幼兒美術教育課程
我在少兒美術培訓班待過，是個小老師，那個培訓班分四個班，分別是小班，提高班，精英班，國畫班，針對不同的年齡段每天在黑板上畫上對應程度的畫，然後其他靠小朋友自己，然後在旁邊多加指導就行，半天畫一張畫差不多
『貳』 幼兒園美術教學方法
幼兒園美術教學方法 幼兒園美術活動是幼兒喜歡的一種藝術活動，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。幼兒把自己關注的熱點、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變為現實。因此，活動中教師要通過各種途徑，運用靈活多樣的教學方法，讓美術教育發揮更大的作用。 一、啟發幼兒自願接受學習 二、鼓勵幼兒自我發現、自我創造 三、教學內容、方法要具有科學性和系統性 四、客觀、公平、合理評價幼兒作品 幼兒美術教學法教學大綱 一、教學對象和目的 本課程教學對象為幼教專業的學生。本課程的教學目的是通過教學，使學生 在認識培養幼兒創造力和想像力是幼兒園美術教育的主要任務的基礎上，掌握幼 兒心理，研究美術課教學規律，提高自己的藝術表現能力，以熟練掌握幼兒園美 術教學的方法。 第四章 幼兒園美術教學的任務、原則和方法 1、幼兒園美術教學的任務： ①培養幼兒初步的審美能力和對美術的興趣； ② 發展幼兒手的動作，教給幼兒簡單的美術技能； ③發展幼兒的智力； ④培養幼兒 良好的品德。 2、幼兒園美術教學的原則和方法； 原則： ①積極性原則； ②直觀性原則； ③順序性原則； ④因材施教原則。 方法： ①觀察， ②示範， ③運用範例， ④游戲法， ⑤練習法。 第五章 幼兒園繪畫教學 l、幼兒園繪畫教學的內容與要求； ①教幼兒認識和使用繪畫的工具材料，培養幼兒正確的繪畫姿勢。 ②繪畫的內容、造型和構圖。 ③顏色的運用。 ④裝飾畫 2、幼兒園繪畫教學的種類和指導 物體畫教學、情節畫教學、意願畫教學、裝飾畫教學 3、幼兒園美術課的組織 課前的准備部分、開始部分、基本部分、結束部分。 幼兒美術教學法課程教學大綱 第一部分大綱說明 一、課程的性質、教學目的、任務和教學基本要求 1、課程的性質、教學目的 「幼兒美術教學法」是廣播電視中專幼兒師范專業的一門專業課。本課程的教學目的是：通過本課程的學習，掌握幼兒園美術教學的理論知識，具備美術教學的實際操作能力。 2、教學任務： 學生通過本課程的教學，掌握一定的教學理論知識，正確的教育觀點和多樣化的教學方法。 具備一定的教學技能，包括：引導幼兒觀察和欣賞美術作品的能力；運用自製教具進行教學的能力；制定美術教學計劃和編寫教學的能力；組織領導幼兒上好美術課的能力；組織領導幼兒開展課外美術活動的能力；分析和評價幼兒美術作品的能力。 3、教學要求： 幼兒美術教學法是在幼兒園美術教育的實踐中逐漸形成的一門學科，教學中要注意隨時總結當前教育實踐中的經驗，重視吸取現代美術教育的新思想和新方法。按照幼師專業的培養目標要求，突出「三基」內容的教學，使學生對教學內容全面掌握，達到培養目標所規定的要求。 第一節 幼兒園美術教育的意義 1、可以發展幼兒園對美的感受力，表現力。 2、能發展幼兒的觀察力、記憶力、想像力、創造力和動手操作能力。 3、能形成幼兒良好的個性心理品質。 4、能提高幼兒學習其他學科的效果。 第二節 幼兒園美術教育的任務 (一)培養幼兒的審美能力 (二)培養幼兒對美術活動的興趣 培養幼兒對美術活動的興趣應注意以下幾點： 1、教材的內容和表現形式要有趣味性，教學方式和方法要注意游戲性。 2、教材難度要適中，教學要求要注意針對性。 3、教師對美術活動的興趣要濃厚，輔導的態度要親切，輔導要注意啟發性。 4、教師要同家長密切聯系，不斷溝通情況，注意保持幼兒的學習興趣。 (三)發展幼兒的智力和創造才能 (四)教會幼兒掌握簡單的美術知識和技能 教會幼兒掌握粗淺的美術知識和技能是幼兒美術教育任務之一。