出名的教育機構什麼思

1. 培訓機構是什麼意思

意思是：以學歷教育或成人繼續教育為目的的教育培訓機構。

培訓機構需要有場地的要求及師資的要求，需要教育主管部門給予認證並且取得社會力量辦學資格方可營業。

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培訓形式

2018年3月16日，教育部部長陳寶生在十三屆全國人大一次會議記者會上表示，要堅定不移從5個方面推進減負，砍斷教師和培訓機構在教學方面的聯系以及各類考試、考評、競賽成績和招生的聯系。

技能培訓

教育培訓是勞工部門培養和考取上崗資格證為目的，所以登記機關是勞動部門，而且需要以不盈利或者少盈利為目的，主要是提供勞動部門的認證考試培訓，師資需要認證，收費需要認證。

負面報道

新華社鄭州2011年月10月10日專電河南省勞動和社會保障廳10日公布了省直民辦職業培訓機構的審查結果，明確指出河南省有21所職業培訓機構不再具備辦學資格，其中12家被依法終止辦學。

據《鄭州晚報》報道，經過綜合評定，鄭州大學工程技術培訓中心、河南豫興職業技能培訓中心等9家培訓機構，由於達不到中等職業教育對辦學資金和辦學規模的要求，其主辦方主動申請終止辦學。河南一鳴托亞職業技能培訓中心、鄭州郵區職業技能培訓中心等12所職業培訓機構被依法終止辦學，這12所被終止辦學的培訓機構中，還包括一些省直廳局和大學名下的技能培訓中心。

2. 最近在學校接孩子，經常看到有家叫思而德教育的機構，不知道口碑怎麼樣

教師要求都是在公立學校有三年以上經驗的，自己是湖南師范大學畢業的，也是一本名校了，上次想去那裡找兼職老師做，都沒通過，要求有點高，也是自愧不如了。

3. 思輔教育機構哪種好一點

4. 北京思成教育機構是做什麼的

北京思成教育是來一家知名的職業化自潛能培訓機構。下屬有5家分校，分別在廊坊、天津、石家莊、燕郊、太原.
職業化潛能培訓總教練——思成教育，是中國著名的職業教育機構之一，思成教育公司設立在北京市海淀區核心自主創業園—中關村腹地。團中央青年創業示範基地。同時，思成教育創始人擔任北京市中小企業家聯盟協會副會長。
致力於打造學員職場競爭力與就業競爭力。思成教育的培訓課程和服務范圍廣闊，從職業資格認證、技能培訓、學歷教育、創業培訓、企業內訓、青少年領袖訓練課程以及青少年潛能開發課程，還為大學生提供相關就業服務。目前，思成教育標准化的課程體系和獨特的職業化潛力開發課程體系，已成為職業培訓新品牌。

5. 學思教育是個超級大坑的教育機構

確實存在這種垃圾的培訓機構，主要是多打聽，不要一不小就進去了

6. 世界著名教育家有哪些其主要思想是什麼

世界著名教育家主要有以下幾位：

1，孔夫子

2，裴斯泰洛齊

3，盧梭

4,蘇霍姆林斯基

7. 學而思還是思而學 有家很出名的教育機構

學而思
2010年復10月20日，學而制思教育正式登陸美國紐交所掛牌交易，國內首家在美國上市的中小學教育培訓機構。
學而思致力於3-18歲從兒童到青少年的課外輔導教育，目前已成為北京乃至全國范圍內美譽度頗高的中小學教育培訓機構之一。目前學而思在北京、上海、天津、廣州、深圳等多個城市設立分支機構，擁有數千名專業教職員工，全國年培訓約50萬人次。

