校長分管繼續教育

『壹』 我是學校主管繼續教育的教師，前幾天校長從我這兒把教師教繼續教育費的發票拿走了，說是化解白條，什麼意

問校長就知道了。

『貳』 完善中學校長繼續教育制度和體制有哪幾個方面

我國現有的中學校長培訓I機構主要是教育學院、教師進修學校，基本上是單線條的。教育學院、教師進修學校為培訓中學校長做了大量工作，積累了不少經驗。但時代的發展對中學校長進行繼續教育的內容、形式提出了更新、更高的要求，中學校長的需求也更加多樣化。只憑借教育學院、教師進修學校顯然已不能適應需要。因此，需大力加強基地建設，擴充中學校長繼續教育機構，把它作為一種特殊專業來建設。要增加專項經費，優化師資隊伍，組建綜合交叉的立體教育網路，以便採取多種形式、多種途徑對中學校長實施繼續教育。就機構而言，這個立體教育網路應包括各級教育學院或教師進修院校、普通高等院校、教育行政部門、教育學術團體等。教育主管部門應調動上述各種機構共同參與中學校長繼續教育的積極性，發揮各自優勢，相互協調、相互促進，形成合力，共同為提高中學校長的素質和能力而服務。

現階段我國中學校長繼續教育的管理體制是由國家教育部宏觀指導，地方各級教育主管部門負責。這種管理體制基本適合當前我國單線條的中學校長培訓情況，但面對立體化的培訓網路，管理體制也應作相應調整。新體制應強化省、市教育部門的綜合管理作用，在省市組建中學校長繼續教育管理委員會，組織指導、協調、管理、督查校長繼續教育工作。即組織指導各教育機構設置中學校長繼續教育專業，為中學校長培訓工作提供咨詢、研究設置課程；協調各部門、各教育機構的教育活動；在國家宏觀指導下，以省為單位，由管理委員會對中學校長的繼續教育實行統一管理，包括學分認定、互通、資格證書發放等，並依法對中學校長繼續教育網路的工作和中學校長接受繼續教育情況進行督導、檢查、評估，以確保多途徑、多規格、多形式地開展中學校長繼續教育，保證質量和效益。

『叄』 校長室有什麼用途

一、校長室是學校行政的決策指揮機構。
其主要職能是：
1、全面貫徹執行黨和國家的教育方針、政策、法規，堅持正確的政治方向，按教育規律辦學，不斷提高教育質量。
2、制訂並組織實施學校的發展規劃、學年和學期工作計劃。主持學校行政例會和教師大會。
3、指揮、協調各處（室）的工作，對各處（室）進行指導、督促、檢查和評價。
4、把德育工作放在首位，堅持管理育人、教書育人，服務育人、環境育人的工作方針，建設好德育工作隊伍，切實提高德育效果。
5、堅持學校工作以教學為主，按照國家統一編制的教學計劃、教學大綱，遵循教學規律組織教學，建立完善教學管理系統，抓好教學常規管理，努力提高教學質量。
6、加強對體育衛生、美育、勞動教育工作的領導和管理，全面實施「五育」。
7、重視教師隊伍建設，加強教師隊伍的管理，組織教師學習政治理論、文化業務知識。不斷提高教師的政治思想、職業道德、文化業務素質，充分調動他們教書育人的主動性、積極性和創造性。8、加強對總務工作的領導，貫徹勤儉辦學的原則，搞好校園建設，管理好校園設備和經費，努力開展勤工儉學活動，逐步改善辦學條件和教職工的福利。
9、加強與社會的聯系，調動社會各方面的辦學積極性，努力動員社會各方面的力量支持學校建設和教育教學工作。
二、教導處，是進行教學指導、組織教學研究、負責教學後勤服務的管理機構.負責學校的日常事務,如管理學生檔案，安排教師及領導的日程,編排課程表等等。
教導處的主要職責
1、協助校長全面貫徹黨的教育方針,按教育規律辦事,獨立地，主動積極地具體組織學校教育、教學工作；制定和組織實施學校的教育、教學工作計劃，經常進行檢查，定期進行總結。
2、 嚴格執行課程標准（或教學大綱），按教育規律辦事：科學地編制課程表、作息時間表，課外活動表，控制學生在校活動總量，制定各項常規，建立良好的學風、教風和校風。
3、 負責對教研組長和學科教師的崗位培訓，積極開展校本培訓，注重對青年教師、骨幹教師、學科帶頭人等的培養與幫助，不斷提高教師業務水平和整體素質，協助校長抓好教師隊伍建設，強化思想工作和懲罰措施，嚴謹治學，培育、造就一支高素質、高水平的優秀教師隊伍。負責評估、檢測教師的工作質量及教學水平，負責建立教學檔案。
4、全面了解教師的思想狀況、業務專長和教學水平，妥善安排教師的教學任務，努力提高他們的思想政治和業務素質，配合教研組的工作和教師們的教學計劃，並對執行情況及時指導，定期召開教研組長會議，努力開展教學研究工作。組織觀摩教學，幫助教師總結教學經驗，撰寫教學論文，經學校審定後及時交流推廣。對教師的思想狀態和工作情況每月與校長匯報交流一次以上。
5、對有組織的外來參觀和家長個別來訪有接待責任。積極溝通與家長的聯系，倡導家訪風氣，對學生多做家訪。平時要積極了解、聽取社會、家長對學校教育、教學等方面的意見和反映，重要情況及時向校長匯報，不斷提高工作質量。
6、努力學習各種業務，及時向教師介紹有關信息，指導教師改進教學方法，切實抓好教學研究活動，組織經驗交流。
7、加強教學質量管理和提高工作，指導教師制定好學期教育計劃，平時深入班級，檢查備課、上課、作業和業務情況，定期召開學生座談會，了解學生學習動態，認真考試，進行質量調研。
8、做好學籍管理工作，具體負責招生，編班，休學、轉學等工作，並作好資料管理工作；認真作好學籍卡、健康卡、成績總冊的統計、匯報、報表工作。負責教學資料、圖片、圖書、儀器、教學工具書、教學刊物、考試樣卷，教學質量分析以及上面發的，下面定的各種資料的整理、裝訂、保管、借閱工作，防止散失，保證教學所需。9、管理學生體育衛生工作。抓好體育課，課間操和眼保鍵操，開展好群眾性體育活動，經常組織小型的單項競賽，培養體育骨幹、努力提高達標及格率和優秀率。抓好學生的衛生常識教育，完善衛生管理制度。掌握學生的良好衛生習慣，採取有力措施，保護學生的視力，掌握好每周學生學習總量，做好課外負擔調查工作，注意學生勞逸結合10、加強對活動課程的指導與管理，有效組織開展課外活動，發展學生個性，爭取早出成果，多出成果，出好成果。組織學生勞動教育、加強藝術教育，提高全體學生的藝術素養。
11、經常檢查指導電教、實驗等工作，做好儀器，電教器材等教育設備的管理和使用工作。
12、協助校長做好教師的考核工作，完成校長委託的其他工作任務。
三、總務部是公司後勤保障、車隊管理、設施維護、物品采購、消防安全、物業管理的實施機構，其主要工作職能如下：
1、負責總務部的制度建設及宣貫落實工作；
2、負責實施對總務部員工相關崗位的日常培訓、考核評估，督查監管工作；
3、根據領導的指示要求和工作需要，制訂總務部的中長期發展規劃及工作計劃，並負責分解任務、督促執行；
4、管理公司的固定資產、低值易耗品、辦公傢具、維修物料、汽車油料等所有物資，並負責上述物資的采購工作；
5、負責審核公司的物業費用（房租、水、電、固定電話、清潔承包工程）及政府規定的其他費用；
6、負責公司的水電設施等硬體設施維護的管理維修及費用審核工作；
7、負責公司的車輛及人員的行政管理及相關費用審批工作；
8、負責指導相關部門組織實施消防安全監管；
9、負責實施員工班車、票務預訂、會務接待等後勤服務工作；
10、完成領導臨時交待的其他任務。
四、學校少先隊大隊部是中國少年先鋒隊在學校中開展工作和活動的基層組織。
大隊部的主要職能是：
1、根據少先隊的任務和學校黨支部、團支部的指示精神，制訂和實施少先隊大隊部工作計劃，安排少先隊大隊活動，審批各中隊工作計劃，指導各中隊開展活動。
2、抓好少先隊的思想建設和組織建設。教育全體隊員和同學遵照黨的教導，好好學習，天天向上，做共產主義事業的接班人，做好少先隊員的發展、編隊、選舉、獎勵、處分等工作。定期召開少先隊員代表大會，總結隊的工作。
3、運用少先隊的特有組織形式和教育手段，對少先隊員進行組織教育，進行社會主義道德品質教育和共產主義遠大理想教育。
4、聘請中隊輔導員，並對他們獨立開展隊活動的能力，建設好少先隊骨幹隊伍。
5、向學校黨支部、團支部、行政領導反映少先隊員的意見和要求以及對學校工作提出的合理化建議。

