江蘇省高職教育網

A. 江蘇的 3+2」高職本科分段培養 有人懂這么嗎 可以和我介紹一下嗎

「3+2」高職與本科分段培養是江蘇省教育廳為了加快推進中高等職業教育的發展而於2012年開始實施的現代職教體系改革項目，是由國家示範性高職院校與應用型本科院校合作開展高端技術技能型人才培養。

高職與普通本科「3+2」分段培養即在高等職業教育學習3年，經過資格考核，進入普通本科教育學習2年，學習成績合格可以獲得全日制本科文憑。

學習期間，由對口試點的高職和本科院校共同制定對口專業相互銜接貫通的理論與實踐課程體系，系統化培養本科層次高端技術技能人才。

該項目本科招生可納入「專轉本」渠道，「專轉本」選拔方式由本科院校與高職院校共同制定，報省教育廳審定。

(1)江蘇省高職教育網擴展閱讀

1、高職本科分段培養目標：

其目的是培養學生具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力，可在生產、建設、管理、服務第一線工作的高級技術技能型人才。

畢業生不但掌握某一專業的基礎理論與基本知識，還具有某一崗位群所需要的組織、設計、操作能力，善於將技術意圖或工程圖紙轉化為物質實體，並能在生產現場進行技術開發、指導和組織管理，解決生產中的實際問題，是一種專業理論夠用，生產技術操作熟練和組織能力強的復合型人才。

2、高職與普通本科分段培養項目試點學校范圍：

高職為國家示範性高職院校及部分確定為國家中等職業教育改革發展示範校的五年制高職校。

本科以教學應用型本科院校為主，在所屬市轄區范圍內開展校際合作，根據培養本科層次高端技術技能人才需求確定試點專業，由本科院校牽頭、相關高職院校聯合申報，每個項目限報1-2個試點專業，由1所本科對應1-2所高職院。（試點學校具體名單詳見參考資料2附件）

參考資料來源：

江蘇招生考試網——江蘇2017年高職與普通本科聯合（分段）培養項目工作的通知

江蘇省教育廳——省教育廳關於公布2017年高職與普通本科聯合（分段）培養項目的通知

B. 全國高等職業教育證書查詢網是個什麼網

全國高復等教育學生信息網。 www.chsi.com.cn 在這制裡面查詢的證書， 可以考公務員。

其他的只是 計劃外的 招生， 學校網上認證。 這種證書的權威性不怎麼高。
但是 也有他的獨到之處， 比如企業用人， 考慮的是， 如果是人才， 就考慮到長久的使用。

