活，提高了學生的全面素質。
5、圍繞素質教育，抓教學手段的更新。
在推進素質教育課程化的過程中，除了更新觀念，很重要的一 個方面就是把先進的教學手段引入教學領域，電化教學技術手段的現代化，決定了它對素質教育課程化的重要作用，尤其在創設育人環境、激發學習興趣、培養學生能力方面有著不可替代的作用。近兩年，學校投入180萬興建一幢五層1973平方米的高中教學樓，1999年投入130餘萬元裝備各實驗室。其中，裝備了一流的地排風化學實驗室1個，普通化學實驗室1個，更新化學儀器室設備，多功能物理實驗室1個，一流的多媒體微機室1個，裝機60台，64座多媒體語音室1個，七功能勞技室1個和能容納四個教學班200名學生的閱覽室。投資14萬建起電教大屏台。
三、抓德育，豐富素質教育的內涵。
1、將德育納入科研的軌道。
學校成立了以副校長為組長，政教處主任、團委書記為副組長， 德育骨幹為成員的德育工作領導小組。為了突出德育效果，組建了由心理學、教育學等老師組成的德育研究室，對學校選定的德育課題進行專題研究。由我校承擔的九五國家重點課題《整體構建學校德育體系的研究與體驗》的子課題中學德育途徑的方法的研究， 及省級課題《中學生創造能力培養的實驗研究》，經過充分准備，推出了切實可行的實驗方案，於1999年2月1日在我校隆重舉行了德育科研開題會。為提高教師的德育科研意識，每年組織一次德育經驗交流會和優秀德育論文評比活動，使德育工作走上了科學化、規范化的軌道。
2、加強德育幹部隊伍建設。
每年暑期舉辦班級主任培訓班，請教育專家上課輔導。每學期組織60%以上的教師出去參加各種學習、培訓和研討活動。學校還訂了《班主任》、《德育報》、《德育信息》、《班主任之友》、《魏書生文選》等多種德育工作參考資料供教師學習，大大提高了德育工作者的工作能力和理論水平。
3、加強德育基地建設。
在校外環境建設方面，我們建立了4個德育基地。（1）學英烈革命傳統教育基地——華北烈士陵園。每年清明，組織學生掃墓，祭奠革命烈士，同學們在庄嚴肅穆的氣氛中舉行主題班、團隊會，入團宣誓，起到了刻骨銘心的教育作用。（2）學雷鋒德育基地——石家莊市社會福利院。團委組織學生以支部、中隊為單位。星期天去福利院志願服務，慰問孤寡老人，殘疾兒童，奉獻愛 心。形成了一校一院、一班一戶制度，極大地增強了學生們的社會責任感。（3）學軍基地——七分部、陸軍學院、參謀學院。每年初一、 高一新生入學，高二升入高三學習開始之前，都要把學生拉進軍營進行為期7-10天的封閉軍訓，在軍訓中，培養學生頑強的意志，雷厲風行的作風，嚴明的紀律，鍛煉學生自理、自立、自強的能力。（4）學農基地——鹿泉市上庄鎮。1994年我校與鹿泉市上庄鎮建立起了學校手拉手交友活動。
4、辦好家長學校，提高家長素質。
