兒童的藝術與藝術教育中心

Ⅰ 兒童的藝術與藝術教育里的好詞

藝術來教育的好處刺激和發展的自想像力和批判性思維,並精選了認知和創造性的技能。有一個巨大的影響每一個兒童的生長發育和已經被證明有助於水平「學習領域」。加強解決問題和批判性思維的技能,增加整體學術成就和學校的成功。開發一個意義上的工藝、
藝術教育\兒童,藝術
藝術教育的好處刺激和發展的想像力和批判性思維,並精選了認知和創造性的技能。有一個巨大的影響每一個兒童的生長發育和已經被證明有助於水平「學習領域」。加強解決問題和批判性思維的技能,增加整體學術成就和學校的成功。開發一個意義上的工藝、

Ⅱ 少兒藝術培訓機構十大排名

我剛剛看到了一份2018年教育行業口碑百強，其中排在前面的有一家專門做少兒禮儀藝術培訓的機構，叫做米娜凱威，所屬公司是廣州米娜凱威教育有限公司，排名在第13位，新東方、好未來占據了榜首，只知道他家就是做少兒藝術培訓的，具體的你可以去詳細了解一下！

希望能夠幫到您！

Ⅲ 兒童藝術教育到底有多重要

兒童藝術教育重要性不言而喻「藝術教育是一個潛移默化的過程，也是一個儲存能量的過程，它的目的不是功利的，它是在培養孩子的修養、審美、品行、素質，讓孩子慢慢學會欣賞生活的美好、生命的可貴、感知世界的多彩，從而豐富他們的生命，成就他們的人生。」人的大腦，分為左右半球。
左半球重於理性思維，右半球重於想像思維。
對兒童來說，右半球比成人更有優勢，所以我們常常說，孩子的想像能力相當驚人。

世界最著名的發展和認知心理學家之一Howard Gardner教授，對人的「藝術能力」做了研究。

0-6歲時，隨著年齡的增長，這個能力會逐漸減弱，在此期間，如果這種能力不能得到訓練，在未來的人生中將很難提升。所以，應該抓住時機，鞏固和發展這個優勢。

而鞏固和發展右腦，最好的辦法是什麼？

就是美學、藝術。

有媽媽可能會疑惑：為什麼這么說呢？美學啟蒙又可以帶來什麼？

一想到這個問題，很多人會開始聯想一些高不可攀的藝術品，又或者窮到死了才出名的藝術家，趕緊搖搖頭說：「我的孩子還是不要學藝術了」。

實際上，美學啟蒙並不是希望咱們的孩子要去成為職業畫家、音樂家、舞蹈家，而是培養孩子的想像力、創造力、感知力、分析力和專注力，並讓孩子擁有把美帶入生活的能力，成為生活中的藝術家。

另外不僅美學啟蒙很重要，早教識字的內容也要提上日程，人們對於畫面的記憶是非常深刻的，相比起枯燥的文字，需要一行一行進行練習，比如【貓，小，帥學漢字】是一款採用圖片演化成字體的軟體，讓孩子在好奇快樂中學習漢字，我家閨女從三歲開始接觸漢字，現在用了一年認字300多個，是一款免費的好軟體。
【貓，小帥，識漢字】中的圖片演化漢字就是一個很好地例子，讓孩子感知世界同時學習知識，這種學習方法 思維能力 對以後繁重學習任務有重大幫助。

Ⅳ 對於孩子藝術教育，我們該怎麼辦

孩子們天生就滿含著藝術細胞，當他們還天真可愛的學著如何說話的時候，便就可以通過彩色的畫筆在紙上傳達自己對這個廣闊世界的認知。那些出現在他們眼中腦中的形象與畫面，表現在紙上，雖然看起來雜亂無章，但是認真與孩子作交流，就能體會到他們筆下最真實的情感。那麼作為教育者，我們究竟該給孩子什麼樣的藝術教育？怎麼才能給孩子們最需要的藝術啟發呢？
當然，這一切，我們要從藝術教育的重要性和必要性談起
1919年，也就是將近一個世紀之前，蔡元培先生就已經提出了「文化進步的國民，既然實施科學教育，尤要普及藝術教育。」1967年，美國哈佛大學的納爾遜·古德曼教授創立了「零點項目」理論與研究機構，倡導藝術思維的認知方式，推動科學與藝術對話，並營造以藝術教育為中心的校園生活。隨著時代的發展,人們越來越意識到藝術對於人類文化向更高層次發展的重要性。
藝術教育有助於兒童形成縝密的思維與學習能力。通過藝術熏陶和對美的認識，讓兒童對藝術作品所運用的元素、技法、材質、空間等等產生興趣。那麼，通過對多種藝術風格作品的觀察，形成比較的學習生活習慣，讓藝術教育來反饋到生活之中。供其他學科進行借鑒汲取養分。

