02039物理教育學江蘇

① 2014年江蘇教師資格證的有哪些考試科目

基本條件：
申請認定教師資格的人員應是未達到國家法定退休年齡、戶籍或工作專單位在當地的中國公民。屬
2014年江蘇教師資格證報名條件http://hi..com/jnxjpoypswcensr/item/16ca2005f5feb9f272e6764c
未達到國家法定退休年齡、戶籍或工作單位在當地且符合《教師法》規定條件的中國公民可在當地申請認定教師資格；當地全日制普通高校、獨立學院以及高職院校應屆畢業生可向就讀學校所在地教師資格認定機構申請認定相應的教師資格；就讀於成人教育（自學考試、電大、夜大學、函授）、網路教育的人員須畢業並取得國民教育系列學歷後申請認定教師資格。

② 江蘇考生選修物理地理有什麼限報專業嗎

沒有什麼限報的專業，只要是理科類的都可以報。

理科學科主要有：數學、物理學、化學、生物學、地理學、計算機軟體應用、技術與設計實踐等。國內較知名的理科大學有：中國科學技術大學、北京大學、清華大學、南京大學、復旦大學等。

1、數學

數學（math）是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生。數學家們拓展這些概念，為了公式化新的猜想以及從合適選定的公理及定義中建立起嚴謹推導出的真理。

2、物理學

物理學（physics）是研究自然界的物質結構、相互作用和運動規律的自然科學。是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學。它的成果對於人類科學認識自然、破除迷信等都有積極意義。

物理學的一個永恆主題是尋找各種序（orders）、對稱性（symmetry）和對稱破缺（symmetry-breaking）、守恆律（conservation laws）或不變性（invariance）。

3、化學

化學（chemistry）是研究物質的組成、結構、性質、以及變化規律的科學。世界是由物質組成的，化學則是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一，它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志。

4、生物學

生物學（biology）自然科學的一個門類，是研究生物的結構、功能、發生和發展的規律，以及生物與周圍環境的關系等的科學。生物學源自博物學，經歷了實驗生物學、分子生物學而進入了系統生物學時期。

5、地理

地理學（geography）是關於地球及其特徵、居民和現象的學問。它是研究地球表層各圈層相互作用關系，及其空間差異與變化過程的學科體系，主要包括自然地理學和人文地理學兩大部分。

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理學是中國大學教育中重要的一支學科,是指研究自然物質運動基本規律的科學,大學理科畢業後通常即成為理學士。與文學、工學、教育學、歷史學等並列，組成了我國的高等教育學科體系。

理學研究的內容廣泛，本科專業通常有：數學與應用數學、信息與計算科學、物理學、應用物理學、化學、應用化學、生物科學、生物技術、天文學、地質學、地球化學、地理科學、資源環境與城鄉規劃管理、地理信息系統、地球物理學；

大氣科學、應用氣象學、海洋科學、海洋技術、理論與應用力學、光學、材料物理、材料化學、環境科學、生態學、心理學、應用心理學、統計學等。

③ 物理學專業的學生考教育學研究生

原則上是可以的，其實本科專業是物理的話如果考教師資格證（如果本科不是師范類的）也版是可以就任權高中的，只不過有雙向性的問題，教育學研究生和物理專業的研究生是很不一樣的，因為教育學研究生入學考的科目都是一樣的，換言之，教育學研究生沒有專業針對性，所以，很多人都是選擇先就業，再去考在職的教育學碩士

④ 有沒有教育學（物理）的研究生

教育學物理來應該叫學科物源理專業了
這個屬於教育學專碩
333專業課一參考書推薦如下：
全國333
教育學原理
十二校連編《教育學基礎》
中國教育史
孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學出版社2009年版
外國教育史
張斌賢主編，王晨副主編：《外國教育史》，教育科學出版社2008年
教育心理學
陳琦、劉儒德主編：《教育心理學》，高等教育出版社2005年
專業課二需要你確定好具體的院校才可以根據院校來選擇復習考試內容！

⑤ 師范物理學算是教育學類的嗎

師范物理學是教育學類的專業，它的目標是為了培養能夠從事物理教育、回教學、研究和工作的人才答。
專業名稱：物理學（師范）
學制： 4
專業介紹：授理學學士學位

主幹課程：力學、熱學、電磁學、光學、原子物理、普通物理實驗、數理方法、理論力學、熱力學與統計物理、電動力學、量子力學、固體物理、中學物理教學法。

就業方向：在中外企業、學校等企事業單位從事管理、教學和研究等工作。

⑥ 教育學專業考研 考學科教學（物理）算跨專業嗎

1、基來本上都可以，只有自少數學校的學科教學專業要求是本方向畢業的才能報考，如學科教學（英語）只招收英語專業的學生。 2、學碩的教育學一般沒有限制，都可以跨考。 3、部分學校的部分專業不招收跨專業考生則會在專業目錄上的備注說明，只要專業目錄上面沒有限制就可以報考。 4、建議先選定報考學校，然後查看學校公布的專業目錄即可了解有無報考限制。

