教育學德育練習題

1. 德育內容包括3個組成部分教育學簡答題

德育內容包括三個組成部分，包括品德教育，知識教育，還有身體健康教育，這個就是一個比較完整的教育

2. 教育學，選擇題，單選

我的選擇也是CAA
第一道題:我覺得這道題很明顯就素C，因為其他三個選項都很片面，再加上第五章第二節有提過「教師是專業人員」，所以我覺得毫無疑問。
第二道題:之所以也會選擇A是因為P146的倒數第一段的描述推出來的。
第三道題:B肯定錯誤吧，品德才是內省，中學教育學書P153第一段第一行。我用的排除法

3. 案例分析用了什麼德育方法 教育學

第九章 德育
第節、德育
1、概念：教育者培養培養受教育者品德思專想教育、政治教育、紀屬教育道德教育總稱包括家庭德育、校德育、社德育等形式
2、校德育：教育者根據定社或階級要求受教育者品德形發展規律與需要目、計劃、組織受教育者施加社思想道德影響並通受教育者品德內部使其形教育者所期望品德
3、特性：社性、歷史性、階級性民族性、繼承性
4、意義：①社主義現代化建設重要條件保證；②青少童健康條件保證；③實現教育目條件保證
5、德育目標：通德育受教育者品德形發展所要達總體規格要求德育目標德育工作發點決定德育內容、形式且制約著德育工作基本程
6、主要依據：①代與社發展需要；②家教育針教育目；③民族文化及道德傳統；④受教育者思想品德形、發展規律及理特徵
7、1988《共央關於改革加強德育工作通知》……公民……共產主義者
8、德育內容：用形受教育者品德社思想政治准則紀道德規范總
我德育內容包括：（1—8）：科世界觀觀教育、主義教育、理想教育、道德教育、集體主義教育、勞教育、紀律教育、民主制教育

4. 德育工作的途徑有哪些（教育學）

德育工作途徑概括地說，主要有思想政治課（小學叫品德課、中等職業學校叫德育課）、其它各科教學、班主任工作、共青團和少先隊工作、學校管理和服務、校園文化、社會實踐、家庭和社會。

小學、中學、中等職業學校的德育途徑稍有區別，分述如：

• 教育部頒布的《小學德育大綱》規定，小學德育途徑如下：

實施德育主要通過各種教學、校級班級工作和各種教育活動、少先隊教育、家長工作和校外工作等途徑。諸途徑均應以本《綱要》為指導，在校長的領導下，發揮各自的獨特作用，互相配合形成合力，創設良好的教育環境，共同完成德育任務。

一、各科教學
各科教學是向學生進行思想品德教育最經常的途徑。
思想品德課是向學生比較系統地直接進行思想品德教育的一門重要課程。它著重提高學生的道德認識和道德判斷能力，培養道德情感，以指導他們的行為。任課教師要以思想品德課教學大綱和教材為依據，聯系學生實際，在講清道理的基礎上，對學生提出適當的行為要求。
其它各科教學對培養學生良好的思想品德素質具有重要作用。任課教師要在全部教學活動中，注意培養學生良好的學習態度、學習習慣和良好的意志、品格，促使學生養成文明行為習慣；要根據各種教學大綱中關於思想品德教育的要求和教材中的教育因素，按各科自身的教學特點，自覺地、有意識地在課堂教學中滲透思想品德教育。例如：

語文教學要貫徹文道統一的原則，將語言文字的訓練。句段篇章的學習與思想品德教育統一於教學過程之中，充分利用課文內容中豐富的思想品德教育因素，使學生經常地受到多方面的教育。
數學教學最易於滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，並要通過數學訓練，培養學生認真嚴謹、一絲不苟的學習態度和積極思維的良好習慣。
史地教學最易於具體、形象、生動地進行熱愛祖國的教育要通過教學，教育學生學習中華民族的光榮傳統和中國共產黨的革命傳統，激發他們的愛國情感，增強民族自尊心和自豪感。
自然教學要在講授自然常識的同時對學生進行熱愛科學的教育，培養學生尊重科學、相信科學的精神和學科學、用科學的志趣及能力。
音樂、美術教學要充分發揮藝術教育的力量，陶治學生的情操，培養活潑開朗的性格和愛美情趣。
體育教學要在體育技能技巧訓練的同時，培養學生良好的衛生習慣和鍛煉身體的習慣以及朝氣蓬勃、不怕困難、勇敢頑強的精神。並通過體育活動進行集體主義教育，培養集體榮譽感，組織紀律性和合作精神。
勞動教學要把傳授勞動知識技能與培養勞動習慣結合起來，通過勞動實踐活動，培養學生熱愛勞動的思想、吃苦耐勞的精神和對工作的責任心，養成勞動習慣。

二、校級、班級工作和各種教育活動
校級教育工作是結合學校實際，面向學校學生進行的。學校校長和有關負責人是校級教育工作的組織者和領導者。要認真貫徹《小學德育綱要》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，組織全校性的教育活動，建立升旗儀式、重要集會、校長講話等制度以及開壁教育陳列室等，並通過加強日常管理，創設良好的教育環境，形成良好的校風。
班級教育工作是向全班學生進行經常性的思想品德教育和組織管理。班主任是班級教育工作的組織者和領導者。要全面了解學生，組織培養班集體，開展各種教育活動，加強班級管理，深入細致地做好個別學生的教育工作，建立和形成良好的班風；協調班級各方面的教育力量，保持教育的一致性。
學校和班級要積極組織豐富多彩的適合小學生年齡生年齡特點的教育活動和勞動、社會實踐活動，寓思想品德教育於活動之中。要依靠校內外的力量，組織各種興趣小組，豐富學生的課餘生活，培養和發展學生健康的興趣愛好；要通過參觀、訪問、勞動、社會調查等活動，擴大學生的視野，幫助他們了解和認識社會；還應重視社會環境和社會信息對學生的影響，選擇有益於學生身心健康的書籍、影視、文娛節目等，對學生進行生動、形象的思想品德教育，抵制各種不良影響。

三、少先隊教育
少先隊教育要按照隊章的要求，充分發揮其組織作用。要運用其特有的教育手段，通過隊員當家作主的集體生活和豐富多彩的活動來進行。少先隊輔導員是少先隊工作的指導者，要充分發揮少先隊員的積極性、主動性、創造性，在配合學校教育的同時，加強少先隊的組織教育。

四、家長工作和校外工作
實施德育，學校教育必須與家庭教育、社會教育密切配合，學校應起主導作用。
學校要指導家庭教育，幫助家長端正教育思想，改進教育方法，提高家庭教育水平。家長的思想品德、行為習慣、愛好特長和對子女的教育方法，對學生思想品德的形成和發展具有特殊的、潛移默化的作用。學校和教師要通過家長委員會、「家長學校」、家訪、家長會等形式了解家長對子女進行教育的情況，向家長宣傳和普能教育子女的知識，推廣家長教育子女的成功經驗，促進家庭教育與學校教育協調一致。
校外工作中的思想品德教育是學校教育的重要補充和擴展。學校和教師要主動和少年宮（家）、兒童少年活動中心、文化館、科技館、博物館、圖書館、紀念管、藝術館、業余體校等校外教育單位建立聯系，充分利用這些專用場所和教育設施，組織學生參加各種活動，在活動中接受教育。
學校和教師還應重視與革命前輩、戰斗英雄、勞動模範、科學家、企業家等建立聯系，發揮他們對學生的榜樣教育作用。還要爭取鄉鎮、街道、工廠、部隊、文化科學等單位的地支持，開辟教育活動場所，共同創造全社會關心下一代健康成長的新風尚。

