無錫教育網班集體研究
㈠ 為切實減輕中小學生過重課業負擔，2009年3月5日，無錫市教育局、無錫市人民政府教育督導室聯合發文《關於
㈡ 無錫市教育科學研究院怎麼樣
簡介：無錫市教育科學研究院是無錫市教育局直屬單位，負責全市教育科學研究工作。
注冊資本：186萬人民幣
㈢ 無錫網路教育去哪裡報名
我朋友就去的無錫貝爾那邊，聽說還是不錯的
㈣ 要辦民辦非學歷辦學許可證，無錫教育局要我去政務服務網自主辦理，辦過的人給點意見
現在基本兩種路徑，要麼自己辦，要麼找代辦機構辦，
如果選擇自己辦的話肯定要按照網站上的說明准備資料、檢查、並前往教育局咨詢和預審，花費時間、精力還是比較多的；如果你找校譜這樣的教育平台機構代辦，時間、精力會省很多，但是有費用，所以你需要權衡下目前是否繼續辦理民非資質，如果時間比較緊張，我覺得還是找專業的機構代辦比較好，畢竟資料還是蠻多的。
㈤ 無錫市育才中學的辦學現狀
·1998 2008 2010
創建（公有民辦性質） 育才轉制為民辦學校 發展壯大
學校秉承「篤學弘毅」的校訓，傳承榮氏愛國興學的優良傳統，致力於打造「厚重、勤勉，寬宏、堅毅」的育才文化，走內涵發展道路，明確了「愛祖國、愛家鄉、愛教育，辦人民滿意學校；現代化、特色化、國際化，育全面發展人才」的辦學方向和育人目標。
學校始終堅持「質量立校」的宗旨，始終把促進學生的全面發展、和諧發展和持續發展作為學校教育教學工作的主旋律。建校以來，教育教 學質量一直在高位運行，近幾年，教育教學質量更是逐年攀升，中考成績在全市一直名列前茅，學校各項活動基本形成品牌。今天的育才已成為無錫市星級熱門高中 的重要生源基地之一。
為了構築人才高地，厚重辦學底蘊，學校高揚「科研興校」大旗，率先啟動「名師工程」，特聘了多名專家級教師來校指導工作，有效地推 動了學科組建設，促進了青年教師的迅速成長，一大批優秀的青年教師脫穎而出。同時，育才中學提出「問題即教研，人人有課題」的教科研口號，從而掀起了大興 教科研之風的熱潮；尤其是以市級教研課題《智慧育人實踐研究》以及國家級教研課題《構建和諧班集體實踐研究》、《作文課堂教學效率研究》、《中小學校園影 視教育運行模式及效能研究》、《陶行知「教學做合一」思想的課堂教學實踐研究》等為抓手，切實提升教育教學成果的科研含量，更加堅定了育才人走 「教科研興校」之路的決心。
育才人始終堅持走「特色強校」之路，致力開發「特色英語課程」，聘請了多名外籍教師，開設了英語口語課程，開展了「陽光英語」、 「二外興趣班」、「育才中學英語節」以及「英語課本劇」等系列活動。這樣，既濃烈了英語學習的氛圍，培養了英語學習的快樂感，又促進了學生英語能力的全面提 高，為有志於升入國外高中就讀的學生創造了基礎條件。同時，校董會充分利用榮氏在海外的教育資源優勢，積極拓展國際交流合作，為實現教育邁向「國際化」的目標進行了卓有成效的探 索。
改革促跨越，發展寫輝煌。隨著學校改革發展規劃的有效實施和國際交流合作的積極推進，無錫育才中學將著眼於學校的可持續發展，面向社會，面向國際，面向未來，滿懷信心地在勇於實踐中前進。
㈥ 無錫遠程教育機構有哪些網路教育怎麼樣
無錫地區的遠程教育學習中心不是特別多，具體有哪些學習中心，你可以登錄網院的官網上查詢以下，網路教育高校在無錫設置的學習中心情況。
為了更好說明網路教育，以下我摘自教育部關於《網路高等學歷教育問答》的解釋作以介紹：
自1999年以來，教育部批准67所普通高校學校和中央廣播電視大學開展現代遠程教育試點工作，允許上述68所試點高校在校內開展網路教學工作的基礎上，通過現代通信網路，開展學歷教育和非學歷教育。對達到本、專科畢業要求的學生，由學校按照國家有關規定頒發高等教育學歷證書，學歷證書電子注冊後，國家予以承認。
現代遠程教育是利用網路技術、多媒體技術等現代信息技術手段開展的新型教育形態，是建立在現代電子信息通信技術基礎上的網路教育（以面授教學、函授教學和廣播電視（視聽）教學為輔助），它以學習者為主體，學生和教師、學生和教育機構之間主要運用多種媒體和多種交互手段進行系統教學和通信聯系。現代遠程教育是相對於函授教育、廣播電視教育等傳統遠程教育形態而言。網路教育是現代信息技術應用於教育後產生的新概念，即運用網路技術與環境開展的教育，在教育部已出台的一些文件中，也稱現代遠程教育為網路教育。