這些粗淺的美術知識和技能主要是：1)認識和學會使用繪畫、手工的工具材料；2)通過觀察、正確識別物體的形狀和顏色；3)表現出物體的基本結構和主要特徵；4)掌握較合理的繪畫程序和步驟方法，較完整地安排畫面。 第二章 幼兒園美術教學的內容和美術課的類型 第一節 幼兒園美術教學的內容和表現形式 幼兒園美術教學的內容包括繪畫、手工、美術欣賞三個部分 (一)、繪畫 1、命題畫 2、意願畫 3、裝飾畫 從工具和材料，表現技法上看，繪畫又分為： 1)折紙添畫 2)棉簽畫 3)印章畫 4)指點畫 5)按物體的輪廓描畫塗色 6)蠟筆水彩畫 7)水墨畫 (二)手工 1、泥工。包括：命題泥工、意願泥工、彩塑等 2、紙工。包括：折紙、粘貼、撕貼、剪貼、染紙等。 3、自製玩具。包括：紙制、泥制、其他材料製做玩具。 (三)美術欣賞 美術欣賞的內容有：欣賞一些幼兒能夠理解的美術作品，繪畫、民間工藝美術品、自然景物、節日裝飾、環境布置以及學習評價自己和同伴的作品等。 第二節 幼兒園美術課的類型 (一)、命題課 (二)、意願課 第三章 幼兒園美術教學的原則和方法 第一節 教學原則 (一)興趣原則 (二)直觀性原則 (三)審美性原則 (四)系統原則 (五)發展性原則 (六)靈活性原則 第二節 教學方法 (一)觀察分析法 (二)講解演示法。包括：結合實物講解和結合範例講解。 運用範例時要注意： 1)運用範例要恰到好處。 2)運用範例與進行講解要有機結合。 3)運用範例與進行演示要有機配合。 演示畫法有如下三種： 1)歸類法 2)分解法 3)添加法 (三)游戲練習法 1、添畫游戲 2、塗色游戲 3、構圖游戲 4、智力游戲 (四)形象比喻法 (五)情境激勵法 (六)豐富聯想法 第四章 幼兒園各年齡班美術教學的內容，要求與組織領導 第一節小班美術教學的內容、要求與組織領導 (一)小班幼兒學習美術的心理特徵 (二)小班幼兒美術教學的內容和要求 1、繪畫方面的內容與要求 2、手工方面的內容與要求 (三)小班美術教學的組織領導 1、繪畫教學 培養幼兒繪畫的興趣： 1)運用看看、做做玩的方法，激發幼兒學畫的興趣。2)運用多種多樣的工具材料，提高幼兒的學畫興趣。訓練幼兒畫出基本線條和簡單形體技能。 1)線、形、體的訓練 2)色彩訓練 進行必要的常規教育： 1)教會幼兒正確的畫畫姿勢 2)教會幼兒認識利用繪畫工具、材料，培養幼兒繪畫時的良好習慣。 2、泥工教學 1)教會幼兒認識工具、材料，懂得其名稱和使用方法 2)教會幼兒簡單的泥工技能、搓條、團圓、壓扁、粘合等。 3)培養幼兒良好的衛生習慣 第二節 中班美術教學的內容、要求與組織領導 (一)中班幼兒學習美術的心理特徵 (二)中班幼兒美術教學的內容和要求 1、繪畫方面的內容與要求 2、手工方面的內容與要求 1)泥工 2)紙工 3、欣賞方面的內容與要求 (三)中班美術教學的組織領導 1、繪畫教學 1)開擴幼兒的眼界，提出較為廣泛的主題和內容。 2)培養幼兒在觀察實物和圖片的基礎上進行獨立作畫的能力。 3)發展幼兒連貫地表現情節
『叄』 少兒美術培訓班一般是怎麼安排課程的
孩子在畫啦啦學美術，所以在報班之前也有簡單地了解過他們家的課程安排。版
主要還是按照年齡來排課權的，不同年齡段的孩子上不同的課，一共有6個等級。因為兒童在不同年齡段中大腦開發的情況有所不同，這個在孩子體檢的時候也跟醫生聊過，保健所的醫生也建議年齡到了可以安排學一些興趣班。
這里簡單說一下吧，個人感覺畫啦啦的課程安排還是挺科學的，這是他們官網上的截圖，有興趣的可以細看~
然後還能申請一個9塊9的體驗課，先體驗再決定要不要報班，我當時覺得體驗課還不錯，就報了正式課，有興趣的可以去他們的官網了解。
『肆』 請問少兒美術課程都有那些內容
幼兒美術教學培養階段分為三個層次。
