愛的教育地點在哪

㈠ 《愛的教育》是誰寫的哪國人

《愛的教育》是義大利作家亞米契斯的一部日記體小說。

亞米契斯（1846－1908），義大利作家。早年曾就讀於都靈文法學校，後轉入軍事學校，畢業後參軍，於1866、1868年參加了庫斯托扎戰役，以自己從軍的經歷寫成《義大利軍人素描》，一炮而紅，此後以寫作謀生。

1886年，亞米契斯發表了平生最著名的小說《愛的教育》（原名《一個男孩的心》），至今仍在讀者中享有盛譽，被法國《讀書》周刊評選有史以來人類最佳讀物第3名，自問世以來被譯成數百種文學和方言。

《愛的教育》一書以一個小男孩安利柯的眼光，通過一個學年十個月中所記日記的形式，以最朴實的語言，講述著100個與孩子有關的故事。這些日記形式的故事一篇篇都不是很長，都是孩子在讀書期間一天內發生的有趣，有意義的事，孩子只是很簡單的將這些學習過程。

包括發生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的「每月故事」。每章每節，都把「愛」表現得精髓深入、淋漓盡致，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友間的小我之愛，處處感人肺腑。

1986年被聯合國教科文組織列入《具有代表性的歐洲系列叢書》中，1994年被列 入世界兒童文學最高獎——國際安徒生獎《青少年必讀書目》之中，2001年被教育部指定為中小學語文新課標課外閱讀書目。

(1)愛的教育地點在哪擴展閱讀；

亞米契斯1846年12月21日出生於義大利里格拉州的一個小鎮歐乃利亞。他在義大利北部皮埃蒙特地區的庫涅奧城度過童年和少年時代。那時的義大利受法國大革命的影響，國內正醞釀著愛國主義，這股風潮自然也在他幼小的心靈上留下不可磨滅的印記。

他曾加入過軍隊，並在1865年從摩德納軍事學校畢業後就當了軍官，參加過統一義大利的復興運動的戰役，退役後擔任過隨軍記者和軍報編輯，發表特寫、報道、短篇小說。他退伍後定居都靈，致力於專業文學創作。

他游歷過歐、亞許多國家，有豐富的生活經驗，他繼承馬志尼「文學描寫人民」的民主傳統，贊美普通老百姓的真誠、善良和高尚的道德情操，暴露統治者的無情和兇殘。亞米契斯的作品側重描寫軍隊和學校生活，1908年3月12日因心臟病於Bordighera（勃丁格爾）去世。

二十歲時他從軍校畢業，加入軍隊，開始寫一些具有愛國風味的短篇故事，並出版了他的第一本書《義大利軍旅生活》，1886年，四十歲的亞米契斯寫出了他最暢銷的書《愛的教育》。被公認為是一部人生成長中的必讀書本。