㈦ 當前中小學班級管理存在的問題，成因與對策研究 賴文慶寫的 誰能幫我下載這篇文章 要能復制粘貼
「班級」是學校的基本單位，班主任是班級組織的管理者，班級管理的好壞直接版影響到權學校的管理。「班級管理」也就是班主任整頓班級這種團體的教育條件有效地推進有計劃的教育行為，它有兩種管理模式：一種是封閉型的管理模式，另一種是開放管理模式。
「班級管理」是班主任按照一定的要求和原則，採取適當的方法，建構良好的班級集體，為實現共同目標不斷進行調整和協調的綜合性活動；是班主任對所帶班學生的思想、品德、學習、生活、勞動、課外活動等諸項工作的管理教育的活動。
二、中小學班級管理中存在的問題
通過查閱國內外各種教育資料，聆聽優秀教育家及許多中小學優秀班主任的實踐總結。可以看出，中小學班級管理中存在的問題有以下這些：班級管理中的不公平問題、班級管理的隨意化、班集體凝聚力不夠強、教師的專制型等。它們最集中最主要表現為：重視班級的社會化功能，忽視班級的個性化功能、重視正式群體、忽視非正式群體、重視處境優勢的學生、忽視處境不利的學生。管理者只有樹立公平的理念，運用科學化的管理模式，才能使學生全面發展。
（一）班級管理中存在著不公平問題
㈧ 無錫網路教育專升本高起專簡介有沒有好一點的
弘科，教育，網路教育分高中起點升專科（簡稱高起專）、高中起點升本科（簡稱高起本）和專科起點升成教本科（簡稱專升本），本科學歷符合條件的可以申請學位證書。
㈨ 無錫網路教育專升本新吳區現在可以報名嗎
報名時間一般在3-9月，可作好報名准備。網路教育(遠程教育)是由各校網路教育學院或遠程教回育學院組組織考答試和管理，報名條件和成考差不多，但值得注意的是全國能開展遠程教育的院校不多，只有部分一類院校才有資格，報名可在學校在各地設立的學習中心報名，分為春季和秋季招生，考試時間一般為3月和9月份，專升本考試科目：高等數學+英語(理科)，大學語文+英語(文科)。學習形式採用網上學習為主的教學方式，通過網路學習平台進行在線自主學習、網上答疑輔導、網上作業、網上測試等教學活動。學制最短2.5年。
㈩ 以 班集體建設 為主題的黑板報的文字內容
謹恭參考。具體還要因班而定。
班級文化建設方案
一、指導思想
具有班級特色、書香氛圍濃厚、環境優美整潔、富有激勵性，關注孩子的全面健康成長、長遠發展。
1、制定富有特色的班級口號、班風、班訓等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。落實到具體行動中，培養班級的凝聚力和集體榮譽感。
2、發揮每一位學生的創造力，積極參與班級布置並定期更換，讓每一堵牆都「說話 」 ，形成班級良好的物質文化環境。
3、建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等等，以此約束學生的言行。
4、建立班級崗位責任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。
5、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養學生的合作意識,增強班級凝聚力。
6、建立班級圖書角，努力擴大班級藏書量，調動每一位學生的讀書積極性，鼓勵學生製作讀書卡片，寫好讀後感，讓全體學生「感激書籍，享受閱讀」。
二 、 具體內容：
班級名字 ： 追趕太陽077
班魂 ： 優、雅、勤
班級形象 ：
面必凈，發必理，衣必整，紐必結；
頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；
氣象勿傲、勿暴、勿急，
顏色宜靜、宜庄、宜和。
班級公約 ：
學風嚴謹 奮勇拼搏
優雅大方 文明守信
心胸寬廣 表裡如一
尊師愛友 團結互助
自立自強 知恩圖報
靜凈敬競 永不言棄
班級口號 ：揚帆擺舵 奮勇拼搏 看我七班 氣勢磅礴
三、 形式內容：
公告欄：課程表、班級考核分數、報刊雜志名單，臨時通知等。