那麼什麼才是藝術教育的靈魂呢？
創造力的培養是藝術教育的靈魂所在。在社會多元化的今天，藝術教育的最終目的已經不在於培養一個「匠人」，而更在於培養具有樂觀、自信、敏銳、健康態度和具有創造力的年輕人。在兒童的藝術教學過程中，我們應該針對培養創造力進行課程設置於規劃，它促使兒童在活動中手、腦、眼等多器官共用，對兒童的感覺、想像等方面的訓練都十分有利。同時還能提高兒童的綜合藝術能力，這種能力便是兒童創造力。

Ⅳ 兒童藝術教育中心 需要什麼資質

第一、到辦學所在地的藝術教育局去索取並填寫申請表，（要提供開辦者的個人身份證明，學歷學位證明等）經過審核批准，頒發許可證才能開辦。
第二，就是向工商行政部門申請營業執照進行法人登記（要提供藝術教育局頒發的許可證明、經營場所狀況等等）。
第三，是辦理稅務登記。最後有的還要注冊資金。根據各地方教育局的具體規定，有一些小的出入。但都大同小異。

Ⅵ 什麼才是真正的兒童藝術教育

一、幼兒園教育存在的誤區
藝術教育是幼兒教育的一個重要組成部分。而幼兒天生就有熱愛和探索藝術活動的傾向，只是這種自然傾向被後天非自然的強化和訓練，大多無法繼續保持，往往被限制甚至被扼殺。主要表現在：
1、指導思想方面傳統落後
（1）技藝訓練為中心
長期以來，許多幼兒教師已經形成一套以技藝訓練為中心的外顯或內隱的觀念和行為模式。這些教師在幼兒藝術教育活動中，無論是在制定教育活動目標、設計教法，還是組織教學，都自覺或不自覺地把注意力集中在技藝訓練的目標上。他們重視幼兒的正確描寫、製作和表演能力，卻忽視幼兒自身對藝術的感受和表達，這就扼殺了幼兒的藝術潛能和創造力。
（2）教師為中心
當前，我們的幼兒藝術教育活動仍然跳不出幼兒圍繞教師轉的怪圈。「教師讓我這樣做，我就這樣做」的現象仍然十分普遍。教師是絕對的權威，是萬能的知識技能的傳播者。教學活動由教師支配，教師讓幼兒觀察、模仿、記憶及回答事前教師准備好的問題，幼兒只能在裡面打轉轉、不能跳出來，即使是跳出來了，教師又馬上拉回去，幼兒只能被迫放棄個人「異端」的想法和探索行為。這種「以教師為中心」的觀念只會扼殺幼兒的創造力，對幼兒的成長在害無益。
（3）知識為中心
傳統的知識觀認為教學就是用知識去填滿「全庫」（腦），學習就是獲取知識。知識是對經驗、事實、規則等的認識，而這種認識的真理性是絕對的、唯一的、靜止的，甚至是終級的。在幼兒藝術教育活動中，部分教師就深受這種傳統知識觀的影響，在教學中採取灌輸式教學，強調對知識的記憶、模仿和重復性的練習，造成培養出來的孩子膽子小，教師沒講過的不敢想、不敢做，幼兒又怎麼能發明、又怎麼能創新呢？
2、有失公正、兩極分化大
在以往我們的幼兒教育中確實存在著許多在失公正的地方。特別在幼兒藝術教育中，這種現象尤為嚴重。老師偏愛那些模仿力強、很會領悟教師意圖的幼兒，把他們歸為能力強的有才藝的一類。教師對他們另眼相看，指導得更為詳盡。而一些所謂「能力差」的幼兒，教師總認為他們是很難「開竅」的，就聽之任之、放手不管了。這樣就造成「好得更好」、「差得更差」，兩個極端對幼兒的成長是極為不利的。
3、教學模式呆板
在傳統的藝術教育中，不能不承認，我們是沿著反幼兒發展規律之道而行的，從入園就把孩子置之「依樣畫葫蘆」的寫實樊籬，老師先常常在黑板上畫個範例，要求照葫蘆畫瓢，稍有出格，便加以制止和批評，過分強調知識技能的掌握，如圓畫得圓不圓、線條畫得直不直等。最後是展示作品，幼兒互相欣賞（比誰畫得像）。這種藝術教育的後果是幼兒藝術感受能力下降，直覺整體的審美方式遭到破壞，審美經驗極度缺失。這種教育模式下教出來的幼兒往往也很呆板，作品千篇一律。二、越來越多的家長想讓孩子增加一些藝術細胞，便糊里糊塗地給孩子報名打著「藝術特色」的牌子的幼兒園，即便幼兒園沒有開設藝術教育課程，家長也會想盡辦法把孩子送到各式各樣的特長班去，希望孩子能在這樣的課堂上受到藝術的感染和熏陶。
1、藝術教育等同大雜燴
很多家長對藝術教育根本弄不明白，他們認為，藝術教育就是讓孩子學到課堂之外更多的東西，還給孩子報名參加各種各樣的課外興趣班，如「國畫」、「小提琴」等，目的就是為了讓孩子從這樣的教育中成為全才，完全忽視了孩子真正的興趣所在，使得藝術教育成為一個快樂的出發點，到最後卻成為孩子沉重的負擔。
2、藝術教育成了技能訓練；
很多家長知道重「術」不重「道」是現在藝術教育中最常見的通病，但還是不自覺地拿彈得好不好、畫得像不像等作為孩子藝術教育成果的衡量標准，而忽視了孩子藝術修養審美情趣的提高，不少家長都認為藝術教育是教育的附屬名，學好藝術可以為各類考試添加籌碼等，使藝術教育成了技能訓練。
3、拿專業水平要求孩子。
我們知道，藝術教育的核心內容就是給孩子樂趣，並不是讓孩子過早地達到專業水平。但有些家長想當然地認為把孩子教得水平越高越好，從而拿一套專業人員的標准來衡量藝術教育的成果，而忽視了藝術教育和純粹的專業人才培養之間的不同，專業人才的培養方法固然可以更快地提高孩子的藝術水平，但這和幼兒教育階段的藝術教育的初衷並不一致。

