素質教育參考書目

㈠ 會計學碩考什麼科目

會計適不適合考研

會計專業考研究生，但就考試來說很適合。因為會計專業本身具備很多經濟、管理學科的基礎知識，一般高校會計專業都開高等數學課，這又為考研奠定了基礎。

如果從職業規劃講，會計專業考研應該考其他專業，不應該考本專業。因為如果不是為了做學問，會計專業只能做實務，那樣的話，會計學研究生並不比會計學本科生受歡迎，還不如考幾個資格證書更有用。但話說回來，如果考管理類專業就大不相同了，牢固的會計基礎會讓你在管理中得心應手，職場中精通會計的管理人員是很受歡迎的。

個人觀點

個人認為會計專業不需要著急考研。會計這個行業和其他行業相比，更看重經驗的積累以及技能證書的級別，對於學歷相對看的少一些，有本科學歷就足夠了。

一些會計專業的學生大學畢業後直接考全日制研究生，這很沒必要。建議先工作，積累經驗，同時把該考的技能證書都考下來，之後有時間有精力的話考一個在職研究生就足夠了。當然，如果你打算考公務員，進入機關做財務的話，那考研究生非常有必要，因為機關在招聘的時候更看重學歷，絕大部分機關招聘的時候都要碩士以上學歷。

急速通關計劃 ACCA全球私播課 大學生僱主直通車計劃 周末面授班 寒暑假沖刺班 其他課程

㈡ 急求素質教育與中學語文教學改革的參考文獻

1. 創新 教育改革的靈魂——關於中學語文教學改革的幾點思考
陳夙 文獻來自: 創造 2005年 第10期 CAJ下載 PDF下載
如果教師不去有意識地誘發學生品味每篇課文各具風採的精髓和領悟作者的創新 教育改革的靈魂——關於中學語文教學改革的幾點思考@陳夙$曲靖市麒麟區一中 ...
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2. 中學語文的創新教育
謝福成 文獻來自: 福建教育學院學報 2005年 第02期 CAJ下載 PDF下載
5年第2期〔巫」中學語文的創新教育@謝福成$福清南宵初級中學<正> 新世紀的教育是全面創新的教育。創新教育需要滲透到各科教學中,語文學科也不例外。語文教學進行的是母語教學,是一門基礎性、工具性的學科教學。因此,如何把創新教育巧 ...
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3. 中學語文教育改革對談
孫紹振 文獻來自: 書屋 2005年 第09期 CAJ下載 PDF下載
就需要加強中學語文教育學的科學研究。記得 我在剛介人中學語文教育時,就曾經發表過這樣的觀 點:「在我看來,加強語文教育理論的研究,是能否建 立起本民族語文教育的科學體系的一個前提性條件, 在一定意義上,這是語文教育改革能 ...
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4. 中學語文教學中的創新教育
劉秀美 文獻來自: 現代語文(理論研究版) 2005年 第03期 CAJ下載 PDF下載
中學語文教學中的創新教育@劉秀美$河南省民權縣第一中學 ...
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5. 中學語文教學應加強創新教育
陳富清 文獻來自: 青海師專學報 2005年 第S1期 CAJ下載 PDF下載
語文教學離不開創新教育。而我們目前在課堂教學中進行的創新教育主要是培養學生的創造性思維,從而激發學生的創新動力,形成創新性格。一、改進教學方法,滲透創新教育根據課程標準的要求,選擇適合學生發展的教法。首先,激發 ... 中學語文教學應加強創新教育@陳富清$青海省西寧市湟中縣教育局 ...
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6. 中學語文教學與健康人格教育
宗平 文獻來自: 懷化師專學報 1994年 第03期 CAJ下載 PDF下載
在傳授語文知識、培養語文能力的同時,加強對學生現代健康人格的教育。中學語文教學與健康人格教育@宗平<正>教育體制改革的根本目的是提高民族素質,多出人才,出好人才 ...
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7. 堅持正確方向 不斷深化改革——談中學語文教材的思想道德教育
鍾雨 文獻來自: 課程.教材.教法 2005年 第02期 CAJ下載 PDF下載
堅持正確方向 不斷深化改革——談中學語文教材的思想道德教育@鍾雨$課程教材研究所!北京 100009中學語文教材;;思想道德教育語文學科在培養學生正確理解和運用祖國語言文字能力的同時,應使學生的思想道德水平得到提高,二者不可偏廢。在當前課程教 ...
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8. 中學語文現狀的改變有賴創新教育的介入
李敏 文獻來自: 內江科技 2005年 第S1期 CAJ下載 PDF下載
中學語文現狀的改變有賴創新教育的介入@李敏$內江市翔龍中學創新教育的介入讓我們看到語文教學的一片新天地。本文對此從各方面進行論述。創新教育 ...
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9. 語文教師的創新素質與創新教育
丁青敏 文獻來自: 海南廣播電視大學學報 2005年 第02期 CAJ下載 PDF下載
語文教師的創新素質與創新教育@丁青敏$海南師范學院中文系!海南 海口 571158語文教師 ...
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10. 論中學語文教育評價
李麗慧 文獻來自: 華中師范大學 2006年 碩士論文 CAJ下載 在線閱讀 分章下載 分頁下載
5 THESIS 一、現階段中學語文教育評價的現狀 教育是培養人的一種社會活動。通過教育,人類幾千年的文明才得以傳承,通 過教育,人類社會才得以進步。在這國際化、信息化的知識經濟的時代,各國都面 臨著新的挑戰與機 ...
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㈢ 論如何落實英語課堂的素質教育有哪些參考文獻