1、小班：以培養幼兒的感官能力，特別是細致入微的觀察能力、探索外界事物的認知能力為主，豐富幼兒頭腦中的形象積累，讓孩子多聽、多看、多記，強化幼兒的形象記憶。
2、中班：以培養幼兒類比、聯想、發散思維及在繪畫中舉一反三、觸類旁通的思維能力為主。
3、大班：以培養幼兒的再造想像、創造想像為主，讓幼兒異想天開，幻想未來，創造未來。在教學中以系統的形象思維訓練為主要內容，以繪畫為手段。
以游戲活動為主要形式，與各學科有機配合，在全面提高幼兒素質的基礎上，培養勇於獨創、有豐富感情、有審美情趣及良好個性品質、更聰明的一代是創造思維教學法的最終目標。
(4)幼兒美術教育課程擴展閱讀
美術教育有助於培養幼兒的學習興趣與學習能力，能有效地幫助幼兒形成積極的個性特徵。如：幼兒在有趣的美術活動中，對問題更加敏感，對實踐的成功抱有更強的信心，更多地體驗到自己的力量。
幼兒美術教育活動，能增加幼兒對生活的熱情，在美術創造的活動中，生活對他們來講是親切而有趣的，這種活動會使他們感到興奮，令他們嚮往，由多種材料構成的藝術造型千姿百態，往往會令他們感到驚喜並渴望自己的未來，描繪美麗的圖畫。
『伍』 國內少兒美術教育課程好一些的
未來美術是一個讓我敬仰的，老師比別人好，價格是別人的幾分之一，因為我們是農村的，孩子喜歡畫畫，作為父母希望孩子能畫畫，還是很感激能遇到未來美術這樣良心的平台
『陸』 幼兒園美術教學活動包括哪些內容
幼兒園美術教育活動包括繪畫、手工、美術欣賞三大內容。
學前兒童繪畫教育活動是教師引導兒童用各種筆、紙等工具和材料，運用線條、造型、色彩、構圖等藝術語言創造出視覺形象，從而表達作者思想、情感的一種活動。
手工製作在幼兒繪畫教學中的合理利用，對繪畫的興趣更濃郁了，使孩子們的小手更靈巧了，想像力和觀察力都能得到大大的提高，創造能力與審美能力也有了很大的飛速猛進。
幼兒美術欣賞教學是一種培養幼兒欣賞能力的教育活動，是指教師引導兒童欣賞和感受美術作品，了解對稱、均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和內容美，從而豐富他們的美感經驗，培養其審美情感和審美評價能力的教育活動。
(6)幼兒美術教育課程擴展閱讀：
幼兒園美術教學中要注意以下幾點：
1、了解各階段幼兒的技能水平，從興趣入手
在選擇美術教學的內容時，首先要先了解該年齡階段的幼兒在該階段能夠達到的水平，並選擇合適的創作題材，當幼兒對題材產生興趣時，他們才會積極地配合老師，與老師互動。
2、嘗試不同的美術表現形式
不管是哪個年齡段的幼兒都喜歡欣賞不同繪畫形式帶來的不同的繪畫效果，所以，可以給幼兒欣賞許多符合幼兒年齡階段的名畫或者范畫來提高幼兒的審美能力，但是不能強迫幼兒必須與名畫或范畫畫得一模一樣，最好是能有自己的想像和想法。
3、給幼兒展示自己的平台
美術活動最重要的環節就是展示幼兒的作品，這是提高幼兒自信，幫助幼兒互相學習和提高的最好的平台。
『柒』 兒童創意美術有哪些課程
少兒美術教育，從幼兒階段開始培訓孩子對於美術的興趣，對於美術基礎的知識與技能打下扎實的基本功。並且從接觸、理解、隨後融合自我思維的展現出來，培養孩子獨特的藝術認知過程，有助於少兒提高對於世界的認知和感知能力，擴散思維，增強孩子的想像力與創造力。
興趣是最好的老師，如何培養幼兒對畫畫的興趣，並持之以恆，需要家長和老師摒棄填鴨式教育，共同去營造良好的美術教育環境和氛圍，讓孩子們快樂的生活在繪畫的五彩世界裡。
感興趣可以了解一下橡皮筋藝術培訓，全國十八個城市有開設直營校區，場均兩千平的少兒藝術綜合體
『捌』 幼兒藝術教育專業主要課程有哪些
幼兒藝術教育專業主要課程有，師德、外語、法律、學前教育學、發展心理學、兒童文學、學前衛生與保健、兒童心理健康、幼兒美術教育、音樂理論基礎、幼兒美術鑒賞、聲樂、兒童舞蹈基礎訓練、手工製作理論與基礎、兒童舞蹈編導、兒童藝術活動設計和學前比較教育