為解決家長想教而不會教，教無標准，教不得法的問題，提高家長的素質，提高家庭教育的質量，使家庭教育與學校教育合拍。我校除定期召開家長會，班主任家訪，請個別家長訪校探討教育方法外，於1998年暑期開學後舉辦了家長學校。家長學校或請專家教授講，或請有經驗的教師講，或集中授課，或經驗交流，形式多樣，效果較好。
5、在德育工作中注重搞好三個結合。
（1）目標管理與綜合評定相結合
學校成立了德育領導小組，實行目標管理。各部門分工合作，齊抓共管，各司其職，認真貫徹《中學德育大綱》、《學生守則》 及《中學生日常行為規范》，制定了《41中學生須知》、《41中學生獎懲條例》、《青年志願者文明行為監督輪崗值制度》。此外學校還制定了《班級建設達標方案》、《流動紅旗評比制度》等各種規章制度。在此基礎上，結合實際情況，制定了一套工作管理量化制度。使德育管理有法可依，有章可循。學期末，根據以上條例，先學生自評，小組評比，到班級評定，再由班主任和學校德育領導小組根據表現予以綜合評定，使德育工作具體化和量化。
（2）常規教育與典型教育相結合。
我們在抓好班會、年級會、校會、團會和升旗、黨課等學習的同時，積極開展樹正氣、學典型、談人生、講奉獻為主的典型教育。學校結合學生心理和心理特點，就地取材，將學生身邊活生生的典型人物推出來，初一學生宋潔揀到8000元存摺、3000元現金，千方百計尋找失主，《燕趙晚報》對他的事跡進行了報道。文章一見報，學校立即向全體學生發出倡議，開展了學習身邊人的活動。
（3）正面教育與反面教育相結合。
學校自1997年起，就開辦了業余黨校，這樣，德育試點便有一般公民的思想品德教育上升到黨的基本知識和基本理論教育和政治素質的培養。校園中颳起一股學黨章、聽黨課的熱潮，過去學生關心和注意的是考試成績和名次，以參加黨校學習為榮。由於供不應求，每期入黨校學習的名額只能限制在每班3人，於是每次上黨課，除正式錄取的學員外，悄悄來了許多旁聽生。最後，經過考試考察，達到合格學員標准而准予結業的有300人。結業後，40人寫了入黨申請書，30人被評為省、市、校優秀學生幹部，51人被評為三好學生。張琳同志成為橋西區第一名學生黨員，也是橋西區唯一的一名學生黨員。學校除對三好學生、優秀班（團）幹部進行表彰外，還對有貢獻、有進步或獲競賽獎集體、個人，進行有班級到年級再到學校的層層表彰，讓他們上紅榜、戴紅花。每學年還在每個班評選一名行為規范標兵，列印事跡配照片，在宣傳欄內公布，並在此范圍內按年齡評選十佳少年和十佳青年，分別都予以獎勵。
正面教育與反面教育適當結合，可以讓學生明辨真、善、美與假、惡、丑，識性明悟，規范自己的行為，我們針對許多不文明的行為先後開展向不文明行為告別的活動。先讓學生通過觀察，將不文明行為指出，加以討論、批判，確定正確行為的標准。整個過程本身就是一個思想品德素質再造和再認識升華的過程。這個過程可以避免一味強調正面教育使同學們產生逆反心理，能充分利用他們心理可塑性，疾惡如仇，有正義感等特點，培養思想品德素質。