• 教育部頒布的《中學德育大綱》規定，中學德育途徑如下：

學校必須充分發揮主導作用，並與家庭、社會密切配合。課內外、校內外各實施途徑均應以本大綱為指導，發揮各自的功能，互相配合，形成合力，共同完成德育任務。

（一）思想政治課教學和時事課

思想政治課是向學生較系統地進行思想品德教育、馬列主義毛澤東思想基本常識及有中國特色社會主義理論觀點教育的一門課程，在諸途徑中居特殊重要地位，對幫助學生樹立正確的政治方向、正確的人生觀和思想方法，培養良好品德起著導向作用。

思想政治課應不斷改進和完善教學內容體系，教學方法應適應學生的年齡和心理特點，緊密聯系學生思想和社會實際，避免空洞說教。考試方法要注重考察學生對所學知識的理解和實際接受情況。

時事課是國情教育的一條重要途徑。時間要保證，內容要落實。

（二）其他各學科教學

各學科教學是教師在向學生傳授知識的同時進行德育的最經常的途徑，對提高學生的政治思想道德素質具有重要的作用。各科教師要教書育人，為人師表，認真落實本學科的德育任務要求，結合各學科特點，寓德育於各科教學內容和教學過程之中。各學科的教材、教學大綱和教學評估標准，要堅持正確的思想導向；教學主管部門和教研人員要深入教學領域，指導教學工作同德育有機結合。

各科教師及全體職工都應在政治、思想、道德方面做學生的表率。

（三）班主任工作

班級是學校進行德育、實施本大綱的基層單位。班主任工作是培養良好思想品德和指導學生健康成長的重要途徑。班主任是本大綱的直接實施者，應根據本大綱的內容要求，結合本班學生的實際情況，有計劃地開展教育活動；組織和建設好班級集體，做好個別教育工作，加強班級管理，形成良好的班風。要注意發揮學生的主觀能動性，培養他們的自我教育和自我管理的能力。要協調本班、本年級各科教師的教育工作，密切聯系家長，積極爭取家長與社會力量的支持配合。

（四）共青團、少先隊、學生會工作

團、隊、學生會是學生自我教育的重要組織形式，是學校德育工作中一支最有生氣的力量。團、隊、學生會應根據各自任務和工作特點，充分發揮組織作用，通過健康有益、生動、活潑的活動，把廣大青少年吸引到自己周圍，落實本大綱的各項任務。引導學生樹立遠大的理想和良好的道德風尚，繼承革命傳統，學會自我教育、自我管理。要通過舉辦業余團校、黨校、馬克思主義理論小組活動，培養提高學生中的優秀分子。

（五）勞動與社會實踐

教育與生產勞動相結合是堅持社會主義教育方向的一項基本措施。學校要把生產勞動和社會實踐活動作為必修課列入教學計劃，根據不同的年齡層次，指導學生學會自我服務性勞動和必要的家務勞動，組織學生參加一定的生產勞動和公益勞動，在勞動中切實培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的思想感情、行為習慣和艱苦奮斗的作風；要積極組織學生參觀、訪問、遠足、進行社會調查、參加社會服務和軍訓等實踐活動，使學生開闊眼界，認識國情，了解社會，增長才幹，把理論和實踐結合起來，增強辨別是非的能力。

（六）活動課程與課外活動

各種科技、文娛、體育及班團隊活動是促進學生身心健康發展，培養良好道德情操的重要途徑。學校和班級應保證列入課程計劃的各類活動的時間，並通過多種形式指導學生開展豐富多彩的科技、文娛、體育活動（包括課外興趣小組和各種社團活動），發展學生的個性特長，培養學生的良好道德情操、意志品質和生活情趣，提高他們的審美能力。

（七）校外教育

校外教育是對學生進行政治思想道德教育，培養健康文明生活方式的一個重要陣地。學校要主動與少年宮（家）、少年兒童活動中心、兒童圖書館、文化館、博物館、紀念館、科技館等校外的文化教育單位建立聯系，充分利用這些專門場所和社會文化教育設施，並積極開拓和建設校外教育的場點、營地，有計劃地組織學生參加各種活動，在活動中進行教育。

（八）心理咨詢和職業指導

心理咨詢是培養學生健康心理品質的有效途徑；職業指導是發展學生個性、進行理想教育的有效途徑。中學生處於青春發育期，又面臨對未來職業的選擇。要通過談心、咨詢、講座、熱線電話等多種形式對不同層次學生進行心理健康教育和職業指導，幫助學生正確處理好學習、生活、擇業、人際關系等方面遇到的心理矛盾和問題，提高他們的心理素質，培養承受挫折、適應環境的能力。

（九）校園環境建設

整潔、優美、富有教育意義的校園環境是形成整體性教育氛圍的不可缺少的條件。學校要積極進行校園環境建設，加強校園環境管理，使學生受到良好的熏陶和影響。要充分發揮校歌、校訓和校風對學生的激勵和約束作用；利用黑板報、壁報、櫥窗、廣播、影視、圖書館（室）、勞動室、榮譽室、少先隊室等多種形式專用場所，創造良好的教育環境。

（十）家庭

家庭對學生行為習慣的培養、品德的形成、個性的發展有著重要的影響。家庭教育主要通過親子之情的感化激勵、家庭生活的滲透熏陶及家長的言傳身教而起作用，家長應努力為子女的健康成長提供良好的家庭環境。學校要通過家訪、家長會、家長接待日、舉辦家長學校、開展家庭教育咨詢、建立家長委員會等多種方式，密切與家長的聯系，指導家庭教育，使家長了解並配合學校貫徹實施好本大綱，改進家庭教育的方法。

（十一）社會

根據國家有關法律和中央有關文件的規定，各級政府和社會各部門均應履行關心、促進和保護青少年健康成長的義務。各級教育行政部門要主動協調政府並會同有關部門，積極開發利用社會的德育資源；開辟青少年教育的社會教育輿論陣地；加強社會文化市場及娛樂場所的管理；提供青少年需要的豐富多彩、健康有益的精神食糧；做好執行《未成年人保護法》的協調工作，打擊腐蝕毒害青少年的犯罪行為；充分發揮各級領導幹部，革命前輩，各行各業先進模範人物，優秀科學家、作家、藝術家、企業家的榜樣教育作用；組織好青少年教育的社會志願者隊伍，為青少年健康成長創造良好的輿論環境、文化環境、治安環境和社區環境。

教育行政部門和學校應採取有效措施，充分依靠關心下一代協會、社區教育委員會和街道委員會、村民委員會以及各種社會團體，並同所在地的機關、部隊、工廠、商店等單位建立固定聯系，發動、協調社會力量支持和參與德育工作，逐步建立學校與社全相互協作的社會教育網路，共同營造關心下一代健康成長的良好社會教育環境。