『肆』 為什麼要實行校長責任制

學校校長是學校的法人代表，行政負責人，主持學校工作並對政府主管版部門承擔學校教育教學權管理的全部責任。因此，為了確立校長在學校管理中的中心地位，理順校長與各方面的關系，明確校長的工作職責與權力，充分調動校長的積極性，提高學校的管理效率和管理水平，有利於全面提高教育質量和辦學效益的激勵機制，出於教師隊伍建設目標，使全體教師樹立符合素質教育要求的教育思想和學生觀，形成良好的敬業、愛崗、博學、善誘的教風，建成一支政治合格、業務嫻熟、師德高尚、富有奉獻精神和創新精神的教師隊伍，從師德建設和業務建設兩方面著手，堅持用正確的教育思想武裝教師隊伍，逐步建立民主、平等、和諧的新型師生關系，杜絕體罰和變相體罰學生現象及其他嚴重違犯教師職業道德現象的發生。繼續堅持教師繼續教育，提高教師的學歷層次和業務能力，形成一支學歷合格，結構科學合理的教師隊伍，因而實施校長任期目標責任制。

『伍』 教育局局長能管得了校長嗎

從宏觀上講，學校歸屬於教育局管轄。但是細分下來，根據學校的級別不同，以及隸屬關系不同，不能一概而論。教育局通過監督管理學校，但不會直接參與學校的管理。學校擁有一定的自主權。

由《國務院關於機構設置的通知》規定的教育部及教育局的職責如下：

1、擬訂教育改革與發展的方針、政策和規劃，起草有關法律法規草案並監督實施。

2、負責各級各類教育的統籌規劃和協調管理，會同有關部門制訂各級各類學校的設置標准，指導各級各類學校的教育教學改革，負責教育基本信息的統計、分析和發布。

3、負責推進義務教育均衡發展和促進教育公平，負責義務教育的宏觀指導與協調，指導普通高中教育、幼兒教育和特殊教育工作。制定基礎教育教學基本要求和教學基本文件，組織審定基礎教育國家課程教材，全面實施素質教育。

4、指導全國的教育督導工作，負責組織和指導對中等及中等以下教育、掃除青壯年文盲工作的督導檢查和評估驗收工作，指導基礎教育發展水平、質量的監測工作。

5、指導以就業為導向的職業教育的發展與改革，制訂中等職業教育專業目錄、教學指導文件和教學評估標准，指導中等職業教育教材建設和職業指導工作。

6、指導高等教育發展與改革，承擔深化直屬高校管理體制改革的責任。制定高等教育學科專業目錄和教學指導文件，會同有關部門審核高等學校設置、更名、撤銷與調整，負責「211工程」和「985工程」的實施和協調工作，統籌指導各類高等教育和繼續教育，指導改進高等教育評估工作。

7、負責本部門教育經費的統籌管理，參與擬訂教育經費籌措、教育撥款、教育基建投資的政策，負責統計全國教育經費投入情況。

8、統籌和指導少數民族教育工作，協調對少數民族和少數民族地區的教育援助。

9、指導各級各類學校的思想政治工作、德育工作、體育衛生與藝術教育工作及國防教育工作，指導高等學校的黨建和穩定工作。

10、主管全國的教師工作，會同有關部門制訂各級各類教師資格標准並指導實施，指導教育系統人才隊伍建設。

11、負責各類高等學歷教育招生考試和學籍學歷管理工作，會同有關部門制訂高等教育招生計劃，參與擬訂普通高等學校畢業生就業政策，指導普通高等學校開展大學生就業創業工作。

