教育心理學答題

① 教育心理學簡答題

樓主您好：
1.一般與特殊關系。
2.教育心理學的創始人是桑代克。教育心理學的誕生之年是1903年。我國第一本《教育心理學》教科書的作者是廖世承在1924年編寫的。1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，對當時的心理學發展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為「俄羅斯教育心理學的奠基人」。
3.20世紀80年代後期，人們開始探討在多媒體網路環境下學生學習過程的特點，以及如何為學生創造有利的學習環境來促進其獲得知識並培養其學習能力等。這些研究為學習和教學理論的發展注人了新鮮血液。
4.科學理論與實踐教學相結合。
5.是教師期望效應，但是在實際教學中，不一定真的發生。還受到教學環境，學生個體特徵的影響。
希望滿意。

② 教育心理學的考試題，復習題

總得說說是哪本教材吧
教育心理學模擬試題（A）參考答案

一、單項選擇題：在每小題給出的四個選項中，請選出一項最符合題目要求的。（每題2分）
1．20世紀60年代初期，提出了「以學生為中心」的主張，認為教師只是一個「方便學習的人」的人本主義心理學家是（B ）
A 馬斯洛 B 羅傑斯 C 布魯納 D 班杜拉

2．教師經常變化每周小測驗的時間，這屬於( B )強化。
A.定時距式 B.變時距式
C.定比率式 D.變比率式

3．關於成就動機的研究表明，與避免失敗者相比，追求成功者傾向於選擇（ D ）。
A. 比較難的任務 B. 非常難的任務
C. 非常容易的任務 D. 難度適中的任務

4．從榜樣中所觀察到的行為，產生動作再現是觀察學習的（ C ）
A 注意過程B 保持過程 C 復制過程 D 動機過程

5．學習形成兩個或多個的刺激與反應的聯結，即形成一系列的刺激與反應的聯結是（A）
A連鎖學習 B 信號學習 C 辨別學習 D 概念學習

6．由海德提出，並由韋納進行系統探討的動機理論是（A）
A 歸因理論B 強化理論 C 自我實現理論 D 成就動機理論

7．在學習遷移的經典理論中，以官能心理學為基礎的理論是（B）
A 共同要素說 B 形式訓練說 C 概括化理論 D 關系轉換說

8．下列哪種情形不利於頓悟（D）
A 一段時間的大量准備B 一定時期的放棄 C 不同的環境 D 功能固著

9．「最近發展區」和「教育要走在發展的前面」是（C）學派所倡導的
A 精神分析論B 行為學習論 C 社會文化歷史論 D 認知發展論

10．下面哪種情況發生了學習？（ D ）
A.小李從亮處走進暗室,視力顯著提高 B. 小明喝酒後脾氣變得暴躁
C.小張服用興奮劑後百米賽跑奪冠 D. 大猩猩模仿遊人吃餅干

11．如果看到他人的成功和贊揚的行為，就會增強產生同樣行為傾向的強化屬於（C）
A 直接強化 B 自我強化 C 替代強化D 以上答案都不對

12．掌握了哺乳動物概念之後再學習鯨魚概念，這種學習屬於 ( C )
A、上位學習 B、 並列結合學習 C、下位學習 D、組合學習

二、多項選擇題：在每小題給出的多個選項中，至少有兩個選項是符合題目要求的，請選出所有符合題目要求的答案，多選、少選均不得分。（每題3分）
1．根據斯金納的觀點，屬於操作性行為的是 (BD)
A、望梅止渴 B、 海豚頂球 C、 談虎色變 D、 鸚鵡算題

2．屬於奧蘇貝爾命題學習形式的是 (BD)
A、三角形英語單詞學習 B、 三角形面積公式學習 C、 三角形定義學習 D、直角三角形勾股弦定理學習

三、簡答題（每小題10分）
1.如何利用操作性條件作用理論幫助學生習得一個新行為？
【答題提示】先回答根據斯金納的行為塑造理論，將新行為分解為一系列的小步子，採用連續逼近的方式，使學生獲得新行為。再具體說明行為塑造的五個步驟：終點行為，起點行為，步調劃分，確定強化物，即時反饋。還可以具體說出順向連鎖和逆向連鎖的技術。最好能夠舉例加以說明。

2. 如何幫助學生克服習得性無助感。
【答題提示】先回答什麼是習得性無助感。然後分析其原因，如持能力實體觀、能力歸因傾向、自我效能感低、成功體驗缺乏以及錯誤利用先前的失敗經驗。再根據這些原因採用相應的錯誤，如制定適合的目標，予以學習指導，使學生不斷體驗成功；轉變學生對先前失敗的錯誤的利用；轉變能力觀和歸因方式；給以積極的反饋、評價和鼓勵；提供替代的成功榜樣等。

四、綜合題（30分）
1．試論當前基礎教育課程改革中倡導的「自主、合作、探究學習」心理學理論基礎。
【答題提示】可以分項分析自主、合作和探究學習的理論基礎。自主學習的理路基礎有人本主義、建構主義、自我調節學習（元認知）等，合作學習的理論基礎有人本主義、社會建構主義、維果斯基理論等。探究學習的理論基礎有人本主義、建構主義（尤其是皮亞傑、個人建構主義）、布魯納的發現學習等。

