高等學歷繼續教育發展方向
教育部關於印發《高等學歷繼續教育專業設置管理辦法》的通知
各省、自治區、直轄市教育廳（教委）、高等教育自學考試委員會，新疆生產建設兵團教育局，有關部門（單位）教育司（局），部屬各高等學校，解放軍高等教育自學考試委員會，國家開放大學、考試中心：
為加強對高等學歷繼續教育專業設置的統籌規劃與宏觀管理，進一步擴大省級政府教育統籌權和高校辦學自主權，促進各類高等學歷繼續教育健康、有序、協調發展，我部研製了《高等學歷繼續教育專業設置管理辦法》（以下簡稱《管理辦法》）。現將《管理辦法》印發給你們，並就有關事項通知如下：
一、各地各高校要認真落實《管理辦法》要求，對照現行《普通高等學校本科專業目錄》《普通高等學校高等職業教育專科專業目錄》和《高等學歷繼續教育補充專業目錄》，對現設的本、專科專業進行梳理、調整和規范。2017年，各地各高校要通過全國高等學歷繼續教育專業管理和公共信息服務平台做好擬招生專業的申報工作（平台啟用事項另行通知），自2018年起，新入學的學生全部按照目錄內專業進行招生。按照「老人老辦法、新人新辦法」的原則，現在籍學生仍按原專業培養至畢業。
二、各地各高校要按照成人學習特點和教學規律，做好專業與課程體系建設，完善人才培養方案，增強人才培養的針對性和適用性，不斷提高人才培養質量。
三、高等教育自學考試開考專業相關規定由全國高等教育自學考試指導委員會依據《管理辦法》另行發布。
四、《管理辦法》是教育部規范高等學歷繼續教育專業設置的首份文件，對於統一各類高等學歷繼續教育專業設置管理政策，轉變管理方式，明確責任和管理程序，加強信息服務與過程監管具有重要意義。希望各省級教育行政部門、高等教育自學考試委員會要加強領導，認真組織宣傳、學習和貫徹工作，確保《管理辦法》的順利實施。
實施過程中的情況和問題請及時報我部職業教育與成人教育司。[1-2]
教育部
2016年11月18日
管理辦法編輯
高等學歷繼續教育專業設置管理辦法
第一章 總 則
第一條 為加強對高等學歷繼續教育專業設置的統籌規劃與宏觀管理，促進各類高等學歷繼續教育健康、有序、協調發展，根據《中華人民共和國高等教育法》《中華人民共和國行政許可法》《高等教育自學考試暫行條例》《國務院對確需保留的行政審批項目設定行政許可的決定》（國務院令第412號）等規定，制定本辦法。
第二條 普通本科高校、高等職業學校、開放大學、獨立設置成人高等學校（以下簡稱高校）舉辦的各類高等學歷繼續教育專業設置和管理，高等教育自學考試開考專業的管理，適用本辦法。
第三條 高校設置高等學歷繼續教育專業要根據學校自身辦學能力，發揮辦學優勢和特色，主動適應國家戰略和經濟社會發展需要，堅持終身學習理念，以滿足學習者學習發展需求為導向，以學習者職業能力提升為重點，遵循高等教育規律和職業人才成長規律，培養具有較高綜合素養、適應職業發展需要、具有創新意識的應用型人才。
第四條 教育部負責高等學歷繼續教育專業設置、高等教育自學考試開考專業設置的政策制定和宏觀管理。
省級教育行政部門負責本行政區域內高校高等學歷繼續教育專業設置的統籌指導和監管服務。
高校依照相關規定自主設置和調整高等學歷繼續教育專業。
全國高等教育自學考試指導委員會（以下簡稱全國考委）負責制訂高等教育自學考試開考專業清單和基本規范。
受教育部委託，國家行業主管部門、行業組織負責對本行業領域相關高等學歷繼續教育專業設置進行指導。
第五條 教育部組織設立高等學歷繼續教育專業設置評議專家組織。省級教育行政部門、高校設立相應的專業設置評議專家組織，或在現有專家組織中增加高等學歷繼續教育專業設置評議職能。充分發揮專家組織在高等學歷繼續教育專業設置、建設、監督與評估方面的政策研究、論證審議和決策咨詢作用。
第六條 教育部建立全國高等學歷繼續教育專業管理和公共信息服務平台（以下簡稱信息平台），對高等學歷繼續教育專業設置實行全程信息化管理與服務。
第二章 專業目錄