Ⅷ 石家莊鋼琴教師

對中國鋼琴教育現狀的擔憂
（如果您不想毀了孩子的前途，請耐心看完）
作者：北京某高校鋼琴教師 法國巴黎音樂學院鋼琴碩士（本科就讀於武音）
讓孩子從小接受良好的藝術教育，這本是一件好事，然而，家長的攀比心理催生了少兒藝術培訓市場，各種培訓機構遍地開花，其中不乏濫竽充數誤人子弟者。有說是上海音樂學院畢業的，有說是中央音樂學院的…… 拒查，情況純為欺騙。個別教師可能到過這些學校短期培訓，於是就稱自己是某某學校畢業的。對業余授課教師隊伍進行規范管理，教育家長選什麼樣的教師，這都是迫在眉睫要解決的事。
一 、 ---------------好老師的標準是什麼? 1、一定要看鋼琴老師的實際演奏能力（自己都彈不好的人怎樣教別人？）怎樣叫做彈得好呢？說的俗一些首先是技術（即彈得快，彈不快的人方法上肯定有問題，家長最常犯的錯誤是沒見老師真正彈過大麴子，許多鋼琴老師只能做一些簡單的 599，740的示範，要知道這太算不了什麽了，小孩的曲子都是很簡單的。一個合格的鋼琴老師必須能夠很好的彈奏譬如：李斯特的狂想曲，肖邦敘事曲、協奏曲，貝多芬奏鳴曲（黎明、悲愴等）、巴赫三部創意曲以上、等等，在技術上不應有很大負擔。（老師最好是本人拿過權威性的國際國內專業鋼琴賽事大獎，這樣就更說明問題了），由於家長對鋼琴的無知，導致見老師能彈《獻給愛麗絲》《夢中的婚禮》《土耳其進行曲》就覺得水平很棒，其實這些全都是業餘6級左右的曲子，根本不能體現教師水平，理查德克萊德曼流行鋼琴的走紅，讓中國多數家長認為能演奏他的這些作品就是很棒的，其實他的所有曲子在專業鋼琴演奏著手下只是初級的不能再初級的曲子，當然我不是說克萊德曼不是高水平的鋼琴家，但他的實力在於與整個樂隊在編曲上的造詣，（被稱為流行鋼琴曲）單就鋼琴演奏的技巧難度上來說，實在不能體現一位鋼琴老師的水平。說句俗話，不怕沒好貨，就怕貨比貨。多拿你的老師跟郎朗、李雲迪等鋼琴家比，水平越接近越好。另外好的老師一定是廣泛接觸如海頓、克萊門蒂、舒曼、拉赫馬尼諾夫、德彪西、拉威爾、等古典、浪漫、現代時期的作曲家的作品的人。2、當然只有技術沒有音樂算不得一個好的演奏著，要用一流的樂感和對作品的准確分析演奏出作曲家靈魂。3、好的老師還要有非常棒的語言表達能力，能用形象生動的語言進行教學。4、對古今中外的音樂文化史有基本的了解，對各個作曲家的風格要爛熟於心。5、最好是大學專職鋼琴教師（不要相信那些社會辦學者）當然同樣是大學教師也有混日子的尤其是三四十歲的那批老師，當時鋼琴教育落後，他們大多是一般的師范院校畢業，只是趕上了好機遇，佔了那個位子，後來的年輕人再有才也應聘不上那個學校了6、不要認為音樂學院畢業的一定彈教俱好，好多人在考音樂學院之前還是很努力的，考上後以為萬事無憂，四年時間很少練琴，這種人的教學能力你相信嗎？只有大學期間甚至工作之後還堅持練琴、拜師、鑽研的老師才可以信任。 7，不要盲目相信學歷，目前好多人為了評職稱去國外讀個碩士，尤其是白俄羅斯國立音樂學院、烏克蘭、亞美尼亞等音樂學院，實際上這些學校對專業要求很低，重要的是語言，一個學生在這些學校上學第一年往往把90%以上的精力用來學語言，第二年才開始學鋼琴，研二的後半年又忙於論文答辯、找工作等雜事，真正鋼琴學不到很多東西，況且這些落後國家的鋼琴教育水平其實與國內相差不大，他們正是抓住了國內崇洋媚外的心理。去這些落後國家的音樂學院留學兩年還不如本科畢業後在中央上海等音樂學院定期找好的老師上課進步大，一句話，出國只是為了拿個文憑