『玖』 幼兒美術教育要學些什麼
眾所周知，美學與藝術教育有著千絲萬縷的內在聯系，藝術教育需要美學理論的指導。正如《美學設計藝術教育叢書》主編騰守堯教授在該書總序中所指出的那樣：「一個沒有美學指導的藝術教育，是盲目的和不成熟的藝術教育，正如不聯系藝術實際的美學是空洞的美學一樣。」藝術是美學的研究主體，美學的發展變革及其成果必然對藝術及藝術教育產生影響。今天，我們借鑒美學理論，來反思、研究幼兒美術教育，有其現實的理論意義和實踐指導意義。 本文試圖藉助美學有關理論回答兩個問題，其一是如何看待幼兒美術活動，它是一種什麼性質的活動；其二是在此基礎上進一步追問何為幼兒美術教育，在組織與實施幼兒美術活動時如何體現教育及 《綱要》精神。目的是：給走出困惑和誤區以引玉之磚，給學習貫徹《綱要》以思考鋪墊。 一、游戲說與幼兒美術活動 美學領域體系宏大、內容繁復龐雜，觀點各異。但歸納起來可以較為清晰地看出，它由對事物的本質追求，對人知情意的解析和把握，對各藝術門類的闡釋和定義三大部分構成，形成古典美學—— 美的哲學、審美心理、藝術三大主體。隨著人類文化的豐富、知識的急劇增加，人們認識客觀世界能力的提高，美學研究也不斷深入，它由一個意識的虛體漸漸步入現實，開始關注人類的生活質量、生存環境及人的發展，研究和應用范圍也越來越廣，被置於一個跨學科的立體視野之中。特別是上世紀下半葉，現代美學將審美關系、審美經驗、審美教育貫穿於美的研究全過程，開始由對美的本質的追問轉向對審美本質是什麼的追問，即由 「審美活動」置換 「美的本質」。這一置換使 「今日美學的目標應當是為改善人類的生存質量做出積極的貢獻」成為現實。 ( 一 ) 幼兒造型行為源於游戲動機 美學文獻中，關於藝術的起源與發展形成了幾個著名的理論學說，游戲說是其中之一。游戲說，是德國詩人、美學家席勒接受並發展了康德的「藝術是一種自由的游戲」之說的產物，在他給丹麥王子克里斯謙的信《審美教育書簡》(第27封信)中，著重討論了藝術起源於游戲的問題。他認為，人之所以游戲，是人不滿足於自然的需要，他要求有所剩餘。於是自由開始了，游戲隨之而來。然而在人類發展歷程中，僅有過剩精力發泄的游戲不足以滿足人的精神需求，當這種過剩的或物資的游戲和人的想像相聯系，「想像藉助於這種游戲，企圖創造一個自由的形式，就最後一躍為審美的游戲了。」由此而來，人的精神境界開始豐富了，藝術開始了，審美萌芽自然產生了，這一付諸實際的活動過程就成為審美主體的審美過程了。引發這一過程的關鍵在於自然存在的客體或美的東西。「在這時候，對人來說，美無非是能夠給他帶來刺激和素材的東西——所謂刺激，乃是促使他能獨立地反抗；所謂素材，乃是使他有進行造型的可能。」換言之，游戲沖動或藝術行為的發生是由「活的形象」引發的，是美的或是自由活動過程中能帶來 「未成熟的趣味」的東西，即 「新鮮的和駭俗的、五光十色的、冒險的和新奇的、激烈的和放盪無羈的東西，並且要避免寧靜而又素樸的東西。」是這些東西構成了形象的、美的刺激和素材，使人產生了藝術趣味或游戲沖動。對幼兒來說又何嘗不是呢，那些美的「刺激」、「素材」是幼兒滿足了安全、生理等需要的基礎上產生的新需要，是激活思維的觸點，是激發其造型操作活動、實際行為動機的主因。 在傳統學說基礎上，現代游戲理論運用辯證唯物主義方法論，進一步明確在幼兒成長和發展過程中，外部要求或實踐活動所引起的新需求與其自身已有水平之間所形成的矛盾和差異是幼兒游戲的真正原因。由此可見，幼兒繼發性需求與該矛盾的成因是一致的，參與實踐活動的需要是幼兒繼發性需求或矛盾產生的根源。實踐活動的表現形式和幼兒參與實踐活動的方式又是多種多樣的，藝術實踐活動是其中之一。然而，幼兒所進行的造型操作活動與真正的藝術實踐活動、審美活動是有一定距離的。如何解釋這一事實，溝通二者的橋梁是什麼呢？ 