• 教育部頒布的《中等職業學校德育大綱》規定，中等職業學校德育途徑如下：

1.德育課教學

中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地。
德育課教學應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感，充分發揮德育課在促進學生全面發展和綜合職業能力形成中的重要作用。

2.其他課程教學

文化課教學應結合課程特點，充分發掘德育因素，有機地滲透德育內容；專業課教學應結合職業特點和專業技術發展的需要，對學生進行職業理想、職業意識、職業道德與創業精神教育。學校應經常性地組織開展專業技能競賽活動，通過活動促進學生更好地掌握專業技能，增強職業意識，提高職業能力。

3.實訓、實習與社會實踐活動

實訓、實習既是強化學生職業技能、提高其全面素質和綜合職業能力的重要教學環節，也是對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任感教育和促進職業道德行為習慣養成的重要途徑。實習過程中，教師應與實習單位共同加強對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育和相關崗位的職業道德規范教育及其養成訓練。

學校要把社會實踐活動納入教學計劃。定期組織參觀愛國主義教育基地，瞻仰革命聖地和遺址，祭掃烈士墓，參觀城市、農村和名勝古跡，參觀現代企業等活動；組織學生參加軍訓、公益活動、社會調查、志願服務、勤工助學等社會實踐活動。通過實踐活動，使學生了解國情、了解社會、了解職業，認識自身生存與發展的主客觀條件，提高學生的自我教育能力和實踐能力,促進學生增長才幹，完善自我，全面發展。

4.心理健康教育與職業指導

學生心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，各地各學校要按照《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》的要求開展心理健康教育。學校要根據學生不同年齡階段身心發展的特點和職業發展的需要，分階段、有針對性地設置心理健康教育的具體內容。根據學生特點和他們在成長、學習、生活和求職就業等方面的實際需要進行教學、咨詢、輔導和援助，提高全體學生的心理素質和心理健康水平。

職業指導是中等職業學校德育的重要途徑，各地各學校要按照《教育部關於加強職業技術學校職業指導工作的意見》的要求，在職業指導工作中全面滲透德育內容。加強職業意識、職業理想、職業道德和創業教育，引導學生樹立正確的擇業觀，養成良好的職業道德行為，提高就業創業能力。加強就業服務，提高就業服務的水平和質量。

5.班主任工作和學校管理、服務工作

班主任是學生健康成長的指導者和引路人，肩負班級日常管理和德育工作的重要職責。班主任應結合學生的實際和專業特點，遵循德育規律，組織建設好班集體，做好個別教育工作，培養好的班風學風；開展形式多樣的教育活動，促進學生全面發展；發揮學生的主動性創造性，培養學生的自我教育、自我管理能力；密切聯系家長，充分利用家長、用人單位、行業及社區等各種資源對學生進行教育。

做好德育工作是學校全體教職工的共同責任。教師要熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人。學校各項管理工作都應與德育緊密結合，要從關心學生發展的需要出發，著眼教育，嚴格要求，促進學生良好行為習慣的養成，實現管理育人。學校各項服務工作都應體現德育功能，全體服務人員應熱愛本職工作，以身作則，優質服務，使學生受到感染和激勵，實現服務育人。

6.黨團組織、學生會工作

要通過舉辦業余黨校、團校和組織黨章學習小組等多種形式，組織學生特別是學生積極分子學習黨的基本理論和基本知識。要發展符合條件的優秀學生入黨。
共青團、學生會是學生自我教育的重要組織形式。共青團、學生會應根據各自任務和工作特點，積極開展適合學生特點、喜聞樂見、健康有益的活動，充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用。

學校要通過黨團組織、學生會、班集體、學生社團，有組織地開展科技、文藝、體育活動。要鼓勵、指導學生建立各種課外興趣小組和社團，因地制宜開辟活動場所，建設活動設施，使學生在寓教於樂的活動中培養健康的情趣，發展個性特長，提高審美能力，錘煉意志品質。

7.校園文化建設

學校要加強校園文化建設，優化育人環境。要建設體現社會主義特點、時代特徵和職業學校特色的校園文化，形成良好的校風、教風和學風。要開展生動有效的校園文化活動，大力加強學生文化素質教育。要結合民族傳統節日、重大事件和開學、畢業典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動。重視校園人文環境和自然環境建設，完善校園文化活動設施。加強校報、校刊、校內廣播電視、校園網路等的建設，發揮黑板報、櫥窗、圖書館、陳列室及模擬職業場景等的宣傳作用和校訓、校歌及學校發展歷史等的激勵作用，注重宣傳先進的企業文化以及行業勞動模範和學校優秀畢業生的事跡。

8.家庭與社會

家庭對學生行為習慣的培養、品德的形成、個性的發展有著重要的影響。學校要通過家訪、家長會、家長接待日、舉辦家長學校、開展家庭教育咨詢、建立家長委員會等多種方式，密切與家長的聯系，指導家庭教育，使家長了解並配合學校貫徹實施好本大綱，改進家庭教育的方法。
各級政府和社會各部門均應履行關心、促進和保護青少年健康成長的義務。各級教育行政部門要主動協助政府並會同有關部門，積極開發利用社會的德育資源，開辟青少年教育的社會教育輿論陣地，加強社會文化市場及娛樂場所的管理，配合做好《未成年人保護法》的實施工作，打擊腐蝕毒害青少年的犯罪行為，為學生健康成長創造良好的輿論環境、文化環境、治安環境和社區環境。教育行政部門和學校應採取有效措施，充分依靠關心下一代工作委員會、社區教育委員會和街道委員會、村民委員會以及各種社會團體，並同所在地的機關、部隊、企業建立固定聯系，發動、協調社會力量支持和參與德育工作，逐步建立學校與社會相互協作的社會教育網路，共同營造關心下一代健康成長的良好社會教育環境。

• 教育部於2005年4月20日頒布《教育部關於整體規劃大中小學德育體系的意見》中做了以下歸納

  努力拓展大中小學德育的有效途徑

1．挖掘各類課程的德育資源，把德育滲透到學生學習的各個環節。大學哲學社會科學和其它各類專業課程，中小學語文、歷史、地理、藝術和其它各類課程都要蘊含對學生進行德育的內容，使學生在學習知識、增強能力的過程中受到思想道德教育，加強思想道德建設。

2．明確全員育人的要求，把德育落實到教學、管理、服務的各個方面。各類課程教師要提高師德和業務水平，愛崗敬業，教書育人，為人師表，以良好的思想政治素質和道德風范影響和教育學生。學校管理和服務人員要在嚴格管理和優質服務中體現育人導向，使學生從中受到感染和教育。

3．積極開展豐富多彩的德育活動，在活動中增強德育效果。大中小學校都要舉行隆重的開學和畢業典禮，培養學生榮譽感和責任意識。要利用重大節慶日舉行升旗儀式等活動，激發學生愛國情感。大力開展日常校園文化活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育於健康向上的文化活動之中。積極開展網上思想政治教育活動，努力建設一批融思想性、知識性、趣味性、服務性於一體的校園主網站，使校園網成為傳播先進文化的新渠道，加強德育的新陣地，全面服務學生的新平台。深入開展社會實踐活動，讓學生在實踐中受教育、長才幹、作貢獻。