㈡ 愛的教育在哪能看到

年前曾看到過這樣一段話"我在四年前始得此書的日譯本,記得曾流了淚三日夜讀畢,就是後來在翻譯或隨便閱讀時,還深深地感到刺激,不覺眼睛潤濕.這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚.除了人的資格以外,我在家中早已是二子二女的父親,在教育界是執過十餘年的教鞭的教師.平日為人為父為師的態度,讀了這書好像醜女見了美人,自己難堪起來,不覺慚愧了流淚."我一直想拜讀這本讓夏丐尊先生如此感動的書《愛的教育》,這個寒假終於如願以償了.
《愛的教育》,我是一口氣讀完的,雖然我沒有流淚,可是我的心已經承認這是一本洗滌心靈的書籍.吸引我的,似乎並不是其文學價值有多高,而在於那平凡而細膩的筆觸中體現出來的近乎完美的親子之愛,師生之情,朋友之誼,鄉國之戀……這部處處洋溢著愛的小說所蘊涵散發出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大.《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育,而教育使愛在升華.雖然,每個人的人生閱歷不同,但是你會從《愛的教育》中,體會到曾經經歷過的那些類似的情感,可我們對此的態度行為可能不同.它讓我感動的同時也引發了我對於愛的一些思索.
首先《愛的教育》的書名使我思考,在這紛紜的世界裡,愛究竟是什麼?帶著這個思考,我與這個義大利小學生一起跋涉,去探尋一個未知的答案.一個四年級小學生在一個學年十個月中所記的日記,包含了同學之間的愛,姐弟之間的愛,子女與父母間的愛,師生之間的愛,對祖國的愛使人讀之,尤如在愛的懷抱中成長.
愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形常常會被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實他的意義已經融入生命.就如父母的愛,恩里科有本與父母共同讀寫的日記,而現在很多學生的日記上還掛著一把小鎖.最簡單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛中深沉的親子之愛,很多人都無法感受到.愛之所以偉大,是因為它不僅僅對個人而言,更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒.《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力,積極要求上進,如陽光般燦爛的少年.他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當然也有一些是沐浴在幸福中的.他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國義大利的深深的愛,對親友的真摯之情.這裡面不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的"精神講話.這一個個小故事,不僅使書中的人物受到熏陶,同樣讓我這個外國讀者也被其中所體現出的強烈的情感所震撼.而面對我們的教育,愛應該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎.夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話:"教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣.沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育." 愛是一次沒有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會很輕松,每天也會有因對新東西的感悟,學習而充實起來.於是,就想繼續走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續多久.這時候,這種情懷已升華為一種愛,一種對於生活的愛.讀《愛的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他們是怎樣學習,生活,怎樣去愛.在感動中,我發現愛中包含著對於生活的追求.
《愛的教育》中,把愛比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些.我想,"愛是什麼"不會有明確的答案,但我知道"愛"是沒有限制的,小到同學之間的友好交談,老師對學生的鼓勵,父母對孩子無微不至的關愛,甚至萍水相逢的人們的一個微笑……大到捐獻骨髓,獻血,幫助希望工程…… 雖然如同空氣般的愛有時會被"污染","稀釋",甚至"消失",所以希望更多的人去感受一下朴實語言中深厚的愛,我想這部好小說將會把這種美好的感受帶給更多更多的人.

㈢ 《愛的教育》好在哪裡啊

《愛的教育來》一書是一個意大源利四年級小學生在一個學年十個月中所記的日記。全書共一百篇文章，主要由三部分構成。該著作由義大利作家亞米契斯耗時近十年完成。無論哪一章，哪一節，都把「愛」表現得精髓深入、淋漓盡致，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦、感人肺腑，使得全世界各國都公認此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。
《愛的教育》全書共一百篇文章，包括主人公安利柯在一個學年中所記的日記，其父母為他寫的勸誡啟發性的文章，以及老師在課堂上宣讀的發人深省的小故事。「愛」貫穿在每一個章節中，既有國家、民族、社會的大我之愛，也有父母、師長、朋友的小我之愛，處處動人心弦，感人肺腑，寄託了作者對理想世界的美好嚮往。本書曾被譯為多種文字，廣泛流傳，堪稱經典。

(以上摘自http://www.bbtpress.com/homepagebook/1405/)

㈣ 愛的教育50字在哪

《愛的教育》-------讀書筆記

時間過得飛快,很快一個學期的課程就結束了,暑假來臨了。在暑假裡，我讀了老師給我推薦的好書。這本書就是《愛的教育》，這本書是一百多年前，義大利著名兒童文學作家亞米契斯創作的。
這本書里的每一篇文章都使我受益非淺，其中「每月例話」裡面的《馬里奧的微笑》給我留下了深刻的印象。
這篇文章十分感人。本文記述了一個十二三歲的義大利少年馬里奧乘上了一艘開往馬爾他島的巨輪。在船上，馬里奧結識了一個好同伴，這個女孩子跟馬里奧年齡差不多，只不過個子比馬里奧高了一點兒。經過聊天，馬里奧知道，原來這個女孩子叫克莉泰，跟他一樣都失去了父母，是來投奔親人的。深夜，可怕的風暴來了，甲板的東西都被捲走了，船底也經受不住風暴，破了，水洶涌的灌了進來，眼看船就要沉了。乘客們都驚慌失措，跑到甲板上號啕大哭起來。
一半的乘客都跳入了事先准備的小艇里，可只有一艘小艇，小艇上已經坐滿了人。只夠再容納一個小孩子了，而克莉泰和馬里奧都十分想下去。在這千鈞一發的時刻，眼看小艇離船越來越遠，馬里奧把機會讓給了女孩，女孩跳入小艇，得救了。大船即將沉沒，但馬里奧面對死亡反而從容鎮定，十分開心。
我讀了這篇文章後，我十分感動，我想我們大家都應該學習少年馬里奧，學習馬里奧舍己為人甘犧牲，面對危險十分鎮定，十分堅強的品質。