德國藝術史學家格羅塞認為，「介乎實際活動和審美活動之間的，是游戲的過渡形式。」這是他在對原始藝術的產生和發展做了大量研究和論證後形成的觀點。他用一個非常形象的例子進一步說明了實際活動、游戲活動和藝術活動的關系。實際活動用直線表示，藝術則是圓圈，那麼，曲線則表示游戲活動。為什麼是這樣的關系呢？他說「游戲和藝術的不同之處，就因為它和實際活動一樣，常常追求一種外在的目的，而游戲和實際活動的區別，卻因為本身也含有愉快的情感因素；只有藝術是僅僅注重活動的本身，而毫不注重那無關緊要的外在目的。」游戲與藝術的共同之處就是「愉快的情感因素」了，並且藝術活動本身就是一種目的。從這個意義上講，幼兒所進行的造型活動，是一種快樂的實際操作活動，它是目的，也是 「直接得到快樂」的手段，並呈現出藝術活動的特徵。所以，我們可以把幼兒運用造型工具材料的操作行為、過程，理解為是低層次操作活動向初級審美活動過渡的形式，是二者兼而有之的造型游戲。這種游戲的過渡會伴隨幼兒在園的整個階段。那麼，事實是不是如此呢？ ( 二 ) 幼兒造型過程是游戲過程 從幼兒美術活動的發生來看，幼兒美術活動，特別是幼兒早期的美術活動，僅僅是一種自發自為的塗鴉行為。幼兒最初並非出於塑造形象而使用工具，更不是利用材質、肌理等表達式表現自己內心和客觀世界，而是將工具材料視為可操作的有「意思」的「玩具」，在抓、敲、挑、刺、劃、擺弄等看似笨拙蹣跚、尋尋覓覓的過程中，對自己動作結果所產生的「痕跡」發生興趣，並自我滿足著這種「痕跡」所帶來的不可名狀的快感。隨著幼兒年齡的增長，在快樂中幼兒不斷地豐富和完善「痕跡」樣式及結果的經驗，並試圖改進、翻新，逐步形成具有某種自我意象的塗鴉和建構，沉浸於操作過程或結果的不確定性所帶來的樂趣之中。這種或使用紙筆或不使用紙筆而運用其他工具材料的操作行為，與其說是美術活動，倒不如說是游戲活動更加確切。「對於兒童來講，藝術就是一種游戲，只有兒童從中獲得歡樂和愉快的體驗時，藝術才能真正成為兒童的需要，並且被兒童所接納。」而且「游戲是他們與周圍環境相互作用的基本形式。」對幼兒來講它是暢快舒心、變化莫測的操作活動，它使幼兒在獲得一定感受和體驗，並且是賦予生命以活力的情感體驗的同時，也使幼兒意識到自己的生命及生命活動所產生的結果。可見，美術活動是幼兒生命中不可缺失的一部分，它能滿足幼兒成長過程中繼發性需要；它體現的是活動過程中幼兒的主動性、愉悅性、體驗性和成長性。 綜上所述，幼兒美術活動是幼兒意識和認識客觀世界過程中最原始、本能的一種存在方式，是自然狀態下自由發生的，是幼兒生命進程不可缺失的游戲活動、簡約的審美活動。具體地說，幼兒美術活動是在滿足生理、安全等低層次需要基礎上，在外界事物的刺激下、愉悅的氛圍中，幼兒有意無意地進入游戲狀態，藉助或運用現有工具材料、符號或美術語言等手段，反映客觀現實、願望和自我，通過視覺形象（具體可辨形象或不可辨形象）的塑造，激活思維，引起情緒律動、情感共鳴，產生美感萌芽，喚起感受美、表現美和創造美的情趣的一種活動。 二、幼兒美術教育 教育是培養人的一種有目的的社會活動，教育對人類已有知識經驗、科學文化進行保存、承傳、改造、創新，從而促進人類發展，推動社會進步。人的培養是教育的中心，任何教育都圍繞著這一中心，美術教育也不例外。對幼兒美術活動性質和發生的認識，只是為教育的有效進行奠定了理論基礎和實踐的
『拾』 少兒美術的課程一般怎麼安排
普遍來說少兒復美術都是制按照年齡來進行分班的，因為不同年齡階段的孩子握筆和理解能力都不一樣，所以按年齡階段來分是最合理的。其次就是課程內容了，就拿畫啦啦的課程來說吧，每周一節的美術課會有不同的主題，有畫動物的植物的建築物的，還有不同的繪畫方法，比如水油分離、渲染法等等，還有美術和科普結合的內容，比如博物館主題課等等，總之一期下來，接觸到的藝術知識、繪畫方法等等都很豐富，學到的不僅僅是畫畫，還有很多藝術知識。