4．推進教育、管理、服務相結合，在關心人幫助人中教育人引導人。要依照法律和規章制度，嚴格校規校紀，加強和改進學校管理，加強校風、教風、學風建設。要做好服務工作，把解決思想問題與解決實際問題結合起來，不斷改善辦學條件，提高辦學水平，指導學生處理好在學習、成才、擇業、交友、健康、生活等方面遇到的問題。充分調動學生的積極性和主動性，提高學生自我教育、自我管理、自我服務的能力。大學和中等職業學校要對學生進行職業指導，為學生就業創業提供服務。

5．構建學校、家庭、社會緊密配合的德育網路，使德育工作由學校向家庭輻射，向社會延伸。學校要主動和學生家長及社會各方面加強溝通與合作，使三方教育互為補充、形成合力。要正確引導家庭教育，通過家長學校、家庭教育指導中心、家訪等多種形式，引導家長樹立正確的人才觀、質量觀和擇業觀，掌握科學教育子女的方法。要高度重視並充分發揮校外教育基地、愛國主義教育基地和社區教育的作用，依託社會的各種活動陣地，組織開展富有吸引力的德育活動。

6．積極開展黨團活動，充分發揮黨團組織和學生組織在德育中的重要作用。少先隊、共青團和黨組織是學校德育工作重要的組織體系和保障，要充分發揮少先隊、共青團和黨組織政治優勢、組織優勢，做好大中小學德育工作。小學階段要重視發揮少先隊的作用，加強少先隊中隊建設，積極開展少先隊活動，團結廣大小學生好好學習，天天向上。中學階段要對學生開展團的基本知識教育，加強團支部建設，積極發展共青團員，積極開展團組織活動。在高中階段學生中開展黨的基本知識教育，努力培養一批入黨積極分子。大學階段要高度重視加強在大學生中發展黨員工作，加強學生黨支部建設，使其成為德育工作的堅強堡壘。要利用小學生加入少先隊、中學生加入共青團和大學生加人中國共產黨等人生成長的重要時機，有針對性地開展具有深刻意義的教育活動。同時，要發揮學生會、研究生會的橋梁和紐帶作用，積極開展生動有效的德育活動。

教育部在《教育部關於整體規劃大中小學德育體系的意見》還要求：

積極開展各教育階段德育活動

1．小學教育階段德育活動要體現生動性、趣味性，動手動腦，豐富情感體驗的特點。積極組織開展感受家鄉變化、欣賞自然風光等活動，增強小學生愛國情感。開展介紹名人名言和英雄人物事跡等活動，激勵小學生樹立遠大人生志向。開展學習身邊的榜樣、遵守課堂紀律等活動，規范小學生行為習慣。通過傳唱新兒歌新童謠、做游戲等文體活動，提高小學生基本素質。

2．中學教育階段德育活動要體現知識性強、吸引力大、參與度高，開闊視野、促進思考的特點。積極組織開展感受社會主義現代化建設成就等社會實踐活動，幫助中學生逐漸樹立為國家、為人民、為民族奮斗的志向。開展了解中華民族歷史文化、參觀愛國主義教育基地等活動，引導中學生樹立民族自尊心、自信心、自豪感。開展踐行基本道德規范教育活動，幫助中學生養成遵守法律和社會生活基本規范的良好習慣。開展富有趣味、怡情益智的課外文體和科技活動，促進中學生身心發展。

3．大學教育階段德育活動要體現政治性、思想性，與學生成才緊密聯系的特點。積極組織開展鄧小平理論和「三個代表」重要思想理論學習和實踐活動，教育引導大學生樹立走中國特色社會主義道路的理想。開展弘揚民族精神、時代精神和深人工農群眾、深入社會的教育實踐活動，堅定大學生報效祖國、服務人民的信念。開展社會公德、職業道德和家庭美德的教育實踐活動，不斷提高大學生道德自律的意識和能力。開展學術、科技、體育、藝術和娛樂等活動，幫助大學生德才並進、全面發展。

5. 孟母三遷的故事體現了什麼德育方法教育學的問題

孟母三遷體現的德育方法是（）
A、榜樣示範法B、陶冶教育法C、實踐鍛煉法D、自我修養法
孟母三遷體現的德育方法是陶冶教育法。
陶冶教育法也稱情感陶冶法，是教育者有目的的、有計劃地運用情感和環境的因素，以境陶情，對學生進行潛移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進而促進其身心發展的方法。

6. 福建教師招聘教育學知識點：德育方法

教師招聘教育學考點：德育方法
德育這一章節內容是我們教師招聘考試的一個重點，其中對於德育方法的考察題型有單選題、多選題及結合德育原則考察案例分析題，所以就要求我們要理解每一種德育方法，並且能夠將它們進行區分，下面我們就結合具體的例子對德育方法這部分知識點進行闡述。
（一）說服教育法
通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工
作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。
1.語言說服法
運用口頭和書面語言向學生講述道理，使學生明辨是非的方法。主要包括講解、報
告、談話、討論、指導閱讀等方式。語言說服指的是老師親自說，比如找學生談話，對學生進行思想品德教育。
2.事實說服法
組織學生接觸社會實際，用各種生動具體的事實來說服學生，使學生獲得直接經驗、
形成正確的認識的方法。主要包括參觀、訪問、調查等形式。事實說服強調的是學生親自做，通過事實來說服學生。如：老師帶領同學們參觀化工廠，激發學生的環保意識。
（二）榜樣示範法
用榜樣人物的高尚思想、模範行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方
法。用來示範的榜樣主要有家長和教師、同學、英雄人物、革命領袖、歷史偉人和文藝
形象。比如，學雷鋒，學三好學生。比如，「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從」。突出榜樣和示範者的作用，重行。
（三）實際鍛煉法
教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。
1.常規訓練
教師指導學生按照一定的規章制度進行經常性的行為練習，以形成良好的行為習慣的方法。常規訓練的內容和方式多種多樣，主要有學生守則訓練、課堂常規訓練、衛生常規訓練、禮貌常規訓練等。
2.實踐鍛煉
讓學生參加各種實際活動，在活動中形成優良品德和行為習慣的方法。實踐活動法強調讓同學們參加實踐活動從而提升品德水平。例如，老師帶領同學們去敬老院幫助老人，或者參加各種社會實踐活動等，都是體現了實踐活動法。
（四）情感陶冶法（陶冶教育法）
教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶法主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化
的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環境陶冶
和藝術陶冶等。情感陶冶法強調「潛移默化」、「春風化雨」、「潤物細無聲」，強調對人的感化和熏陶，重情。如：讓學校的每一面牆壁都開口說話，體現的就是環境陶冶法。
這里，我們需要重點辨析一下榜樣示範法和情感陶冶法的區別。榜樣示範法強調用榜樣人物的思想行為來影響學生的思想、情感和行為的方法，強調的是公開號召，突出榜樣和示範者的作用，比如，「桃李不言下自成蹊」，重行。而情感陶冶法則是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法，強調的是潛移默化，重視情感的熏陶，比如老師在牆壁上張貼標語讓學生愛護環境。
（五）道德修養法（道德指導法、自我指導修養法）
教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制。品德
修養是建立在自我意識、自我評價能力發展基礎上的人的自覺能動性的表現。品德修養法的關鍵點在於是強調自我反省，自我教育。例如「吾日三省吾身、老師讓學生在自己的座位上」貼座右銘」就屬於道德修養法。
（六）品德評價法（獎懲法）
通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和
發展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。品德評價法強調外部獎懲。比如說小紅上課積極發言，老師對小紅進行了表揚與鼓勵，體現的就是道德評價法。
由上可見，陶冶教育法強調情感的潛移默化的影響，道德修養法強調自我反思，自我學習，品德評價法強調外部獎懲。
我們通過例子進行區分以上的幾種德育方法，還可以通過一個口訣進行識記，「說道樣品實情」。說：說服教育法，道：道德修養法，樣：榜樣示範法，品：品德評價法，實：實際鍛煉法，情：情感陶冶法。