二、 ---------------學生彈得好不等於老師教得好：許多老師常用的伎倆是：我的學生在某某大賽中得了金獎，所以你應該相信我教的好。乍聽起來是很有道理，其實不然，第一：他所展示的學生獲獎照片真的是他的學生嗎（有的老師是借用別人的學生）第二：就算是他的學生，又跟他上過幾節課呢？許多鋼琴老師（尤其是機構）到處挑選那種「天才」兒童免費為他們上課，定期介紹到音樂學院教授那裡去上課，私底下跟家長商量說是對外稱是自己一手帶出來的學生。每次遇到重大場合讓學生出來表演以展示該機構的教學成果。娛樂界這種現象比比皆是，一個名人出名了，全國各地如雨後春筍般一夜之間冒出來許多自稱是這位名人的老師的人，小則曾經教過她，大則是他的恩師。當然其中有一些是曾經指點過他，但也就是幾節課的時間，難道是這幾節課造就了他的成功嗎？只能說這位老師比較幸運，像中彩票似的遇到了未來的潛力股，這種現象多出現在某些年長的教師身上，很簡單，教的年頭多了，按百分比自然會遇上那麼幾個有才的，尤其在8、9十年代整個省里搞藝術的教師就沒幾個，幾乎所有的人都是他的學生，就算學生不出名，學生的學生也總有那麼一兩個好的。然後就說是自己的徒孫，中國人是很相信權威和年齡的，藝術界按資排輩兒現象嚴重。家長們也不明所以，以為越老越權威，實際上大多數在8、9十年代開始教學的老教師用的一直是老教法，幾十年來並無改進，反而是忙於賺錢、養家、評職稱、等等荒廢了技藝，這一點很容易得到例證，目前就職於大學、高中、藝術學校等各單位的老教師，無論聲樂、鋼琴、都比不上剛畢業的大學生，但他們在那個位子上就有學生相信，找他們上小課，這樣一來最倒霉的還是學生》 不要被藝術中心的規模和優雅的環境所迷惑：這些說白了只要有錢誰都可以做的很漂亮，不要看硬體，要看軟體（聘請的老師），就像高檔消費場所，環境做的很漂亮，同樣的東西卻比外面貴很多，羊毛出在羊身上。
本人不是反對跟一些水平差一些的老師學，你水平差這不是你的錯，這與你的教育背景等等各方面有關，但是你出來忽悠人就是你的不對了，如果你覺得不想讓自己的孩子走專業道路，可以找個一般的老師學（畢竟便宜，而且必須便宜，水平差嘛）但是你必須了解他是不是值他要的這個價錢，買東西還比較來比較去呢，怎麼家長找老師就隨便了呢，信息這么方便，在你的城市找個價錢不貴教得又好的很難嗎？
三 、--------------中國業余鋼琴考級制度的內幕：當記者請德國鋼琴教育泰斗凱沫林對中國業余鋼琴考級制度談談看法時，他非常嚴肅地表示：中國的鋼琴考級制度差得讓他不想提起，讓孩子們只練固定的曲目參加考級，這不是一種好的方式。彈琴應該是一件持之以恆的事情，要綜合全面地平衡發展，而不是翻來覆去地死記硬背幾首曲子。據凱沫林介紹，歐洲根本就沒有所謂的考級，而是經常舉辦學校觀摩音樂會，讓每一個學生都有表演的機會，以此檢驗學生們這一段時間學了哪些曲目，達到了怎樣的水平。老師再根據學生的演奏有針對性地發現缺點，提出改正意見。據筆者了解，一方面由於家長們的急功近利，要求孩子速成，讓孩子在短期內強化學琴，只彈考級曲目，主要以背奏為主。以為只要完成考級，就等於掌握了一門技能，所以考完級，也就不再學了。另一方面，就是很多老師為了迎合家長的要求，急於求成，不按照科學的進度，片面追求考級。甚至於用一年的時間准備考級曲目，造成拔苗助長。而且老師們也互相競爭，誰能夠在最短的時間內讓孩子考完級，誰的本事就最大。。由於考級已不只是純粹的考級活動，它已經和經濟掛了勾，由此也帶來了相應的問題。近年來，考級的單位越來越多，如今承辦音樂業余考級的有中央音樂學院，上海音樂學院，中國音樂學院，地方藝術院校，還有中國音樂家協會等等機構，真是眼花繚亂，有些人投身考級，就是看中了考級帶來的巨大利益。隨著考級單位的頻頻增加，便會出現相互排斥，相互競爭。到處都是不正常拉¬考生的現象，比如，帶多少學生來考級就會有多少相應的回扣，學生越多，回扣的數額也就越大，通過率越高，畢竟下來考級的單位也是要吃飯的，導致的結果是，越是規模大資金雄厚的培訓機構越是通過率高，越是通過率高越是利於招生，生源越多越有話語權，你不讓我的學生通過，我就參加別的單的考級，反正又不是你一家。