奧鵬教育管理

❶ 延安奧鵬遠程教育行政管理1503共有多少門課

課程很多，有考查課和考試課，考試課差不多15門左右！

❷ 遠程行政管理 奧鵬教育是國內首家國家級遠程教育公共服務體系，也是中國最大的遠程教育內容服務運營機構，

教育部批准了來69所高等學校源開展現代遠程教育試點，對這69所高校培養的達到本、專科畢業要求的網路教育學生，由學校按照國家有關規定頒發高等教育學歷證書，學歷證書電子注冊後，國家予以承認。弘成學院的網路文憑國家不承認，不過找份工作問題不大，畢竟，文憑就是敲門磚，進入公司後，幾乎沒有人關注你的文憑了 ！全日制可以填高中或中專，然後把畢業時間填好就可以，在非全日制那欄再填你的大學學歷 。

❸ 奧鵬網路教育哪幾個學校有旅遊管理專業

高起專有6所高校開設了旅遊管理專業，學費各高校收費標准不同，因經濟差異不同地區收費標准也不同，可以打奧鵬教育服務熱線咨詢4008106736，或者到所在地區的奧鵬學習中心，看看簡章咨詢一下學習中心老師：
北京航空航天大學
東北財經大學
福建師范大學
吉林大學
四川大學
西南大學