淺談英語教學中的素質教育
摘 要：素質教育強調以人為本，注重學生個性發展，提倡因材施教，從而達到提高全民素質的目的。在新時代發展的要求下，英語教學更應該與素質教育看齊，面向全體學生，我們教育工作者要在傳授書本知識的同時，更加註重學生的道德、觀念、精神以及審美等方面的素質教育，促進學生綜合能力的全面發展，為學生今後的成長打好夯實的基礎。
中國論文網 http://www.xzbu.com/9/view-7099988.htm
關鍵詞：英語教學;素質教育;轉變觀念;優化課堂
隨著教育改革的不斷深入，素質教育得到人們的認可，更多的人認識到素質教育才是當前教育系統改革的正確方向。但是，受傳統教育觀念的影響，仍然有很多學校忽視素質教育。為了單純追求升學率，在教學中只重視知識的灌輸和記憶，忽視學生的主動參與以及英語交際能力的培養，使得原本應該生動精彩的語言課變得枯燥無味。那麼如何在傳授知識的同時保證在英語教學中實現素質教育呢？筆者認為應該做到以下幾點：
一、轉變教育觀念，面向全體學生
《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》指出：「初級中學英語教學的目的是，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步的學習打好初步的基礎;使學生受到思想品德愛國主義和社會主義等方面的教育;發展學生的思維能力。」這為初中英語教學中學生應該實現哪些素質教育目標做了比較具體的說明。而應試教育只注重學生的智育。教育教學活動是師生的雙向活動，只面向少數成績優秀學生的教學違背了《教學大綱》的宗旨。因此，我們應堅決反對應試教育，而是要面向全體學生，注重啟發學生自主學習。在教學中，不斷改進教學方法，使教學方法靈活多樣，使課堂內容豐富多彩，圍繞學生素質發展開展教學，確保大家都能接受所講授的內容，在完成課堂任務的同時使學生的素質不斷提高。
二、優化課堂模式
課堂教學活動是中小學教學任務完成的主要手段。優秀的課堂教學完全可以承擔起培養提高學生多方面優秀素質的主要任務，不言而喻，實施英語素質教育的主要途徑當然是英語課堂教學。英語素質教育的教學中，優化課堂的教學模式是重點。教師在教學中應該充分發揮主導作用，正確處理好教與學的關系。「既要研究教法，也要研究學法。」要實現優化課堂模式，教師應做到優化教學目標，課堂教學的設計和優化教學方法，已達到實施素質教育的目的。
1.優化教學目標
每節課的教學目標要明確，講什麼、講到什麼程度，要有的放矢。教師在課前首先弄清本課的教學目標，分析學生達到這個目標的難點是什麼。根據學生的基礎、習慣、興趣愛好等設定分層目標，反復鑽研教材，確定重點、難點，同時讓學生明確目標，做到心裡有數，達到教有目的，學有目標，在課堂上有的放矢地教學，順利完成教學目標。