第七條 高等學歷繼續教育本、專科專業目錄由《普通高等學校本科專業目錄》《普通高等學校高等職業教育專科專業目錄》和《高等學歷繼續教育補充專業目錄》（見附件）組成。《高等學歷繼續教育補充專業目錄》由教育部制定、發布，適時調整，實行動態管理。
第八條 全國考委、國家行業主管部門、行業組織、開放大學和獨立設置的成人高校可對《高等學歷繼續教育補充專業目錄》提出增補專業的建議。材料內容包括：相關行業（職業）人才需求報告、專業設置必要性和可行性論證報告、專業簡介等。省級教育行政部門對本行政區域內高校提出的增補專業建議進行評議匯總，於每年11月30日前上報信息平台。全國考委、國家行業主管部門、行業組織可直接向教育部提交建議材料。教育部組織專家確定增補、撤銷或更名的專業名單，適時向社會發布。
第九條 高等學歷繼續教育國家控制專業為現行《普通高等學校本科專業目錄》《普通高等學校高等職業教育專科專業目錄》中已經明確的國家控制專業。
第三章 專業設置的基本條件和程序
第十條 高校設置高等學歷繼續教育專業，應同時具備以下基本條件：
（一）符合學校的辦學定位和發展規劃。
（二）適應經濟社會發展和產業結構調整需要，滿足學習者多樣化終身學習需求。
（三）有科學、規范、完整的專業人才培養方案及其所必需的教師隊伍及教學輔助人員。
（四）具備開辦專業所必需的經費、教學設施、圖書資料或數字化學習資源、儀器設備、實習實訓場所等辦學條件，有保障專業可持續發展的相關制度和必要措施。
第十一條 普通本科高校、高等職業學校須在本校已開設的全日制教育本、專科專業范圍內設置高等學歷繼續教育本、專科專業，並可根據社會需求設置專業方向，但專業方向名稱不能與高等學歷繼續教育本、專科專業目錄中已有專業名稱相同，不能涉及國家控制專業對應的相關行業。具體程序為：
（一）各高校通過信息平台填報當年擬招生專業及相關信息。
（二）省級教育行政部門統籌匯總本行政區域內高校提交的專業信息，並通過信息平台提交教育部。
（三）教育部對各地上報的專業信息進行匯總並向社會公布。
第十二條 開放大學和獨立設置的成人高校根據自身辦學條件可在高等學歷繼續教育本、專科專業目錄中設置高等學歷繼續教育專業，並可根據社會需求設置專業方向，具體要求同第十一條。具體程序為：
（一）對於擬設置的新專業，學校要組織校內有關專業設置評議專家組進行審議，通過信息平台提交人才需求報告、專業論證報告和人才培養方案等申請材料。信息平台將面向社會公示一個月，學校官方網站應同步公示。公示期滿後，學校對公示期間收到的意見進行研究處理，及時將意見處理情況及修改後的申請材料提交信息平台。
（二）對於已開設的專業，各校通過信息平台填報當年擬招生專業及相關信息。
（三）省級教育行政部門根據本省（區、市）實際，對本行政區域內開放大學和獨立設置的成人高校提交的新設專業申請材料和當年擬招生專業信息進行統籌匯總，通過信息平台提交教育部。
（四）教育部對各地上報的專業信息進行匯總並向社會公布。
第十三條 開放大學和獨立設置的成人高校設置高等學歷繼續教育國家控制專業,具體程序為：
（一）學校通過信息平台填報當年擬招生國家控制專業及相關信息。
（二）省級教育行政部門在取得相關行業主管部門意見後，將本省（區、市）內擬新設國家控制專業的申請材料報送教育部。
（三）教育部按照現有國家控制專業審批辦法管理。
第十四條 各類高校擬招生專業及相關信息須於當年1月31日前通過信息平台填報；省級教育行政部門對本行政區域內各類高校提交的專業信息統籌匯總後，須於當年3月31日前通過信息平台提交教育部；教育部對各地上報的專業信息進行匯總，於當年5月31日前向社會公布專業備案或審批結果。
第十五條 全國考委在高等學歷繼續教育本、專科專業目錄范圍內，確定高等教育自學考試開考專業清單，制訂相應專業基本規范，並於當年5月31日前通過信息平台公布。各省（區、市）高等教育自學考試委員會、軍隊高等教育自學考試委員會在清單范圍內選擇開考專業。
第四章 監督與評估