8. 世界著名教育家有哪些其主要思想是什麼

這個問題太大了，我試著巴一些里程碑式的人物列出來，還有某些對於當前中國影響異常強的人物吧。 首先當然是中國的孔子和古希臘的蘇格拉底。孔夫子「因材施教，有教無類」，這個不必多說了；蘇夫子則是推崇理性思考，他像牛虻一樣逼迫所有人去通過思考獲得答案，他的影響力大到何種程度呢？很多研究古希臘思想的學者都把那個時代進行簡單的二分：前蘇格拉底時代和後蘇格拉底時代。 接著是西方文藝復興之後，我認為首推「教聖」裴斯泰洛齊，他是人本思想在教育領域的偉大實踐者。他大力推行真正的平民教育，幾乎獨力扭轉了當時只有貴族子弟才能上學的社會狀況。他的主要教育理念，一是將美德蘊涵於孩子的生活體驗中，在普通生活中培養優良品格；二是注重基礎實踐，主張初等教育要給孩子一些切實的謀生技能。他的思想集中在其著作《林哈德與葛篤德》中。 我個人還推崇盧梭。他主張順從孩子的天性實施教育活動，雖然在這個方向上走得太遠了一些，但是他的信徒仍然是頗多的。其主要思想集中於他的《愛彌爾》中。 從文藝復興到二十世紀之間的教育理論家和實踐家不勝枚舉，我覺得標志性的人物還應提到皮亞傑，他是一位心理學出身從事教育實踐的大師級人物。從他開始，教育學原理開始「自然科學化」，以前更像是「人文社會科學」^_^。皮亞傑的研究表明，早期教育是嚴格符合心理科學原理的，並且可以以定量方法進行研究和嘗試。這是教育原理的偉大飛躍，相比之下，之前的實踐活動都有較大的盲目性的。 最後還應該提到蘇霍姆林斯基，他是前蘇聯教育家，是我認為對當前中國教育實踐有較大影響的人。前蘇聯所進行的「社會主義的」教育是以抹殺人性和片面強調集體利益為主要特徵的，最誇張的代表人物就是馬卡連科。而蘇霍則是把人性化的思想帶進了「社會主義的」教育模式中，他的思想即使在今天仍然影響深遠且有實踐的指導性意義。他的《選集》現在已出版。 以上是我個人選取出來的代表性人物，難免掛一漏萬，希望能對你有所幫助。

9. 世界著名教育家有哪些其主要思想是什麼

蘇霍姆林斯基

蘇霍姆林斯基（——1970）是前蘇聯當代最有名望的教育家.出生於烏克蘭共和國一個農民家庭.1936至1939年就讀於波爾塔瓦師范學院函授部,畢業後取得中學教師證書.1948年起至去世,擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學——巴甫雷什中學的校長.自1957年起,一直是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士.1968年起任蘇聯教育科學院通訊院士.1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號,並獲兩枚列寧勛章和1枚紅星勛章等.蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時,進行了一系列教育理論問題的研究,寫有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《帕甫雷什中學》、《公民的誕生》等教育專著.

贊可夫

贊可夫（Л·В·Ванков,1901—1977） 蘇聯著名教育學家、心理學家.年輕時代,贊可夫在鄉村擔任過小學教師、兒童教養員.莫斯科大學畢業以後,從事過缺陷兒童學習特點和心理學的研究.從1950年開始,他專門從事普通教育的研究.在許多方面卓有成就,主要體現在他的教學論研究上.他認為蘇聯傳統的凱洛夫教學理論,只是放在如何使兒童掌握現成的知識及概念上,主要特點是學校至上,課堂教學至上,傳授知識至上,忽視了學生智力的發展,即忽視了學生的思維、想像、邏輯、記憶等能力的發展.因此,要對傳統的教學理論進行徹底改革,要建立新的教學理論體系.贊可夫通過實驗證明,傳統教學法使低年級（他的實驗在低年級進行）學生在發展上取得的效果是很差的,而小學生的實際學習能要比傳統教學捍衛者們想像的要高得多,換句話說,小學生的學習潛力沒有發揮出來.教學改革的主要方向是促進學生的一般發展.他認為一般發展,「是指兒童個性的發展,它的所有方面的發展.一般發展也和全面發展一樣,是跟平均的、片面的發展相對立的.」一般發展既不等同於「全面發展」,也不取代「全面發展」.前者指問題的心理方面,後者指社會方面.贊可夫通過自己的實驗研究,總結出教學實驗的原則.這些原則是：（一）以高難度進行教學的原則；（二）以高速度進行教育的原則；（三）理論知識重要作用的原則；（四）使學生理解學習過程的原則；（五）使班上所有的學生（包括最差學生）都得到一般發展的原則.贊可夫重視教育實驗,認為教育實驗是揭示「教學與發展」客觀規律的基本研究方法.贊可夫的教學理論對蘇聯教育有過深遠的影響,他的《教學論與生活》和《和教師的談話》等書,被譽為「廣大蘇聯教師的必讀書」.贊可夫的主要著作有：《論小學教學》、《和教師的談話》、《教學與發展》、《論教學的教學論原理》、《小學教學新體系的實驗》、《我們的意見分歧》、《小學教學的實驗體系》.他的一些著作曾被廣泛地介紹到美國、日本、中國等國.

