素質教育考試真題

Ⅰ 濱州教師招聘考試：素質教育的相關解讀

素質教育這一塊的知識點看起來比較簡單，但其實很多學員在整理的時候，還是感覺比較分散，不是很系統，這就導致在做題的時候有些混亂，經常出錯。今天老師就帶大家一起整理一下關於素質教育這個知識點，希望能幫助到大家。

一、知識梳理

二、深度解讀

1.考試題型：這塊知識點大部分是以識記和理解為主。考試中以客觀題為主，單選、多選和判斷這樣的形式。一般來說，由來、概念、內涵和特點注意識記;避免誤區這一塊注重理解。

2.易錯考點：這部分的重點，主要是知識點的識記，大家只要注意識記准確就可以啦。但是要想全面了解，就要靈活處理和前面知識點的一些銜接。比如說「素質教育的主渠道什麼」對應的就是課堂教學;比如說「我國教育目的的價值取向」對應的就是素質教育;比如說「素質教育和馬克思關於人的全面發展的學說之間的關系」對應的是素質教育是具體實踐，馬克思的學說是理論基礎等等類似的問題，大家注意靈活處理。

三、試題演練

1.下列明確規定，基礎教育應該從「應試教育」轉向「素質教育」的文件是( )。

A.《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》

B.《中華人民共和國義務教育法》。

C.《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》

D.《中國教育改革與發展綱要》

1.【答案】D。解析：1993年2月，中共中央、國務院制定發布的《中國教育改革和發展綱要》中指出：「中小學要從『應試教育』轉向全面提高國民素質的軌道。

2.( )是素質教育的核心和時代特徵，也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。

A.個性教育 B.創新能力 C.實踐能力 D.全面教育

2.【答案】B。解析：創新能力是素質教育的核心和時代特徵，也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。

3.素質教育，是培養學生的創新精神和( )為重點的教育。

A.勞動能力 B.創新能力 C.實踐能力 D.全面能力

3.【答案】C。解析：素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。

4.(判斷題)素質教育是馬克思關於人的全面發展學說的具體實踐。( )

4.【答案】√。解析：我國教育目的的理論基礎是馬克思關於人的全面發展學說，而素質教育正是我國教育目的的價值取向，所以素質教育是馬克思關於人的全面發展學說的具體實踐這樣的說法是成立的。

以上就是關於素質教育的相關解讀，希望會對大家有所幫助，祝大家早日成師。

Ⅱ 教育學試題

一、充分認識加強人文科學素質教育的重要性和緊迫性。
大學生的基本素質包括思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質，其中思想道德素質是靈魂，文化素質是基礎，專業素質是本領，身體心理素質是本錢。公安院校進行的文化素質教育工作重點指人文科學素質教育，主要是通過對在校大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學等方面的教育，以提高公安大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。

二、從轉變教育思想和教育觀念入手，確立科學的人才培養觀。
加強人文科學素質教育，是建立在新的人才培養觀基礎上的一種教育思想和理念。各部門和廣大教師要從轉變教育思想和教育理念入手，確立知識、能力、素質協調發展、共同提高的人才培養觀，明確人文科學素質教育是公安高等教育高質量人才培養的需要，充分認識人文科學素質教育必須貫穿公安高等教育的全過程，進而實現公安教育的整體優化，最終達到教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的目的。
三、進一步加強專業建設與課程建設，以專業教育為主陣地促進人文科學教育。
學院始終堅持把培養「厚基礎、寬口徑、高素質」的復合型人才作為教育目標，注重加強人文藝術知識教育，增強課程設置的廣泛性、綜合性和合理性，加強對學生人文科學素質的培養和造就，提高學生綜合素質，啟迪心智，活躍思想，培養他們的開拓性和創造性。