第十六條 教育部和全國考委將充分運用信息平台監測高等學歷繼續教育專業設置的工作運行，全面掌握專業設置整體情況和動態信息，及時公布全國高等學歷繼續教育專業設置和調整情況。推動建立教育行政部門、行業組織、第三方機構、高校等多方參與的監管制度和評價機制。
第十七條 省級教育行政部門要充分運用信息平台掌握本行政區域內的高校繼續教育專業設置情況，制訂高等學歷繼續教育專業檢查和評估辦法，加強對高校高等學歷繼續教育專業建設的監督與評估，評估結果作為該專業繼續招生、暫停招生的依據。對存在人才培養定位不適應社會需求、辦學條件嚴重不足、教學（考試）管理嚴重不規范、教育質量低下等情況，省級教育行政部門要視情節責令有關高校對相應專業進行限期整改，完成整改前，該專業暫停招生，且高校不得設置新專業；情節嚴重且拒不整改的，省級教育行政部門應建議高校主管部門停止該專業招生。
第十八條 對未按本辦法設置的高等學歷繼續教育專業，高校不得進行宣傳和組織招生。對違反本辦法擅自設置專業或經查實申請材料弄虛作假的高校，教育部和省級教育行政部門將予以公開通報批評並責令整改，情節嚴重的，三年內不得增設高等學歷繼續教育專業。
第十九條 高校應加強高等學歷繼續教育專業建設，建立和完善自我評價機制。鼓勵引入專門機構或社會第三方機構對學校高等學歷繼續教育專業辦學水平和質量進行評估及認證。
❷ 自考中高等學歷繼續教育什麼意思
去年11月教育部發文規定，自2018年起，普通高等學校將不再舉辦本校全日制教育專業范圍外的學歷繼續教育，沒有舉辦全日制專科層次教育的普通本科高校，不再舉辦專科層次的學歷繼續教育。
政策
教育部發文改革學歷繼續教育
上班族明年徹底無緣名校專科學歷
2016年底，教育部發布《高等學歷繼續教育專業設置管理辦法》（下稱管理辦法）。一石激起千層浪，關於學歷教育的重大改革引起了廣泛的熱議，管理辦法要求對現設的本、專科專業進行梳理、調整和規范，明年起，普通高等學校將不再舉辦本校全日制教育專業范圍外的學歷繼續教育，新入學的學生全部按照新目錄內專業進行招生。2017年就此成為學歷繼續教育改革前過渡的一年。
北青報記者了解到，目前國家承認的繼續教育學歷有4種主要形式，分別是成人高等教育、高等教育自學考試、網路教育(遠程教育)、電大現代遠程開放教育(廣播電視大學)，上述學歷形式中，「寬進嚴出」的自學考試含金量最高，成人高考、網路教育以及電大的含金量依次遞減。
根據教育部文件，明年起，沒有舉辦全日制專科層次教育的普通本科高校，以後不再舉辦專科層次的學歷繼續教育。最受影響者，莫過於高中或中專以下學歷的上班族，因為這是他們最後一次報讀名校專科（「高起專」）的機會。
❸ 繼續教育和成人教育一樣嗎
不一樣。
繼續教育和成人教育的區別：
1、繼續教育是面向學校教育之後所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。成人教育的本質特徵是由其教育的對象--成人決定的。成人教育可以被理解為一個以成人的方式指導教育的過程。成人是成熟的人，有經驗的人。成人期意味著成熟和經驗。
2、成人高考的學習時間因招生層次、攻讀專業和學習方式的不同而不同，短則需要2年，長則5?6年。而繼續教育是自學考試採取分課考試、學分累積，最後獲取文憑的方式，且不受學期、學年制度的限制。
3、繼續教育是指已經脫離正規教育，已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育。是對專業技術人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。繼續教育是人類社會發展到一定歷史階段出現的教育形態，是教育現代化的重要組成部分。
4、成人高考屬國民教育系列，列入國家招生計劃，國家承認學歷，參加全國招生統一考試，各省、自治區統一組織錄取。
5、成人高考主要以招收本地戶籍生為主，外地學生也可以進行函授學習，網路大學和廣播電視大學由於自身的授課方式的優勢，招生范圍沒有地域上的限制。而參加繼續教育的考生不受性別、年齡、民族、種族和已受教育程度的限制，屬於完全的開放式教育，即使只具備初中文憑，也可以報名參加自學考試。