定下 終身制的 職業 制度。 方案。

C. 江蘇信息技術職業學院屬於高職還是高專

江蘇信息技術職業學院屬於全日制普通高職(專科)院校，高專院校特指師范、公安、醫葯類的院校。

D. 五年制高等職業教育的江蘇省五年制高職學校

江蘇聯合職業技術學院五年制高等職業教育簡介
1、江蘇聯合職業技術學院是經省政府批准、教育部備案，於2003年6月正式成立的獨立設置的專科層次普通高等學校，學院實行「小學院、大學校」的辦學模式，下設若干所高等職業技術學校作為學院的分院。2009年全院實際招生4萬人。
2、政策不斷傾斜。
近年來國家出台了一系列助學金資助體系政策。為切實解決家庭經濟困難學生的就學問題，國家建立健全了普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系。我省五年制高職教育的起始階段是納入中職教育規模的，我院一二年級每生每年可獲得1500元的國家職教助學金，為更好的落實該政策，保障全體學生享有的權益，省財政對這部分經費直接下撥我院。國家對四、五年級貧困學生給予1000元至3000元的助學金補助，受助率也達到16%左右。 從2012年秋季開始，國家對一二三年級在校生中農村家庭經濟困難學生和涉農專業實行學費全免政策，五年制高職畢業生參軍入伍享受全額退補四五年級學費政策。
3、發展五年制高職教育實現了中高等職業教育的相互貫通和有機銜接，適應了我省經濟結構調整和產業升級對高素質高技能人才培養的需要，適應了職業教育多樣化的需要，它已成為我省職業教育的新亮點。從學歷層次上看，五年制高職教育畢業生，獲得大學專科學歷文憑，與高中後的高職教育是一個層次的教育。國家中長期教育改革和發展規劃綱要明確提出，到2020年，要形成適應發展方式轉變和經濟結構調整要求，體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。五年制高職作為職業教育的一種重要類型，作為貫通中高等職業教育人才培養的立交橋，無疑對於實現職業教育發展目標發揮重要作用。我省五年制高職教育經過10多年來的試點和發展，舉辦高等職業教育的形式已逐步得到社會以及廣大家長的認可。
4、關於2010年學院招生計劃安排的意見
根據省教育廳和省發展和改革委員會《關於編制2010年江蘇省五年制高職教育招生計劃的通知》（蘇教辦發[2010]5號）要求，2010我省五年制高職計劃主要安排在江蘇聯合職業技術學院、江蘇教育學院和江蘇城市職業學院。「五年制高職教育實行五年一貫制，任何學校不得實行「分段式」教學，不允許在校外設置辦班點」；各校「開設的五年制高職專業必須符合我省經濟社會發展需要，體現五年制高職特色和優勢」。報考五年制高職的學生必須參加各市統一組織的初中升學考試，由各市招生部門負責統一錄取；各校要進一步提高生源質量，凡是大市招辦確定的高職錄取分數線在中考總分的60%以上的，按照當地確定的錄取線執行；其他的最低控制線不得低於中考總分的60%。在外省招收的新生，成績也不得低於當地中考總分的60%。
江蘇聯合職業技術學院揚州商務分院五年制高等職業教育簡介
江蘇聯合職業技術學院揚州商務分院是一所以培養現代服務業人才為特色學校，由江蘇省教育廳、江蘇省財政廳直屬管理。學校創辦於1959年，坐落於風景秀麗的揚州揚子津科教園，位於揚州大學城中心區域，周邊有揚州大學2000畝新校區、揚州工業職業技術學院、揚州環境資源管理學院等，學校佔地面積330 畝，建築面積 15.67 萬平方米。 截至2015年，有教職工406人，有在校生10231人。68%的教師具有研究生學歷；82%的教師為「雙師型」，近200名教師是國家級、省級大師、名師。學校是「國家級重點職業學校」、「江蘇省高水平示範學校」、「江蘇省課程改革實驗學校」、「德育特色學校」、「江蘇省和諧校園」。

E. 中國中高職教育信息網國家認可嗎

這個國家是認可的，去學信網上面是可以查到的！

F. 江蘇省所有高職高專的院校有哪些具體到學校

常州有紡織職業技術學院、工程職業技術、信息學院、機電學院、輕工專學院、無錫有江蘇信屬息、無錫商業職業、無錫職業技術學院、工藝學院、蘇州有醫葯等淮陰有財經，反正很多了，推薦你看，www.e.cn，找去吧