❹ 在奧鵬遠程教學管理系統怎麼寫論文提交

1、封面：封面內容按照學院規定的格式填寫，包括：論文（設計）題目、學生姓名、學號、年級與專業（方向）、班級、指導教師。論文（設計）題目應力求簡短、明確、有概括性，直接反映論文（設計）的中心內容和學科特點。題目一般不宜超過20個字。如有必要，可用副標題作補充。2、摘要及關鍵詞：摘要及關鍵詞佔一頁，內容由論文（設計）題目、摘要和關鍵片語成。摘要應能客觀反映論文（設計）主要內容的信息，主要包括論文（設計）的結構安排、中心論點和分論點，應具有獨立性和自含性。摘要一般為200—300字，關鍵詞是反映論文（設計）主題概念的詞或片語，應由3—8個詞構成。3、目次頁：目錄獨立成頁，按畢業論文（設計）次序編好頁碼。包括引言、正文（含二級標題）、結論、致謝、參考文獻、附錄等內容的頁碼。4、引言：引言部分應對相關領域研究情況和前人的研究成果進行簡要的介紹或評述，在此基礎上闡明以下問題：研究的目的、范圍；理論依據、實驗基礎和研究方法；預期的結果及其地位、作用和意義等。引言部分應言簡意賅，不要與摘要雷同，不應成為摘要的注釋。5、正文：正文是畢業論文（設計）的主體和核心部分，佔主要篇幅。由於研究工作涉及的學科、選題、研究方法、工作進程、結果表達方式等有很大的差異，對正文內容不作統一的規定。但是，必須實事求是，客觀真切，准確完備，合乎邏輯，層次分明，簡練可讀，無重大疏漏或明顯的片面性。6、結論：在引言中提出的基本觀點經過正文部分的分析論證之後，結論部分應給出答案，總結全文。畢業論文（設計）的結論不是對正文中各段的小結的簡單重復。結論應該准確、完整、明確、精練。7、致謝：致謝部分應以簡短的文字對一下對象表示謝意：指導、協助完成畢業論文（設計）工作的組織或個人；在做畢業論文（設計）工作中提出建議和提供便利條件的組織或個人；畢業論文（設計）引用的資料、圖片、文獻、研究思路和設想的所有者；其他應感激的組織和個人。在致謝中不要提及與畢業論文（設計）沒有直接關系的人員和事項。致謝應排在參考文獻之前。8、參考文獻：參考文獻必須是作者直接閱讀過的、特別是在正文中引用過的文獻資料。參考文獻應具有權威性，要注意引用最新的文獻，特別是發表在相關專業期刊上的學術論文。參考文獻的數量應在15項以上。為了確保畢業論文（設計）質量，指導教師應該指導學生確實閱讀足夠數量的文獻，防止學生弄虛作假或按照低限數量要求堆砌參考文獻的現象發生。9、附錄：附錄是作為畢業論文（設計）主體的補充項目，不是必需的，學生可根據畢業論文（設計）的實際需要自行決定附錄的取捨。附錄包括論文（設計）內容涉及的說明性文獻、數據表及有關說明等。四、畢業論文（設計）版面要求1、畢業論文列印用紙的要求本科學生畢業論文必須上交列印稿（2份）和電子文檔，並統一採用國際標准A4型（210mm×297mm）復印紙，單面列印。2、頁面設置學生畢業論文（設計）統一用A4紙縱向列印，邊距要求：上邊距為2.8cm，下邊距為：2.5cm，左邊距為2.8cm：，右邊距為：2.2cm。3、頁眉、頁腳設置畢業論文需編排頁碼並設置頁眉。頁眉：距邊界1.5cm，五號宋體，居中排。頁眉內容：「北京人民警察學院畢業論文（設計）」。頁腳：距邊界1.7cm，五號宋體，居中排，頁腳內容為頁碼。4、摘要及關鍵詞頁設置摘要及關鍵詞佔一頁，1.5倍行距。題目：該頁第一項內容為論文（設計）的題目，二號宋體加粗，居中排；有副標題的，副標題應換行，前加「——」標識，四號宋體，居中排。標題上下各空一行，單倍行距。摘要：在「摘要：」之前空兩字，字間空一字，五號黑體，其後內容五號仿宋。關鍵詞：摘要下空一行，在「關鍵詞：」之前空兩字，五號黑體，其後是關鍵詞，五號仿宋，每個關鍵詞之間用全形分號隔開。5、目次頁設置頁碼編寫規則：畢業論文（設計）主體部分、附錄部分採用阿拉伯數字連續編排頁碼。摘要及關鍵詞、目次頁單獨編排頁碼，用羅馬數字表示。「目錄」字間空一字，二號宋體，居中排，上下各空一行，1.5倍行距。目錄內容居左排，頁碼居右排，中間用「…」連接。在目錄中，正文部分須標明二級標題，其他標明一級標題或項目名稱。一級標題和項目名稱四號黑體，左頂格；二級標題小四宋體，左縮進兩字。目錄內容及排列次序：引言、正文、結論按次序標明序號，引言作為第一項，正文各個一級標題分別作為第二項、第三項、……，結論作為最後一項。致謝、參考文獻、附錄排列其後，不標序號，只標頁碼。6、引言、正文、結論設置序號格式與規則：論文（設計）以「一」、「（一）」、「1、」、「（1）」等數字以樹形層次格式依次標出。一級標題三號黑體，居中排，上下各空一行；二級標題四號黑體，左起空兩格；二級以下標題小四宋體，左起空兩格。正文按照自然段依次排列，每段起行空兩格，回行頂格，標點全形，1.5倍行距，小四宋體。文中圖片：可隨文排或貼入，也可放在附錄中，但都要在頁面設置范圍內。圖題用五號宋體，在圖下居中排，圖內字用小五號宋體。貼入圖要求清晰、整潔。文中表格：表題用五號宋體，在表上居中排，表內字體為宋體，字型大小可根據需要選擇。文中圖表按先後順序統一編號，序號用阿拉伯數字表示，如圖1、表1等。每一圖表都應有簡短確切的題名。7、注釋設置正文注釋採用腳注。腳注由WORD軟體自動生成，選取菜單「插入」「引用」「腳注和章節附註」，腳注位置頁面底端，編號格式①、②、③…，起始編號①，編號方式每頁重新編號，小五宋體。為了確保論文質量，引文腳注應達到一定數量。8、「致謝」字間空一字，三號黑體，居中排，上下各空一行。致謝內容標點全形，單倍行距，小四號仿宋。9、參考文獻頁設置「參考文獻：」三號黑體，佔一行，左頂格，參考文獻內容標點全形，單倍行距，五號宋體。參考文獻為期刊的，格式為：[序號]，作者，文章題目，期刊名，年份，卷號，期數，頁碼；文獻為圖書的，格式為：[序號]，作者，書名，出版單位，出版年份，版次，頁碼。10、附錄頁設置「附錄：」字間空一字，三號黑體，佔一行，左頂格，附錄內容標點全形，單倍行距，五號宋體。五、畢業論文的裝訂：畢業論文一律左側裝訂，裝訂按以下順序：1、封面；2、摘要及關鍵詞；3、目次頁；4、引言、正文、結論；5、致謝；6、參考文獻；7、附錄。六、各系（部）可在不與本撰寫規范相抵觸的基礎上，自行制定更高的規范要求，並報教務處批准。同一專業（或專業方向）學生畢業論文（設計）撰寫規范必須保持一致。求採納