如此循環家長們也很難判斷，哪一家最權威，這直接導致了惡劣的後果。出現了降低考試標準的 「怪現象」，如八級完不成的就給七級證書，甚至是交了報名費，演奏好壞都給合格證書。比較嚴重的是一些小縣、市的琴行，他們往往無法保證自己的教學質量，但打著省里或者國家考級機構的牌子實施，其實就是在誤人子弟，這樣就完全失去了考級的意義。要知道，考級真正的意義應該是通過考級抓素質教育，推動音樂教育的普及和發展，考級活動不能成為生財之道。「家長的心態無可厚非，重要的是老師的引導。許多課外藝術教育老師熱衷於向學生推薦考級，追求考級成績，其目的是為了給自己加砝碼。道理很簡單，如果某琴行學生考級率高，自然會成為其招生的招牌。而家長又不明所以，往往是老師讓干什麼就干什麼，推薦去哪裡就去哪裡。業內人士指出，考級已經市場化，其背後存在著利益鏈條，各考級機構只有爭取生源，才能獲取利潤。據了解，每位學生考級，需要交費80~200元不等，一年下來，僅本市就是百餘萬元的市場。競爭的直接後果是，考級標准越來越寬松，通過率高達95%！「實際上， 目前我市有大大小小的社會力量藝校、琴行百餘家，一些琴行前為賣場後面辦學，其師資力量課余藝術老師的來源包括幾種：音樂學院鋼琴系專業的畢業生（有好的差的），師范類學音樂教育專業（在校期間與音樂有關的都接觸，屬於大雜燴那種）畢業生。勸你一句，找老師一定要找專業的，可以少走彎路，基本在各機構做兼職（尤其是做全職）的，都是教得很一般的，因為真正好的老師往往名聲在外，家裡根本不缺學生，不會去兼職。而干全職的更是根本就沒找到正式工作，只能在琴行靠誤人子弟糊口
這些年來各類媒體和專家學者都在探討一個同樣的問題，所謂音樂考級的功利性之危害以及考級該何去何從。我認為，我們不要迴避音樂考級的功利性。因為，我們都是生活在世上的普通人，學習音樂和學習其他門類的知識和技能究其目的性是一樣的，或是作為職業，或是作為愛好，或是作為消遣。而家長們的初衷也是這樣：有的是為孩子日後的升學做准備；有的是，希望孩子多學一門技能，所謂「藝多不壓身」；有的是，希望孩子將來以此為業；還有的，就是因為孩子有這方面的興趣，以後是否作為職業，也無所謂。可是一旦考級和升學、就業掛上鉤，就難以逃脫「功利」二字。筆者只想告訴家長們，如何確立學琴的目標；如何甄別好的鋼琴老師；如何學琴，如何做到不半途而費，真正學下去。
我認為，解決這些基本問題，對於琴童的家長們是最迫切的。否則，不僅浪費了很多金錢，大量的精力，而且虛度了孩子們的寶貴童年。可憐天下父母心！家長們，付出了那麼多，為什麼有的人看不到一點效果呢？學琴畢竟要有一個回報，才算「不虛此學」。既然花了如此大的代價，為什麼不去反思一下，是否可以找到正確的學琴之路，真正掌握一門技能，終身受用。其實,只要這些家長多了解一些有關的知識，就可以避免這樣尷尬的局面。
近日讀了一篇文章，題目為「劉詩昆痛批中國鋼琴教育現狀」，文章中提到了現在的「鋼琴熱」在社會中一些不好的現象，鋼琴老師不夠專業，沒有資格，在劉詩昆看來，什麼樣的老師才是合格的？「十年以上專業訓練，這是最基本的。」劉詩昆的回答帶著不容置疑。可現實遠非如此。如果深入各種琳琅滿目的鋼琴培訓班，除了正統鋼琴系畢業的學生，你會發現師資隊伍多是這樣的分布：既有原來學民族樂器如二胡、琵琶的，也有學聲樂、甚至音樂理論的。某些老師，上課從不示範，拿個譜子就讓學生練，上完課劃個鉤又讓帶回家練，「只求應付了事，可能自己都不會彈。」 讓劉詩昆無奈的是，「鋼琴老師」越來越多地被人們賦予一些象徵性——良好的社會地位、豐厚的經濟收入、輕松的自由職業狀態。自然地，也會有越來越多的非專業者，沖著這股吸引力而來。琴童數量快速增長，師資卻遠遠跟不上，專業老師經過十年學習，「好容易出來一個，又只能一對一教幾個學生。這種情況下，誰也避免不了濫竽充數者。」