G. 五年制高等職業教育的江蘇省五年制高職教育簡介

江蘇省自1984年率先進行五年制高等職業教育（以下簡稱五年制高職）試點以來，經過20多年的探索創新和艱苦努力，已形成了一定的規模，顯現出一定的優勢，積累了一定的經驗，較好地滿足了人民群眾的教育需求，初步走出了一條具有江蘇特色的五年制高職發展道路，為完善職業教育體系和發展模式，培養職業技能人才、服務經濟社會發展作出了積極貢獻。
1、五年制高職的辦學定位。五年制高職是以專科學歷層次高素質高技能人才為培養目標、招收初中畢業生、實施五年一貫制培養模式、融中等職業教育和高等職業教育於一體的職業教育。
2、五年制高職發展原則。發展五年制高職堅持以就業為導向，有利於適應經濟社會發展需求和滿足學生發展需求；堅持遵循職業教育規律，有利於初中畢業生合理分流和中等職業教育科學發展；堅持人才培養質量標准，有利於提高高等職業教育質量；堅持改革創新，有利於形成五年制高職優勢特色。
3、五年制高職的辦學主體。江蘇聯合職業技術學院、江蘇教育學院承擔我省五年制高職辦學任務，專門承擔對五年制高等職業技術學校的教育教學和學生管理等方面的業務指導和服務工作，負責提出辦學規劃，指導和組織專業和師資隊伍建設，制訂專業教學計劃，提出專業（分院）招生計劃，配合職能處室和評估院做好專業評估工作、分院考核工作。經批准設立的五年制高等職業技術學校作為江蘇聯合職業技術學院、江蘇教育學院分院，具體承擔五年制高職教育和管理任務。江蘇城市職業學院、南京城市職業學院經批准承擔少數專業五年制高職教育教學任務，其他獨立設置的職業技術學院除少數特色專業外，原則上不再承擔五年制高職教育任務。
4、五年制高職的布局安排。完善《江蘇省高等職業技術學校（五年制）設置辦法》，提高設置標准，提高辦學水平。
5、控制設置專業辦學點。研究制定《江蘇省五年制高等職業教育專業辦學點設置辦法》。在支柱產業、特色優勢產業發展迅速、急需大量五年制高職人才而又不具備設立高等職業技術院校的少數縣（市），經批准可依託江蘇聯合職業技術學院在縣(市)職教中心設立五年制高職專業辦學點。
6、加強五年制高職的專業建設。舉辦五年制高職以專業為基本載體。五年制高職專業設置與建設堅持「適應多樣化高素質高技能人才需求、適合五年一貫制培養模式、具有明顯優勢特色」相統一的原則。制定和完善《江蘇省五年制高等職業教育專業目錄》和《江蘇省五年制高職教育專業設置辦法》，指導各有關院校科學設置五年制高職專業，制訂專業建設規劃，加強專業建設，建立健全由學校和相關行業、企事業單位專業人員組成的專業建設指導委員會，積極創建高水平、示範性的五年制高職專業。
7、全面提高五年制高職師資隊伍整體素質。以實施「職教名師培養工程」、「專業帶頭人培養工程」、「雙師型教師培養工程」等為重點，努力建立一支師德高尚、業務精湛、結構合理、富有活力的師資隊伍。加大人才引進力度，提高人才引進層次和質量，保持教師總量與事業發展規模和效益相適應，滿足教育教學改革和人才培養的需要，生師（專任教師）比控制在20：1之內。
8、深化五年制高職課程改革。根據職業崗位素質技能要求和五年制高職學生特點，發揮五年一貫的學制優勢，系統設計、科學制訂人才培養方案，建立健全具有五年制高職特點的課程體系，調整更新課程內容和模塊。積極開展課程改革，改革課程教學模式，推行理實一體、行動導向、項目教學、合作學習等課程教學方式，增強課程教學的針對性和實效性。積極推進學分制和彈性學制，實施分層教學、因材施教，培養學生特長和技能，促進學生全面發展。充分利用信息技術教學手段，積極開發優質教學資源和信息化教學資源。改進課程評價方式，完善課程管理制度。建立健全技能大賽、創新大賽等制度，促進五年制高職教學質量的全面提高。
9、創新五年制高職人才培養模式。大力推動產教結合、校企合作、工學結合、頂崗實習、訂單培養；大力推動教師到企業進行專業實踐，聘請行業、企業具有較好理論基礎、豐富實踐經驗的專業人員和高技能人才擔任專業教師和實習、實訓指導教師；積極吸收行業、企業參與人才培養全過程；積極開展技術創新、技術推廣和社會服務。
10、加強招生管理。五年制高職錄取批次統一安排在四星級高中之後、其他普通高中和中等職業學校錄取之前。錄取控制分數線不得低於三星級高中控制分數線。五年制師范類招生實行提前錄取，控制分數線應與四星級高中大體相當。五年制高職招生、審核、錄取工作按照省有關五年制高職招生管理辦法辦理。
11、加強學籍學歷管理。招收五年制高職學生的學院統一管理所屬分院、專業辦學點學生的學籍學歷工作。加強一年級新生入學注冊工作，招生院校對新生信息認真審核後辦理學籍注冊，同時將數據上報「全國中等職業學校學生管理信息系統」；加強四年級學生高校學籍注冊工作，招生院校認真復查四年級學生信息，錄入《新生學籍電子注冊資料庫》，報省教育廳進行普通高校新生學籍注冊；加強畢業生學歷證書管理，對修完規定課程考核合格准予畢業的五年制高職學生，發放統一格式的學歷證書，並將畢業證書內容信息報省教育廳學生處進行學歷證書電子注冊。加強學籍異動管理，招生學院自行審批內部各分院、專業辦學點學生的學籍異動；招生學院之間的學生轉學，前三年和第四年級分別由省教育廳職社處和學生處負責辦理；五年制高職學生轉入中專或領取中專畢業證書，由省教育廳職社處審批（師范專業由省教育廳師資處審批）。
12、規范學校名稱及其校牌管理。五年制高職學校除使用高等職業技術學校（高等師范學校，下同）、高等職業技術學院分院名稱及其校牌外，經主管部門批准可增加使用一個中等專業學校名稱及其校牌，其他名稱及其校牌原則上予以注銷。
13、五年制高職學校舉辦技工教育的管理。五年制高職學校招收技工教育學生，應單獨使用技工學校名稱印發招生簡章，向學生及其家長明確說明招生計劃及學籍性質、學習地點、教學模式、證書類型及取得方式，並相應注冊技工學校學籍，不得同時使用技工學校名稱和高等職業技術學校名稱對所招收的技工學校學生進行學籍「雙注冊」。技工教育應獨立編班組織教學，有條件的學校實行分區辦學、分區管理。
14、五年制高職校舉辦中等職業教育的管理。鼓勵五年制高職舉辦院校發揮資源優勢，根據社會技能人才需求和自身條件科學確定和靈活調整辦學類型，舉辦中等職業教育及各類社會培訓。五年制高職舉辦中等職業教育（含技工教育），均應在本校區內舉辦，不得舉辦校外班。
15、五年制高職校開展成人高等教育的管理。根據《江蘇省高等學校成人教育校外教學點管理辦法》（蘇教高[2006]20號）文件規定，積極支持、規范管理高等學校在江蘇聯合職業技術學院、江蘇教育學院各分院設立成人高等教育校外教學點。
16、完善五年制高職統籌管理。省教育廳將科學健康地發展五年制高職統籌納入全省教育改革發展規劃，作為發展職業教育、建設教育強省、服務經濟社會的重要工作。省教育廳設立高中階段和五年制高職招生委員會，統籌管理和指導全省五年制高職招生工作，其辦公室設在省教育考試院。各省轄市相應建立高中階段和五年制高職招生委員會及其辦公室，在省統籌管理指導下負責本地區五年制高職招生組織工作。省、市建立五年制高職專業建設委員會，根據經濟社會發展需求加強五年制高職專業設置、建設、管理指導。
17、加強五年制高職制度建設。各地教育行政管理部門和五年制高職舉辦院校要按照國家有關法律法規，根據有關指導意見與管理辦法，結合本地、本校實際情況，制定完善學生管理、教師管理、教學管理、思想政治教育管理、行政管理、校園管理等方面的制度與辦法，落實有效措施，落實管理責任，加強規范管理，促進科學健康發展。
18、加大對五年制高職政策支持和經費投入力度。省教育廳在示範性職業學校建設、實訓基地建設、示範專業建設、師資隊伍建設、學生助學金補助等方面進一步加大對五年制高職發展的政策支持和經費投入力度。各五年制高職學校、專業辦學點主管部門要要按照有關辦學條件標准要求和管理要求足額撥付經費，配好教師隊伍，加強內涵建設，支持改革發展。
19、加強對五年制高職辦學情況的評估考核。