7. 教育學中德育概述的教案怎麼寫的

第一節 德育概述
一、德育的概念
(一)德育的含義
廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會戚員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則專指學校德育，學校德育是指教育者按照一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發展的規律與需要，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，並通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。
(二)德育的性質
德育具有社會性，是各個社會共有的社會、教育現象，與人類社會共始終；德育具有歷史性，隨社會發展變化而變化；階級和民族存在的社會，德育具有階級性和民族性；德育具有繼承性，在其歷史發展過程中，其原理、原則、內容和方法等存在～定的共同性。
二、德育的意義
(一)德育是社會主義現代化建設的重要條件和保證
德育是精神文明建設的重要組成部分，同時，又貫穿於物質文明和政治文明建設之中。社會主義學校是培養社會主義建設者和接班人的必要場所，是進行社會主義精神文明建設的重要陣地。
(二)德育是少年兒童健康成長的條件和保證
青少年學生由於知識經驗少，辨別是非能力差，容易接受各種思想影響。因此，必須運用正確的思想和方法對他們進行教育，增強抵制錯誤思想影響的能力，促使他們健康成長。
(三)德育是實現我國教育目的的基礎和保障
社會主義的教育目的是培養德、智、體、美等全面發展的社會主義建設者和接班人。通過德育促進少年兒童的品德發展，可為他們體能、智力等方面的發展提供保證和動力。
三、德育目標
(一)德育目標的概念
德育目標是教育目標在受教育者思想品德方面要達到的總體規格要求，亦即德育活動所要達到的預期目的或結果的質量標准。德育目標是德育工作的出發點，它不僅決定了德育的內容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。
(二)確立德育目標的依據
要使德育目標具有科學性和可行性，就必須使德育目標建立在客觀、科學的基礎上。一般而言，德育目標的確立主要依據以下四個方面：
1．青少年思想品德形成、發展的規律及心理特徵；
2．國家的教育方針和教育目的；
3．民族文化及道德傳統；
4．時代與社會發展需要。
(三)我國中小學的德育目標
1．小學階段德育的培養目標
(1)培養學生正確的政治方向，初步形成科學的世界觀和共產主義道德意識
小學生知識經驗缺乏，辨別是非能力弱，正處在政治方向啟蒙的階段。學校要通過各種形式教育兒童逐步理解堅持四項基本原則，堅持改革開放，建設富強、民主、文明的社會主義現代化國家的重要性，培養他們愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感。
(2)培養學生良好的道德認識和行為習慣
小學是學生行為習慣養成的關鍵期，小學生具有很強的可塑性。因此小學德育的重點是培養學生良好的道德行為習慣。教師要抓住這個關鍵期，著力提高學生的道德認識，培養學生良好的學習習慣、衛生習慣、勞動習慣等。
(3)培養學生的道德思維和道德評價能力
培養學生的道德思維能力，就是要逐步發展兒童對道德的理解能力，使他們能夠對所遭遇的道德現象進行初步的分析和思考，並在此基礎上矯正自己的行為。培養學生的道德評價能力，就是要發展學生在理解的基礎上用正確的道德准則與方法抵制各種非道德和行為污染侵蝕的能力，使他們能在紛繁復雜的社會中，逐步學會過一種道德的生活，做一個真正有道德的人。
(4)培養學生的自我教育能力
兒童思想品德的形成是通過教育和自我教育實現的。而培養自我教育能力，是引導兒童根據我國社會的道德要求，自覺地提高道德認識，進行行為訓練的能力，也就是兒童自己教育自己的能力。
2．初中階段德育目標的要求
(1)思想政治方面的基本要求
熱愛祖國、熱愛家鄉，關心家鄉建設；有民族自豪感、自尊心；懂得社會主義初級階段基本路線的主要內容，了解社會主義現代化建設的常識；初步具有惜時守信、重視質量、講求效益、優質服務等與發展社會主義商品經濟相適應的思想觀念；有基本的民主與法制的觀念，知法、守法；立志為實現四化，振興中華而學習，正確對待升學和就業，初步樹立為人民服務的思想；相信科學，反對封建迷信和陳陋習俗。
(2)道德行為方面的基本要求
尊重、關心他人，愛護、幫助他人；熱愛班級和學校集體，愛護集體榮譽；積極參加勞動，初步養成勞動習慣和生活自理能力；養成自覺遵守社會公德的良好品質。
(3)個性心理素質和能力方面的基本要求
養成誠實正直、積極向上、自尊自強的品質，具有初步的分辨是非等能力。
四、德育的任務
(一)培養學生樹立堅定正確的政治方向
學校德育要教育學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨，擁護黨在社會主義初級階段的基本路線，初步樹立為人民服務的思想和為建設有中國特色的社會主義而奮斗的理想和志向。當前，還要特別加強公民教育，增強學生的公民意識，提高他們的社會責任感。
(二)引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀
科學世界觀和人生觀的形成是一個長期的、艱苦的鍛煉過程，德育為其奠定了一定的基礎。學校德育要對學生進行馬列主義基本觀點的教育，初步的科學思想方法的教育，使學生逐步形成以集體主義為導向的人生觀和價值觀，養成實事求是的科學態度及作風。
(三)逐步使學生具有社會主義的基本道德品質和法紀觀念及養成文明行為習慣
培養學生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的社會公德；具有勤奮學習、熱愛勞動、關心集體、樂於助人等優良品德和文明習慣。同時，現代社會是法制社會，學校德育必須培養受教育者的法制觀念，使他們懂法、守法、護法，並能夠自覺地利用法律武器保護自身合法權益。
(四)培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理素質
品德能力是指一個人順利完成品德活動的本領，主要包括品德的認識能力、情感能力、踐行能力和自我教育能力等。品德心理一般是由知、情、意、行等因素構成的。學校德育要注意培養學生的品德心理因素，促使其全面、和諧、健康地發展，同時，要培養學生具有一定的道德思維、判斷、評價能力以及自我管理和教育的能力。

8. 教育學試題

以下是教育學的試題.其中包含了教育發展階段的一些具有代表性的教育學家及論著,,開頭部分...漫漫找,你也可以到這個網站去找相關試題,:http://www.51test.net/jszg/zt/ 希望對你有用.