生日欄：張貼每月的小壽星照片。
追趕太陽077班：班級整體面貌，班級口號、 班級形象 ，班級公約。
雛鷹爭章：孩子們在學習生活各個方面（勞動、聽講、作業、發言、紀律、單元測試等等）取得的一些成績和進步。
榮譽榜： 孩子在課外取得的一些成績，展示出來給大家，營造一個競爭的氛圍。
心語心願：孩子的心願卡 。
讀書驛站：孩子們讀過文章，書，電影等之後寫出自己的感受，或者給大家推薦好書等等。
書畫天地：孩子自己滿意的字、畫、作業展示。
（一些板塊的內容會不定期的更換，讓更多的孩子都有展示自己的機會。）
四、具體內容安排 ：
1、 每月主題 ：4月，自信月，組織活動開展，提高學生自信心
5月，目標月，根據考試成績，制定人生、長短期目標
6月，練字月，開展各種活動，促使學生把字跡寫好，洗好自己的臉，為假期練字做准備
7月，沖刺月，結合期末考試，讓學生品嘗沖刺後的喜悅，為假期的繼續學習做准備
2、 主要抓手 ： ① 抓閱讀教學，用閱讀指導和閱讀啟迪把學生從不良課外書籍和網路中引出來；
② 抓班級考核，利用班幹部的力量，做好班級考核，定期和家長結合，促進學生上課思考、回答問題的積極性，促使課下養成良好行為習慣；
③ 充分利用好家長學校這個招牌，使家長、學校擰成一根繩，合力對學會上進行教育，促使學生良性成長；
④ 和各任課老師緊密結合，多表揚，揚良好行為習慣，多關注，發現並和學生中不良行為斗爭。
(2)
班集體不等於一般意義上的班級，它是在教育者的指導下，在班級集體基礎上發展起來的，能產生巨大教育力量的教育主體。
班集體建設是指教育者通過各種手段將班級這一學校最基層組織培養成班集體，以完成教育教學任務和發展每一個學生個性為目的活動主體的過程，它是班主任的中心工作，是學校教育教學和管理工作的基礎。
班集體的內涵正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在闡述集體概念所認為的，一是它不光是組織上的統一體，還是由在需要、興趣、智力、思想、道德、社交、創造力、審美等方面既有共性又有個性的人們所組成的精神上的統一體；二是它意味著成員各有個性，缺乏其成員的鮮明個性就談不上集體。如果一個集體里找不到思想豐富、各有愛好的不同類型的人，這個集體就沒有吸引力。同時蘇霍姆林斯基相信，無任何才能的人（學生）是不存在的。教育者的責任是幫助每一個人找到與自己能力相應的事情，使他在集體面前展現自己的才能。班集體能夠使個別教育與集體教育相統一。
蘇霍姆林斯基還闡述了集體能培養"良心約束"能力，使每個人能用別人的眼光看自己，從而理解什麼是可以做的，什麼是不可以做的，以及什麼是必須做的。這種靠集體來培養學生自律能力和責任心就是班集體這個教育主體產生的"巨大的教育力量"。
班集體建設作為教育科學理論的一個重要命題，早在三、四十年代，前蘇聯著名的教育家馬卡連柯就對此作過16年研究；西方現代心理學家對群體心理研究形成了一系列豐富的成果；80年代無錫教育科學研究所唐迅等人及全國同類專家研究的班集體科學理論研究成果，界定了班集體建設的基本概念，闡明了班集體的主要特徵，分析了班集體形成和發展的規律及特點，總結了科學建設班集體的途徑、方法。近年來，廣大理論工作的不斷研究和廣大班主任的豐富實踐，使班集體建設的理論和實踐得以不斷發展。
班集體一旦形成就會產生一種特定的心理氣氛，這是班集體共有的心理反映，班集體的共有的行為方式是這種共同的心理反映的外在表現。班集體心理氣氛有形或無形地影響著班集體的建設。健康融洽的班集體心理氣氛使班級成員強烈體驗到在集體中的歸屬感，安全感、滿足感和責任感，並容易接受集體的目標、態度和價值觀，保持積極進取的樂觀情緒，激發學習的動機；而渙散、冷漠和缺乏關懷的班級心理氣氛會使師生之間產生或同學之間產生誤解或隔閡，有時甚至會出現消極或敵視的行為，引發厭學或反集體的情緒等。從中可見班集體建設的成敗對個體的作用是具大的。
班集體還通過對那些從眾的學生給予獎勵，而對那些違反集體行為規范的學生給予批評或懲罰。從而影響個體的價值體系而產生朝向有利於班集體建設的方向改變，班主任利用好集體的壓力可以改變個體的不良行為，做好差生轉化工作。