凱洛夫

伊·安 ·凱洛夫（N.A.Kaiipob,1893-1978）,原蘇聯著名教育家,四、五十年代蘇維埃教育學的代表人物之一.他所主編的《教育學》一書曾對我國產生過很大影響.1983凱洛夫出生在俄羅期聯邦梁贊州一個教師家庭. 1917畢業於莫斯科大學數理系自然專業.凱洛夫基本上是在蘇維埃社會成長起來的教育家,對待教育方面的許多問題,力圖運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析、論證、並大量吸收了人類教育史上的豐富遺產,實事求是地總結了二、三十年代原蘇聯教育正、反兩方面的經驗教訓,在此基礎上出版的《教育學》,是人類教育史上第一次試圖用馬列主義觀點,闡述社會主義教育學理論的專著.該書出版後,被指定為原蘇聯高等師范院校的教科書,具有很高的權威性,對中國、朝鮮等社會主義國家的教育事業,也產生了很大的影響.凱洛夫的教育理論代表著原蘇聯教育理論發展的一個重要階段,反映了三十年代後期到五十年代後期這一歷史時期原蘇聯教育理論的水平和特點.應當指是,凱洛夫的教育理論,在當時基本是適應原蘇聯教育發展的需求的.但是,由於世界科學技術的飛速發展,對教育理論提出了更高的要求,在此背景下,他的一些觀點就顯得陳舊落後.如對教育對社會發展的反作用研究不夠,對於發展學生的智力重視不夠,提倡教育的「大面積豐收」,卻把因材施教,培養「尖子」斥之為資產階級的天才教育等等.這些都是我們在借鑒時需要嚴格區分的.總之,凱洛夫的教育思想與前人比較,較全面完整、系統是他的突出特色.

巴班斯基（最優化教學理論的代表）

巴班斯基（Юрий Констинович Бабанский,1927—1987）,是蘇聯當代很有影響的教育家、教學論專家.1927年1月7日巴班斯基誕生於羅斯托夫一個農民家庭.衛國戰爭期間他在一所國營農場工作.戰後進頓河羅斯托夫師范學院物理數學系.1949年畢業後在中學當物理教師,其間在職進修並獲得教育科學副博士學位.後來調往羅斯托夫師范學院任教育學教研室主任、副院長、黨委書記.1971年他成為蘇聯教育科學院通訊院士,1973年獲教育科學博士學位,1974年被選為蘇聯教育科學院正式院士.1975年他調任該科學院附屬的高級教師進修學院院長,並以院士秘書身份主持該科學院教育學理論和歷史科研部的工作.1979年他擔任蘇聯教育科學院副院長,直至1987年8月9日因心臟病突發猝然去世.他生前還兼任俄羅斯社會主義聯邦共和國中央理事會會長、全蘇「知識」協會附屬心理學和教育學傳播委員會主席、蘇聯最高學位評定委員會教育科學評議會主席.巴班斯基畢生致力於教育科學研究.20世紀60年代初至80年代中,他以羅斯托夫地區的普通學校為基地,潛心進行教學、教育過程最優化理論的研究,形成了具有豐富內容和積極現實意義的、頗有新意的完整的教學理論,在蘇聯和世界各國引起了強烈反響.他一生發表的著作約有三百多部（篇）,代表作是《教學過程最優化——一般教學論方面》《教學、教育過程最優化——方法論基礎》以及他主編的《教育學》以上著作都有中譯本,由人民教育出版社出版.,等等.巴班斯基去世後,蘇聯教育科學院編纂出版了《巴班斯基教育文選》,以紀念這位為教育理論作出傑出貢獻的教育家.