12、規劃、指導高等學校的自然科學和哲學、社會科學研究，協調、指導高等學校參與國家創新體系建設和承擔國家科技重大專項等各類科技計劃的實施工作，指導高等學校科技創新平台的發展建設，指導教育信息化和產學研結合等工作。

13、組織指導教育方面的國際交流與合作，制定出國留學、來華留學、中外合作辦學和外籍人員子女學校管理工作的政策，規劃、協調、指導漢語國際推廣工作，開展與港澳台的教育合作與交流。

14、擬訂國家語言文字工作的方針、政策，制訂語言文字工作中長期規劃，制訂漢語和少數民族語言文字規范和標准並組織協調監督檢查，指導推廣普通話工作和普通話師資培訓工作。

15、負責全國學位授予工作，實施國家的學位制度，負責國際間學位對等、學位互認等工作。

16、負責協調我國有關部門開展與聯合國教科文組織在教育、科技、文化等領域國際合作，負責與聯合國教科文組織秘書處及相關機構、組織的聯絡工作。

『陸』 校長怎樣管理教師隊伍

校長對學校的管理關鍵在於緊緊抓住教師隊伍這個根本 , 因此 , 提高校長管理教師隊伍的藝術是提高校長管理學校水平的最重要的方面。
作為一名校長 , 既處於領導者、組織者、指揮者的地位 , 集職、 責、權於一身 , 又處在社會、上級部門、學校、教師、學生、家庭等各種矛盾關系的匯合點。要把教師隊伍建設好 , 首先應綜合影響教師發展的各種因素 : 從學校外部因素看 , 諸如教育的地位、作用 , 黨的教育方針、政策 , 教育的投入 , 社會尊師重教風氣等都將對教師隊伍的管理產生巨大的影響 ; 從學校內部因素看 , 主要有人、財、 物、時、空、事、信息等七大因素 , 其中直接起重要作用的是人的因素 , 因為人是管理中最活躍的因素。實踐證明 , 教師隊伍作為學校內部管理的主要對象 , 提高教師素質 , 培養教師能力 , 調動教師積極性、創造性 , 是增強學校發展活力、提高教育質量、推動教育事業 發展的源泉。
怎樣才能提高管理教師隊伍的藝術 ? 根據本人的實踐與思 考 , 應從以下五個方面去努力。
一、行政管理與率先垂範相結合
學校行政管理千頭萬緒 , 包羅萬象。國外學者普漢姆認為 , 管理主要是指管理者的工作所涉及的常規行為。在學校中具體表現為規劃目標、制訂計劃、編制課程、評定成績 , 提供教育資源 , 創建積極的心理氛圍 , 解決教師矛盾 , 處理學生問題 , 協調家長關系等 , 以確保學校的有效運作 , 實現學校的工作目標。美國的格里芬認為 , 管理是建立在合法的、有報酬的和強制性權力基礎上對下屬人員指明幹事的方向和指令他們去幹事情 , 下屬人員必須要遵循管理者指明的方向和指令要求去幹事情。從國外學者對行政管理的觀點看 , 我認為學校行政管理是指對學校各種管理資源進行協調控制以實現組織目標的活動。
校長的職能是領導與管理學校。首先是領導 , 其次才是管理 , 領導比管理更重要。所謂領導 , 一是 " 領 ", 領要領先、領路、指引、 率領 ; 二是 " 導 ", 指導、引導、倡導、輔導等等 , 這就是說 , 領導的言傳身教是最具權威的思想政治工作 , 領導的言行和舉止直接影響著一所學校的教風與學風 , 領導的信心和干勁是推動學校各項工作前進的原動力。領導的以身作則、為人師表是學校工作立宗旨、 明方向、樹規矩、嚴管理的前提條件。校長身體力行 , 群眾才會與 你同心同德 , 共同戰斗 , 出色地完成任務。例如 , 我們中學面臨困難很多 : 生源差、學額多 , 教師工作量大。校長帶頭在做好管理工作的同時 , 深入教學第一線與教師 " 同甘共苦 ", 每位領導 都超量兼課 , 扎扎實實教學 , 並取得很好的教學效果。此處無聲勝有聲 , 領導身教重於言教 , 廣大教師不計時間、不講條件、不論報酬 , 一心撲在教學中 , 這已蔚然成風。
領導主動承擔責任 , 是獲得教職工尊重和信任的基礎。有一次安排一位教師去區里開會 , 但課卻沒有安排好 , 造成教學失誤領導主動要求扣除自己的獎金。校辦廠工作出現一些失誤 , 校長在教代會上主動宣布扣除自己 1000 元獎金……這些做法在教師中產生很好的口碑 , 認為領導對自己動真格 , 我們必須心往一處想 , 勁往一處使 , 積極努力做好本職工作。
二、制度管理與情感投入相結合
學校管理離不開制度 , 所謂 " 沒有規矩 , 不成方圓 ", 但光靠制度管理 , 至多隻是管理教師表層 , 而很難對其責任心和內因原動力發生影響 , 喚起管理對象的主人翁意識 , 因此 , 教師管理要有學校自己的特點。制度管理求共性 , 又要因人而異 , 創造一把鑰匙開一 把鎖的藝術 , 達到教師工作起來不僅用力 , 更要用心去做 , 使教師真正把學校教育當做自己的事業。
台灣心理學家曾文星認為 ," 人們的心理與行為主要被情感所操縱 ", 情感相通 , 心理相融 , 和諧奮進 , 這樣才能使教師在最佳氛圍里進入最佳精神狀態 , 發揮最佳的教育教學效益。當然 , 要充分調動教師隊伍的積極性 , 必須恰當運用激勵機制。美國心理學家 赫茲伯格提出的 " 雙因素理論 ", 是以情聚人、建設教師隊伍的激勵理論。 " 雙因素 " 即激勵因素與保健因素。激勵因素主要調動人們 的積極情感 ; 保健因素主要防止產生和緩解不滿情緒。在具體工作中 , 一方面要不斷創造積極上進的情感 , 不斷提高教師的思想道德和業務素質 , 另一方面 , 盡量使教師避免產生消極情緒 , 使大家在互諒互助互愛 , 相互關心的氣氛里為教育貢獻才華和力量。要達此目的 , 我認為主要從以下三方面入手 :
第一、對每個教職工給予同樣的關心愛護。兒童在健康成長中需要愛 , 教師在辛勤工作付出愛的同時 , 他 ( 她 ) 同樣也需要得到愛。作為校長 , 以愛教師為先 , 以關心教職工為己任 , 只有把教師放在心上 , 教師才會把心放在教育上。所以 , 校長平時應注意深入組室 , 了解每一位教師的疾苦 , 搭准每一位教師的思想脈膊 , 關心每一位教師的生活。當教師生病或生育時 , 領導主動帶著補品、補助金探望 ; 當教師家庭出現意外或困難時 , 更是風塵僕僕及時趕到他們面前……教師感到組織關懷的溫暖 , 生病尚未痊癒就急忙趕來上課 , 哺乳期未過就匆忙到校任教……他們已把學校工作真正當做自己的事業。
第二、心理位移 , 角色轉換。校長是領導角色 , 但作為教育工 者 , 又是教師角色。因此校長應時時心理位移 , 以 " 教師 " 的角色出現在教師之中 , 與教師心理與感情的距離才能越來越近 , 才能與教師知心 , 成為教師 " 知音 "; 只有甘當 " 後勤部長 " 才能激勵教師出色地高質量地完成教育教學任務。
第三、把握教師情緒的兩極變化。從生理學角度來看 , 積極的情感產生時 , 它能提高大腦皮層活動積極性 , 在大腦皮層形成優勢興奮中心 , 人的精神處於最佳狀態 , 隨之工作效率也處在最佳態勢。因此 , 校長要努力探究教師心情的最佳期 , 適度激勵 , 反之必會帶來相反的效果。
物以繫心 , 情以聚人口在學校注意制定必要、有效、科學的規章制度的同時 , 但更要注重做關心人的工作 , 方方面面體現 " 人情味 ", 表現關心人的情感 , 烘托團結、和諧、強馨的氛圍 , 才能真正調 動教師的積極性 , 共同把時代賦予我們的教育使命順利完成。
三、權力因素管理與人格影響相結合
權力是一種控制力 , 也是一種強制力。校長應當運用權力控制全校師生圍繞學校目標進行有序活動 , 必要時也可用強制手段要求師生服從學校的意志 , 但一味追求權威、程式化、統一化 , 要求教師無條件服從 , 以命令式、指令式取代教師自主性 , 久而久之 , 就 造成教師被動工作的習慣 , 極大地壓抑教師創造性和主動性的發揮。
在社會主義學校里 , 學校領導需要十分重視非權力性影響力的作用 , 它對教師的激勵作用是相當大的 , 往往能使被管理者對管理者產生發自內心的信賴與尊敬 , 滿懷激情地去執行管理者的決策 , 追隨學校去實現管理目標 ,怎樣才能發揮出校長非權力性影響力 , 我認為主要體現在四個方面 :
第一、校長要具有優秀的品格 , 高尚的情操 , 較高的理論水平 ,強烈的事業心和責任感 , 這樣才會使教職工產生敬佩感和吸引力。
第二、有較強的領導才能 , 一位德才兼備的校長必然能使學校工作取得顯著成績 , 自然在群眾中產生極大影響力。如果一位校長連當一名班主任的能力都不具備 , 怎麼能管理好一所學校呢 ? 所以學校領導才幹、能力是其影響力大小的主要因素。
第三、還必須具有淵博的專業知識和較豐富的經驗 , 不僅精通 一二門學科知識 , 還應具有多學科的基本理論知識 , 掌握教育學、 心理學、管理學等知識 , 勤於學習 , 善於學習 , 才能不斷提高自己的領導影響力。

