學前教育都要學什麼條件

⑴ 學前教育需要學習什麼內容

學前教育主要是學習一些《指南》各領域的知識，還有在對幼兒進行教育時，不同的孩子應該採取什麼樣的方法，還有如何做好家園合作

⑵ 學前教育教師應該具備的條件

一、現代化的教育觀

教育觀念是人們對於教育活動認識的結晶，它既集中反映教育現實的變化，又深刻地影響著教育現實的存在。南京師范大學魯潔教授指出，教育的現代化首先要抓好觀念的現代化，也就是使傳統的教育觀念向現代教育觀念轉變，有了現代教育觀念的教師，才會有現代的教育。這種教育的「軟體」建設應當是幼兒教育現代化的關鍵，也是培養跨世紀人才的保證。什麼是現代化的幼兒教育觀念？所謂現代化的幼兒教育觀念就是現代人們對幼兒教育的根本看法和態度。它涉及幼兒教育的價值觀、目的觀、課程觀、教學觀、評價觀等觀念。幼兒教育是社會主義教育事業的組成部分，是基礎教育的基礎，具有教育性和福利性，幼兒教育不僅是以促進幼兒在健康、認知、社會性、情感、個性等方面的全面、和諧發展為目的，而且要突出時代特徵。二十一世紀幼短育應讓幼兒「學會生活」、「學會學習」、「學會關心」。特別應幫助兒童關心社會、國家的經濟和生態利益，關心全球的生活條件，關心他人、關心家庭、朋友和同伴，關心其他物種（包括動物和植物），關心真理、知識、學習及關心自己和自己的健康。未來的幼兒教育課程逐步趨向整體、綜合化，它將更加註重教育內容的相互聯系、教育方法和手段的綜合使用，更加追求整體利益。現代的教育評價將更加全面、系統，評價的重心將放在幼兒發展方面。幼兒教師只有用現代化的教育觀念指導教育實踐活動，才能實現二十一世紀的教育目標。

二、科學的兒童觀

現代化的教育觀念是以現代化的兒童觀念為其出發點的。因此，二十一世紀的幼兒教師必須樹立科學的兒童觀。我們應該怎樣看待未來的兒童？未來的兒童應是什麼樣的兒童？在歷次召開的關於「未來世界教育的國際研討會」中，各國代表提出的一致看法是：21世紀人才應具備適應性、創造性、社會性、堅韌性及全球觀念的素質。基於這些對兒童新的要求，科學的兒童觀主要應包含以下幾方面內容：(1)兒童是一個社會的人，他們具有一切基本的人權。在聯合國於1990年9月召開的有史以來規模最大的世界兒童問題首腦會議上遞交給各國政府的《執行90年代兒童生存、保護和發展世界宣言》及《執行90兒童生存、保護和發展世界宣言行動計劃》（其中含《兒童權利公約》）兩個文件中，明確地提出了各國政府應當充分保障兒童生存權、保護權、發展權（含受教育的權利）。教師應維護他們作為人的基本權利，而且要創造條件使兒童的權利得到最好的保護。(2)兒童是正在發展的人。兒童有充分的發展潛能，而且存在發展的個別差異，教師應遵循其身心發展規律，承認個體差異，充分發掘其潛能。(3)兒童是獨立的人，應有主動活動、自由活動和充分活動的機會和權利。(4)兒童是完整的人，除了健全的身體外，還有豐富的精神世界，必須高度重視其在身體、認識、品德、情感、個性等方面的全面發展。教師只有科學地認識兒童，才能正確對待兒童，才能使兒童真正得到健康成長。

三、發展的眼光和強烈的未來意識

幼兒教育的對象是未來世界的主人，幼兒教師必須用發展的眼光來培養人才，要用未來社會的標准來培養今天的孩子，應該具有強烈的未來意識，因此前瞻性的戰略目光對二十一世紀的幼兒教師來說尤為重要。未來意識主要包括環境意識、競爭意識、國際意識、全球意識等。(1)環境意識。環境教育已成為全球普遍關注的熱點，也將是我國教育的一個新課題。1994年埃及開羅的國際人口與發展大會、1994年日內瓦的國際教育大會，以及1995年在丹麥哥本哈根舉行社會發展問題世界首腦會議都對環境教育在提高人類生活質量和改善人類與自然關系方面的重要作用作了充分肯定。幼兒教師要樹立環境意識、充分認識環境教育的重要性並在教育實踐中加以實施，培養出具有環境意識的二十一世紀的兒童。(2)競爭意識。八十年代以後，世界的政治格局發生了劇烈的變化，世界各國由冷戰時期的軍備競爭轉入經濟的競爭、綜合國力的競爭。所謂綜合國力的競爭實際上是高科技的競爭、人才的競爭。讓學生從小學會敢於競爭、適應競爭，是現代社會對教育的一個要求。二十一世紀的幼兒教師必須樹立競爭意識，在教育活動中培養幼兒學會公平競爭。(3)國際意識。中國走向世界，世界走向中國是不可抗拒的潮流。許多國家在本國的民族經濟向日益開放的、相互依存的世界經濟一體化方向轉化的同時，提出了教育要面向國際，要有助於培養「跨越國境的人」、「面向世界的人」、「善於與他人合作、共事的國際人」。二十一世紀的教育要讓兒童樹立「地球村」、「我是世界公民」的觀念，從而培養兒童形成跨國界、跨文化的超越選擇能力。因此，教育的重要任務是培養「世界人」。由此可見，幼兒教師的國際意識不可缺少。(4)全球意識。全球意識的興起是未來人類社會意識發展的一種新趨勢。全球意識超越了民族意識、國家意識，是一種對全世界、全人類的關心。面向二十一世紀教育國際研討會報告指出：「我們當前面臨的全球性問題又要求在當前和未來生活的責任感和信任感方面有一種新的倫理觀」。可見，全球意識在未來教育中必定佔有一席之地，樹立幼兒教師的全球意識不容忽視。