教育學（復習）3
1.教育學:研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的科學.
2.在人類歷史上，最早出現專門論述教育問題的著作是我國的<<學記>>
<<學記>>中:」道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」
3.1632-捷克教育家－誇美紐斯－<<大教育論>>－近代最早的一部教育著作－普及初等教育＋班級授課.
4.1806-赫爾巴特－繼承了康德的教育學講座－<<普通教育學>>－標志著教育學已開始成為一門獨立的學科.
5.1861－英國資產階級思想家，社會家－斯賓塞－<<教育論>>－具有明顯的功利主義色彩.
6.19世紀末－20初－美國－杜威－實用主義教育學說
<<民本主義與教育>>－教育即生活－教育即生長－教育即社會－從做中學－有有經驗主義色彩.
7.西方教育學－赫爾巴特（傳統教育學）－杜威（現代教育學）
8.1956年－美國心理學家－盧姆－<<教育目標的分類系統>>-認知目標－情感目標－動作技能目標.
9.1963－美－教育心理學家－布魯納－<<教育過程>>－結構主義教育思想.
10.教育起源－一種社會現象，它產生於社會生活的需要，而歸根到底產生於生產勞動.
11.教育的社會職能－降人從一個生物實體的人的轉化為一個社會實體的人
12教育的深化－是培養人的一種社會活動，它的社會職能，它就是傳遞生產經驗和社會生活經驗，促進新生一代生長.
13.教育是人類社會所特有的一種現象，在其它動物界是沒有的.
14教育本質:把教育看作是培養人的活動.這是教育區別於其它事物現象的根本特徵，是教育的質的規定性
15教育活動的基本要素－教育者，受教育者，教育措施－三者是相互聯系的，教育者是主導性因素.
16奴隸社會的教育特徵－學在宮府－主要內容六藝－禮樂射御書數
17唐學制體現了中國封建社會教育的等級性特徵－六學二館－國子學，太學，四門學，律學，書學，算學－崇文館，弘文館.
18歐洲中世紀教會教育的內容－七藝（文學，修辭，辯證法，算術，幾何，天文，音樂）
19狹義的教育是指專門組織的教育，它是根據一定社會的現實和未來的需要，遵循年輕一代身心發展的規律，有目的，有計劃，有組織地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德，發展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養成為適應一定社會或一定階級的需要和促進社會發展的人.
20影響人發展的四個因素－遺傳，環境，教育，個體
21遺傳在人的發展中的作用:A遺傳因素是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性B遺傳因素的發展過程制約著年輕一代身心發展的年齡特徵C遺傳因素的差異性對人的身心發展有一定的影響作用D遺傳素質具有可塑性.
22社會環境是人的身心發展的外部的客觀的條件，對人的發展起著一定的制約作用.
23教育對人的發展，特別大會對青年一代的發展起著主導作用.
(24)原因:A教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人們的發展方向B教育，特別是學校教育給人的影響比較全面，系統深刻C學校有專門負責教育工作的教師
25 從個體發展的各種可能變為現實這一意義上來講，個體的活動是個體發展的決定性因素.
26如何使教育適應年輕一代身心發展的規律:A教育要適應年輕一代身心發展的順序性，循序漸進地促進學生身心發展的發展B――的階段性，對不同年齡階段的學生，在教育的內容和方法上應有所不同C――的個別差異，做到因材施教.
27 教育與生產力的關系:生產力對教育的制約作用:A生產力的發展制約著教育事業發展的規模和速度B生產力的發展水平制約著人才培養的規格和教育結構C生產力的發展促進著教育內容，教育方法和教育學組織形式的發展和改革。
28教育對生產力的促進作用:A教育能把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，是勞動力再生產的重要階段B教育是一種科學知識再生產的手段C教育是發展科學的一個重要手段.
29教育的生產性原理－教育能把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，是科學知識再生產和發展科學的重要手段，對提高生產效率和增加社會財富起到重要的作用.
30教育優先於經濟發展（正確是相對的，有前提的）
31教育的前瞻性:教育的發展所以要超前於競技的發展，是因為教育的周期性長，十年樹木百年樹人，未中經濟建設需要人才，必須提前培養；在現代化的生產中，知識是生產體系的心臟和大腦，沒有科學的知識，就不能從事生產和發展生產，而科學人才的培養，基礎是教育，因而經濟要起飛，教育須先行。
32教育與政治，經濟制度的關系？A政治，經濟制度決定教育的性質a政治，經濟制度決定教育的領導權b決定著受教育者的權利c決定著教育目的的性質和思想品德教育內容.B教育對政治，經濟制度的偉大影響作用.a教育能為政治經濟培養所需要的人才b教育可以促進政治民主c教育通過傳播思想，形成輿論作用於一定的政治和經濟
33教育的相對獨立性－是指教育具有自身的規律，對政治經濟制度和生產力具有能動作用.
34教育獨立性的三種表現形式:A教育是一種轉化活動的過程B教育具有歷史繼承性C教育具有與政治經濟制度和生產力發展的不平衡性.
35義務教育－即以法律規定適齡兒童和青少年必須接受國家，社會，家庭必須予以保證的國民教育.
36教育目的－是指社會對教育所要造就的社會個體的質量規格的總的設想或規定.
37教育目的結構，也就是教育目的的組成部分及其相互關系.兩部分組成－一是就教育所要培養出的人的身心素質做出規定，二是就教育所要培養出的人的社會價值作出規定.其中關於身心素質的規定是教育目的的結構核心部分.
38教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價值作出選擇時所持的一種傾向.
39個人本位論者主張A提出教育目的應當從受教育者的本性出發而不是從社會出發B教育的目的再於把受教育者培養成人，增進受教育者的個人價值.個人價值高於社會價值。
40社會本位論者主張:教育的目的要根據社會需要來確定個人的發展必須服從社會需要，教育目的使受教育者社會化，社會價值高於個人價值.
41社會發展和個人發展是對立統一的歷史過程，教育目的的價值取向也為這種歷史過程所制約.A從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發展是密切聯系的互為條件，互為因果的，因此總的來說，教育目的的兩種價值取向基本是一至的，而不是截然對立。B個人的發展與具體的社會現實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定歷史條件下還很尖銳。C只有在共產主義社會里，個人與社會才能達到高度統一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。
42教育目的的基本精神？A培養」勞動者』或」社會建設者」B需要全面發展C具有獨立個性.
43教育的目的是不變的，但其價值取向由應試教育――素質教育.
44普通中小學教育的性質是基礎教育（不是義務教育）
45智育:是授予學生系統的科學文化知識，技能和發展他們的智力的教育
德育:德育是引導學生領悟無產階級思想政治觀點和道德規范，組織和指導學生的道德實踐，培養學生的社會主義品德教育.
美育:美育是培養學生正確的審美觀，發展他們的鑒賞美，創造美的能力，培養他們高尚情操和文明素質的教育.
勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能形成勞動觀點和習慣的教育.
46學校教育制度（學制）指一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質，任務，入學條件，修業年限，以及它們之間的關系.
