2017年小學教育學答案
『壹』 我是2015年的4月份考的教師資格證只過了教育學，2017年我還有補考的機會
博程教育為您解答：
單科成績有效期期限為兩年，以成績出來之日算起在兩年期間都是有效的。在這期間如果你另一科心理學沒有考過的話，則需要重新報名考試的。
2016四川省中小學教師資格考試實施細則(試行)
一、師范類專業人員申請教師資格
1. 2015年及以前入學並取得學籍的師范類專業畢業生，可按原教師資格認定辦法(《教師資格條例》(國務院令第188號)、《四川省教師資格制度實施細則》(川教〔2004〕293號)等政策規定，下同)執行。
2. 已取得中小學、幼兒園教師資格證的師范專業畢業人員，在2019年及以前申請另一類(學段或學科)教師資格的，可按原教師資格認定辦法執行。
3. 參加四川省自學考試學歷教育的師范類專業2015年及以前在籍學生，在2019年及以前取得畢業證書並申請教師資格的，可按原教師資格認定辦法執行。
二、非師范專業人員申請教師資格
1.2015年及以前已取得四川省申請教師資格教育學、心理學考試兩科合格證書的非師范類專業畢業人員，在2019年底前申請認定教師資格的，可按原教師資格認定辦法執行。
從2016年起省教育考試院不再組織申請教師資格人員教育學、心理學考試。凡自願參加教育學、心理學考試，申請教師資格的，可報名參加2015年10月省教育考試院組織的最後一次自學考試(具體見省教育考試院官方網站，網址http://www.sceea.cn)。
2. 凡2015年及以前未取得教育學、心理學考試兩科合格證書，以及雖取得兩科合格證書但在2020年及以後申請教師資格的，均須參加國家教師資格考試。
3. 已取得中小學、幼兒園教師資格證的非師范專業畢業人員，在2019年及以前申請另一類(學段或學科)教師資格的，可按原教師資格認定辦法執行。
『貳』 "小學教育"這個專業學的是什麼
"小學教育"這個專業主要學習教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學、心理衛生與心理輔導、現代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術等課程。
小學教育是在培養小學教師五十多年的經驗基礎上，於2001年經國家教育部批準的新增設本科專業。主要是具有中等師范及以上學歷的學生所學專業和一定教育教學經驗的在職小學教師。其中，文史類面向文史類教師；理科類面向理科教師。
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1、培養目標
小學教育專業堅持以培養德、智、體、美全面發展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發展需要的具有現代教育觀念和創新精神的小學教師為培養目標。其綜合素質概括為一個核心、兩種水平、六種能力、十二項基本功。
即：以師德為核心開展教育，努力使學生達到本科層次學術水平和小學教師的專業化水平，具備教育能力、教學能力、組織管理能力、活動指導能力、教學研究能力、學習發展能力，和講、寫、算、創、教、用、作、彈、唱、跳、畫、練十二項基本功。
2、培養模式
為了更好地滿足基礎教育對小學教師的人才需求，在院、系辦學思想的指導下，積極實踐以人為本、整體教育、目標培養、實踐體驗的教育理念，構建2111人才培養模式。2111即可擔任小學語文、數學2門主課的教學，兼顧1門其它課程，指導1門活動課程，專長1門課的教學。
在構建課程結構體繫上堅持體現「三性一體」的特徵，三性指高等教育的共性、高師教育的特性、與小學教育專業的個性，一體指德育、智育、體育、美育全面發展為一體。
3、發展前景
從幾年前開始，教師的准入已經向社會放開，只要具有教師資格證的社會人員，通過考核，就可以進入教育系統，競爭教師崗位。尤其是隨著社會就業難度的加大，很多中文系、數學系、英語系等系科的學生甚至研究生加入到小學教師的競爭行列，這無疑又增加了本科小學教育專業學生的就業難度。
『叄』 大學里，小學教育專業本科班，都學什麼專業課
教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任內工作容、教育哲學、心理衛生與心理輔導、現代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、小學語文課程教學、初等數論、數學分析。
以及應用數學、小學數學課程教學、小學英語課程教學、小學自然課程與教學論、小學社會與品德課程教學、小學藝術課程教學、發展與教育心理學、中外教育簡史、比較教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術。
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專業培養目標：
1、掌握該專業的基本理論、基礎知識和基本技能；
2、具有較寬廣的知識面，較高的文化素養；
3、了解現代人文社會科學和科學技術發展的新成就；
4、具有正確的教育思想，掌握現代教育技術和信息技術，懂得教育教學規律；