教育心理學模擬試題（B）參考答案

一、單項選擇題：在每小題給出的四個選項中，請選出一項最符合題目要求的。（每題2分）

1．建構主義學習理論的經典代表人物是（D）
A 布魯納 B 奧蘇伯爾 C 加涅 D 皮亞傑

2．奧蘇伯爾用來解釋有意義學習過程的是（C）
A 強化說 B 試誤說 C 同化論 D 發現說

3．下列哪項屬於元認知監控的實例（C）
A 學生在考試之後能准確的預測自己的分數
B 學生在學習中能舉一反三
C 學生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀
D 利用復述策略記憶

4．當學生安靜下來時就允許他離開禁閉室，這屬於（B）
A 正強化 B 負強化 C 消退 D 懲罰

5．回答「心理學有什麼作用」這一問題，主要運用的是（ A ）知識。
A 陳述性 B 程序性 C 策略性 D 常識性

5．根據奧蘇貝爾對命題學習的分類，已經學習了「掛國旗是愛國行動」，再學習「保護能源是愛國行動」，這兩者之間構成的是（ B ）。
A派生類屬學習 B相關類屬學習 C上位學習 D並列結合學習

6．最近發展區是指（D ）。
A心理發展所達到的解決問題的最小可能水平
B近期個體心理發展所能達到的解決問題的水平
C個體不依賴外界幫助，獨立解決問題的能力
D在指導下解決問題的水平與獨立解決問題的水平之間的差異

7．「舉一反三」從遷移的觀點看，它屬於（B ）。
A順向負遷移 B順向正遷移 C逆向負遷移 D斯金納

8．按照加涅的累積學習觀，概念的學習的先決條件是（ B ）。
A連鎖學習 B辨別學習 C規則學習 D言語和實物直觀學習

34．皮亞傑把兒童為適應新情境而改變已有圖式的過程稱為 ( C)
A、守恆 B、 同化 C、 順應 D、平衡

9．通過選擇性強化與消退使機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同反應的過程，稱之為 (D)
A、泛化 B、 獲得 C、 二級條件作用 D、分化

10．美國教育心理學家布魯納提倡( )教學模式 ( C)
A、講解式 B、掌握學習式 C、發現式 D、合作式

11．羅傑斯認為( A )是最有用的學習。
A、自由學習 B、 發現學習 C、 接受學習 D、掌握學習

二、多項選擇題：在每小題給出的多個選項中，至少有兩個選項是符合題目要求的，請選出所有符合題目要求的答案，多選、少選均不得分。（每題3分）
1．我國學者認為學生的學習包括 (ABCD)
A知識學習 B動作技能學習 C心智技能學習 D社會生活規范（品德）學習
2．屬於操作條件作用范型的有(ABC)
A正強化 B負強化C無強化 D頓悟
三、簡答題（每小題10分）
1.論述先行組織者教學策略的理論與實際應用。
【答題提示】先回答先行組織者是奧蘇貝爾根據認知同化理論提出的，並回答這一概念的定義。然後舉例說明陳述性組織者和比較性組織者及其在教學中的作用。
2.比較行為主義學習理論與認知派學習理論之間的異同。
【答題提示】從各自包含的理論、學習觀點（包括學習實質、學習過程、學習條件和規律、學習動機等方面）、哲學基礎、研究對象以及研究範式等方面加以區分。
四、綜合題（30分）
1.根據幾種主要的學習動機理論，結合實例闡述如何激發和培養學生的學習動機。
【答題提示】根據學習動機的分類，將學習動機分為內部動機和外部動機。內部動機涉及各種需要的滿足，各種信念（如自我效能感、成就動機、歸因方式、自我價值、能力觀、目標取向等）的轉變。外部動機涉及教學吸引（如生動形象、問題情境、個人關聯性等）、外在反饋評價與鼓勵、目標的明確性、任務難度的挑戰性、以及社會合作與適當競賽等。最後強調以內部動機為主，以外部動機為輔，將外部動機轉化為內部動機。

③ 教育心理學考試 簡答題怎麼答題

一、簡答題的答題注意事項:
1.認真審題，弄清題目在問什麼。
2.看分答題，內適當注意分數比例。容
3.寧多勿少，力求全面。
二、簡答題的答題要求:
1.條理清楚，能分點的要盡量分點，用①、②等分開。
2.簡明扼要，要點不能少。
3.根據題意，題目問什麼，你就答什麼。
4.注意問題的個數，有幾問就要有幾答，可用一、二等分開。
5.嚴格按要求答題，如題目中要你「舉一例」、「提兩項建議」等。
三、簡答題的六種常見形式
1.直接式簡答題
2.判斷式簡答題
這種題目與辨析題有相似之處，回答時，先判斷，再說明理由。
3.理解式簡答題
這種題目要求對某段話或某種社會現象談談自己的理解，一般在題目中有「你是怎樣理解的」這樣的提示語。其實，這還是相當於問為什麼。
4.比較式簡答題
這一類題目要通過比較後才能得出答案，一般情況下，不可以從課本中直接找答案。
5.歸納式簡答題
這一類題目要求將課本的前後知識聯系起來，歸納得出答案。
6.聯系實際式簡答題
這一類題目得引起同學們注意，首先要把題目中涉及的這個問題講出來，其次是一定要結合實際或舉例說明。這一類題目中通常有「聯系實際談談」或「舉例說明」這樣的提示語。