(3)高等學歷繼續教育發展方向擴展閱讀
成人教育是指有別於普通全日制教學形式的教育形式。成人教育不限年齡，性別。通過這個教育過程，使社會成員中被視為成年的人增長能力、豐富知識、提高技術和專業資格，或使他們轉向新的方向，在人的全面發展和參與社會經濟、文化的均衡而獨立發展兩個方面，使他們的態度和行為得到改變。
成人繼續教育學歷有四種主要形式，分別是高等教育自學考試（自考）、網路教育（遠程教育）、成人高考（學習形式有脫產，業余，函授）、開放大學（原廣播電視大學現代遠程開放教育）。
❹ 求 「中國繼續教育未來的發展趨勢」
經濟全球化下的我國繼續教育發展趨勢
內容摘要：國際全球化發展趨勢對我國繼續教育發展的影響。經濟全球化促進了技術、經濟、文化全球一體化的步伐，對我國人才市場的供求關系也產生了廣泛而深刻的影響。全球化發展過程中，高科技、新技術的迅猛發展，使知識更新和老化的速度加快，學校一次性教育出來的學生只能算「人才毛坯」，要適應科學技術的不斷發展，就必須不斷學習、終身學習。國家政策和經濟結構的調整對繼續教育的影響。我國「科教興國」戰略決策的實施和我國經濟領域中實現兩個具有全局意義的根本性轉變，使得必須發展繼續教育。我國繼續教育的發展趨勢。大力加強對繼續工程教育重要性的宣傳；切實加強領導，大力推進法規建設，配套政策要形成體系；加大投入，確保繼續教育工作正常開展；積極探索建立適應社會主義市場經濟的繼續教育管理體制和運行機制；積極採用現代教育技術，保障繼續教育的高效實施。
序言
經濟全球化促進了技術、經濟、文化全球一體化的步伐，對我國人才市場的供求關系也產生了廣泛而深刻的影響。以往的一次性教育定終身，考上了大學就會有保障的社會現象也漸漸離我們遠去。隨著全球一體化的迅速展開，人才的提升和定位成為保障我們經濟發展的重中之重。全球化的發展趨勢對國內人才的培養也提出了更高更嚴格的標准，國內人才的培養應著眼於國際化、標准化、技能化的發展目標。
聯合國科教文總幹事馬約爾在有關繼續教育的會上提出「提供終身教育與培訓是我們唯一能夠用必要的知識與能力武裝人民的途徑，使他們能夠在變化的世界中生存①。」說明終身教育已成為各國教育發展和社會進步的共同要求，建立終身教育體系社會成為世界教育改革和發展的共同趨勢。
在經濟全球化趨勢勢不可擋的今天，中國的繼續教育如何占據更有利的位置，發揮其特殊的功能將令世界矚目。
一、在科學技術日益發展的今天，我國繼續教育的發展趨勢。
1、國際全球化的發展趨勢對我國的繼續教育影響。
國際全球化、知識經濟時代的到來，使中國在世界經濟一體化格局中的地位的日趨顯現，這一切都讓終身學習、學習型社會等概念日益為世界各國所接受。學習決定命運，不論是個人、企業、國家，都需遵從同樣的道理。這就為中國繼續教育的發展提供了前所未有的機遇。然而，畢竟我們與發達國家存在著差距：幾十年前他們已經倡導發展終身教育理念，而中國還在忙於解決普及小學教育、完成大規模掃盲任務；當西方國家高等教育毛入學率已經達到50%以上時，我們則在為剛達到20%的數字而歡欣雀躍；當發達國家的職業進修體系已非常完備之際，我們考慮的是如何解決下崗職工再就業、進城務工農民培訓等實際問題。
我們必須面對經濟全球化的蔓延，唯有緊抓機遇，積極提高我國繼續教育的水平，參照發達國家和地區先進經驗並結合自己本國家、本地區的實情，才能探索出一條適合於中國繼續教育發展的特色之路。
2、我國繼續教育的現狀。
首先，我國高等教育發展相對不足。
第一，由於我國受經濟發展條件的限制，高等教育的發展不能滿足人民大眾接受高等教育的需求。雖然我國高等教育正由精英教育向大眾教育轉化，但是由於我國人口基數大，教育基礎差，趕超世界先進水平還需要很長的一段路程，因此我國提出了到2005年高等教育入學率要接近15％，而要達到這個目標，除了要大力發展普通高等教育外，繼續教育的發展不可或缺。