學校管理是一門科學，是一項復雜的系統工程，而教師隊伍的管理，又是這項系統工程中的核心。在新的時期，在教師隊伍管理提倡「無為而治」的今天，「務實」仍具有強大的生命力。而在「務實」管理中，我們堅持與馬克思主義哲學尤其是辯證唯物主義的思想相結合，培養和造就了一支專業素質高、業務能力強的教師隊伍。那麼，如何運用馬克思主義哲學辯證原理「務實」來管理教師隊伍呢？

一、以內因和外因的辯證關系原理正確對待教師的發展

辯證唯物主義認為，「內因是事物發展變化的根據，外因是事物存在和發展的必要條件，外因通過內因而起作用。」這一原理說明，在培養教師過程中，既要看到內因，又要看到外因，堅持以內因、外因相結合的觀點來看待教師的成長。
1.教師對自身發展的渴求是教師成長的內因。教師的成長，不但要看其自身的素質，還要看其自身的努力。在相同條件下，個人自身素質固然重要，但教師其個人主觀努力程度不同，所取得的成績就有很大的差別。一所學校里的教師，由於每個人的基礎不同，學習教育教學理論知識的目的、動機、態度、方式、方法等內因不同，導致不同教師進步程度也不同。有的教師在班級管理或是在課堂教學上出現不盡如人意時，他們往往不是從自身找原因，而是首先抱怨客觀條件不好，怨天尤人，灰心喪氣。殊不知，離開了自己的主觀努力，條件再好也不會成功。因此，學校必須充分調動教師個人的主觀努力，促使教師順利成長。比如這幾年學校開展的「做學生心目中的好老師」的系列活動，組織教師學習《做一名有奮斗感的教師》《古代教育思想精粹解讀》等文章，組織閱讀《忠誠敬業沒借口》等書籍，開辟網上「教壇新光」專欄、黨員「七個一」活動等就是為了通過主題師德教育，讓教師熱愛自己的事業，從而達到主觀上要求進步發展的目的。
2.良好的學校管理措施是教師良性發展的外因。事物之間都不是彼此孤立的，而是相互聯系、相互影響的，這是任何事物存在和發展的必要條件。每一位教師的成長，都會受到一些如家庭、住地、生活年代等不可自由選擇的條件的限制，也會受到一些如業務的發展方向、學習的理論書籍、生活交往的朋友、工作上的學習榜樣等可以自由選擇的條件的限制。這些可選或不可選的條件，往往會造成部分教師在人生的十字路口上徘徊、彷徨。學校應盡可能多創造有利於教師成長的因素，並充分發揮它們在教師成長中的促進作用。如年輕教師普遍渴求進步，在工作中往往加班加點，或忙於鑽研教材，或忙於輔導學生，或忙於學習先進理論經驗充電，因而犧牲了許多「法定」假日，容易導致親屬的誤解。這時學校必須當好年輕教師「賢內助」的角色，適時地召開青年教師親屬座談會向其親屬闡明新時期的教師只有不斷充電，努力提高自身業務素質，才能適應當今高速發展的社會對教師的要求，取得親屬理解，配合學校做好對青年教師的培養工作，減輕青年教師的思想包袱，使他們輕裝前進。
實踐證明，一個人的進步，主要是由他的主觀能動性所決定，但良好的社會風氣、學習環境、家庭氛圍等外部條件也起很大的作用。因此，學校在為教師成長創設良好的外部條件和環境的同時，還應該盡量抵制各種不利於教師成長的因素，並將這些因素的影響削弱到最低限度。