❺ 奧鵬遠程教育中心的平台支撐

OES是奧鵬教育平台（OpenEcation System）的簡稱，包括了從學生報名一直到考試、畢業的學習全過程管理以及學習平台的功能，主要分為以下模塊：體系建設、授權管理、招生報名、入學測試、錄取、繳費、選課、課程考試、成績管理、畢業管理、論文寫作、結算、教學設計、資源管理、題庫管理、在線作業、離線作業、助學管理、導學管理、實時交流、行為統計分析等。
OES的各個應用系統已經在奧鵬教育各合作院校、學習中心和廣大師生中得到廣泛應用，已穩定運行7年，是一套成熟、可靠的技術平台，是國內遠程教育行業內應用范圍最廣、用戶數量最多的技術平台。

❻ 奧鵬遠程教育中心的中央電大公共服務體系的運行、管理機構

1999年起，教育部組織實施了「現代遠程教育工程」，先後批准清華大學等版68所高校開展現代遠程權教育試點，現代遠程教育得到了前所未有的飛速發展，它已成為中國高等教育的重要組成部分。已有數百萬的學員參加遠程教育學習，現代遠程教育已成為中國高等教育大眾化、構建終身教育體系和學習型社會的重要手段之一。師生時空分離是現代遠程教育的核心特徵，學員分布於全國各地，這使設置校外學習中心、提供招考服等各項支持服務等成為開展遠程教育的必備條件。隨著中國現代服務業的發展，基於先進的管理和信息技術，充分利用國家教育資源，提高現代遠程教育質量，構建第三方的公共服務體系勢在必行。

❼ 奧鵬遠程教學管理系統_奧鵬教育在在北京哪

奧鵬教育在北三環附近的馬甸橋南那哦

❽ 奧鵬當代教育管理理論具有哪些新的特點

早期的現代教育管理與二戰以後的現代教育管理來比，有五個相對的特點。

1．由重視學校功能管理轉向到學校的效能管理

在早期的教育管理中，管理者主要從學校特有功能的角度研究管理問題，即學校的政治功能、經濟功能、文化功能、人的社會化功能等。學校管理就是通過教學計劃、教育過程、各種教學組織形式，課內外活動等實現學校的功能。自從美國管理學家彼得?德魯克提出「有效的管理」理論之後，管理學界出現了「有效熱」。教育管理學界對如何提高教育管理的有效性發生了興趣。教育管理者把對教育功能的目標，轉向到效能的目標。也就是說，從「應該做什麼」發展到「怎麼做最有效」。一個學校組織存在的價值就在於它是否取得成效。現在學校管理中流行的目標管理、質量管理、教育評價等都是立足於效能的大小作為管理行為的出發點。

