教育經濟

㈠ 教育與經濟的關系

教育與經濟發展的關系，如下所述：

（1）經濟對教育的制約作用

① 社會經濟的發展制約著教育的發展規模和速度；

② 社會經濟發展制約人才培養的規格和質量；

③ 經濟的發展制約著課程的設置及教學內容；

④ 經濟的發展影響著教育結構、教育制度、教學組織方式、教學方法等的變革。

（2）教育對經濟的促進作用

① 教育是使可能的勞動力轉變為現實勞動力的基本途徑；

② 教育能使科學知識得到普及和推廣，並能產生新的科學知識；

③ 現代教育是提高勞動生產率的重要因素。

(1)教育經濟擴展閱讀

教育的主要功能是：

（1）教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化；

（2）教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式；

（3）教育的社會功能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治、經濟發展。

（4）教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。

㈡ 教育教育教育教育教育經濟與教育教育局

教育經濟與教育局她倆應該是也有相應的關系，但是。一般的教育經濟應該屬於教育局管理范疇之內，你看看教育局，他有什麼政策嗎？

㈢ 教育經濟學的學科的基本概念是什麼

教育經濟學的學科的基本概念是（研究教育與經濟相互作用，以及教育領域內經濟現象和規律，並且要用數量的形式來表達的一門邊綠學科。）
供參考。

㈣ 教育經濟學的研究對象是什麼

教育經濟學是研究教育在經濟和社會發展中的作用是教育投資的有效利用及其經濟收益的一門新興學科。是介於經濟學、教育學、數學之間的邊緣學科、交叉學科。

㈤ 教育經濟學屬於什麼類

教育經濟學是一門年輕的學科。20世紀50年代末、60年代初，西方教育經濟內學作為經濟學的一個分支學科容而出現。所以要歸類的話，教育經濟學屬於經濟類。

教育經濟學是研究教育和經濟之間關系的經濟學分支學科。 研究對象是教育在經濟和社會發展中的作用、教育投資的有效利用及其經濟收益。是介於經濟學、教育學、數學之間的邊緣學科、交叉學科。
研究的主要內容：
教育經濟學研究的主要內容有：教育與經濟的關系的表現形式及規律性；教育的投資方向及內部結構；教育領域中勞動的特點與分配原則；教育投資的經濟效果；教育經濟學的方法論等。
研究對象和方法：
馬克思主義教育經濟學以辯證唯物主義和歷史唯物主義為方法論基礎，堅持理論聯系實際的原則，闡述教育與經濟之間的關系的原理和規律。同時，它根據設定的前提，運用數量分析方法，對數據資料進行計算、分析，檢驗有關教育與經濟之間的關系和預測這一關系的變動趨勢。

㈥ 教育的經濟文化功能有哪些

教育的經濟功能

1、 教育是使可能的勞動力轉化為現實的勞動力的基本途徑。

2、 現代教育是使知識形態的生產力轉變為直接生產力的重要途徑。

3、 現代教育是提高勞動生產率的重要因素。

教育的文化功能主要表現在如下三個方面：

第一、傳遞功能。

人類文化有一個極其重要的特徵，那就是它只能學而知之，而不能通過遺傳的方式獲得。這就決定了人類文化從它產生的那天起就與人類教育有著不可分割的關系。在人類早期先民那裡，與人類的社會生產和生活融合在一起的教育，通過口頭和行為傳授的形式，傳遞著原始的文化。隨著人類社會的發展，人類文化的豐富，特別是由於文字的出現，人類文化單純靠口頭和行為傳播的形式已不能勝任，人類社會有了專門傳授文化的機構的需要。這時，學校教育便產生了。教育傳遞著文化，使得新生一代能較為迅速、經濟、高效地佔有人類創造的文化財富。使一個人從毫無文化內容的「自然人」變成一個具有攝娶鑒賞、創造文化能力的「文化人」。如果人類文化不從上一代傳遞給下一代，那麼，人類文化的保存、積累與發展就將成為不可能。新的一代如果去重復他們的前輩所經歷的事，人類就不可能進化，就永遠只能停留在結繩記事、鑽木取火的蒙昧時代。就世代交替的整個人類而言，人類是文化的創造者，也是文化的承繼者。就其每一代人而言，人們首先是文化的承繼者，然後才是文化的創造者。「人們創造自己的歷史，但是他們並不是隨心所欲地創造，而是在直接碰到的、既定的，從過去承接下來的條件下創造。」〔1〕只有先佔有文化，然後才能創造文化。