四、較高的教育技能。

在現實中，我們常常看到這樣一種現象：一些幼兒教師能歌善舞卻缺乏應有的能有效地促進幼兒身心和諧發展的教育技能，在幼兒師資培訓過程中往往也是忽視了有關教育技能的培養。而教育技能對於一個幼兒教師來說更為重要。新世紀的幼兒教師應充分重視教育技能問題，並通過各種途徑加以提高。教育技能主要包括了解幼兒、創設環境、組織教育活動、與幼兒和家長的交往等技能。

五、健全的人格

蘇霍姆林斯基談到教育學生時說：「我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。這些領域也只能用同樣的東西去施加影響。」另一位教育家烏申斯基也強調過：「在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。」可見，教師的人格作用不容忽視，尤其是幼兒階段的孩子，他們正處在個性形成時期，可塑性最大、模仿性最強而且教師在他們心目中具有相當高的威信，幼兒教師的人格對幼兒的作用尤為重要、尤其明顯。二十一世紀的幼兒不僅要有強壯的身體，而且要擁有健康的心理。這就要求幼兒教師必須具有健全的人格特徵。(1)教師要性格開朗，進取心強，人際關系協調整；(2)教師必須能有效地適應變化著的社會生活環境；(3)教師對幼兒身心健康、潛能發揮能產生積極有效影響。如果幼兒教師不具備這些特徵，那麼幼兒的心理健康勢必受到影響，在一定程度上也將影響二十一世紀所需人才的培養。

除此之外，二十一世紀的幼兒教師還應具有較強的教育科研能力。教育科學研究能力是把教育科研知識運用於教育科研各步驟中的實際操作能力，主要包括選題能力、查閱文獻能力、取樣能力、運用科研方法能力、整理分析資料能力和撰寫報告能力。教育科研能力是教師素質的一個重要方面，科研能力的提高不僅有利於提高教師的自身素質，而且還可以提高幼兒教育活動的質量，使幼兒得到更大的益處，從而培養出更多二十一世紀的合格人才。

⑶ 學前教育主要都是學什麼

什麼是學前教育：
學前教育是對0歲至入小學前兒童實施教育應遵循的基本要求。幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的發展應互相滲透，有機結合；遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展；面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發誘導的正面教育；合理地綜合組織各方面的教育內容，並滲透於幼兒的一日生活各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用；創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件以游戲為基本活動，寓教育於各項活動中。

學前教育的原則：
依據0歲～6歲兒童身心發展規律，學前教育的原則可概括為：
（1）從胎教開始適應各年齡發展和個體發展的教育；
（2）促進學前兒童體、智、德、美的良好發展與個性的健康發展；
（3）成人對學前兒童的照管與教育相結合；
（4）以興趣誘發，在游戲中成長；
（5）創設適宜的環境，發揮其教育的功能。

學前教育主要可以分為兩大階段：
1.0-3歲早教階段：早期教育能夠為孩子多元智能和健康人格的培養打下良好的基礎。其實"早教"並不是要教什麼，其實就是在生活中給予寶寶關愛、指引，使他的心智及身體更好地發育。比如給寶寶餵奶時哼兒歌、撫摸他，多陪他說話，多帶他出門散步，洗澡時順便按摩……這些其實都是早教的內容。
2.4-6歲大童教育階段：此階段的兒童一般是在幼兒園中進行教育，幼兒園的任務是為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。

學前教育的實物用具：
學前教育是日常生活中每時每刻都在進行的，是一種培養孩子人格，思維的過程，任何東西或事件都可以影響到孩子，介紹幾種常見的引導物品。
1.兒童玩具：兒童玩具是指專供兒童游戲使用的物品。玩具是兒童把想像、思維等心理過程轉向行為的支柱。兒童玩具能發展運動能力，訓練知覺，激發想像，喚起好奇心，為兒童身心發展提供了物質條件。
2.親子閱讀：又稱"親子共讀"，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在學生課外閱讀當中起到重要的作用。通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長；通過共讀，為父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。
3.兒童繪本：繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進而欣賞繪畫。當然，繪本不能立竿見影地實現我們對孩子的所有期望，但繪本中高質量的圖與文，對培養孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想像力、創造力，還有情感發育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。

