教育部2018年非全日制

㈠ 非全日制研究生能否轉成全日制研究生，教育部有規定嗎

非全日制研究生不可以轉成全日制研究生，但全日制研究生可以轉為非全日制研究生。回

教育部辦答公廳文件《教育部辦公廳關於統籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》規定：相同學科門類下，即專業代碼前三位相同，全日制研究生可以轉為非全日制研究生；學術型碩士可以轉為專業型碩士。

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㈡ 教育部為什麼對非全日制研究生的遭遇視而不見

因為雖然全日制研究生和非全日制研究生都是一樣通過考試，但是他們的教育方式確實是不一樣的，確實是要簡單一些。

㈢ 教育部發文：全日制與非全日制同等法律地位，那公務員報考要求全日制碩士的話，非全日制碩士能報考嗎

不能的，報考條件要求是全日制的，自考 成教都是不符合要求的

㈣ 教育部為什麼對非全日制研究生的遭遇視而不見

非全日制研究生在國內不是主流的教育方式，只是作為提升學歷的一種補充方式，教育部也不會很重視的，特別是很多地方都不承認，這些都是一直存在的問題，如果有什麼問題向學校反映，教育部不會理的。

㈤ 教育部關於全日制學歷與非全日制的任定

全日制就是普通高等教育，大學畢業證共有三種即普通高等教育、成人高等教育、版高等教育自考，這三權種畢業證抬頭清楚一目瞭然，一看畢業證最上邊寫著普通高等教育字樣就是全日制畢業證。現在有的單位用人，首條要求為普通高等教育本科畢業，普通高等教育畢業生都是6月份參加高考錄取的。

㈥ 教育部新政全日制與非全日制研究生有哪些共同點與不同

教育部新政全日制與非全日制研究生
雖然都是研究生，但是還是不一樣的。你之前如果是大專，又去念了兩年大學變成本科的話，你可以變成全日制本科，接下來考研究生也是全日制本科基礎上。但是你如果是自考，函授或者遠程教育的話，那你就是非全日制，拿出來的證書不一樣，而且你檔案里的第一學歷仍然是大專。
另外企業招工的話，多數企業並不承認這個非全日制。說實話它的含金量遠遠低於全日制。而且其待遇也是跟其他大專生一樣的。唯一的福利就是企業面試入門的時候人家會考慮下，但是工資福利不會給你調到全日制的檔次。

㈦ 2018年非全日制研究生認可度高嗎

教育部公布的通知中指出，非全日制研究生與全日制研究生根據國家統一要求，執行相同的政策和標准，堅持統一標准，保證同等質量。也可以說在職研究生在入學考試要求、教學質量、論文答辯及畢業要求等方面都是同樣的標准，學歷學位證書具有同等法律地位和相同效力。
非全日制研究生報考方式可以分為同等學力和非全日制兩種，那麼這兩種非全日制研究生社會認可度如何?
具體如下：
同等學力非全日制研究生認可度：
同等學力這種在職讀研方式屬於單證非全日制研究生，課程結業後我們可以拿到研究生結業證書，通過申碩考試以及論文答辯後我們可以拿到研究生學位證書。
由於研究生結業證書屬於學校頒發，所以它的社會認可度並不是很高。而同等學力的研究生學位證書的含金量則比較有保障，因為該證書和全日制研究生是一樣的，都是可以在學位網上查詢到證書信息。
非全日制研究生認可度：
非全日制這種在職讀研方式屬於雙證非全日制研究生，讀完非全日制研究生我們可以拿到研究生學位以及學歷(非全日制)雙證書，以上兩種證書含金量以及社會認可度都跟全日制研究生是一樣高的。
其實同等學力和非全日制研究生各有優勢，像同等學力的證書獲取難度要比非全日制研究生容易，但是非全日制研究生讀完之後我們學歷會有所提升，所以具體如何選擇看我們個人能力了。

㈧ 關於改革後的全日制和非全日制碩士研究生的區別

根據教育部辦公來廳發布的《教育源部辦公廳關於統籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》來看，非全日制與全日制的異同主要表現在以下幾個方面：
1、相同之處
①都是全國統招統考，實行相同的考試招生政策和培養標准
②非全日制學歷學位證書與全日制具有同等法律地位和相同效力
③都是雙證
④都有派遣證
⑤含金量相同
2、不同之處
①顧名思義，上課形式不同，全日制周一至周五上課，非全日制周末上課
②全日制重學術，非全日制偏實踐
③全日制學習時間富餘，非全日制學生壓力相比較大
④非全日制碩士研究生應屆生和在職人員均可報考，且同時可以工作；全日制研究生在職人員想報考就得辭職
⑤招生名額不同，部分非全日制研究生招生名額相對較多。

㈨ 什麼是教育部規定的全日制

全日制一般指學習時間上的一種分類。全日在校學習的學校，稱為全日制學校，學生全天在校上課，以教學為主。區別於業余、函授、自考等學習形式的學校。

所謂「全日制國民教育"即全國統招，又叫全日制普通高校，普通高校全日制，就是按固定時間在學校上課，非全日制就是業余制，按自己的專業決定課程安排。
除全國統招外，其他的學歷都是非全日制，也就是常說的是社會在職學歷，在非全日制學歷又被稱為「五大學歷」，即成人、自考、電大、函授、夜大，這五大學歷又被稱為「成人類教育學歷」。
全日制與非全日制在體制上的並軌在我國的現行教育體系中，存在著全日制和非全日制兩種形式，同時對這兩種形式教育，實行的是雙軌制的管理辦法，從招生、課程、學制、考核，到學生管理、專業設置、院系編成，甚至畢業文憑等都是不相同的。全日制和非全日制之間的區別已經不僅僅在於培養的形式上，它們各自有一套完整的管理體系，在整個國民教育體系中各佔一塊，互不侵犯，互不逾越，成為界線分明、相互獨立的兩個教育系統。這是因為我國在發展非全日制高等教育的起步階段，考慮到在職人員長期脫離學校教育後，知識水平較低，若和應屆生一樣選擇的話，將很難通過嚴格的正確入學考試。因此為了保障在職人員能夠接受高等教育，採取了成人高考的辦法，即在職人員不參加普通高等學校選擇考試，而另行組織考試，試卷難度與正規高考相比要容易一些。由於人口考試和基礎不同，高校擔心在職人員入學後無法根上普通班的學習為他們單獨設班，同時還為他們設計了一套新的培養方案，於是在課程設置、教學安排、學制等方面與普通班均有不同程度的差異。在計劃經濟體制下的我國高等教育的招生、培養以及畢業生數都受到國家嚴格的調控，高校基本上沒有內部淘汰機制，在這種情況下非全日制和全日制的教學質量的差距日益明顯，導致了兩種文憑的產生，最後使得全日制和非全日制在體制上的分化。