而更讓我們這些自詡為教育者的成人失措的是，盡管愛的表現有很多，真正能使其成為受教育者靈魂精髓的那部分卻不能強意授予，只有一種力量能有效，那就是——感染。一旦疏忽了這點，愛便失卻了成為品格的動力，而淪於虛假和下流。屆時，這不僅將成為施教者和受教者的悲哀，更將是家國之悲哀，同類之不幸。記得周國平的散文中曾提到過愛的反義詞是冷漠，而非其他，感受頗深。對於他人的冷暖、甘苦，乃至生命價值的冷漠，可謂一種令人恐怖的惡疾。而更讓人害怕的是它的傳播范圍是以人類社會為基礎的。免疫力稍差，即被感染，而我們的孩子恰恰是最最易感的人群。這樣的病菌一旦侵害了他們的靈魂，再要根除，絕非易事。曾有過這樣一個報道，大意是說一位小學教師在班裡搞調查——如果你發現路邊躺著一隻受傷的小狗，會怎麼辦。大部分孩子竟回答用車軋死它，把它踩死……令人不寒而慄！轉眼間,我們離開《愛的教育》所記載的那個年代已經很久了,但是愛這種教育的方式卻永遠不應該遠離我們,特別是遠離我們這些教育戰線上的工作者。我們要全身心的去愛我們的每一個學生,關心他們的成長,為他們的每一點進步而欣慰,用愛的泉水去滋潤孩子們幼小的心靈,讓孩子們沐浴在愛的陽光中,自由,健康的成長!思之，警之，省之，教育之艱，任務之重，不言而喻。作為教育者，拒絕冷漠，傳播愛心，不僅僅是我們對於自己的一份責任，更是我們對受教者、對社會的一份責任。就讓我們懷揣樸素的關愛，把心中的這口水井帶給沙漠中行走的孩子，帶去安全和保障，更帶去靈魂的浸潤和生命的水源。

這是一個義大利市立小學三年級學生所寫的一學年之記事，全部是小孩子的眼光，小孩子的口氣。也許不應僅把他當作小孩子，小孩子的觀察力往往比其他人敏銳地多。我雖然不是大人，但我也不知道我還算不算小孩子了……

十月始業日 十七日
緊張繁忙的一天。各種等級、階級的家長帶領著他們的孩子，拿著成績冊，擠在學校里。等待著分班，認識新的先生，聽先生講話……記憶中的開學就是這樣而已。「我們不能在一處了！安利柯！」「安利柯！你現在要到樓上去了！要不經過我的教室了！」作者的老師與作者深情地告別著。這是我所缺少的，也許也是我們許多人所缺少的。

我們的先生 十八日
「從今天起，現在的先生也可愛起來了。」（才過了一天，果然是小孩啊~）課上，一個學生跳上椅子玩洋娃娃，被先生發現了。先生只是說了句：「下次不要再做這種事了！」課講完後，先生用那粗大而親切的聲音說：「我沒有家屬，你們是我僅有的親人，你們是最可愛的。我愛你們，也希望你們也喜歡我，你們我一個也不願意責罰！」我的同學們都比較乖，不會用某種誇張的姿勢玩娃娃，但這樣仁慈的老師我是見過很多的。

災難 二十一日
洛佩蒂為救其他同學，自己的腳被車子壓傷。圍觀的人有的說：「真可憐，腳骨碎了。」有的說：「洛佩蒂好勇敢。」後來又傳來「我的孩子啊~~~」的女人的哭叫聲。洛佩蒂在一片贊揚聲中被送上救護馬車。從小就接受舍己為人的教育，但誰會毫不猶豫地作出這樣的犧牲呢？

格拉勃利亞的小孩 二十二日
今天來了一個轉學生，是從500英里外的格拉勃利亞來的。先生囑咐大家要互相友愛，不要因為他是外地人而對他無禮，因為它們同屬於一個國家。我恰好是外省市的學生，在開學的第一天，聽到了同樣的話。