2.優化課堂教學設計
在課堂教學設計中，教師應該改變唯我獨尊，無視學生主體意識的傳統教育思想。而是要強調學生在課堂中的主體地位，把學生當作課堂的主人。引導學生從被動接受知識轉為主動求知，讓學生參與到教學活動中去。在優化課堂教學設計時，可以採用「課案導學」模式和「啟發式」。教師發揮指導作用，在課前要求學生預習，找出難點、疑點，帶著問題去聽課。
3.優化教學方法
課堂上教師採用什麼教學方法，學生就採用相應的學習方法，學習效果也會受到直接影響。因此，教師應精心設計課堂的每一個環節，使教學方法靈活多樣。一般情況下，每節課內容雖然不一樣，但不外乎三個部分：復習所學知識，講授新知和鞏固練習。但在每一個步驟中，教師可以採用不同的方法。在整個教學活動中，教師要觀察全班同學的反應，保證所教內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。
三、提高教師自身素質是實施素質教育的關鍵
事實證明：任何一個國家或地區的發展和進步都離不開教育的力量。教師在教育的發展和改革中起關鍵的作用。同樣的內容，由於叫法不同，學生的學習效果也會不同。教師的教育教學能力直接影響學生的學習效果。因此，中小學教育要實現從片面追求升學率向素質教育的轉型，關鍵在於師資隊伍素質的不斷提高。教師和學校要從單純地追求知識傳授轉向注重學生全面素質的提高，教師要在工作中建立新型的師生關系，尊重學生的差異性，盡可能滿足不同學生學習英語的需求。在教學工作中樹立正確的教育教學理念，在擁有準確豐富的英語專業知識外，學習其他更廣泛的社會文化知識。提高教育教學能力的同時，還要不斷提高科研能力。教學中深入思考，認真探究，找到更好的、更適合自己學生的教育方法。課後要進行反思，思考自己教學中的得失。好的方面繼續發展，不好的地方及時調整。勇於思考教學中的成敗以及原因，認識自己的同時不斷提高自身素質。
總而言之，素質教育絕不是一句空話，而必須加緊實施。我們的英語課堂既要實現培養學生運用英語進行交際能力的目標，又要達到提高學生素質的標准。教師應注意將思想品德教育貫穿於外語教學中，努力挖掘教材中的思想教育因素，以書本知識為載體，在課堂中適時滲透思想品質及愛國主義思想教育，從而促進學生形成良好的思想修養和道德品質，樹立信心，在學習中不斷克服困難，為學生今後的成長奠定基礎。在英語教學中實施素質教育是時代發展的要求，我們教育工作者也要不斷提高自身素質，為全面發展教育做出自己的貢獻。
參考文獻：
1.中華人民共和國教育部.九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱.北京師范大學出版社，2001.
2.錢三波.在英語教學中深入貫徹素質教育.文教資料，2005.
3.張寧.英語教學中的素質教育初探.中國科技信息，2005.