二、以聯系和發展關系原理看待教師的成長

辯證唯物主義認為，「物質世界是普遍聯系的，變化發展的，聯系和發展是世界的最一般狀態，也是自然界、社會、思維所共有的最一般的規律。」這個原理要求學校在教師隊伍的管理過程中，必須堅持用聯系的觀點、發展的觀點去觀察和分析問題，按客觀規律辦事。
1.要用聯系的觀點去看待每一位教師。學校要盡可能准確地、全面地評價每一位教師，要意識到教師學科理論知識的增長、業務素質的提高是與諸多因素相聯系的，這些聯系是客觀存在的，絕不可避免的。因此，學校在評價教師時，必須把學校的工作環境、教師的整體教風、社會繼續教育的機制、教師的家庭狀況等各方面因素聯系起來，給教師一個中肯的評價，從而激發他們渴求進步的主觀能動性，喚起他們進步的慾望，提高他們學習的熱情，促使他們主動提高自身素質。
2.在堅持用聯系的觀點看待教師的同時，還必須要用發展的觀點去看待每位教師。作為學校考察分析一位教師的表現，就要把他的成長看作是一個變化發展的過程，既要了解他本身的素質、原來的基礎，又要客觀地評價他現實工作中的表現和能力，更要看到他繼續努力將會取得的成績。否則，就不能准確地了解每一位教師，不可能對他作出正確的認識和評價，在工作安排上就不能人盡其才，更談不上最大限度去調動和發揮教師的潛能，准確地指出他前進的方向。只有堅持以聯系的觀點、發展的觀點去看待教師成長過程中的變化，才能准確地、全面地評價每一位教師，才能真正了解、熟悉自己的教師，在教師隊伍的管理過程中才能真正做到人盡其才，知人善用。

三、以前進性和曲折性的關系原理引導教師正確對待困難和挫折

辯證唯物主義認為，「事物發展的總趨勢是前進的，而發展的道路是曲折的，新事物必將戰勝舊事物，但新生事物的成長壯大要經歷迂迴曲折的過程。」把握這一原理，對於培養教師理解當今社會的現狀、認識高速發展的社會對人才的需要、增強他們立志成才的信心具有重要的人生觀和方法論的意義。
為此，學校經常舉辦有關挫折教育的知識講座，增強教師戰勝人生道路上曲折困難的信心。在人生道路上，都不是一帆風順的，教師也不例外，都會碰到這樣或那樣的困難，而學校就要很好地運用這一關系原理做好教師

『柒』 副校長如何做好分管教導處工作

副校長可以通過以下幾點來做好自己的職責， 協助校長履行其工作職責，負責全校的教學及教科研工作，主持建立好各類教學教研工作檔案。
1、指導教導處、教科研室制訂師德建設、教學、教研、學生實踐活動工作計劃，定期開展檢查計劃執行情況，提出指導性意見，督促落實。堅持依法治教，組織指導分管部門建立完善的規章制度並督促落實。
2、指導教導處組織全體教師有計劃開展教育法規學習和師德建設活動，提高教師師德修養；組織學習教育教學理論、現代教育技術、新教學大綱、新課程標准，組織參加多種形式的進修、培訓等繼續教育，提高認識，更新觀念，提高水平。
3、負責學校的教學管理，努力提高教學質量。督促教導處定期檢查教師教學情況，通過有計劃地聽課、檢查教案和作業、問卷調查、召開學生及家長座談會等形式全面檢查教與學的情況，提出學校教學改革的方案，幫助教師改進教學。

『捌』 教育部----中國移動中小學校長遠程培訓算幾個學時

堅持教師要優先發展，努力建設一支高素質的專業小學和中學教師
近年來，我們主要進行了以下幾方面的工作：
1加強教師FAff建設科學規劃和宏觀指導。
2，努力促進教師教育的創新。
優化配置教師教育資源，教師培訓，努力建立一個新的系統。
按照實際需要的教師在小學和中學部，省及時止損培訓的專業水平，初中教師的招生計劃，調整學科專業結構，大力發展信息技術在中，小學中學，英語，藝術類和綜合類農村地區的基礎教育學科教師的迫切需要。同時，根據新時代的農村教師和基礎教育課程改革的要求建設的特點，優化課程結構，加強職業道德教育，加強實踐環節，努力提高教師的質量教育。 2008年，全省開展師范生實習飛行員，152名農村中小學頂崗實習，收到良好的效果。

3，全面開展中小學教師和校長培訓。首先，從2003年開始，全省開展了堅實的基礎教育課程改革的基礎上學校的校本培訓，遠程教育??為基礎，以專注於內容，新理念，新課程，新技術和新的道德教育主要和次要學校教師繼續教育。據統計，截至2007年底，全省義務教育教育教師完成一個新課程培訓任務，的408,000名全職教師收到的在職培訓，240小時，15萬美元和25.5萬，分別，參加的IT初級，高級培訓48,000教師參加國家，省，市州三個關鍵教師培訓。