狹義的行為 二十六日
作者最佩服的人是卡隆。班裡3，4個小孩聚在一起戲弄那赤發的，一手有殘疾的，賣菜人家的孩子克洛里，甚至侮辱他。克洛里氣極了，抓起墨水瓶扔了過去，恰好在道從門外進來的先生。卡隆這時站起來態度堅決地說：「是我！」
先生看著卡隆，靜靜地說：「不是你。」克洛里起立了，澄清了事實。先生說：「卡隆，你的精神是高尚的。4個犯罪者，我饒恕你們！」狹義的卡隆，智慧的先生。同樣令人佩服！

貧民窟 二十八日
作者和母親、姐姐三個人去資助一位窮婦人。作者突然發現在暗騰騰的房間里寫作業的竟是他的同學克洛里！媽媽把身上的錢全給了他，然後教育作者要更加努力學習。呵呵，有哪位家長沒有說過：「你現在的條件比別人好得多了，還有理由不好好學習么？」這樣的話？

少年愛國者 二十九日
任何國家都對國民進行愛國教育。先生見天講的是一個非常需要錢的少年，不接受對自己國家不尊敬的人的施捨的故事。

煙囪掃除人 十一月一日
一個煙囪掃除人掉了了錢，回去一定會挨罵，大家就幫忙幫他湊齊了錢，解決了困難。曾經看到一篇作文，講的是一個人被大風吹掉了錢，路人都幫忙收集，最後沒丟一張。後來，這個故事不知被抄了多少遍了……

小結：即使國情不同，教育方式不同，但有一點是相同的，就是實施愛的教育。

㈤ 《愛的教育》的出版社是哪裡

《愛的教育》是流傳世界各國的一本兒童名著，義大利作家亞米契斯寫於1886年，書的原名是《Hou re》，翻譯是「心」。它的英譯本是《Hea r t》，譯意也是「心」。兒童文學翻譯家葉君健在《愛的教育》代序中說：「心」這個字又可以作「感情」解釋，在中外文都是如此。夏尊先生說原來就想譯成《感情教育》。序言中他還說，在1920年，他得到這本書的日譯本後，一邊讀一邊流淚。他許願要譯成中文，不光是給孩子們讀，讓父母和教師都跟他一樣，流一些感動的眼淚、慚愧的眼淚。夏先生終於在1923年將書譯成中文，並首先在當時一本有影響的成人綜合月刊《東方雜志》上連載。後由開明書店作為《世界少年文學叢刊》出版單行本。五四期間，《愛的教育》就被匡互生、朱光潛、豐子愷、陳望道、黎錦熙、茅盾、夏衍等知名學者作為當時「立達學園」學生們的重點讀物，幾乎人手一冊。當時不少學校教師，也把這本書定為中小學生的必讀課外書。

那是2001年，為了教育孩子們念書，我在書店買了一本《愛的教育》。沒想到，讀著讀著，我也被書中的故事所感動了。這才明白，這本17萬多字的書，不僅是給孩子讀的，也是寫給父母的啊！《愛的教育》,我是一口氣讀完的,雖然我沒有流淚,可是我的心已經承認這是一本洗滌心靈的書籍。吸引我的,似乎並不是其文學價值有多高,而在於那平凡而細膩的筆觸中體現出來的近乎完美的親子之愛,師生之情,朋友之誼,鄉國之戀……

《愛的教育》書中那些平凡的人物：小石匠、賣炭人、父親的老師、我的老師、鐵匠的兒子、盲童等等，依然浮現在我眼前。《愛的教育》是以最朴實的語言，講述著100個與孩子有關的故事：《掃煙囪的孩子》、《班長》、《窮人》、《虛榮心》、《感恩》、《嫉妒》、《爭吵》、《告別》等等，歌頌了兒童應該具備的純真感情。同時書中也表露了從家庭、學校到整個社會，都在營造一種良好的環境，潛移默化地培養塑造著兒童愛祖國、愛人民的感情。從《愛的教育》中,我體會到曾經經歷過的那些類似的情感,可我們對此的態度行為可能不同。它讓我感動的同時也引發了我對於愛的一些思索。

愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形常常會被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實他的意義已經融入生命。就如父母的愛,恩里科有本與父母共同讀寫的日記,而現在很多學生的日記上還掛著一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛中深沉的親子之愛,很多人都無法感受到。愛之所以偉大,是因為它不僅僅對個人而言,更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒。

《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力,積極要求上進,如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國義大利的深深的愛,對親友的真摯之情。這裡面不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的精神講話。這一個個小故事,不僅使書中的人物受到熏陶,同樣讓我這個外國讀者也被其中所體現出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育,愛應該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎

《愛的教育》中,把愛比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些。我想,愛是什麼不會有明確的答案,但我知道愛是沒有限制的,小到同學之間的友好交談,老師對學生的鼓勵,父母對孩子無微不至的關愛,甚至萍水相逢的人們的一個微笑……大到捐獻骨髓,獻血,幫助希望工程…… 雖然如同空氣般的愛有時會被污染,稀釋,甚至消失,所以希望更多的人去感受一下朴實語言中深厚的愛,我想這部好小說將會把這種美好的感受帶給更多更多的人。

㈥ 愛的教育在哪有買

世界經典名著，大型書店都有的，還有網上也有的賣，建議去當當網，值得信賴，又是最大的圖書購書網站，還可以得到優惠。

㈦ 《愛的教育》這本書。發生在哪裡什麼時候

義大利，1886

㈧ 《愛的教育》的目錄有哪些

始業日 十七日

我們的先生 十八日

災難 二十一日

格拉勃利亞的小孩 二十二日

同窗朋友 二十五日

義俠的行為 二十六日

我的女先生 二十七日

貧民窟 二十八日

學校 二十八日

少年愛國者（每月例話）

煙囪掃除人 一日

萬靈節 二日

好友卡隆四日

賣炭者與紳士七日

弟弟的女先生 十日

我的母親十日

朋友可萊諦 十三日

校長先生 十八日

兵士 二十二日

耐利的保護者 二十三日

級長 二十五日

少年偵探（每月例話）

貧民 二十九日

商人 一日

虛榮心 五日

初雪 十日

「小石匠」 十一日

雪球 十六日

女教師 十七日

訪問負傷者 十八日

少年筆耕（每月例話）

堅忍心 二十八日

感恩 三十一日

助教師 四日

斯帶地的圖書室

鐵匠的兒子

友人的來訪十二日

維多利亞？愛馬努愛列王的大葬

十七日

勿蘭諦的斥退 二十一日

少年鼓手（每月例話）

愛國 二十四日

嫉妒 二十五日

勿蘭諦的母親 二十八日

希望 二十九日

獎牌授予 四日

決心 五日

玩具的火車 十日

傲慢 十一日

勞動者的負傷 十五日

囚犯 十七日

爸爸的看護者（每月例話）

鐵工廠 十八日

小小的賣藝者 二十日

「謝肉節」的最後一天 二十一日

盲孩 二十四日

病中的先生 二十五日

街路 二十五日

夜學校 二日

相打 五日

學生的父母 六日

七十八號的犯人 八日

小孩的死亡 十三日

獎品授予式 十四日

爭吵 二十日

我的姊姊 二十四日

洛馬格那的血（每月例話）

病床中的「小石匠」 二十八日

卡華伯爵 二十九日

春 一日

溫培爾脫王 三日

幼兒院 四日

體操 五日

父親的先生 十三日

痊癒 二十日

勞動者中有朋友 二十日

卡隆的母親 二十八日

寇塞貝·馬志尼 二十九日

少年受勛章（每月例話）

畸形兒 五日

犧牲 九日

火災 十一日

六千英里尋母（每月例話）

夏 二十四日

詩

聾啞 二十八日

格里勃爾第將軍 三日

軍隊 十一日

義大利 十四日

九十度的炎暑 十六日

我的父親 十七日

鄉野遠足 十九日

勞動者的獎品授予式 二十五日

女先生之死 二十七日

感謝 二十八日

難船（最後的每月例話）

母親的末後一頁 一日

試驗 四日

最後的試驗 七日

告別 十日

編後記

㈨ 愛的教育，在哪裡買

書店呀！網上也行。

㈩ 愛的教育第一章印象深刻的地方是哪裡

第一章
始業日 十七日

今天開學了，鄉間的三個月，夢也似的過去，又回到了這丘林的學校里來了。
早晨母親送我到學校里去的時候，心還一味想著在鄉間的情形哩，不論哪一條街道，
都充滿著學校的學生們；書店的門口呢，學生的父兄們都擁擠著在那裡購買筆記簿、
書袋等類的東西；校役和警察都拚命似的想把路排開。到了校門口，覺得有人觸動
我的肩膀，原來這就是我三年級時候的先生，是一位頭發赤而卷攏、面貌快活的先
生。先生看著我的臉孔說：