第二，由於我國「文革」等歷史原因，造成整整一代人沒有接受高等教育，而這一代被耽誤的人已到中年，下崗失業人員中占很大比例，很多在職人員也面臨知識老化，很難勝任本職工作。這一部分中年人學習的願望特別強烈，雖然從2001年開始普通高校已經向這部分人敞開了大門，社會上也出現了一些大齡甚至老齡考生，但是各高校錄取的學生，基本上沒有中年和老年人。實事求是地講，這部分人更適合接受相應的職業技術教育。
其次，為了適應我國經濟建設高速發展和國際競爭的需要，必須加速提高工程技術人員的素質，加強對在職工程技術人員的繼續工程教育。
我國的繼續教育在近幾年取得了長足的令人矚目的成就。據《中國教育年鑒》②提供的資料，我國解放前（1928-1949年）培養了 18.5萬大學生；而在解放後，僅在 2005年全國普通高校畢業生數量就已達到338萬人，同期還培養了中等專業技術學校畢業生約140萬人，他們都應該是進行大學以上層次繼續教育的對象。如果粗略估算繼續工程教育的工作量，可以假設其中30%已轉到工程技術領域以外的崗位工作（未計其它專業畢業生轉到工程技術領域工作）。由此可以得出，僅在05年應接受大學層次及大學後繼續工程教育的人數就約為237萬。另外，根據國家統計局1995年底公布的數字，我國各類專業技術人員總數為2785萬人，按照人事部1995年11月頒布的「全國專業技術人員繼續教育暫行規定」第九條 高、中級專業技術人員每年脫產接受繼續教育的時間累計不少於40學時，初級專業技術人員累計不少於32學時，摺合成全時脫產學習的人數約130萬人，相當於2005年底普通高校在校學生數（338萬）的38.5%。而這些在崗的（特別是高層次的）專業技術人員，通過繼續教育學到了新理論、新技術、新方法，會很快反映到改進產品質量和提高生產率方面，對我國工業生產所起的積極作用會比剛畢業的大學生更為顯著。
3、中國繼續教育將進入快速發展期。
中國國務委員陳至立女士在出版的《中國教育報》③上發表的文章中提到：20年前，中國國務院發布文件，決定在中國大力發展繼續教育。經過多年努力，中國已逐步形成了系統的繼續教育制度。據統計，1987年至2006年，中國共掃除文盲6200多萬人；農村繼續培訓教育和職工培訓教育規模逐年擴大，目前已分別達到每年8000多萬人次和9000多萬人次。文章表示，今後，中國將把繼續教育納入到經濟社會發展與教育發展的總體規劃中，增加繼續教育經費投入，為繼續教育的持續健康發展提供必要的條件保障。
現代科學技術和社會經濟文化的高速發展，使人們的工作觀由於物質的豐裕而逐漸地提升，導致職業要求亦隨之不斷發生變化，因而在崗職工有必要不斷提高自身的職業技能，企業的發展亦需要相應的人才數量和質量的保證。在現代社會，個人和組織為了生存和適應都必須不斷學習，以求精進，以保卓越。在崗職工的繼續學習，就是不懈地將學習貫徹於其職業生涯始終，這是不斷創造和超越的過程。加強繼續教育，可使在職者通過學習，重新認識職業及其與自己的關系；通過學習，重新發現和嘗試新的事業；通過學習，重新塑造自我；通過學習，擴展創造未來的能量。
總之，伴隨21世紀產業改組浪潮席捲全球，新產品、新技術、新知識日新月異，工程教育體制必須改革以適應新的時代要求，以「終身教育」或「終身學習」的觀念來構建新的高等工程教育制度已成為當今我國所面臨的一個重大的課題 。其中發展繼續教育，使在職專業技術人員的業務素質通過培訓或學習提高到能在競爭中處於優勢地位，對國家、企業和專業技術人員都是至關重要的。因此發展繼續教育，建立有效的繼續教育制度，創造開展繼續教育的社會條件，形成繼續工程教育體系，應作為落實「科教興國」戰略的一項根本性措施。
二、國家政策和經濟結構的調整對繼續教育的影響