二是要加強薄弱的農村義務教育階段學科教師培訓。從2004年開始，全省農村教師學科結構失衡突出的問題，提出的省級特殊資金，依託本科院校，英語的語言培訓的小學和中學的學校在全省農村鄉鎮，近10000計算機骨幹教師， 1500省級骨幹教師的農村小學音樂，美術，體育，生活和健康學科。全省城市和國家進行了相應的特殊培訓，有效緩解農村學校薄弱學科教師短缺的問題。

是小學和中學教師資格，以提高密切關注。我的辦公室已發出一個「通知」，以推薦優秀工作的小學教師，以實現專家資格通過繼續教育培訓的水平，「推薦優秀服務次級學校教師達到通知的學士學位度水平的培訓，通過繼續教育」和了一系列文件，使用遠程教育20000小學教師和15,000名學校教師和自學考試相結合的招生考試，每年舉辦提升培訓的專科和本科學歷。同時，鼓勵教師通過成人教育，自學考試，以及其他形式和手段，提高學術水平。據統計，教師和初中學校在小學教育和高等教育的教師比例的本科專科及以上學歷的比例在2000年上升至12.94％和11.26％，65.64％和46.61％，2008年。

大力開展中小學校長的培訓。認真貫徹落實中小學校長證書「的規定，加大校長培訓農村和少數民族地區，較發達地區的學校掛職鍛煉計劃安排相對薄弱學校的校長，發達地區的未償還本金少數民族地區學校辦公室2003至2007年，共有35,000中小學校長，幼兒園園長和教育管理幹部參加職前培訓貧困地區的小學和中學，累計340多族群的選擇較發達地區的學校掛職鍛煉的校長。

五小學和中學教師培訓，示範性的省級教師培訓機構的建設工作，積極推進健全的網路，全省108個縣級教師培訓機構的教育水平顯著提高，9有通過評估和驗收，在全省，包括兩個由教育部教育通報表彰在2004年，全省設立遠程教育平台的更高層次的教育，小學和中學教師培訓和教學建立在90個點對於偏遠地區教師獲得優質資源，通過網路，以提高他們的學術水平狀況2007年，我的辦公室在遠程網路和資源優勢，利用廣播電視和實施學歷教育的小學和中學教師系統於2008年，投資6億元建設的小學和中學教師在湖南省遠程培訓平台和學習資源的發展，開辟了新的途徑，開展中小學教師繼續教育非學歷培訓。

4，不斷完善體制機制，教師的工作。進一步明確了行政主管部門的教育管理工作的教師2004年，省委，省政府下發文件，重申「認定，職務評聘的資格，小學和中學教師，工作機會，培養培訓，調配交流，檔案管理和評估下的集中管理功能的機制，以確保縣級以上的資金教育行政部門，和教師管理制度的落實縣委，縣政府的重要組成部分，其黨政主要負責檢查和評估教育成績的獎勵和懲罰。進一步提高小學和中學教師繼續教育。省委，省政府明確規定教師繼續教育經費范圍內的員工薪酬開支總額的1.5％，營業外支出「，」教師培訓費按照公共預算總額的5％學年安排參加培訓的教師按照學校年度培訓計劃所需的旅費，伙食補助費，信息費和住宿費用'。統計2003年至2007年 - 2007年，省，市，縣各級政府的財政繼續教育為小學和中學教師的專項資金總額為2.92億元。

全面實施教師資格制度，根據「教師法」，「教師資格條例」，制定了一系列規范性文件「湖南省（教師資格條例>實施細則（試行）「教師資格認定工作納入規范化的軌道，2004年，全省教師的綜合素質，開展面向社會人員的工作，出台了」湖南省教師資格認定教學素質和能力測試標准（試行）「，」湖南教師資格認定教育學心理學考試辦法（試行）「操作文件，加強對教師教育的畢業生，到申請人員教學素質和能力測試，直到2008年年底，全省已確定各類教師資格53390000人。

三是要提高教師的地位和年級老師的認可制度。從2001年開始，我們將在小學和中學教師中具有高級職務的評估權計劃下放教育行政部門的城市和國家。評估的位置，教師系列專業技術職務的，應當取得相應的教師資格，在2004年明確規定。從2005年開始，實施的政策傾向於農村教師職務評聘，其中至少20年的農村工作，符合規定條件的鄉鎮以下小學和中學教師，在三年的時間里，參與中間位置的機會，在沒有中學高級教師的農村中學，讓至少有一名合格的教師申報中學高級教師資格，2002年，全省修訂頒發「審查湖南省教師的實施細則，在2008年年級的老師選擇，80％的報告指標定義為教學第一線的教師，重點放在農村教師，尤其是農村義務教育教育教師。

省中小學教師隊伍建設工作所取得的成績，全省各級教育行政部門和工作在第一線的教師一起工作的同志們的努力和不斷創新的結果，務實的工作。省建設小學和中學教師的工作，曾多次通過教育部教育和領導高度。教育部教育兩倍編發「專題演講」，在全省推廣的做法，2006年在教育部， 「原副省長許雲昭同志促進義務教育的均衡發展現場經驗交流會作專題發言，介紹全省加強建設舉措和農村教師的經驗：2007年，新華社」湖南實施定向培養農村教師計劃，標題專門編發了「國內動態。

准確地把握教師隊伍建設面臨的新形勢

教育進入了一個新的的發展時期，建設中小學教師面臨著新的和更高的要求，也面臨著前所未有的機遇和挑戰，這我們必須保持清醒的頭腦，認真分析的情況和面臨的問題，並作出正確的判斷，並積極研究教師的工作在新形勢下，主動適應新的變化。