四、---------------機構和鋼琴老師太會包裝自己：名人們普遍沒有社會責任感，用自己的名聲在全國各地辦中心，實際師資情況根本不去監督，只要該加盟機構每年交加盟費管他招的老師是何水平，這個經濟賬很清楚：招好的老師，人家要的課時費高，相對機構賺的就少了，不如招些水平差的、沒工作的，利用機構的關系跟全國各個名人合個影，包裝一下，就說是某某鋼琴家定期為中心老師進行指導，該老師的教學水平得到大師的稱贊，這是個商業化的社會，所有的事情只要有錢就能運作，與名人拍廣告太類似了，只要給錢，大腕們才不管他代言的這個東西是真是假呢，只要笑臉相迎，金元加甜蜜蜜，伸手不打笑臉人，大師們往往不會駁人家面子，合個影，寫個寄語，提個詞，某某大師參觀某個琴行給予該機構極高的評價等等很順利成章的就出現在官方報道上（現在發表文章只要給錢，報社哪管你的真實性，沒有人跟錢過不去）大連大多數機構我都去過，深為大連鋼琴界驕傲，竟然多半都是我國幾位鋼琴教育泰斗的學生，其親密合影猶如家人般和諧，令我深深「羨慕」，鋼琴教育大師只有幾十位，而鋼琴教師確有幾十萬之眾，如果這些人都長期跟大師們學習（大師們怕要被累死了）實際情況是只上過一節課，甚至一節沒上過，去拜訪的目的就是合個影，不要去機構學鋼琴，比如你選的老師是100一節，你把錢交給機構，他們基本是五五分的，老師只能得到50元。而真正到老師家裡學這100全是老師的，這代表什麼？該老師家裡學生太少，閑暇時只能去機構受人剝削。為何學生會少？就是水平不行嘛。所以去機構乾的就是這個情況。可憐家長的錢被兩撥人瓜分。幾乎所有機構都會請一位當地鋼琴界權威做他們的教學顧問，該顧問的教學水平往往還不錯，請他的目的一：他也教課，課時費貴得很，因為人家在家裡帶學生都是當地最高價比如200，在該機構一般都是300（機構要賺一部分）目的二：慌稱該專家長期培訓該中心教師，帶領他們搞科研，實際上能混到這個檔次的人根本沒時間做這些工作，即便教研最多一個月一次，對中心教師水平的提高作用甚微，另外，不要以為長得老的就一定是權威，本人當年武漢音樂學院鋼琴系本科畢業後，回到老家合肥，由於土生土長，對當地各辦學團體了如指掌，也熟知當地所謂專家的教學水平，用我們音樂學院的理念來看，方法太成問題了。類似安徽省這種沒有音樂學院的省份。鋼琴教育水平很難與國際接軌，僅有的少數音樂學院科班出身的難以支撐整個教育市場，天賦好的學生大都被機構忽悠去，有實力的老師只能收一般的，學生素質差老師水平再高也出不了成績，惡性循環下去，機構越做越強，越強越有吸引力。。。。。。
五、-------------各團體與培訓機構狼狽為奸：目前以辦比賽為生的單位越來越多，許多比賽金銀獎比例高達30%，只要參與就有優秀獎，美其名曰鼓勵小孩，其實就是怕你下回不來了，或者覺得自己小孩沒天賦不學了。真是可笑至極。金銀獎選手無非一個證書，一個獎牌總成本不足8元。而選手的報名費高達200---300，各培訓機構樂意與他們合作，哪個機構送的人多給的金銀獎比例就高，有人可能會說，我參加的比賽都是國際比賽分賽區，咋會不正規？殊不知只要給了承辦費，給多大比例的金獎還不是承辦方說了算，然後把這些選手獲獎的照片放在他們中心，無疑會蒙騙大多外行的家長，許多家長看孩子拿了個金獎，以為很了不起，殊不知真正去考音樂學院附中才知道水平差得遠，我不是反對孩子參加比賽，在比賽中孩子得到鍛煉這是好事，提醒你要注意看孩子和別人的差距。不要只把眼睛盯在獎牌上，這個東西水分太大。只參加國際專業性的、全國性的、名為某某鋼琴比賽的，那些名為「才藝大賽」的綜合性的就沒意義了-------問題的核心是：誰送的學生多，誰就有話語權，想要多少金銀獎，跟主辦方打個招呼就行，送學生少的老師，即使學生彈的好，也沒好成績，即使有好成績了，也被主辦方幕後把好名次給了送學生多的機構（改了）。這樣家長跟風，學生多的機構學生越來越多，教學質量卻停滯不前