學前教育的正確方法：
目前，絕大多數的家長已經認識到體罰、恐嚇孩子是不好的了。但也有些人依然認為，孩子不打不成材。他們說，小孩就同小樹，總要時常剪剪枝。此話乍聽有理，但孩子畢竟不同於小樹，他有自己稚嫩的心，有自己的自尊，有著很易受傷害的小小身軀。所以，打罵恐嚇孩子不僅會對孩子造成傷害，還不一定能收到"教訓"的目的，所以，當父母的要切記，不要打罵孩子。

學前教育者應具備：
學前教育是一門綜合性非常強的學科。你要以哲學和心理學、人體生理解剖學和腦科學作為基礎學習關於兒童發展和兒童教育的基本理念，學習如何針對兒童在語言、社會、科學、藝術、身體等方面的特點來實施教育，你還需要學習兒童游戲、兒童文學等課程。還有各種相應的選修課程來支持你成為學前教育者。在理論學習的同時，還要重視實踐性教學。

⑷ 學前教育專業職業要求有哪些

學前教育專業主要培養全面和諧發展的、具備學前教育專業知識和實際工作能力的各類學前教育機構的教師、科研人員及相關教育行政部門的管理人員，廣播、影視、書刊等各類大眾傳媒的策劃和製作人員，相關企業（如兒童玩具、兒童服裝和食品等）從事設計製作和營銷的人員。
學前教育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前智育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂於分享。

⑸ 學前教育要學什麼

你說的學前教育，是指在上幼兒園之前的教育嗎？
1、帶孩子多出去走走、玩玩，接觸內新鮮事物；容2、盡量和同齡的孩子多接觸；3、多玩玩具，多動手。
上了幼兒園一般都會進行系統的教育，不用操心，還是做上面說的那些即可。

⑹ 學前教育期間最需要學習什麼

學前教育就是我們俗稱的幼兒園教育，很多人認為孩子上幼兒園就是吃喝拉撒睡，其他的事情，孩子怎麼開心怎麼來。

事實上並不是這樣的，在學前教育期間，有一些行為習慣的養成對孩子來說還是很重要的。

一、生活自理能力

父母千萬不要小看學前教育，因為這是除了家庭以外，孩子第一次接觸的集體環境和小社會。

從中學到的東西，有可能會影響到孩子的性格和認知發展哦！

⑺ 讀學前教育有什麼要求

培養具備學抄前教育專業襲知識，能在
托幼機構
從事保教和研究工作的
教師
學前教育行政人員以及其他有關機構的
教學
、研究
人才
。主要
課程
有普通心理學、
人體解剖生理學
、
教育社會學
、
聲樂
、舞蹈、
美術
、
學前教育學
、
幼兒心理學
、
幼兒教育心理學
、幼兒保健學、幼兒教育研究方法等。沒什麼要求的，只是你自己要喜歡，並且在音樂、舞蹈等方面有一定的天賦。

⑻ 學前教育要具備哪些條件

學前教育的寶寶，對美術，舞蹈、唱歌什麼的都沒有要求的，寶寶還小，在能力的開發時期，寶寶要具備的條件在基本的工具運用上，養成良好的習慣就好了。

⑼ 學前教育需要什麼特殊的條件嗎

我是讀學來前專業的！
學前教育的，學習鋼琴，源舞蹈，聲樂，美術，口語，等等技能 比文化課重要的多！
我么學校畢業出去在好的幼兒園裡面的都是技能好的，能力強的，而文化課都只有一般般。。
所以學習技能一定要好好的。。技能不像文化課一樣有時候可以臨時抱佛腳，臨時背背記記也許也能考的還好！技能是靠平時的積累！
你自己也說了以前沒有認真學過，我可以跟你講一些學習技能的號辦法！
音樂：你現在開始就多聽聽音樂，但不要多唱，要學會方法唱！學前教育一般都先學習 視唱（唱大量的譜子），你要多聽，多培養樂感！這樣不費力氣就能學的很好！
鋼琴：我們都是每天中午跑琴房，每天保持1個小時就行了，畢竟我們不是鋼琴專業！
美術：多練練線條，平時沒事，就拿筆在紙上隨便畫畫！我以前素描很差，但是後來沒事就亂畫，現在素描奇跡般的好了，。。哈哈！

加油吧！！以後如果想要去好的幼兒園，現在就要好好學習技能！

⑽ 學前教育主要是學什麼

學前教育是對0歲至入小學前兒童實施教育應遵循的基本要求。幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的發展應互相滲透，有機結合；遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展；面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發誘導的正面教育；合理地綜合組織各方面的教育內容，並滲透於幼兒的一日生活各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用；創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件以游戲為基本活動，寓教育於各項活動中。其實不一定只考慮學前教育啊，學西餐西點製作也可以啊，女孩子學西點製作輕松愉快，就業也好，還有一技在身。