1、我國的經濟體制形式正處於社會轉型期，經濟體制由原來的計劃經濟體制，向宏觀調控下的市場經濟體制轉化。在這種轉化過程中，以往的國家機關，國有企業吸納大學畢業生的這一主渠道已漸漸退後。而三資企業，尤其是外商獨資企業更注重人才的實際能力，包括創新能力、社交能力、合作能力、動手能力等，而非畢業生學校的品牌。從05年的畢業生就業形勢看，用人單位已從過去重名校、重名專業、重學歷，逐步轉為重能力、重素質、重道德品質，這是未來人才市場的新法則和價值取向。
2、我國「科教興國」戰略決策的實施，引發了整個國民經濟結構的大調整，大批技術含量低、自然資源消耗大的傳統行業被淘汰，導致大批下崗失業人員待崗待業，而新興行業高新技術含量高，不能吸納這部分失業人員。為了避免我國人力資源的浪費和由失業人員過多引發的社會問題，國家應對社會失業人員中可經過培訓再上崗的，拿出專款組織社會力量或委託高校，有計劃、有針對性地進行再就業培訓，為我國實現「科教興國」的戰略決策打下基礎，既避免了人才的浪費，也減輕了國家的負擔，同時也提高了繼續教育的社會價值。
簡言之，我國各繼續教育組織和機構，只要能分析並把握好市場體制和經濟體制，樹立與時俱進的辦學理念，構建具有自己特色的辦學機制，整合社會力量，提高自身的核心競爭力，就能在滿足社會需求提高社會價值的同時，為自身的可持續發展注入不竭的原動力。
三、大力發展繼續教育是我國緊跟時代的趨勢
1、我國開展繼續工程教育的歷史較短，自1979年派代表參加了第一次世界繼續工程教育大會後，引進了繼續工程教育的概念，迄今僅27年。二十多年來，我國繼續工程教育有了長足的發展，一部分條件較好的大企業和社會團體為適應我國經濟建設和改革開放的需要，積極開展繼續教育，為提高隊伍的能力做出了貢獻。繼續教育也受到了黨和政府的重視，1993年中共中央和國務院頒發的《中國教育改革和發展綱要》強調成人教育要以繼續教育和崗位培訓為重點；1995年3月頒布的《教育法》第一次從法律上規定，所有專業技術人員有接受繼續教育的權利和義務，繼續教育的作用和地位開始受到社會重視；1984年11月成立了中國繼續工程教育協會；1995年11月人事部頒發了《全國專業技術人員繼續教育暫行規定》，對專業技術人員接受繼續教育提出了要求。天津、北京、廣東等省市人大通過了繼續教育的地方性法規，一些部委也對專業技術人員的繼續教育做出了規定，這都將對繼續教育的發展起推動作用。
經濟的增長要落實到主要依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，提高勞動者素質，特別是提高專業技術人員的素質要依靠繼續教育，將科學技術轉化為生產力也要靠繼續教育和崗位培訓。面對建立社會主義市場經濟的需要，面對產業改組、體制改革、技術改造的需要，有必要全方位提高對繼續工程教育的認識，增加扶持力度，繼續教育工作本身也要改革、提高和發展，要注重實效，找准位置，把握機遇，更好地為經濟建設服務。
2、如何保障繼續教育的投入是長期以來困擾繼續教育活動的主要問題之一。真正有效的保障繼續教育的高效運行，成為當前所需解決的頭等大事。對繼續教育的投入應包括財力、人力和物力三方面，經費的投入則是主要物質基礎。對繼續教育的經費投入應以企業為主，政府撥款和個人分擔為輔。企業繼續教育和崗位培訓的經費屬於人力資源開發費用，應視為一種生產性投入，生產項目和大型技改項目的投資應有培訓費用的比例。繼續教育主管部門應有經費支持，列入財政預算。對企事業單位開展繼續教育活動應有鼓勵政策。研究繼續教育有償服務的辦法，區別不同情況，確定企業、事業單位和專業技術人員個人承擔繼續教育費用的辦法，提高繼續教育辦學單位自我發展能力。
3、發達國家的繼續教育為了適應市場競爭需要，服務領域不斷擴大，從工程技術領域和工程技術人員，擴展到社會科學領域。實行分類培訓，提高工作適應能力和競爭能力，以適應市場競爭需要，是國外繼續教育的一個重要特點。
應當說，我國繼續教育的對象較比發達國家更為廣泛，既包括大學後在職、各類專業技術和管理人員，也包括其它各類在崗人員。由於學員所學專業、所在行業、學習內容和辦學方式的需求不同，要求繼續教育需朝著多規格、多層次、多形式的方向發展。繼續教育的辦學可設有脫產、半脫產、業余學習或結合課題學習和研究等不同的教育方式。教學期限，也可靈活多樣。實踐證明，多樣化的教學內容和時間安排，比較適應各類培訓對象的實際情況。靈活多樣的教學內容和方式，與市場需求緊密結合的機制，是不斷提高繼續教育效率的重要保證。