1，充分認識時代的發展提出了更高的要求建設教師從現在到2020年是一個重要的時期的戰略機會，為中國的經濟和社會發展。牢牢把握這個重要時期的戰略機遇期，並大力實施的戰略和這個戰略，努力以實現從人口的力量改變人力資源的權力，以提高該國的全面的國家實力和國際競爭力，是在共同的願望和目標，在全國人民的在實現這個偉大的歷史任務，基礎教育過程中，指導整體的一個更加突出的地位和作用，促進了又好又快發展的教育事業，培養高素質人才，把中國建設成為一個人力資源豐富的國家，教師是關鍵。

從自我發展教育事業的科學發展，教師是教育和保障科學發展的重要基礎，教育發展戰略的實施有著直接的影響。目前，實施素質教育沒有取得實質性進展，在一些地方，許多小學和中學教師深入改革的基本教育課程意義上的「不適當的」，最重要的原因之一是教師的教育理念，仍然有很大的差距的思想素質和業務水平的教育改革和發展的要求。在一定意義上，老師說：水平決定教育水平，教師素質是教育質量，教育差距的教師缺口，全面實施素質教育的骨幹教師，提高教育質量，關鍵在於教師的質量。

，初步實現了基本普及義務教育和高等教育大眾化，人民群眾對優質教育日益增長的需求，「學校和有機會讀好學的要求，讀好書「的願望所取代，大力推進均衡發展義務教育的發展，努力破解擇校，學生的學業負擔過重的教育熱點，難點問題，成為大眾關注的焦點。根本上解決問題所在高品質的教育發展，改善教育的內涵，全面提高教育質量，做人民滿意的教育，最重要，最關鍵的，還是教師的職業道德和專業標准。因此，加強教師隊伍建設，增強綜合國力和全民族素質，促進教育事業的持續健康發展和滿足人民群眾的優質教育資源的需求，具有重要的意義，我們必須增強感的責任感和緊迫感，使命感，努力建設一支師德高尚，業務精湛，甘於奉獻的動態教師的感覺。
2，充分認識建設所面臨的深層次矛盾教師工作經過多年的努力，全省的教師在小學和中學的建設工作，取得很大的成績，但我們必須清醒地看到，當前教師隊伍建設還不能很好地適應時代發展的新要求，教育事業的發展，在教師編制，資歷，處理，管理，培訓，培訓，有一些深層次的矛盾必須解決。近年來，各級政府，以確保及時足額繳納教師工資，但收入分配和公務員工資改革的推進，教師的津貼，福利，住房，養老，醫療等社會保險問題突出;教育發展的要求，不斷提高新教師的質量，但改革和完善教師資格，就業准入制度的相對滯後;日益迫切的要求，以提高現有教師的質量，但系統的教師培訓，激勵機制和退出機制不健全，教師的資源配置，推動教育的公平和均衡發展的關鍵因素，教師流動和合理配置的體制機制仍在探索，不斷改善農村學校的基本辦學條件，但城市學校教師的素質和待遇的差距仍在拉大，有的地方，尊重為教師已成為社會的共識，但教師的法律地位仍然是不明確的，尤其是在市場經濟環境和文化的多樣性，如何建立一個道德高尚的教師業務技能，培養新一代的優秀教師和教育家，我們仍然面臨著新的問題。

3，充分認識到目前的小學和中學教師的突出問題，在我省固有18,058全省現有普通中小學，教師553848人，其中專任教師496486人。不懈地努力，建立長期，小學和中學教師在省隊結構顯著改善，上升的整體素質，為全省的教育特別是基礎教育事業的改革和發展取得了一個顯著的貢獻，是一支很好的球隊，但球隊本身還存在一些突出問題。

小學和中學教師短缺的結構性矛盾比較突出臃腫共存，學校，主題是不支持現在，一方面，高的學校和小學的整體農村初中學校教師超編，另一方面，在小學和中學學校部分教師的結構性短缺的超並存，全省高的學校和幼兒園等學校段教師缺乏編譯為10142和39321分別根據現行標准。受結構性矛盾突出。信息技術在小學和中學的學校和專業英語教師，專業教師，音樂，藝術，體育，綜合學科短缺的嚴重短缺，如音樂，體育，美術學科教師，課程的補充5666,14532和6245，從客觀的角度來看，教師的來源，營養補充劑，以及當前基礎教育課程改革學校課程類別及時間的比例問題調整的因素，但補充與基礎教育的改革和發展的要求，按照學校的一些領域和學科的教師，目前的問題將得到解決。

整體受教育程度提高教師應按照現行的國家和學習教師教育的要求，學歷合格率小學，初中和高中教師在全省達到了99.49％，96.82％和90.23％，分別比全國平均水平略高，但的發展，教育，我省在全國水平不相稱的各個段的高層次學術水平的教師的百分比在其中的地位在2007年，全省小學學校與一個大學學位或以上的老師比， 62.5％，僅排在22。隨著教師專業化和加速我省教育強省建設的過程中，我省基礎教育的教師整體學歷水平需要進一步提高。

在農村地區小學教師相對老化。省學校45歲以下教師的比例為61.43％，51歲及以上教師的比例為24.35％，較上年的城市分別為79.36％，11.96％，68.06％和18.0％縣鎮農村地區相比，54.54％和30 .1％在農村地區的小學教師，年齡老化的問題，在未來五年將進一步加劇。

小學和中學教師的專業發展，應加強對本世紀末，我省全面啟動了基礎教育課程改革的問題，新課程實施以來，教師專業發展，應加強脫穎而出，成為關鍵影響和決定全面實施素質教育和課程改革的順利進行，雖然全省已建立在每五年小學教師的員工培訓體系之一，並且還下大力氣開展新課程，信息技術，教師和骨幹教師的特別培訓，而不是由於缺乏理解的法律的專業發展，小學和中學教師培訓的作用，以提高教師的專業素質，實施培訓的針對性和實效性，並沒有完全發揮出來。總體而言，小學和中學教師的在我省專業水平，與當前的經濟和社會教育更快，更好的發展要求，並滿足了人們越來越多的需求增長有較大的差距為素質教育。

全省中，小學和中學教師中存在的這些突出問題，有很多原因，今天的世界教師專業發展趨勢的限制，全省仍是不夠發達的經濟發展水平，以及加快全省教師教育和教師隊伍建設改革開放以來，群眾的需求持續增長的優質教師資源的增加超出教師教育發展的步伐的影響，以及教師教育在改革過程中不可避免地會產生各種新情況，新問題，以及其他因素。