5、具備運用教育理論和先進的教育教學方法實施素質教育的能力、初步的教育教學研究能力、從事小學教師職業的自我發展能力；
6、具有良好的心理素質、健康的體魄和正確的審美觀。
『肆』 求重慶師范大學2017年小學教育學專業考研參考教材 謝謝(^_^)
重慶師范大學2017年小學教育學專業考試科目為：
(101)思想政治理論 (204)英語二 (333)教育內綜合 (813)小學容教育學
其中333教育綜合以及813小學教育學由學校自己命題，學校有給出指定參考書，博仁進行了整理，具體如下：
333教育綜合
1.《教育學基礎》（第二版）全國十二所重點師范大學聯合編寫，教育科學出版社，2008版
2.《中國教育史》孫培青主編，華東師范大學出版社，2009版
3.《外國教育史》張斌賢主編，教育科學出版社，2008版
4.《教育心理學》（第二版）張大均主編，人民教育出版社，2011版
813小學教育學
《小學教育學》黃甫全主編，高等教育出版社，2007年8月
『伍』 教育學中「雙軌制」的定義是什麼
教育學中雙軌制一種是自上而下，一種是自下而上。
雙軌學制：一軌自上而下，其結構是——大學（後來也包括其他高等學校）、中學（包括中學預備班）；另一軌從下而上，其結構是——小學（後來是小學和中學）及其後的職業學校（先是與小學相連的初等職業教育，後發展為和初中連接的中等職業教育）。
學校教育制度——簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統及其管理規則，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。學制受到社會生產力發展水平和科學技術發展水平，政治制度和意識形態，人口發展狀況及其青少年心理特徵等的制約。
從縱向學校系統分析，雙軌學制在向分支型學制和單軌學制方向發展。
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教育制度形態
我國現行學校教育制度的形態
1995年頒布的《中華人民共和國教育法》包括以下幾個層次的教育：學前教育；初等教育；中等教育；高等教育
我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制
20世紀初我國的單軌學制不象美國的單軌學制，而是現代生產和現代社會生活
還未充分發展條件下的單軌學制。隨著生產和社會的發展，對有文化勞動者的需求越來越迫切，單軌學制必然要走向多軌學制。
我國學制改革和發展的基本方向是重建和完善分支型學制。
現在的道路是通過發展基礎教育後的職業教育走向分支型教育，下一步的道路是通過高中綜合化走向單軌學制。
『陸』 西南大學2017年春《小學數學教育學》有意義接受學習的基本條件有哪些
「有意義接受學習」是認知心理學家奧蘇貝爾的理論，這一理論在其著作《教育心理學：認知觀點》一書中有詳細論述，該書有中譯本。
奧蘇伯爾認為一個完整的學習過程包括三個階段：習得、保持和再現。在習得階段，學習的新觀念同認知結構中已有的適當觀念發生聯系，從而使新觀念為舊觀念所同化。在保持階段，新舊觀念是否能順利地保持在記憶中，從而實現有意義的學習，主要取決三個因素：第一，在認知結構中是否有適當的、起固定作用的觀念可以利用；第二，新的學習內容與同化它的固有觀念的分化程度；第三，認知結構中原有的，起固定作用的觀念的穩定性和清晰度。
根據有意義接受學習是一個主動的過程和學習過程三個階段的特點，可以勾畫出有意義接受學習的一般實施程序。
⑴要有評價准備。
在講授新材料之前，要考慮一種能激起學生動機、適合學生的過去經驗和現有能力，並能使材料納入學生的認知結構的方法。在教學中，學生的動機、經驗等變數必須予以考試。這便要求教師對兒童的年齡特徵有一個大概的了解，弄清楚學生已經知道什麼，並以此為依據進行教學。評價學生的准備情況如何可通過測驗或其他非正式途徑來完成。
⑵適當選擇材料。即確定要講授的內容，講授內容力求少而精，並能用生動的例子來使所講授的內容與學生已有的經驗聯系起來，以加強對材料的理解。選擇材料的來源之一是課堂用的教科書，來源之二是教科書以外的雜志、報紙乃至個人經驗等。
⑶鑒別結構原理。即鑒別出所要講授的材料中哪些是一般或普遍的原理。這些原理是其他事實、概念和原則賴以附著的骨架。同時，應使學生對材料的結構原理有一個基本的了解。
⑷提供材料概意。即教師應在學期之初提供給學生有關全部課程大意，並逐漸使這一大意向具體內容轉化。轉化的方式是先陳述一般概念或原理，並且提供具體的事例留意說明它們，隨後再提供具體的事例演繹這一般概念與原理，即從一般到個別。
⑸運用事前結構材料。教師先把一段簡要的文字介紹給學生，這段文學通常要比即將學習的新材料具有更高的抽象性、普遍性和廣泛性；隨後教師再講授所要學習的新材料。這種做法可以喚起學生對已有知識的回憶，有助於新材料的學習。一般來說，事前結構材料有助於學生接受（或同化）和理解新的材料。
⑹重視原理和概念，教學中一定要注意原理的概念。如果教師在教學中不強調對於概念和原理的理解，那麼學生往往會傾向去記憶、學習一些具體的事實，而最終所獲僅是一些缺乏理解的語言知識。