幾乎所有上規模的培訓機構的老闆都是40歲左右的那一撥人，這些人當年大都是音樂教育專業出身（因為當年考音樂學院相當難），接受的鋼琴教育及其粗淺，加上這些年忙於機構的日常事務，大都荒廢練琴，先天不足加後天缺鈣，使得他們越來越遠離鋼琴藝術，漸成為「商人」但這群人社會經驗豐富，是新中國第一批出道的機構創始人，社會關系廣泛，跟當地青少年宮、音協、歌舞劇院、等所謂政府機構關系曖昧，想要個「某某人民政府授予優秀社會辦學機構」等等榮譽。簡直易如反掌。於是乎他們的中心往往耀眼奪目，各種榮譽滿牆都是。極具迷惑性，家長看了腿都邁不動了，往往匆忙交了幾個月的學費。他們靠自己的名望往往很拽，課時費動輒跟大學教授一樣：（150-----200）家長普遍有著不正常的心理，一是以為越貴越好，二是以為教師越老越好，三是以為該中心越華麗、規模越大越好。提到少年宮、歌舞劇院，你不要以為他是政府辦的，可以信任，實際上目前都是被私人承包了，用啥樣的老師完全老闆說了算。
六、----------------各種藝術學校誤人子弟：先說最好的藝術學校比如省藝校、市藝校。不要以為他們是公辦學校就正規的很，其實1、學校里烏煙瘴氣，早戀、網游、賭博風氣嚴重。簡直像黑社會。2、這種學校的老師大都是靠關系進去弄到編制的，多為紈絝子弟，在音樂學院上學時本是游手好閑之輩。無真才實學。沒有關系而有真才實學的老師往往對這等美差望洋興嘆，私立藝校更是不能考慮，辦公室貼了滿牆的歷年考入音樂學院的學生名單，都是在做假，校長知道沒人會去查的，也不違法。不知為何那麼多的人相信
七、----------------不要企圖先學電子琴後改鋼琴：鋼琴對手型、指法等有其特定的要求。到時候改的時候非常費勁
中央音樂學院鋼琴系主任楊峻談中國鋼琴教育現狀：一個優秀的鋼琴老師他是要有多年的經驗的積累和對這個事業的忠誠，我覺得他才是一個合格的鋼琴老師。 現在學琴的孩子那麼多，我也相信有一大批不合格的老師在那裡教學，甚至有些誤人子弟的教學都有，有的連五線譜上要求的知識要點都不清楚就開始教學了，讓人痛心啊。居然還可以大批的教學，我覺得這個現象是嚴重的。 不要以為我今天買了架鋼琴，然後隨便找個老師來學習，再然後希望孩子有很大的成就，那些沒有接受錯誤指導的孩子要比那些接受錯誤指導的孩子要好教學得多。我們應該愛護兒童特別是這些鋼琴學童，讓他們有一個健康正確的學習環境。
八、-----------------篇幅、時間、精力限制，各種問題不能詳盡解析，文字亦沒有精雕細琢，只求說明問題。本文旨在拋磚引玉，引起有良知的同仁的注意，揭露中國鋼琴教育之弊病，弘揚正氣，為了家長、更為了可憐的琴童，他們跟某些老師學許多年，一心想考音樂學院，在不斷的考級通過、比賽拿金獎的幻境中度過了珍貴的少年時光，原以為一切都會順理成章，卻在參加音樂學院鋼琴系的考試中一敗塗地，十幾年的努力，一家人的希望、心血、汗水、金錢所有的一切付諸東流，我相信多數家長不是抱著花錢讓孩子學著玩的態度的，都是學學看，如果孩子天賦很好，進步比別的孩子快，再做是否走專業道路的抉擇，但選錯了老師，孩子長時間水平停滯不前，你會誤以為孩子沒天賦，多麼可悲，我再次提醒家長注意：「不要看廣告，要看療效」，另外本人以上所說句句屬實，無誇大成分。