多樣化繼續教育形式再配以逐漸完善的技術手段，必將給我國的繼續教育從根本上提升一個層次。我國的國情決定了我國教育水平發展的現狀，如何在實際生活和工作中真正的把自己的技術能力和文化修養有所上升，先進的電子網路教程切實彌補了這些矛盾。現代信息和通訊技術，已經影響了整個社會的生活形態。目前我國國際互聯網的用戶數量居全球第一位，並且增長的比例近年來位居世界第一。我國信息高速公路的建設處於國際領先水平，在此基礎上，我國現已開展的繼續教育已不同程度地採用了錄音、錄像、攝像、電視、電影、衛星傳播、計算機輔助教學等先進的電教手段，使學習過程更加趣味化和人性化，從而激發學習者的主動性和創造性。隨著計算機在我國的普及和教學內容的完善，我國繼續教育將自發地動員更廣泛的接受人群的參與。遠距離教學、多媒體技術、國際化的通訊網路將極大地縮短我國繼續教育接受人群與國外發達國家教育水平的差距。這些先進的教學方式切實為我國繼續教育的飛速發展打下了堅實的基礎。
總結
參與全球性科技和經濟的競爭必須發展繼續教育。真正把發展繼續教育落實到科教興國戰略中，把經濟增長轉移到主要依靠科技進步和提高勞動者素質上來才是我國緊跟世界水平的發展戰略。我國繼續教育的現狀與形勢要求存在很大差距，迫切需要加強宣傳，提高認識；進一步加強領導，調整和落實組織；增加投入，保證繼續教育的順利發展和提高；逐漸建立起適合我國國情的一整套繼續教育制度和體系。使我國工程技術和技術管理隊伍的素質不斷提高到適應全球經濟和科技競爭的需要，迎接新的挑戰和機遇。
注釋：
① 馬約爾於1999年4月第二屆世界技術與職業教育大會發表講話
② 《中國教育年鑒》是國家教委編纂的全國性專業年鑒
③ 摘自與2007年6月22日出版的《中國教育報》
參考文獻：
[1]張維主編：《世界成人教育概論》，北京出版社1990年。
[2]成銀生： 《繼續教育的全球視野》，《繼續教育》2004年第4期。
[3]黃堯：《面向21世紀中國成人教育發展研究》，高等教育出版社2002年。
[4]鄭樹山：《中國教育年鑒2003》，人民教育出版社2003年。
[5]張培春：《成人教育學刊》2006年第2期
[6]國務院：《中國教育改革和發展綱要》1993年
[7]人事部:《全國專業技術人員繼續教育暫行規定》1995年11月
【【希望可以幫助你】】
❺ 成人教育的教育現狀
成人教育主要面向在職從業人員的學歷提升，專業進修及普通教育後的教育進階。成人教育辦學規格有學歷教育，也有非學歷教育。成人學歷教育包括成人初等教育、成人中等專業教育、成人高中和成人高等教育。截至2010年年底，中國各類型成人學歷教育學校數均有所減少，教職工也出現減少趨勢。在校生出現了分化，成人中等專業學校和成人高中增加，成人初等學校和成人高等學校減少。成人非學歷教育包括繼續教育、職業資格證書教育、「專業證書」教育和崗位培訓等。截至2010年年底，全國接受各種非學歷高等教育的學生332.89萬人次，當年已結業712.56萬人次;接受各種非學歷中等教育的學生達5291.91萬人次，當年已結業5986.37萬人次。終身教育的理念在全社會漸漸形成，高等教育逐步走向大眾化，成人學歷繼續教育需求趨於減弱，經濟發展與社會進步使各種非學歷繼續教育的需求日漸增長。高校繼續教育工作進入轉型時期，非學歷繼續教育正在走向繼續教育大舞台的中央。1978年至1998年，全國共掃除文盲7693萬人，均以來累計則達到近兩億多人。全國有三分之二的縣（市）非文盲率達到95%以上，城鎮職工中基本掃除了文盲。1984年以來，中國先後有10個單位榮獲聯合國教科文組織頒發的國際掃盲獎。根據規劃，至本世紀末將完成基本掃除青壯年文盲的任務。