⑦ 師范類物理學屬於教育類的專業嗎

屬於，所來有師范類學科最終都要源以取得教師資格證書作為其中一項考核畢業標准，並以就業方向劃分類別，所以應該是屬於教育類的專業，公招物理教育的面向對象就是您所學的這類專業，所以大可不必擔心，大膽報考就可以了。
部分綜合類大學的教育學院是專設了各類師范專業的，而多數都是專業學院下設的教育方向，所以這兩者並不沖突。
祝您考試成功！

⑧ 學科教學（物理）考研分數線，是按理學的、還是教育學！真心求幫助

045105學科教學（物理）屬於教育學大類下的專業，看招生代碼就知道即04開頭而理學是07開頭如理論物理是070201，所以是按教育學的分數線而不是理學或其他。供你參考，希望對你有幫助。

⑨ 物理教育學的在中國歷史

中國近代的物理教育，雖是從19世紀末才開始的，至今不過100多年的歷史，但中國是世界文明古國，有悠久的歷史和燦爛的文化，其中包括豐富的物理知識及運用物理知識的技術、技能，這是中國物理教育史的特點。同時，100多年來，我國物理教育在曲折的道路上也得到不斷發展。學習和研究中國物理教育史，可以了解我國古代的物理知識及其有關的教學理論，也可以學習我國物理教育家嚴謹的治學、治教的態度和為發展與繁榮我國物理教育事業而自強不息、奮斗不已的獻身精神。 中國物理教育史作為中國教育史的一個分支，有與中國教育發展史一致的共性，又有它特有的個性，內容相當豐富復雜。因此，研究中國物理教育史，一定要在充分佔有史料的基礎上，以馬克思列寧主義、毛澤東思想為指導，對中國物理教育發展中的沿革、事件、人物進行科學的整理、分析和總結。它既要展現物理教育發展的歷史過程，又要努力探索有關物理教育發展的理論和規律。例如：物理教育是怎樣在生產的推動下，在社會的經濟、政治、科技文化的影響下發展，又是怎樣反作用於生產並影響著社會生活的各個方面的；不同社會制度，不同歷史時期的物理教育是怎樣繁榮昌盛，又是怎樣停滯衰落的；物理教育的指導思想、教學理論、教學內容、教學方法及教育測量與評估是怎樣提出、演化、繼承和革新的；物理教育中的不同教育觀點、不同教學理論、不同教學方法是怎樣比較、論爭以相互促進和鑒別取棄的；物理教育家的思想、品格和教育觀點與研究方法是怎樣影響著他們的物理教育的成敗得失的等等。本書中，只就中國物理教育史中的某些問題，作了一定深度的探討。
中國物理教育史是物理教育改革向新的廣度和深度發展過程中，剛剛興起的一門教育科學。隨著這一研究工作的不斷深入和成熟，一定會在物理教育改革中發揮越來越積極的作用。

⑩ 江蘇省公務員考試報考專業要求教育類,請問這里的教育類包括那些

大的包括學校教育、職業教育等等，學校教育又包括幼兒、小學、中學、大學教育，職業教育也有很多的專業。還有從學科來講，包括漢語言文學、政史、物理、化學、生物、數學、外語等很多的專業。教育管理也屬於教育類專業。隨著國家對教育的越來越重視和教師待遇的不斷提高，教育類專業正在逐漸成為熱門專業。但在人們傳統的思維中，教育類專業的就業方向主要是去學校做老師，事實上有相當一部分教育類專業畢業的學生畢業後並沒有從事教書行業。在此整理了教育類專業的六大從業方向，供參考。一、普通高校，這是教育學原理、教育史、高等教育學、比較教育學、教育哲學等理論性比較強的專業的主要的去向，但現在碩士生進高校越來越難，基本上都要求博士學歷，所以想考這些方向的研究生想去高校就要做好讀博士的准備了。二、中小學校，現在全國中小學校的新課程改革開展得轟轟烈烈，具有較強教育理論素養的人才特別缺乏，而且隨著中小學教師待遇的不斷提高，再加上教師這個職業本身比較穩定，越來越多教育類專業尤其是教育管理和課程與教學論的碩士畢業生開始進入中小學校。中國人民大學的教育管理專業是高校教育類專業中做的一流的。三、特殊教育機構，這是特殊教育專業的畢業生的主要就業方向。特殊教育專業主要培養具備普通教育和特殊教育的知識和能力的高級專門人才，他們畢業後主要在特殊教育機構及與特殊教育相關的機構從事特殊教育實踐、理論研究、管理工作等。教育行政管理專業就可以勝任這里的管理者的工作。教育行政管理專業只有中國人民大學和北京師范大學相當好。四、出版社、報社，出版社、報社尤其是和教育相關的出版社和報社也是教育類專業畢業生的一個主要去處，主要從事教育類圖書的策劃和編輯工作。五、政府單位，還有一些畢業生畢業後參加公務員考試進入了教育行政管理單位，但要求教育類專業的公務員招考很少，想當公務員的同學可以努力一把，但要做好心理准備，因為競爭的激烈程度會超乎你的想像。六、新技術教育領域，這主要是教育技術學專業的畢業生的主要去向。在新技術教育領域從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等，包括去各級師范院校和中等學校教授教育技術學課程以及去各級電教館、高校和普教做教育技術人員及網路教育。