Ⅶ 北京較好的兒童藝術教育中心

現在北京這類藝術中心有不少，但是很多教學內容過於同質化了。
其實，選擇一家兒童藝專術中心，其屬教學內容的持續創新性越來越被看中，你在選擇的時候也要關注這點。
比如六一藝術團的教材是他們自主研發的，音樂、舞蹈、表演都有研發人員來持續研究跟進，可以培養符合時代要求、具備綜合能力的成熟兒童演員。

Ⅷ 兒童藝術教育，怎麼做比較好

彩虹斑馬教育理念-十八大價值觀
彩虹斑馬獨創的價值觀藝術課程體系，以社會主義核心價值觀為指導，邀請國內外多位專家學者反復論證，總結出兒童成長期的十八大價值觀，意在促進兒童身心靈的全面發展。通過藝術創作的手段，使孩子能夠從小樹立正確的價值取向，既能夠樹立高尚的藝術情操，也能夠完善成長人格，學會「理解，愛與包容」等必要的基本價值取向。
彩虹斑馬十八大價值觀體系的主要內容：
友善，禮貌，自信，同情，責任，堅強，勤勞，勇敢，尊重，團結，分享，表達，誠實，樂觀，自強，理解，應變，創新。
其中，中華民族傳統美德包括：勤勞，勇敢，團結，誠實。
與交往准則包括：友善，禮貌，同情，尊重，理解。
做事基本准則包括：自信，責任，堅強。
面過自己內心修為的部分包括：自信，同情，責任，堅強，勇敢，樂觀，自強。
最為特色的是與時俱進，創立了新時代的新理念和新要求，包括：分享，表達，樂觀，自強，應變，創新。
彩虹斑馬十八大價值觀體系，幾乎涵蓋了一個完善的人格在兒童時期需要建立的思想和行為准則的各個方面，充分結合了我國傳統教育特色和國際最新前沿教育理念，尤其是吸收了杜威和羅恩菲爾德兩位教育大師的核心教育思想，使孩子在成長的道路上能夠不斷建立健全自身人格。彩虹斑馬十八大價值觀教育體系將為孩子們未來更為優質的發展前景打下良好基礎。
彩虹斑馬教學理念
彩虹斑馬獨創兒童藝術教育六大科學指導方法，主打七大成長理念。