Ⅸ 石家莊報考教師資格證需要什麼條件

戶籍要求：具有中華人民共和國國籍，戶籍或人事關系在河北省（在校生在讀學校所在地在河北）。戶籍或人事關系在河北（二者之一在河北即可）的社會考生，在戶籍或人事關系所在市報考。

學歷要求：

1、申請參加幼兒園教師資格考試，師范類畢業生應具備具有辦學資質院校開設的中等學歷層次幼兒教育類專業畢業（須是「雙向備案」生源。河北省具備中等學歷層次幼兒教育類專業辦學資質的學校名單見附件1）及其以上學歷，非師范類畢業生應具備專科畢業及其以上學歷。

2、申請參加小學教師資格考試，應具備大學專科畢業及其以上學歷。

3、申請參加初級中學、高級中學和中等職業學校教師資格考試應具備大學本科畢業及其以上學歷。

4、申請參加中等職業學校實習指導教師資格考試應具備大學專科畢業及其以上學歷。

(9)石家莊橋西教育教學網擴展閱讀：

河北省具有辦學資質的中等學歷層次幼兒教育類專業辦學院校、普通高等學校在校三年級以上（含三年級）學生，在學校所在市報考。河北工業大學（天津）在校三年級以上（含三年級）學生，在廊坊市報考。

考生登錄中小學教師資格考試網站進行報名。考生登錄後按相關提示進行注冊，填報個人信息，上傳本人照片，選擇考試科目和考區，點擊「報名」。報名信息提交成功後報名狀態將顯示為「待審核」。

本次考試所有科目均採用紙筆考試方式進行。

幼兒園教師資格考試筆試科目為《綜合素質》 《保教知識與能力》2 科；

小學教師資格考試筆試科目為《綜 合素質》《教育教學知識與能力》2 科；

初級中學、普通高 級中學教師和中等職業學校文化課教師資格考試筆試科目 為《綜合素質》《教育知識與能力》《學科知識與教學能力》 3 科；

中等職業學校專業課教師和實習指導教師資格考試筆 試科目為《綜合素質》《教育知識與能力》《專業知識與教 學能力》3 科。

Ⅹ 石家莊市第二十七中學的教育教學

2004年中考該校趙夢恬同學以583分的好成績勇奪全市第2名，張鑫等14位同學進入全市前100名，位居全市第一。林辰松等102名同學進入530分以上的高分線，取得中考的大面積豐收。高考有47人（含特長生）進入本科一批線，600分以上6人，創下該校歷年本一上線之最，101人進入本二。文科班本一上線率達25%，所有科目全面超過老牌目標重點中學，全年級本科上線率達91.3%以上，獲市區表彰。學校分獲區「教學工作先進單位」、市「高中教學工作先進單位」。
中高考成績在市屬同類學校中連年名列前茅。中考普高上線率達83.77%，連續6年有學生進入全市前3名，2006年全市前10名中我校占據3名，有12名學生進入全市前100名，高分人數在全市領先。高中招生作為第二批的我校生源質量遠遠落後於老牌重點中學，但在三年後大多數學生實現低進高出，學校在重點中學的排名逐年前移。2007年高考最高分為687分，全省第28名，被清華大學錄取。600分以上共15人。宏志班學生5人獲中央助學工程獎勵二萬元，4人獲省助學工程資助二萬元。各科平均分、及格率位居全區前列，被評為市「高中教學工作先進單位」。
2007年，本一上線23人，本二上線56人，其中孫慶雷同學高考687分，位居河北省第28名,被清華大學水利工程專業錄取,王海蛟同學高考678分，位居河北省第98名，被浙江大學生物工程專業錄取。
2008年，本一本二上線人數成倍增長。本一上線42人，本二上線103人，突破百人。
2009年，本一上線64人，其中理科24人，文科18人，藝體22人，本二上線120人。
2010年，600分以上19人，本一上線71人，本二上線218人。其中實驗班參考人數50人，本一27人，本一率54%，本二43人，本二率86%。