「我們不再在一處了！安利柯！」

這原是我早已知道的事，今天被先生這么一說，不覺重新難過起來了。我們好
容易地到了裡面，許多夫人、紳士、普通婦人、職工、官吏、女僧侶、男用人、女
用人，都一手拉了小兒，一手抱了成績簿，擠滿在接待所樓梯旁，嘈雜得如同戲館
里一樣。我重新看這大大的休息室的房子，非常歡喜，因為我這三年來，每日到教
室去都穿過這室。我的二年級時候的女先生見了我：

「安利柯！你現在要到樓上去了！要不走過我的教室了！」

說著，戀戀地看我。校長先生被婦人們圍繞著，頭發好像比以前白了。學生們
也比夏天的時候長大強壯了許多。才來入一年級的小孩們不願到教室里去，像驢馬
似的倔強，勉強拉了進去，有的仍舊逃出，有的因為找不著父母，哭了起來。做父
母的回了進去，有的誘騙，有的叱罵，先生們也弄得沒有法子了。

我的弟弟被編入在名叫代爾卡諦的女先生所教的一組里。午前十時，大家進了
教室，我們的一級共五十五人。從三年級一同升上來的只不過十五六人，慣得一等
獎的代洛西也在裡面。一想起暑假中跑來跑去游過的山林，覺得學校里暗悶得討厭。
又憶起三年級時候的先生來：那是常常對著我們笑的好先生，是和我們差不多大的
先生。那個先生的紅而卷攏的頭發已不能看見了，一想到此，就有點難過。這次的
先生，身材高長，沒有胡須，長長地留著花白的頭發，額上皺著直織，說話大聲，
地瞪著眼一個一個地看我們的時候，眼光竟像要透到我們心裡似的。而且還是一位
沒有笑容的先生。我想：

「唉！一天總算過去了，還有九個月呢！什麼用功，什麼月試，多討厭煙！」

一出教室，很不得就看見母親，飛跑到母親面前去吻她的手。母親說：

「安利柯啊！要用心羅！我也和你們用功呢！」

我高高興興地回家了。可是因為那位親愛快活的先生已不在，學校也不如以前
的有趣味了。

我們的先生 十八日

從今天起，現在的先生也可愛起來了。我們進教室去的時候，先生已在位子上
坐著。先生前學年教過的學生們都從門口探進頭來和先生招呼。「先生早安！」
「配巴尼先生早安！」大家這樣說著。其中也有走進教室來和先生匆忙地握了手就
出去的。可知大家都愛慕這先生，今年也想仍清他教。先生也說著「早安！」去拉
學生伸著的手，卻是不看學生的臉。和他們招呼的時候，雖也現出笑容，額上皺紋
一里，臉孔就板起來，並且把臉對著窗外，注視著對面的屋頂，好像他和學生們招
呼是很苦的。完了以後，先生又把我們一一地注視，叫我們默寫，自己下了講台在
桌位間巡迴。看見有一個面上生著紅粒的學生，就讓他中止默寫，兩手託了他的頭
查看，又摸他的額，問他有沒有發熱。這時先生後面有一個學生乘著先生不看見，
跳上椅子玩起洋娃娃來。恰好先生回過頭去，那學生就急忙坐下，俯了頭預備受青。
先生把手按在他的頭上，只說：「下次不要再做這種事了！」另外一點沒有什麼。

默寫完了，先生又沉默了，看著我們好一會兒，用粗大的親切的聲音這樣說：

「大家聽我！我們從此要同處一年，讓我們好好地過這一年吧！大家要用功，
要規矩。我沒有一個家屬，你們就是我的家屬。去年以前，我還有母親，母親死了
以後，我只有一個人了！你們以外，我沒有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有
可愛的人！你們是我的兒子，我愛你們，請你們也歡喜我！我一個都不願責罰你們，
請將你們的真心給我看看！請你們全班成為一家，給我慰藉，給我榮耀！我現在並
不要你們用口來答應我，我確已知道你們已在心裡答應我，『願意』了。我感謝你
們。」

這時校役來通知放學，我們很靜很靜地離開座位。那個跳上椅子的學生走到先
生的身旁，抖抖索索地說：「先生！饒了我這次！」先生用嘴親著他的額說：「快
回去！好孩子！」