㈣ 小學生素質教育的參考文獻有哪些

怎麼是血絲?電視上說的不都是藍色透明的液體嗎?LZ不正常快去醫院檢查，身體要緊。

㈤ 求小學語文素質教育參考文獻10條

推薦你一個網站，中國知網，有不少相關論文，都是公開發表的專業論文. 近代學制中的小學語文教學
鄭國民 文獻來自: 小學語文教學 1996年 第12期 CAJ下載 PDF下載
近代學制中的小學語文教學北京師范大學博士鄭國民近代的語文教學是我國語文教育史上的過渡時期,無論是教學的目的、內容,還是教學的方法,都具有鮮明的二重性的特徵,既保留著幾千年沿襲下來的傳統,又逐漸增添了當時的特殊的社會發展階段 ...
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2. 小學語文教學書訊
文獻來自: 小學語文教學 2003年 第11期 CAJ下載 PDF下載
00小學語文備課藝術12.00小學語文教學藝術16.00小學語文課堂教學技能訓練11.00小學語文教學疑難答問13 ...
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3. 談小學三年級語文教學
易昌波,王天白 文獻來自: 江西教育 1981年 第12期 CAJ下載 PDF下載
要明確教學任務,切實搞好三年級語文教學的過渡。 1、由識字教學過渡到閱讀教學。一,二年級識字是重點,三年級雖也有識字的任務,但重點已轉到閱讀上。語文教材取消了集中識字和給獨立閱讀課文全部注音的形式。因此,識字主要以學 ...
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4. 小學三年級語文教學計劃
文獻來自: 四川教育 1980年 第08期 CAJ下載 PDF下載
這兩點是和一二年級不同的。另外,由於學生已經學會查字典,在識字教學的教法上也應和一二年級有所區別,要加強查字典的訓練,培養學生自學生字的能力。 (1)讀准字音課本中的所有生字都有注音,基礎。11練中鞏固漢語拼音的作業有{5 ...
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5. 關於小學語文口語交際教學現狀的調查
丁煒 文獻來自: 上海教育科研 2002年 第10期 CAJ下載 PDF下載
使u語交際教學的理論和實踐逐步走向成熟上誨右|盲n研2002年第10卿關於小學語文口語交際教學現狀的調查@丁煒$上海師范大學初等教育學院 ...
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6. 小學一年級語文識字教學探討
雷小芳 文獻來自: 文教資料 2005年 第27期 CAJ下載 PDF下載
識字教學是語文教學的重要組成部分。教無定法,只要教師善於發現,注重引導,日常生活中識字資源無處不在,無時不有。留心生活,你會有無盡的發現。小學一年級語文識字教學探討@雷小芳$耒陽市紅衛煤業公司子弟學校 ...
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7. 小學二年級語文教學質量評價方法
吳愛寶 文獻來自: 上海教育科研 1987年 第06期 CAJ下載 PDF下載
全面促進小學語文教學整體發展,還有待於不斷研究和完善。32小學二年級語文教學質量評價方法@吳愛寶<正> 二年級階段總結性考察是整個小語教學過程中一項關鍵性的評價 ...
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8. 中日現行小學語文教學大綱比較
付宜紅 文獻來自: 小學語文教學 1997年 第01期 CAJ下載 PDF下載
二、中日小學語文教學大綱在具體內容上的不同首先,表現在小學語文教學總目標方面。我國的小學語文教學的目的是這樣概括的:「指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字,使學生具有初步的聽說讀寫能力 ...
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9. 小學語文教學中的素質教育
崔巒 文獻來自: 小學語文教學 1997年 第05期 CAJ下載 PDF下載
在語文教學中進行素質教育是語文教學義不容辭的責任,也是語文教學的目標和語文教學應做的全部工作。怎樣在語文教學中落實素質教育 ... 充分發揮語文教學育人的作用。在強調語文工具性的時候,要防止出現淡化思想性、削弱語文教學進行思想教育的偏向。2 ...
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10. 小學語文課堂教學發散性思維訓練
戴玉琴,趙海 文獻來自: 教育科學研究 2002年 第01期 CAJ下載 PDF下載
小學語文課堂教學發散性思維訓練@戴玉琴$北京市朝陽區勁松第四小學中學!高級教師100021 @趙海$北京師范大學心理學院 ...
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11. 新課程小學一年級語文閱讀教學模式構建
姜迎雪,白先傑 文獻來自: 吉林教育 2005年 第09期 CAJ下載 PDF下載