H. 中國高職教育211工程高職院校有哪些

中國高職院校沒有211工程。都是重點大學。

211工程（Project 211），是為了面向21世紀，迎接世界新技術革命的挑戰，中國政府集中中央、地方各方面的力量，重點建設100所左右的高等學校和一批重點學科、專業使其達到世界一流大學的水平的建設工程[1] 。
「211工程」是中華人民共和國建國以來國家正式立項在高等教育領域進行的規模最大的重點建設工程，是國家「九五」期間提出的高等教育發展工程，也是高等教育事業的系統改革工程。

I. 求江蘇的五年制大專的所有專業（即中考後可以入讀的高職高專）。

我就是高職來校的學生，專自業很多，適合自己才是最好的，男生和女生、內向和外向性格都不一樣，注意在選擇時要根據自己的興趣才是最主要的。下面有一些專業你看看吧：石油化工生產技術、安全技術管理、機電一體化技術、數控技術、電氣自動化技術、生產過程自動化技術、檢測技術與應用、機械製造與自動化、摸具設計與製造、製冷與冷藏技術、汽車檢測與維修技術、汽車技術服務與營銷、供熱通風與空調工程技術、計算機網路技術、軟體技術、物流管理、會計、電子商務、工程造價、環境監測與治理技術

J. 什麼是高職教育

顧名思義『』高職教育『』即高等職業教育的簡稱，或進一步簡稱為「高職」。
~發版布於1999年6月13日的權<中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定>將高職教育明確為是高等職業教育是高等教育的重要組成部分。
高職教育的根本任務：培養高等技術應用性專門人才。

普通教育主要是指以升學為目標，以（基礎科學知識）為主要教學內容的學校教育。
職業教育是以生產勞動知識和技能為主要教學內容，以（就業）為主要目標的學校教育。
~普通教育的任務通常由實施普通教育的學校（稱為普教性學校）承擔，普通教育學校分為普通基礎教育學校、職業教育學校和普通高等學校，均實行全日制教學。普通基礎教育分為幼兒教育、小學教育、初中教育和高中教育，其中包括對殘疾兒童、少年、青年的特殊教育和非常生的工讀教育；職業教育包括普通中等專業教育、職業高中教育、技工教育和高等職業教育（普通高職也屬於普通高等教育）。普通高等教育指主要招收高中畢業生進行全日制學習的學歷教育，是與招收在職職工邊工作、邊學習的函授、夜大、職工大學等成人高等教育形式相對而言的。