2．由重視部門優化管理轉向到整體優化管理

早期的教育管理把工作的重點放在部門上，只要各個部門、班組工作搞好了，全校的工作也就自然好了。如果某個部門出了問題，領導就去解決某個部門的問題。這是一種頭疼醫頭，腳疼醫腳的方式。這種組織內部分工是很細的，每個部門承擔著不同的職務和責任，擁有不同的權力。例如，主管教學的部門擁有組織、指揮、協調教學工作的權力，但是他們沒有人事權和財務權。主管人事部門擁有招聘、任用、考核、培養、晉升教職工的權力，但是沒有教學、組織、指揮和協調的權力。財務部門更是如此。這種管理具有分工明確、專業性強的特點，但部門之間的矛盾、沖突時有發生。而當代教育管理理論強調整體目標是最重要的。每個部門在整體中是不可缺乏的，但各自的地位、作用又是各不相同的。為了實現整體目標，領導者在決策論證時，關鍵部門要提供條件，讓它們好上加好，而次要部門只要求維持一定的水平，必須時要作出犧牲，把本部門應得的人、財、物轉移重點部門，這樣做是為了整體優化、教育管理中的規劃論、決策論、對策論都是立足於整體優化，反對平均主義。

3．由重視教育管理過程的監督、檢查的職能轉向到賦予教職工以強烈的工作動機、責任感和成就欲上

早期的教育管理理論強調管理的職能主要是計劃、檢查、總結三大類。其中對教職工的監督、檢查又是經常進行的。而當代教育管理理論認為，質量是師生在教學過程中共同創造的，而不是靠檢查逼出來的。教育管理中不能沒有監督、檢查，而工作的重點放在激勵教職工的自覺性和首創精神，採用心理引導的方式，讓教職工自己追求完善，由外部激勵深化為內部自我激勵。這種變化也是管理主體的變化。

4．以重視教育管理制度規范化、制度化為主，轉向到以權變思想為指導的靈活的管理

早期教育管理十分重視管理工作制度化、規范化、標准化，做到有章可循、有法可依。但對於例外事件或非常規性工作的管理重視不夠。當代教育管理理論認為，教育存在於復雜多變的外界環境之中，變化著的不穩定因素往往會打破已經形成的秩序、平衡和穩定狀態。教育管理者要能夠適應這種變化的環境，隨機制宜地開展工作就必須有權變思想，針對不同類型的人與事，採取不同的處理方法，以求得最佳的效果。

5．在管理方法上由重視行政管理方式為主轉向到行政方式與科學手段相結合

早期的教育管理多採用行政方式的管理，把上級機關的指示、法令法規、會議的決議作為管理行為的依據，重視組織內外的職、責、權、利之間的關系。當代教育管理理論認為，採用行政方式進行管理是必要的，但是這種方式又有其局限性。因此要把行政方式與科學手段結合。我們要把管理對象作為科研對象，大家都來採用教育調查、教育預測、教育測量、教育評價、教育統計、教育實驗、教育診斷之類技術與方法。把定性分析與定量分析結合起來以尋求教育管理中的新方案。

❾ 奧鵬教育都有那些專業的課程

專業大類 全部
土建類 農業類 師范語言類 藝術傳媒類 心理學類 機械製造類 交通運回輸類 石化地礦答類 管理類 財經類 法律類 醫學類 計算機類 通訊類 電氣電力類 其他類
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專業小類 全部
計算機科學與技術 網路工程 信息管理 軟體工程 漢語言文學 物理 初等教育 學前教育 小語種 英語 體育 教育管理 數學 思想政治 生物 歷史 化學 美術 特殊教育 行政管理 電子商務 工商管理 市場營銷 旅遊管理 公共事業 人力資源管理 物業管理 船舶工程 機械工程 機電一體化 汽車工程 物流管理 鐵道工程 交通運輸 電子信息 通信工程 土木工程 工程管理 建築工程 工程造價 道路橋梁 水利水電 電氣自動化 農業電氣化 安全工程 石油 環境工程 國土資源 采礦 新能源 燃氣 冶金 寶石 會計 金融 保險 財務管理 經濟學 財政學 法學 新聞 廣告 廣播電視 攝影 護理學 葯學 中醫 心理學 動物醫學 農業技術 園林園藝 林業 水產養殖 大氣科學 食品 產品設計