根據以讀為本的閱讀教學達標模式,我們進行了語文閱讀教學實踐。以語文第二冊第14課《荷葉圓圓》第二課時為例。第一步,復習上節課認讀的生字詞。第二步,交待學習目標。這節課第一展示朗讀課文的水平,第二展示寫字的水平。然後教師出示課件《 ...
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12. 小學中年級語文閱讀教學中進行素質教育之我見
盧松春 文獻來自: 龍岩師專學報 1997年 第04期 CAJ下載 PDF下載
筆者從事小學語文教學多年,認為在小學語文教學中進行素質教育,應以發展學生思維,提高學生的語文素質為核心,並以此為目的進行教學全過程的改革。因此,在語文教學中應體現如下特點:一是以九年義務教育全日制《語文教學大綱》為依據 ...
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13. 小學語文「四結合」教學改革試驗研究
王本中 文獻來自: 電化教育研究 1996年 第01期 CAJ下載 PDF下載
各試驗學校產生了一批優秀的教案及課堂教學實錄資料。 2.促進小學語文教學改革,提高了小學語文教學質最。通過教學試驗,對學生的認知、情感和動作技能都產生了十分顯著的效果。主要表現在: (1)激發了學生的學習興趣和學習積極性。由於學生對使用計算機很感 ...
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14. 探源尋根 根深葉茂——小學語文教學改革之淺見
田本娜 文獻來自: 課程.教材.教法 2004年 第10期 CAJ下載 PDF下載
總結了小學語文教學的基本理論和方法。四、小學語文教學的發展要根深葉茂 今天我們要改革小學語文教學,怎樣才能使小學語文教學的發展紮根傳統,面向現代,形成根深葉茂的態勢呢 ... 繼承並發展了傳統語文教學。小學語文教學的發展必須紮根傳統,面向現代:要以科學的發展觀學習傳統、發展語文教學 ...
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15. 馬關縣舉行小學二年級語文、數學課堂教學競賽
楊壽瓊 文獻來自: 課程教材教學研究(小教研究) 2005年 第09期 CAJ下載 PDF下載
馬關縣小學二年級語文、數學課堂教學競賽分別在城東學校、城西學校同時舉行。這次競賽有各鄉鎮、城區3校推薦出來的語文、數學各17位選手參加,觀摩人數達600餘人。此次競賽呈現出3個顯著特點:一是參賽教師的素質明顯提高,尤 ... 馬關縣舉行小學二年級語文、數學課堂教學競賽$馬關縣教育局教研室@楊壽瓊 ...
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16. 小學語文教學設計原理(上)
田本娜 文獻來自: 課程.教材.教法 2001年 第09期 CAJ下載 PDF下載
提高語文教學的創造性小學語文教學設計原理(上)$天津師范大學@田本娜小學;;語文;;教學設計 ...
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17. 美國的小學語文課程和閱讀教學
吳忠豪 文獻來自: 外國中小學教育 2002年 第03期 CAJ下載 PDF下載
美國的小學語文課程和閱讀教學@吳忠豪$上海師范大學小學語文教學研究中心<正> 一、美國小學的語文課程。 美國小學的課程一般分為語文、數學、社會學、科學、藝術(畫圖、音樂、舞蹈)、體育等。而用於語文課程的教學時間遠遠超 ...
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18. 試論素質教育中的小學語文教學
戴佩瑤,徐文博 文獻來自: 小學語文教學 1997年 第03期 CAJ下載 PDF下載
也是小學語文落實素質教育的有效途徑。四、語文教學評價與語文素質評價教師教學工作評價和學生語文素質評價是一種新的現代化的教育、教學成績考查方法,它對教育效用予以價值上的判斷,是指導教學和推動教學的重要手段,在教育、教 ... 能全面地、深層次地評價學生的語文素質試論素質教育中的小學語文教學@戴佩瑤@徐文博 ...
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19. 小學二年級語文《一株紫丁香》片段教學案例比較
陸燕 文獻來自: 中小學教學研究 2004年 第02期 CAJ下載 PDF下載
這種教學效果與第一次的教學效果簡直是天壤之別。小學二年級語文《一株紫丁香》片段教學案例比較@陸燕$江蘇省海門市育才小學!226100 ...
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20. 中韓兩國小學語文教學大綱比較
權瑚 文獻來自: 課程.教材.教法 2001年 第05期 CAJ下載 PDF下載
對中韓兩國小學語文教學的基本情況作一大略的比較 ,以幫助大家了解韓國小學語文教學狀況 ,為從事小學語文教學工作的中國朋友提供一點參考資料?...
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One is never too old to learn. 活到老，學到老。