47學校教育制度建立的依據？A首先取決於社會生產力發展的水平和科學技術發展的狀況.B學制的建立又受社會制度的制約，方應一個國家教育方針政策的要求C學制的建立，還要考慮到人口狀況D學制的建立，還要依據青少年兒童的年齡特徵E學制的建立，還要吸取原有學制中有用的部分，參照外國學制的經驗.
48現代學校教育制度改革的趨勢？A加強學前教育及其與小學教育的銜接.B提早入學年齡，延長義務教育年限C普通教育和職業教育朝著綜合統一的方向發展D高等教育的類型日益多樣化.a層次增多b短期大學迅速發展c開放性的招生政策和嚴格的選拔考試相結合，不拘一格培養人才d加強大學與新興工業的聯系和建立起多多種形式的教學科研生產聯合體E終身教育受到普遍的重視.
49終身教育；指人的一生應該是一個不斷學習的過程，永遠和接受教育聯系在一起.
50 1902年－壬寅學制－未實施
1904年－葵卯學制－中國實行近代學校教育制度的開始－以日本的學制為藍本.
1922年－壬戌學制－六三三制
51.中等教育－雙重任務為國家培養勞動後備力量和為高一級學校培養合格的新生.
52.課程－是學校學生所應學習的學科總和及其進程和安排.
53狹義的課程＝學科.廣義的課程包括學科.
54學科課程論主張－課程要分科設置，分別從有關科學中選取一定的材料，組成不同學科，分科進行教學.
活動課程論－美，實用主義教育家－杜威＝他們反對分科教學，以活動為中心組織教學，強調以游戲，活動作業，手工，烹調，縫紉，表演，實驗為教學內容.
55.學校的任務在於發展學生的智力.（正確）
學校的主要任務是向學生傳授實用的知識才能.
56我國課程的編訂的原則？A符合社會主義的教育目的和各級各類學校的培養目標B適合各級各年齡階段學生身心發展的特點C適合教學的認識規律D要有統一性，相對的完整性和一定的靈活性.
57教育計劃－是指根據教育目的和不同層次和類型學校的培養目標，由教育主管部門制定的有關學校教學教育工作的指導性文件.
58教學大綱－是根據教學計劃，以大綱的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件
59教學計劃－教學大綱－教科書.三者是准層襄括又是相互聯系的，三者都是課程的具體表現形式.
60.教科書－是根據教學大綱編寫的教學用書.
61.教材編寫的基本原則？A在內容上要做到科學性，思想性，效用性的統一B在教材的編排上，要做到知識的內在邏輯與教學法要求的統一C教科書的編排形式要利於學生的學習.
62.教學－是教育目的規范下的，教師的教與學生的學共同組成的，通過教學，學生在教師的有計劃，有步驟的積極引導下，主動地掌握系統的科學文化知識和技能，發展智力，體力，陶冶品德，美感，形成全面發展的各性
63 」教是為了不教」？教學由教與學兩方面組成，其中，學既包括學生在教師的直接教授下學習，也包括學生為配合教師上課而進行的預習，復習與獨立作業等自學活動，而教的目的就是要不斷提高學生的自學能力，達到自主的學習.
64教學的意義？A教學是嚴密組織起來得傳授系統知識，促進學生發展的最有效的形式B教學是進行全面發展教育，實現培養目標的基本途徑.
65學校堅持以教學為主的原則，教育質量就能提高（正確）
66.教學的任務？A引導學生掌握科學為文化基礎知識和基礎技能.B發展學生的智力，體力和創造才能C培養學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎
67.德－赫爾巴特－五段教學法－預備.提示，聯系，總結，應用－由教師在課堂內圍繞書本知識而進行.
美－杜威－五步教學法－困難，問題，假設，驗證，結論－兒童在戶外圍繞活動而進行.
68蘇聯教育，心理學家－贊可夫－」教學與發展」實驗－」最近發展區」理論－以盡可能的教學效果來促進學生的一般發展.
69美－布魯納的教學過程論.（了解）P190
70蘇聯－巴班斯基的教學過程理論－教學過程最優化P192
71我國當前教學過程性質的認識？A教學過程是一種特殊的認識過程B教學過程也是一個促進學生身心發展的過程
72.學生掌握知識的基本階段A引起求知慾B感知教材C理解教材D鞏固知識E運用知識F檢查知識，技能和技巧
73學生掌握知識的基本階段組織進行教學過程具有普通的指導意義.A根據具體情況靈活運用B注意階段之間的內在聯系不要割裂C每個階段的功能都是整個教學過程中不可缺少的因素.
74教學過程中的幾種必然聯系?A間接經驗和直接經驗的必然聯系a學生認識的主要任務是學習間接經驗b學校間接經驗必須以學生的直接經驗為基礎c防止忽視系統知識傳授或間接經驗積累的偏向B掌握知識和發展智力的必然聯系a智力的發展依賴於知識的掌握，知識的掌握又依賴於智力發展b引導學生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發展他們的智力c防止單純抓知識教學或只重視能力的發展的發展的片面性C掌握知識和提高思想的必然聯系a學生思想的提高以知識為基礎b引導學生對所學的知識產生積極的態度才能使他們的思想得到提高c學生思想的提高又推動他們積極地學生知識D智力活動和非智力活動的必然聯系a非智力活動依賴於智力活動，並積極作用於智力活動b按照教學需調節學生的非智力活動才能有效地進行智力活動，完成教學任務E教師主導作用和學生主動性的必然聯系a發揮教師的主導作用是學生簡捷有效地學習知識發展身心的必要條件.B調動學生的學習主動性是教師有效地教學的一個主要因素c防止忽視學生積極性和忽視教師主導作用的偏見.
75直觀性原則－是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述.引導學生形成所學事物過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力. 依據－反映學生的認識規律. 基本要求:A正確選擇直觀教具和現代教學手段B直觀要與講解相結合C重視運用語言直觀.
76啟發性原則－是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力. 依據－反映了學生的認識規律. 基本要求:A調動學生學習的主動性B啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力C讓學生動手，培養獨立解決問題的能力D發揚教學民主. （辯）引－孔子－＜＜論語＞＞－」不憤不啟，不悱不發」即條件論原則
77循序漸進－是指教學要按照學科的邏輯系統和學生的認知發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識，基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力. 依據－首先是被科學知識本身的嚴密系統性決定的，其次是由於學生認識是一個由簡單到復雜的逐步深化的過程. 基本要求:A按照教材的系統性進行教學B抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學C由淺入深，由易到難，由簡到繁. （判）－<<學記>>」學不蹋等」」不陵節兒施」提出」雜施而不孫，則壞亂而不修」
78鞏固性原則－是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記性中，能根據要求迅速再現出來，以利知識技能的運用. 依據－鞏固掌握知識是學生接受新知識，順利進行學習的基礎，是學生熟練地運用知識的條件. 基本要求:A在理解的基礎上鞏固B重視組織各種復習C在擴充改組和運用知識中積極鞏固
79可接受性原則－是指教學的內容，方法，份量和進度要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展. 基本要求:A了解學生發展水平，從實際出發進行教學.B考慮學生認識發展的時代特點.
80因材施教原則－是指教師要以學生的實際情況，個別差異出發，有的放施地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展.