背景在當前的經濟和社會發展的教育的快速發展，我們必須按照科學發展觀的要??求，符合時代的發展和教育發展的客觀規律，從主觀的總結和思考，發現自己在建設的教師不符合，不適應科學發展的突出問題，教師在新的發展方向的准確把握，抓住機遇，積極主動，創造性的工作，一步一個腳印，推動教師隊伍建設的，建設全省的中，小學和中學教師，努力使自己成為一個高素質的專業隊伍，做好當前和教師的工作，在今後一段時期，要牢牢把握以下幾個方面。

1，必須堅持優先發展教師的教師。發展教育的資源和核心要素，師資隊伍建設的總體格局教育的原因，在優先發展的戰略地位的國家的經濟和社會發展的教育需求，教育法規定。
BR />全省教育行政管理部門在各級和從事教師工作的同志，一定要充分了解戰略的重大意義的建設，教師的新時代教育的改革和發展的總體格局教師建成，我=約瑟夫·N-最優先作為國家的事業和政府的責任，對教師的發展現狀，當前的突出問題和未來的需求，教師，統籌規劃建設，要堅持政府主導，公共財政的狀態，用實力，採取有效措施，解決面臨的突出問題教師必須注重創新體系建設，以更大的決心，建立一個長期機制，加強教師隊伍建設，創造了良好的教師隊伍建設的發展環境，教師優先發展的戰略地位的工具。

2，必須堅持以提高教師隊伍的整體素質是核心2020中國將初步實現教育現代化，教師不僅中的規模和結構，但也中的質量，以適應??更高的目標和要求的水平。省的看到，在數量和規模的小學和中學學校教師已被基本滿足要求的教育事業的發展，提高教師的素質，我省在2007年建設自己的發展和核心任務的必然要求，省委，省政府建設教育強省的決定出台後的特殊配方的教師整體素質提升計劃，作為一項重要的配套措施，落實建設教育強省的要求下特別保護。

全省各地對教師的比重迅速轉向中心的建設工作，提高質量教師最多，以提高質量為根本，教師的任務，採取有效措施，進一步優化教師結構，??提高教師思想和業務水平，提高教師的學術水平，努力實現的目標和任務，師資力量雄厚支持，實現教育的省份。

必須堅持的主題，以促進教師的專業發展，教師專業化的重要趨勢。國際教師專業發展。全球教育的改革和發展趨勢，並加速過程中教師教育的改革和發展，建立一個專門的教師，促進教育持續健康發展的關鍵教師專業教師的專業發展，教師在思想品德，專業知識的主要內涵專門的全球經驗，技能和專業能力的不斷努力和提高教師的專業發展是一個長期的，連續的，復雜的發展過程中，是唯一的出路增長高層次的教師。

教師專業發展的教師專業發展的的實際需要，同時也教育規律的客觀要求。教師專業人士，不斷適應教育教學改革和發展的新要求，以滿足不同學生的不同學習需要，只有不斷的專業培訓，不斷提高的專業水平;的原因教育，提高教師隊伍整體素質，取決於每一位教師自覺的專業發展，提高質量，因此，各級教育行政部門要進一步提高認識，教師的專業發展的內在要求和教師隊伍建設的主要內容制定積極的政策和措施，為教師的專業發展創造了條件，為教師提供了一個平台，以提高產品質量。

4，必須堅持以重點建設農村教師。近年來，通過採取一系列特殊政策和措施，農村教師的建設得到了加強，顯著提高農村教師的整體素質，整體面貌有新的變化，但相對薄弱的農村教師情況沒有得到根本扭轉，城市和農村教師配置的差距仍然很大，尤其是農村教師結構失衡，缺乏骨幹教師，工資低，這個問題還沒有得到根本解決農村教師仍是最薄弱的環節在教師，嚴重製約著教育的整體質量的提高，影響了群眾滿意的教育。因此，今後一個時期，我們各級教育行政部門要牢牢牽住農村教師牛鼻子，更多的精力，更多的財政資源進一步加快農村教師的發展步伐，促進科學發展的建設全省教師。

3個堅實的步伐幾個重點

全省正在開展的深入學習實踐科學發展觀活動中，同志們在建設全省自覺地用科學發展觀指導教師的施工實踐，在小學和中學，把思想和行動研究工作的教師和實踐科學發展觀上不斷提高把握方向，統籌規劃，解決問題，推動工作的能力。要抓住機遇，乘勢而上，努力促進教師隊伍建設的工作在2009年的小學和中學教師工作在全省，湖南大學生同志已經作出的部署和要求，我在這里強調的是集中在今年乃至未來幾年抓住幾個工作。

1，調整和優化小學和中學教師的數量在我省的矛盾基本緩解，結構，教師資源的結構性問題迅速上升的主要矛盾，目前我省教師在許多結構性的問題，最突出的是結構職位空缺臃腫共存的是，中，小學和中學的教師總人數的很多，但一些科目的教師，特別是缺乏有資質的專業教師，已成為一個突出的問題，嚴重影響了教育教學質量。已經談到，全省學校音樂，體育，美術三個學科教師短缺，其實，以上幾個學科的，也有一些教師，中，小學和中學教師「教不學」專業的專業的專業基礎，我們談論專業化的？

在未來幾年，全省學齡人口和教師的供給和需求之間的關系發生了很大變化，我們應該抓住這個機會，密切關注結構調整的教師，根據基礎教育事業發展的要求，並在該地區的教師隊伍建設的實際情況，做好教師在小學和中學的學校建設計劃，加強教師隊伍，特別是農村學校教師學科分專業的培訓計劃，有效地控制學科專業結構的失衡，從文化的源頭，教師補充鏈接，根據學科（課程）教學任務需要配置准備進入教學學科（課程）

『玖』 教師要求參加繼續教育,校長不給報名怎麼辦

如果你參加的繼續教育是在周末的話，不影響學校工作，你沒有必要和校長匯報。校長這種做法是不對的，一個開明的校長是支持老師參加繼續教育的。即使有地方可以反映解決這個問題，但是對你沒有好處。