㈥ 如何理解素質教育與應試教育的矛盾 及參考文獻

培訓機構所起的平衡作用
摘要：應試教育和素質教育並不矛盾，素質教育注重人在德智體美勞方面的綜合性能力培養，注重人的全面發展，而應試教育是為了考試和升學而拋棄學生個性思想，想像力和創造力的提升的教育方式。培訓機構的出現和興起，起到了兩者之間平衡的作用，既能根據素質教育的培養目標，明確考試的目的和重點，提高學生的應試能力，又能促進性格和興趣的塑造和培養。
關鍵詞：應試教育，素質教育，培訓機構，應試能力,興趣
理解：
長期以來，人們對於素質教育和應試教育上存在一些認識誤區，一種觀點認為素質教育和應試教育完全對立起來，認為搞素質教育就應該否定應試教育，另一種觀點是口頭上大喊素質教育而實際上卻搞應試教育。這兩種觀點都是片面的，應該是將兩者相結合，讓素質教育為應試教育服務。
什麼是素質教育？專家們認為，通常是指為培養未來德智體美勞全面發展的各層次人才，充分利用遺傳，教育，環境的積極性影響，最大潛能地挖掘個性發展潛能，尋找個體與社會，自然的最佳融合點，不斷運用創新的模式把時代先進的意識內化並穩定成學生個性心理品質的社會實踐活動。素質教育更強調個性發展的全面性和和諧性。
什麼是應試教育？一般是指學校，社會，家庭中客觀存在的以升學考試為目的，用只求高分，只重智育的思想，觀念和言行去影響學生的一系列活動。這種觀念下，老師只以分數高低評判學生的能力和評價教育質量的高低。
兩者的關系不是相互矛盾的，而是相互結合的。教師應把素質教育的前瞻性，先進性和整體性與應試教育的合理部分有機結合起來。素質教育的范疇包含了應試教育，應試教育只是素質教育的一個組成部分，應試能力只是學生綜合能力的一個方面，素質教育培養出來的優秀學生同樣是應試能力很強的人。
那麼怎麼樣才能讓兩者之間達到平衡呢？培訓機構的出現很好地解決了這一問題。培訓機構的一些課程體系更有利於學生素質教育的培養，解決了學員與家長個性化需求。習慣、興趣、方法、自信心等方面對於學習成績是重要的影響因素，家長希望以此著手，提高孩子綜合素質，是有遠見的，但最終的目的也是很明確的，那就是：提高成績。而培訓機構提供了一個平台，在培養學生的興趣和塑造性格的過程中，提高了學生聽說的口語交際能力，個人素質和應試能力，這一點是更注重成績的公辦學校所缺乏的。個人素質屬於個性的范疇，對大部分孩子而言，在學校的大班教育中是難以實現的，許多失敗的案例恰好能證明這一點，因此，家長便把希望投向倡導素質教育的培訓機構；而在應試教育的大環境下，家長需求往往又是急功近利的。這就需要課外培訓機構明確自己的服務定位：以差異化和個性化服務來塑造自身的核心競爭力，在教育實踐中堅定不移地履行個性化教育。隨著時間的推移，個性化教育的優勢會逐漸顯現出來。總而言之，既要立足應試教育，有效解決孩子快速提高學習成績的需求，也要重視學員個性化研究，致力於中國孩子綜合素質提升，從而達到素質教育和應試教育的和諧統一。
真實反饋：
那麼如何讓學生在應試教育中取得良好的成績呢？如何培養學生的聽說等方面的能力呢？如何在學生的性格和興趣的塑造方面發揮作用呢？筆者通過真實的培訓機構課堂案例進行探討與說明。
某次小班化課堂需教授there be句型，老師需在備課時考慮的課前准備用聽力畫圖的活動考察學生對此句型的掌握情況。活動共有三個步驟, 每個步驟所需時間為十五分鍾。課堂上會出現的問題有：部分學生會因緊張的原因無法完成活動；會犯方位介詞混淆的錯誤，分不清in和on的區別；學生會有指令理解不清楚，小組配合不順利的問題；而活動的步驟又分為：教師用簡筆畫畫出There is a banana on the table. There are two books in the box.在黑板上，告訴學生在聽到句子之後將圖示畫在課堂作業本上；然後鼓勵學生積極參與，畫對的給予鼓勵，畫錯的給予指正並嘉獎勇氣；在活動結束後,老師示範優秀學生的圖畫並讓學生口頭表達相應的句型操練，總結該句型的用法，將直觀圖示和口頭操練相結合。