依據－學生的身心發展各有其特點，由其在智力才能方面，更有他們各自的興趣，愛好和擅長，只有因材施教才能揚長避短，把他們培養成為社會上各種有用的和傑出的人才. 要求:A針對學生的特點進行有區別的教學.B採取有效的措施使有才能的學生得到充分的發展.
81.較學方法－是隨著社會的發展教學實踐和理論的發展而發展的.
82教學方法和手段的選擇主要依據？A教學目的和任務.B教學過程規律和教學原則.C本學科的具體內容及教學法特點.D學生的可接受水平，包括生理，心裡和認知感.E教師本身的條件，包括業務水平，實際經驗，個性特點.F學校與地方可能提供的條件，包括社會條件，自然環境，物質設備等，G教學的時限，包括規定的課時與可利用的時間.H預計可能取得的真實效果.
83教學方法的選擇？教學是一種創造性活動，選擇與運用教學方法和手段要根據各方面的實際情況統一考慮.萬能的方法是沒有的，只依賴於一二種方法進行教學無疑是有缺陷的常言道」教學有法，但無法定」，每個教師都應該當恰當地選擇和創造性地運用教學方法，表現自己的教學藝術和形成自己的教學風格.
84.講授法－教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法.
談話法－又叫問答法.它是教師按一定的教學要求，向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法.
練習法－是學生在教師的指導下運用知識去反復完成一定的操作以形成技能技巧的方法.
演示法－是教師通過展示實物，直觀教具或實驗使學生獲得知識鞏固知識的方法.
討論法－是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討，辯明是非真偽以獲得知識的方法.
研究法－是學生在教師的指導下通過獨立探索，創造性地解決問題，獲取知識和發展能力的方法.
85.問題－發現教學:是指在教師的引導下，學生通過對問題的獨立研究來發現、獲取知識的教學。
86 程序教學－是一種使用程序教材並以個人自學形式進行的教學。
87.教學組織形式:是指為完成特定的教學任務教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。
88.班級上課制－一種集體教學形式，它把一定數量的學生按照年齡於知識成度編成固定的班集，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向學生集體上課。
89 分組教學-就是按學生的能力或學習成績把他們分成水平不同的組進行教學.
90班級上課是教學的基本組織形式.
91班級上課是教學的基本組織形式為什麼?A有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定的質量.B以課為單位教學比較科學.C便於系統地傳授各種知識.D能夠發揮教師的主導作用.
92.課的類型和結構?根據教學任務（傳授新知識課、鞏固知識課、培養技能技巧課、檢查知識課）根據主要的教學方法（講授課、演講課、練習課、實驗課、復習課）。新授課的結構:組織教學，檢查或復習，提出新課的目的，內容要點與學習要求，講授新課，小結，布置作業。技能課:組織教學，提出培養技能技巧的目的要求，教師講解原理，範例或作示範操作，在教師指導下獨立進行練習，小結，布置作業。復習課:組織教學，提出復習目的與要求，引導學生復習，小結，布置作業。綜合課:組織教學，檢查復習，提出教學目的並講授新課，鞏固新課布置作業。――教學的輔助組織形式:作業、參觀、講座、輔導。
93備好課是上好課的先決條件.
94 備好課必須做好三方面的工作.A鑽研教材B了解學生C考慮教法.
95.怎樣才能上好一堂課.A明確教學目的B保證教學的科學型和思想性.C調動學生的學習積極性D根據實際情況調整教學計劃.E組織好教學活動,F布置好課外作業.
96.教學評價是對教學工作質量所作的測量、分析和評定。
97.現代教育評價有顯著的特點？它是以促進學生發展和達到教育和教學目標為中心的評價，不僅重視測量學生的知識，而且重視測量學生的智能與品德；不僅重視總結性評價，而且重視形成性評價；不僅由評價者作評價，而且注意自我的評價作用；不僅用於評價學生的學習，而且用於評價課程教師教學和教育的各個方面。
98.診斷性評價－是在學期教學開始或一個單元教學開始時對學生現有知識水平、能力的發展。
形成性評價，是在教學進程中對學生的知識掌握和能力發展的及時評價
總結性評價，是在一個大的學習階段，一個學期或一門學科終結時對學生學習成績的總評，也稱總結性評價。
99想對性評價是是用常模參照性測驗對學生成績進行評定。絕對性評價用目標參照性測驗會對學生成績進行評定。
100.教學評價的原則？A客觀性原則B發展性原則C指導性原則D計劃性原則。
101.教學目標是評價學生學業成績優劣的唯一質量標志。
102.電化教學，就其本質來說，它是屬於現代教學論范疇的一種新的教學方式。
103電化教學－在教學中，運用現代教學媒體，並與傳統教學媒體恰當結合，傳遞教學信息，以實現教學的優化。
104.電化教學的作用？A提高教學質量B增進教學改革C擴大教學規模D促進教學改革。
105.教育學上的德育，則是相對於智育和美育來劃分的，它的范圍廣，包括培養學生一定的思想品質和道德品質。
106.德育的功能？A培養學生的品德，制約他們的發展方向。B決定學校教育的性質。C影響社會的穩定與發展。
107.德育的過程？A德育的過程是教師教導下學生的能動性的道德活動過程。B德育過程是培養學生知情意行的過程。C德育過程是促進學生品德發展矛盾的積極轉化過程。D德育過程是提高學生自我能力的過程。
108.毛澤東早年《體育之研究》指出「體育一道，配德育與智育，而德、智皆寄於體，是無德智也。「體者載知識之本而寓道德之舍也。」
109.教師勞動的特點？A強列的示範性B獨特的創造性C空間的廣延性和時間的連續性。
110.教師價值具有明顯的滯後性和明顯的隱含性。
111.學校管理是學校管理者通過合理的組織形式和運行方式，充分發揮學校人、財、物、時諸因素的最佳功能，以實現學校教育目標的活動。
112.學校管理體制:是指學校內部各種管理關系的體系和制度，它包括兩個方面，一是學校領導的體系和制度，規定學校由誰決策和組織實施；二是學校組織機構的體系和制度，規定學校設置什麼機構各機構的職責、權范圍及相互關系等。
113.古代學校教育與現代學校教育的區別:基本與生產勞動脫離的；學習教育為奴隸主階級和地主階級所壟斷，具有鮮明的階級性；學校成為了統治階級培養統治人才的場所；學校的教學內容主要是古典人文科學和治人之術；教學的組織形式是採用個別教學；學校與社會生活脫離，學生的思想和生活被困於狹小的天地，所以古代的學校教育是一種封閉的教育。――現代的學校教育與生產勞動發生著密切聯系，越來越緊密結合；自然科學的教育內容大為增加；學校教育的任務，不僅是培養政治上所需的人才，而且還擔負著培養生產工作者的任務；學校教育不再為少數剝削階級所壟斷，而是逐步走上大眾化，具有民主性，初等教育、中等教育逐漸普及，成人教育日趨發展；班級授課成為教學的基本組織形式；科學的教學方法和現代化的教學手段越來越被廣泛地採用；學校教育不再受圍牆的限制，走向多種形式辦學，並與社會發生密切聯系，逐漸成為一個系統。
114.國外課程改革的趨勢:重視課程內容的理論化、綜合化。強調知識的系統化、結構化。重視智力開發與學習能力的培養。重視個別差異。
115.智力活動;主要指為認知事物，掌握知識而進行的觀察，思維，記憶和想像等心理因素活動。 非智力活動:主要指認知事物，掌握知識過程中的興趣情感、意志和性格等心理因素的活動。
116教育原則是有效進行教學必須遵循的基本要求，它即指導教師的教又指導學生的學，應貫徹於教學過程的各個方面和始終。（科學性與思想性統一原則、理論聯系實際原則、直觀性原則、啟發性原則、循序漸漸性原則、鞏固性原則、可接受性原則、因材施教原則）

9. 教育學簡答題 在德育工作中，實施認知明理法要注意哪些方面

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