Ⅲ 素質教育應該廢除考試嗎

這里有篇文章非常適合你的辯論 長期以來，人們由於在素質教育與考試的關繫上存在一些認識誤區，形成了兩種片面性：一是把素質教育與考試完全對立起來，認為搞素質教育就要否定考試；二是口頭上大喊素質教育而行動上卻大搞應試教育，「素質教育喊得轟轟烈烈，應試教育搞得扎扎實實」就是這一情景的生動寫照。 人們對考試之所以持否定的態度，在於現行的考試確實存在不少弊端。毋庸諱言，我國目前的學校考試制度，同素質教育的要求、同社會發展的要求存在很大的不適應性。目前我國學校的考試制度，是「文革」結束後以恢復高考為核心建立起來的，其顯著特點是選拔性。高考作為選拔考試不同於形成性或終結性的水平考試，它具有為高校選拔優秀生源的選拔功能。但它年復一年的例行，構成教育系統運行的一個重要環節。中考也含有選拔的成分，其競爭的劇烈程度不亞於高考。高考、中考同學校教育連成一體，對學校教育有重要的影響，具有導向的功能。因此，形成了各類學校的考試都圍繞著選拔的需要，層層選拔。這種選拔考試使學生之間、學校之間存在激烈的競爭關系，導致整個基礎教育都嚴重存在應試化的傾向。應試教育的諸多弊病之一，是不適當地強調了考試的中心地位，一切教學活動都圍繞著考試轉，把考試當成了教育的中心環節。教師為考而教，學生為考而學。各類學校為了追求升學率，過分誇大了考試的作用，把考試作為評價學生和學校成績的惟一標准。「分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶」，這就是應試教育弊端的生動寫照。 應試教育弊端的另一個重要表現是校內考試的異化：不區分校內考試與校外升學考試，校內教育盲從於升學考試，完全按校外考試的要求來規范校內考試。具體表現在：測量目標的錯位，一切為了升學考試；測量內容上嚴重偏倚，一切圍繞升學考試的內容運轉；測量水平盲目仿效升學考試；測驗題型上盲目模仿升學考試；考試形式也模仿升學考試等等。應試教育的惡果使大多數學生「談考色變」，校長、教師則長期心力交瘁，疲於奔命應付考試。特別是實行標准化考試之後，各類學校都掀起了題海戰術，各種試題訓練成為當今學校教育的一種特殊內容，使得學生的學業負擔和經濟負擔越來越重。同時，目前學校學生的大題量訓練未必就是提高了社會所實際需要的能力，充其量是提高應試能力。 推行素質教育就要對考試的內容、方法，以及對考試結果的評價等等都進行一系列的改革，建立旨在促進學生素質全面發展，促進教師不斷提高素質和不斷促進課程、教材、教學改革的評價體系。考試是評價的重要方式之一，因而，我們的任務是要加強研究考試，改進考試。關於改革考試大體可從如下兩大方面作努力。 另一方面，樹立科學的校內考試觀，構建有利於素質教育的校內考試體系。這種新的校內考試體系的特點有：在評價機制上構建評價目標多元化、評價手段多樣化，既關注結果，又關注過程的新機制；在功能上主要是對教育過程的反饋、對學習困難的診斷以及對是否達到教學目標的檢查；改變那種只看學生學業結果的單一性評價方式，考試評價要成為學生認識和教育自己的一種教育方式和教師反思教學、改進教學的一種反饋促教的方式；在考核內容上，根據不同階段學生的不同特點、課程改革的情況提出不同要求，應突出學習內容的全面性和綜合性。加強對學生全面素質的考核力度，對學生的知識、能力、技能、方法、品德等進行有效考核；在命題上應多採用主觀題型，加大綜合題型的比例，以引導學生的學習不是死記硬背，而在於思考創新；考核形式上優化各種考核形式的組合和結構，採用多種形式，如開卷、閉卷、口試、競答式、自評他評等。 實際上，只要正確地、科學地實施考試，就完全可以引導素質教育走向既定的目標。同時，可以有效地激發和維持學生的積極性，投入到學習過程，從而提高素質教育質量。此外，正確的考試鍛煉，可以培養和提高青少年的應試能力和素質，提高青少年走上社會後的適應能力。由此可見，只要處理得當，實施素質教育與抓好考試工作並不是矛盾的，兩者可以是相輔相承、相得益彰的。那種把考試與素質教育絕對對立起來的觀點顯然是站不住腳的，應該摒棄這種片面的認識。 一提「應試教育」，就好像一無是處，我真想不通。如果幾十年的應試教育是完全的失敗教育，那麼，我們國家怎能有如此迅速的發展，哪會有「神舟三號」在太空遨遊，哪會有那麼多的人才在各個行業中大顯身手？誠然，社會發展到今天，「應試教育」有礙於教育發展有它不可避免的原因。但也有著許多值得繼承和發揚的東西，我們怎能徹底否定呢？我相信，現在許多教育工作者大多是從「應試教育」中走過來的，大多是「惟有努力，才成大器」的應試能力較強者，對「應試」有著深切的體會，所以對「應試」的分析要從實際出發。現在世界各國都有考試，在我國，律師、會計師要考，碩士、博士生要考，公務員招聘要考，公司招聘也要考，不培養學生的應試能力能行嗎？應試應該是競爭能力的一種表現形式。 素質教育應該是一個全方位的概念，不是簡單的形式變化。其中必然包含著應試的許多成分。兩者並不是絕對對立的，而是一個范圍廣，一個范圍小。如果說過去的基礎教育是應試教育，不能說它是完全錯誤的，而是我們在一個狹窄的教育觀念中對學生施教。 我想說的是，我們應該考慮的是，「應試教育」中該堅持繼承的為什麼不能或不敢堅持，該舍棄的為什麼還不願徹底舍棄。值得一提的是，「素質教育」一提出，各地經驗接踵而至，各種教育模式也應運而生。當然，各種模式都有獨到之處，值得思考的是，各種「教育」是否也有片面的因素存在？因為盲目的效仿學習，不僅會使我們走向另一個極端，而且學習過多的教育模式，教師們會不會手足無措呢？ 讀過許多的教育報刊，現在面對自己的孩子卻不知道怎麼「教」，只好如本文開頭所述，因為這樣做實際，便於操作。我不會像有些家長一樣，在雙休日不辭辛苦地帶著孩子穿梭於大街小巷，參加諸如小提琴班、繪畫班等「素質教育培訓班」。培養特長我當然喜歡，但我認為，特長教育並不等於「素質教育」，另一方面也不願意為孩子增「負」。可是學校增「負」，不用說我，連校長也沒辦法。請看現在小學生的課程：語文、數學、英語、美術、音樂、體育、自然、社會、勞動、計算機、手工、舞蹈、寫字、思想品德(可能還會增加)。孩子的作業本少了，書加多了，如此怎能減負。再說，增加一些科目就是「素質教育」嗎？我所理解的素質，是生活中人們稱道的各種品質，不是各類元素加起來就能完成的。