首先，從學生行為上來看。一部分學生課堂上的注意力關注極高，積極參與教師的課堂活動的設計，在課堂作業本上邊聽邊畫方點陣圖，並在後來的句型操練總結中積極發言，受到了老師的表揚。另一部分學生則有點開小差或者在座位上保持沉默，不願意參加聽畫練習的活動，或者在練習本上畫一些與課堂無關的東西，若老師點名提問，則不知所雲。兩種學生的課堂表現行為不同，產生的解決方式也不一樣。對於第一種的學生，教師在與其積極互動的同時讓他們感受到熱情的關注，旨在培養學生的聽說能力，讓學生們大膽地用英語發言，同時也培養孩子們的外向樂於與人交際的性格，增強學習英語的興趣。對於後者來說，這部分學生不是不需要老師的關注，相反關注的需求更大，內向的性格使他們更傾於參加一些容易好回答並和同學相互完成的課堂活動，慢慢地他們會在同學與老師的幫助與鼓勵下培養出學習英語的興趣，但接受的時間因人而異。如果他們在期末的考試中取得的成績高於了第一種學生，學習的自信心會受到很大的提高，老師給予他們一些物質與精神性的獎勵是再好不過的事情。
其次，從家長的反饋上來看。第一種學生的家長會感激老師的幫助與教育，讓自己的孩子取得了如此好的聽說能力。實際上，這部分學生已充當了家長的小老師角色，將There be句型運用到生活中來，會讓家長覺得學有所用的印象，這樣對培訓機構，培訓老師以及班集體都會產生滿意度，會積極配合老師完成學習的課後任務。這樣也培養了孩子的興趣愛好，孩子的聽說能力得到培養，是素質教育的提倡者。而第二種家長則對成績是否提高的關注度非常高，認為這是首要的培訓目的，如果課堂上的內向發言加上期末成績的不理想，他們會對培訓失去興趣或者不認可帶班的老師，認為外界的因素是影響孩子成績的首要因素，什麼興趣的培養，聽說口語的操練都不能為提高成績帶來幫助，是應試教育的提倡者。那麼現在所需要的就是針對家長的不同需求，將應試教育和素質教育相結合。
最後，從教師的感受上來說。老師相對於前一種學生印象是很好的，互動的課堂需要積極參與的學生，試想沒有學生舉手的課堂不能算作是好的課堂。互動的交流是相互的，老師更願意花時間認真構思課堂活動而積極調動學生學習的興趣，並注重成績的提高。而後者給教師的感受是不配合性的，老師會進行反思是否是自己的教學環節出現了問題，學生的是否不適應此項活動的開展等，進而對這部分學生更加關注，多注重與其家長的溝通，了解他們的需求是什麼，並提供指導。
總之，素質教育與應試教育並不矛盾，素質教育注重人在德智體美勞方面的綜合性能力的培養，注重人的全面發展，而應試教育是為了考試和升學而拋棄學生個性思想，想像力和創造力的提升的教育方式。既要立足應試教育，有效解決孩子快速提高學習成績的需求，也要重視學員個性化研究，致力於中國孩子綜合素質提升，從而達到素質教育和應試教育的和諧統一。培訓機構的出現和興起提供了兩者之間的平衡點，素質教育是為應試教育提供了教學目標和方向，而應試教育則是素質教育的檢測結果之一。教學有法，教無定法。作為老師的我們，應了解家長和學生的需求所在，重點關注他們所關注的地方，全面把握在校教育的現狀，做好學生應試方面的銜接與優化，加強教研、教學與學員的學習管理，快速提高學生的應試水平，注重性格的塑造與培養，才能以科學合理的態度和方法處置,又能以教學藝術的感悟和方式應對不同的學生與課堂。