第二、選擇功能。

教育是有目的、有計劃、有系統地培養人的過程。這一過程離不開確定的教育內容。而確定教育內容的過程，實際上就是選擇文化的過程。教育內容之所以需要「確定」，一是因為，隨著時代的發展，任何文化都包容著先進與落後、崇高與卑下、文雅與粗野的成份。而學校教育，作為一種有目的文化價值的引導工作，它需要擷取文化的精華編成教材，提供給受教育者適應社會生活發展變化需要的觀念、態度、價值、行為方式以及知識與技能；二是因為，作為教育對象的青少年其身心發展是有一定規律的，人們的認識能力、道德實踐能力的發展都有一個過程，教育內容的確定必須考慮這一點；另外，人腦容量的有限性與人類文化知識的無限廣闊性構成了一對矛盾，教育不可能把人類的全部文化知識在一定的時間內都傳給受教育者，這也就需要確定教育內容。學校教育對文化的選擇還可以通過對教師的選擇得以實現。因為「學校的真正性質和方向並不是由地方組織和良好願望決定，不由學生委員會的決議決定。也不由『教育大綱』等決定。而是由教學人員決定的」〔2〕。蔡元培先生任北京大學校長時，實行「學術自由」、「兼容並包」的辦學方針。因而，在當時的北大，既有講授馬克思主義的，也有宣傳資產階級學說的，還有鼓吹中國傳統儒家學說的。這實質上就是教師在利用教育對文化進行選擇。教育對文化的選擇，在多種文化觀念相沖突的歷史時期表現得尤為明顯和重要。如在我們今天的社會文化觀念中，除了占統治地位的社會主義、共產主義文化觀念外，還有封建主義的文化觀念，西方的文化觀念，半殖民地、半封建的文化觀念。資本主義的文化觀念。傳播、傳遞什麼樣的文化觀念，我們教育的選擇功能的意義就更加重要和突出。

第三、創新功能。

教育不僅僅是傳遞固有的文化，而且要隨著時代的發展和社會的變遷，在人類已有的舊文化中力求更新與創新。使之適應新的社會環境。人類為了自身的生存與發展也必須不斷地創造與更新文化。而人類正是通過教育，把已有的文化財富內化為受教育者個體的精神財富，培養、造就他們與文化發展相關的個性和創造力，從而使文化得以發展和更新。新的一代，通過教育，迅捷而有效地分享、佔有人類文化的精華，然後即可站在前人的肩膀上進行新的創造。因此，教育作為傳遞人類文化的手段。不僅具有保存文化的功能。同時也具有「文化繁殖」、發展——更新文化的功能。換言之，教育傳遞文化，實質上是一個「文化移植」、「文化增殖」、文化再生產的過程。而這個再生產過程。是一個擴大再生產，且具有經濟、高效、模仿和接受，而是一個不斷重組和建構的過程。人類學家格里庫里·貝特森在《思想生態學的步驟》一書中，強調了這樣一個觀點：「文化本身是復雜的，學習文化的過程也是復雜的，從某種意義上看，每一代人對他們自己的文化，而且重新結構自己的文化。」

㈦ 教育與經濟的關系

以下為教育學課本中的答案：
教育作為一種社會現象，從產生之初就與人類謀取物質資內料的勞動過程容緊密相關。
經濟對教育的制約。在制約教育的諸多因素中，經濟對教育的制約作用是根本性的。教育的發展水平·規模·速度和結構，歸根到底是由社會經濟發展水平決定的。主要表現為：1，經濟實力制約著教育發展的物質基礎。2，經濟水平制約著教育發展的規模和速度。3，經濟結構制約著教育的結構。4，經濟條件制約著教育的內容和手段。
教育對經濟的作用。
教育在受經濟制約的同時，也對經濟發展發揮著重要的作用。1，教育能夠提高勞動力的整體素質。2，教育可以促進科學技術創新，從而促進經濟發展。3，教育對經濟運行有直接調節作用

㈧ 教育經濟學的學科的基本概念是什麼

教育經濟學是1門新興學科，它主要研究和介紹教育與經濟的內在關系。沒有良好的教育不會有強大的經濟，這是這門課程所揭露的最為深入的1點。

㈨ 教育經濟學考研考什麼

教育經濟學來考研考思想源政治理論、英語、教育學專業基礎綜合。

1、101思想政治理論：主要包括馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、思想道德修養和法律基礎、形勢與政策以及當代世界經濟與政治。

2、201英語：也叫英語一。學術類型的專業考英語一。

3、311教育學專業基礎綜合：教育學專業基礎綜合考試涵蓋教育學原理、中外教育史、育心理學和教育研究方法等學科基礎課程。要求考生系統掌握上述教育學學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。

(9)教育經濟擴展閱讀：

教育經濟學：

教育經濟學是研究教育和經濟之間關系的經濟學分支學科。研究對象是教育在經濟和社會發展中的作用、教育投資的有效利用及其經濟收益。是介於經濟學、教育學、數學之間的邊緣學科、交叉學科。

研究內容主要有：(1) 教育的「生產性」；(2) 教育投資與國民生產總值、國民收入、財政支出之間的比例關系；(3) 教育投資在各類教育內部結構中的合理分配；(4) 教育投資的經濟效益。