1979年至1998年參加各種開工的實用技術培訓的農村勞動者達5億人次，全國初步形成了縣、鄉、村三級成人教育培訓網路。全國從業人員參加崗位培訓的人數穩步發展，1986年至1997年，僅全民、集體企事業單位參加培訓人數即3.48億人次。對科技人員和管理幹部進行知識補充和更新的大學後繼續教育廣泛開展每年有數百萬人參加學習。改革開放20年來，成人高等教育共畢業本、專科生924.21萬人。高等教育自學考試制度建立以來，報考人數累計已達到2000多萬人。1998年，成人初、中、高等學校在校生規模分別達到538.55萬人、6712.77萬人、282.22萬人。成人教育辦學單位的校舍、教學儀器設備、師資等方面的條件有了較大的充實和改善，辦學的質量、效益不斷提高。獨立設置的成人高等學校有962所，教職工20.39萬人，興辦函授、夜大學學歷教育的普通高等學校1311所各類成人中等學校40餘萬所，成人初等學校18萬所，成人教育學校已成為中國的重要教育資源。
❻ 學歷教育與繼續教育有何區別
一、性質不同
1、學歷教育：是根據國家教育部下達的招生計劃錄取的學生，按教育主管部門認可的教學計劃實施教學，學生完成學業後，由學校頒發國家統一印製的畢業證書和學位證書。
2、繼續教育：是面向學校教育之後所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。
二、教育特點不同
1、學歷教育：包括初等教育、中等教育、高等教育。涵蓋小學、初級中學；高級中學、中專、職校、中技、專科（高職、高專、高技）、本科、碩士研究生、博士研究生等。
2、繼續教育：一種特殊形式的教育，主要是對專業技術人員的知識和技能進行更新、補充、拓展和提高，進一步完善知識結構，提高創造力和專業技術水平。
(6)高等學歷繼續教育發展方向擴展閱讀：
繼續教育的形式有：
1、成人高考
成人高等學校招生全國統一考試（簡稱「成人高考」）。考試分專科起點升本科（簡稱專升本）、高中起點升本科（簡稱高起本）和高中起點專科（高升專）三個層次。全國成人高等學校招生統一考試成人高等教育屬國民教育系列，列入國家招生計劃，國家承認學歷。
2、遠程網路教育
是一種新興的教育模式，對達到本、專科畢業要求的學生，頒發高等教育學歷證書，學歷證書電子注冊後，國家予以承認。
3、自學考試
高等教育自學考試是對自學者進行以學歷為主的高等教育國家考試，是個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式。
4、電視大學
電大開放教育是相對於封閉教育而言的一種教育形式，基本特徵為：以學生和學習為中心，取消和突破對學習者的限制和障礙。
參考資料來源：網路-學歷教育
參考資料來源：網路-繼續教育
❼ 重慶大學繼續教育學院的發展目標
在知識經濟已經到來的今天，成人高等學歷教育、繼續教育、自學考試正面臨新的機遇和挑戰，繼續教育學院在學校黨委的重視和支持下，決心以十六大精神為指導，努力實踐三個代表的重要思想，繼續發揚學院團結、服務、求實、奉獻、創新的院風，為構築終身教育體系，創建學習型社會作出應有的貢獻。
❽ 學歷繼續教育有哪些模式
國民教育系列的成人繼續教育學歷有四種主要形式，分別是成人高等教育、高回等教育自學考試、答電大現代遠程開放教育和網路大學。四種教育形式各有特點，除成人高等教育以外，報考其他三種不需參加全國統一入學考試。在錄取、課程設置、畢業年限、收費標准、學位授予、上課方式等各方面四種形式區別也較大。
分脫產、業余（包括半脫產、夜大學）和函授三種，其中脫產最短學習年限為：專升本兩年，高起本四年，高起專兩年；業余和函授最短學習年限為：專升本兩年半，高起本五年，高起專兩年半。
❾ 教育部關於印發《高等學歷繼續教育專業 設置管理辦法》的通知什麼意思
大致意思就是從18年開始，全日制的沒有大專層次的不允許開始成人大專繼續教育，也就是說遠程教育不再開設高起專層次，只有專升本了，然後函授大部分本科院校不會有專科層次，我們這邊已經接到通知了。