六大科學指導方法
一、 藝術浸入式教學

通過創造一種濃厚的藝術氛圍，使學生完全沉浸在這個環境中，如同學習母語一樣，這既是語言的交流，更是肢體和心靈的交流，使孩子在環境中領會意圖，做出相應的回應。
1. 教師通過豐富的肢體語言和抑揚頓挫的聲調，引導孩子的思維注意力。
2. 利用高科技課件和多彩的教具、教輔設備，實現直觀鮮活的互動體驗，以多媒體的教學方式增強孩子從視覺、聽覺和觸覺各方面進入主題的深刻體驗，提高少兒的學習熱情和探索慾望，全面的感受和理解藝術創作的意義。
3. 兒童對於故事通常抱有強烈興趣，教師可以通過准備和講解藝術的小故事，吸引孩子展開思考和討論，引入教學主題。
二、游戲活動教學
喜歡游戲是孩子的天性，只有順應孩子的這種游戲的天性，才能挖掘孩子內在的潛力。反之，如果我們人為地加以控制，扼殺孩子的天性，那麼孩子自身成長的多種可能性將被限制，孩子發展的潛能會在這種強加的控制中失去原有的魅力。所以把游戲引入教學，順勢而為進行課程的設置與教學可以使孩子增加學習的慾望。教師可以根據自己教學的需要，選擇合適運用方式。
（一）、選擇游戲性的教材激發兒童繪畫的興趣
1. 兒童往往只對生活中經常接觸、熟悉、感興趣的物體有興趣，應選擇兒童熟悉、感興趣並具有游戲性的教材。
2. 注重繪畫材料的豐富性，讓兒童覺得繪畫就是在游戲。
（二）、讓兒童在游戲中活動，提高繪畫創造能力
1. 以游戲的口吻導入，巧妙地把美術活動融合在游戲中，使活動變得生動有趣，讓兒童在玩耍過程中不知不覺掌握各種技能。
2. 教師在指導繪畫時注意語言的游戲性
如有些兒童在塗顏色的過程中經常使用一種顏色，這時候教師對孩子說：「紅色筆寶寶很累了，該休息了，接下來該輪到綠筆寶寶上場了」等等。游戲化的指導語言讓孩子更願意接受。

三、擴大經驗范圍引導法

擴大經驗范圍即：把兒童尚未接觸到的領域與其實際發展階段認知的層面關聯起來。兒童在創作時，必須想到「一些東西」，通常對成人來說這些東西似乎是無意義的，但對兒童來言卻意味著以自己的經驗面對世界。有些兒童不能想起「一些東西」，這是因為他們缺乏對於經驗的理解，或是心靈閉塞導致跳不出有限的經驗范圍。假如孩子缺乏感性的經驗，他們的經驗架構就必須加以擴大，教師需要進行啟發開導:
1. 收集足夠的課程相關背景知識和視頻，音頻，圖片資料，進而全面引領孩子對陌生主題的興趣和了解。
2. 課程的講解需偏重課題與孩子日常生活的連接，使孩子能夠對新課題感同身受。

四、全身肢體反應教學法
兒童天性好動，教師利用肢體語言帶領孩子邊做邊學，使孩子釋放部分體力，增加孩子興趣。另外兒童一般來說屬於形象思維，TPR教學很直觀的表現了所學的內容，容易記住。
1.有助於發展兒童運動智能。
2.輕松自然，沒有壓力。
具體方法：
1.配合創作主體進行音樂的現場播放，進行藝術創作的氣氛配合。
2.課程結尾，通過音樂的帶動，引領孩子和作品及其他孩子進行互動和展示 。
五、主題式情景教學
根據教學對象的生活經驗和興趣，創設和選擇能與孩子審美心理有機結合、與教學內容相匹配的場景氛圍，導引教兒童自主參與創造性地表達情感、情緒，從而達到教學目標的教學模式。
這一教學模式以建構主義學習理論為依據，羅恩菲爾德的美術教育思想為指導，強調以「兒童為中心」，讓兒童在與周圍環境的相互作用中逐步構建新的經驗體系，而不是依賴於教師的講解、灌輸和兒童的機械模仿，進而構建每一個兒童對世界的獨特認識。
1. 情景素材來源於幼兒周圍的生活，引導孩子去探索、去發現和積累相關體驗，拓展想像空間。教師選取兒童生活中的一些趣事加工為特定的情景，使情景內容更加生活化和形象化。
2. 以故事情景為線索，
a.截取兒童熟悉的經典故事中的某個片段
b.集體接龍式創編故事情境，在故事情境中完成繪畫。每一個情節都是繪畫的一個步驟，孩子們沉浸在大家一起創設的故事情境中，因為他們都很想知道到底會是什麼樣的結果。