誇美紐斯

誇美紐斯（1592——1670）是捷克偉大的資產階級民主主義教育家,西方近代教育理論的奠基者,出身於一磨坊主家庭.年輕時被選為捷克兄弟會的牧師,並主持兄弟會學校.三十年戰爭（1618——1648）爆發後數十年被迫流亡國外,繼續從事教育活動和社會活動.他尖銳地抨擊中世紀的學校教育二號召「把一切知識教給一切人.」提出統一學校制度,主張普及初等教育,採用班級授課制度,擴大學科的門類和內容,強調從事物本身獲得知識.從適應自然秩序的原理和感覺論出發,提出了直觀性、徹底性、自覺積極性、系統性、循序漸進和量力性等一系列教學原則,編寫丁多種教科書.主要著作有《母育學校》、《大教學論》、《語言和科學入門》、《世界圖解》等.

布盧姆（掌握學習教學法）

布盧姆（B·S·BLOOM,1913～）是美國當代著名的心理學家和教育學家,現任芝加哥大學名譽教授.布盧姆整個教學理論的核心內容是"掌握學習"理論.本世紀70年代初,布盧姆針對美國現行教育制度只注意培養少數尖子學生而犧牲大多數學生的弊端認為,當今教育不能再滿足於只有一小部分學生充分學會學校所教的東西；也不應有這樣的心理定勢：1/3的學生能完全掌握教師所教的知識,另1/3的學生成績一般,再1/3的學生可以不及格.布盧姆認為,解決上述問題的最好辦法在於改變我們對學習者及其學習的看法,實施"掌握學習"教學.所謂"掌握學習",就是在"所有學生都能學好"的思想指導下,以集體教學（班級授課制）為基礎,輔之以經常、及時的反饋,為學生提供所需的個別化幫助以及所需的額外學習時間,從而使大多數學生達到課程目標所規定的掌握標准.

布魯納（發現法）

布魯納（Jerome Seymorr,Bruner1915－）是美國心理學家和教育家,是結構主義 教育流派的代表人物之一.1915年10月1日,他出生於美國紐約的一個中產階級家庭.1972－1978年,布魯納任英國牛津大學心理學教授.1978年退休回國.他的主要教育著作有：《教育過程》（1960）、《論認知》、《教學論探討》（1966）、《教育適合性》等.在教學方法上,布魯納提倡「發現學習」,他認為,兒童應該在教師的啟發引導下按自己觀察事物的特殊方式去表現學科知識的結構,藉助於教師或教師提供的其他材料去發現事物.布魯納強調說,發現是教育兒童的主要手段.「人類學習中似乎有個必不可少的成分,它像發現一樣,是盡力探索情境的機會.」他還強調說：「如果我們要展望對學校來說什麼是特別重要的問題,我們就得問怎樣訓練幾代兒童去發現問題,去尋找問題.」

杜威

美國教育家杜威(1859-1952)是實用主義教育思想的代表人物.從實用主義經驗論和機能心理學出發,杜威批判了傳統的學校教育,並就教育本質提出了他的基本觀點,"教育即生活"和"學校即社會".杜威認為,教育就是兒童現在生活的過程,而不是將來生活的預備.他說:"生活就是發展,而不斷發展,不斷生長,就是生活."因此,最好的教育就是"從生活中學習"、從經驗中學習".教育就是要給兒童提供保證生長或充分生活的條件.由於生活就是生長,兒童的發展就是原始的本能生長的過程,因此,杜威又強調說:"生長是生活的特徵,所以教育就是生長."在他看來,教育不是把外面的東西強迫兒童去吸收,而是要使人類與生俱來的能力得以生長.由此,杜威認為,教育過程在它的自身以外無目的,教育的目的就在教育的過程之中.其實,他反對的是把從外面強加的目的作為兒童生長的證式目標.

10. 有沒有人知道新課思國際教育啊這個機構有名嗎

我感覺應該蠻多人知道的，尤其是深圳的朋友，畢竟這個機構在深圳算是很知名的，對這個機構沒有很了解，只知道口碑很好。