六．劇本式教案法
把課堂設置為一個特定場景的故事發生地，老師和每一個孩子都可以成為故事中的人物，以此引發創作的主題內容
1.通過對故事的親身演繹使孩子們體會到人物的思想感情，進而激發創作的目標。
2．每個人通過扮演角色來完成該角色的畫像。
3 . 通過為表演劇本准備的服飾道具來激發創作熱情。
注意
1.戲劇氛圍，引生入境
2.戲劇導入，寓教於戲
3.戲劇表演，以演促學
4.戲劇創編，以美寓情

七大成長理念
兒童藝術教育大師羅恩菲爾德先生在其獨創的藝術教育工具論和兒童成長理論中提出：兒童成長的每一個階段所側重的方面是很不一樣的，不同階段有不同的任務和結果。彩虹斑馬的課程研發部門與國內外各位專家交流學習的基礎上，以羅恩菲爾德的教育理念為指導，總結出兒童成長階段不可逾越的七大成長目標，設立了彩虹斑馬的兒童價值觀藝術課程中不同階段的相關成長理念，她們是：知覺成長，生理成長，感情成長，智慧成長，美感成長，社會成長，創造性成長。分別體現在：
2-4歲:兒童對於世界和身邊的事物充滿了好奇，需要引導孩子在視覺，聽覺，觸覺和嗅覺等方面全面的開發與成長。同時對於肢體運動和協調的機能的成長尤為迫切，因此這一階段孩子最為敏感和最為需要的是知覺成長和生理成長。
4-5歲：兒童對於和他人的關系開始進入理順階段，完整記憶的能力大幅提升，對故事的興趣與渴求標志著孩子對於感情聯系和感情體驗有了更為強烈的期待，知曉了這一點，我們就能根據孩子的需求，給予他相應的引導與教育，以此帶來感情成長。
5-6歲：兒童的聽和說兩種能力實現了跨越發展，這也就意味著他對世界的了解更加豐富，層次更加多樣，接觸的事物和空間范圍更加廣泛帶來的是對於知識的渴求。所以這一時期的突出特徵就是對智慧和學識增長的需求，彩虹斑馬在這一階段的課程最終目的就是為了完成孩子的智慧成長。
6-8歲：兒童在這一時期動手能力變得比之前更為流暢，隨之而來的就是對自己作品的呈現結果開始有了標准上的提升。也就是說對於審美的意識開始覺醒，開始在意周圍人對自己的評價，這說明孩子對於審美有了新的需求，不再滿足於之前對製作過程的關注，亟需審美上的成長助力，我們把這個階段定義為美感成長。
8-10歲：兒童對於集體產生向心力，從之前只關注自己的小世界的狀態走出來，發現自己置身於一個大環境，並渴望和大環境中的其他人建立聯系，彩虹斑馬在這一時期致力於幫助孩子認識到集體的力量，使孩子建立合作共贏的意識。孩子在這一階段，渴望與家庭以外的同學，玩伴成為朋友並建立自己的交往圈子，意味著他的新的成長階段的到來，需要老師進行正確的疏導，幫助他建立社會化交往的最初形態，我們稱之為社會成長。
10-12歲：隨著孩子青春期的臨近，對個性的追求以及對證明自己的渴望與日俱增。這一時期孩子往往會採取特立獨行的一些方式彰顯自己的存在，如果能以藝術創作的手段加以引導，使他的「特立獨行」成為藝術的源泉，這就是藝術上的獨特創造了。對於我們未來建設創新型國家而言，這種能力尤為重要。所以，彩虹斑馬把這一時期的成長重點命名為創造性成長。

品牌使命
彩虹斑馬作為一家頗具影響力的教育品牌，最為核心的教育理念就是以藝術創造為手段，使孩子的價值觀成長和身體發育能夠同步前行，彩虹斑馬始終不忘初心，不辱使命，一直致力於中國兒童藝術教育的全面轉型升級，以助力中國孩子更美好的的未來為己任。能夠讓更多的孩子在國際國內先進的藝術教育理念下健康成長，成為祖國的棟梁之材，一直是彩虹斑馬人不能忘卻的責任與使命。彩虹斑馬作為中國藝術教育行業的領跑者，始終如一以十八大價值觀為引領，以藝術教育教學基本規律為指導，立志把中國的藝術教育推向更為廣闊的天地。

Ⅸ 國內有名的兒童藝術教育機構有哪些

女兒在匡時教育學的很開心，也覺得很有成就感，馬上要考級了，這里可以直接報名。