幼兒園教育機構簡介

⑴ 幼兒教育的介紹

幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情版感、性格等方面發展的權有目的的活動，如幼兒在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動，等等，都可說是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。幼兒園教育在中國屬於學校教育系統，和學校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優點，如計劃性、系統性等。幼兒園教育以幼兒園教師為主要讀都對象，致力於宣傳黨和國家的幼兒教育政策，反映幼兒教育研究與改革成果，交流幼兒園、托兒所、家庭教育經驗，天淇樂介紹國內外幼兒教育信息，提供幼兒教育活動材料和教學參考資料。

⑵ ( )創立了世界上最早的命名為幼兒園的學前教育機構.

世界上第一部論來述學前源教育的專著是《母育學校》。

【《母育學校》簡介】：
17世紀捷克教育家誇美紐斯早期的學前教育著作。1628年用捷克文寫成，1632年出版。前有給父母、教師等的「獻辭」。共分12章。論述幼兒教育的性質；身體訓練的價值；強調幼兒對自然界的初步認識是智慧發展的開端及對幼兒進行道德訓練和宗教教育的重要性；指明幼兒進入國語學校學習前應做的准備。

⑶ 幼兒園教育教學活動的介紹

幼兒園教育教學活動的一般原理和對教育教學工作的基本要求。 它是根據幼兒教育的目的、 任務和幼兒的年齡特點制定的， 反映了幼兒園教育教學過程的客 觀規律，是幼兒教師長期教育實踐經驗的概括和總結。

⑷ 中國幼兒教育培訓機構有哪些

易道教育是中國兒童手腦潛能開發第一品牌。;;;;;;;易道教育（集團）是由合肥易道教育文化有限公司、易道教育(中國)投資控股有限公司、中國手腦潛能教育研究院聯合創辦，專注於兒童手腦潛能開發與高效學習方法的研究與實踐，是以手腦速算為龍頭的手腦潛能系列教程研發、推廣、教育的連鎖機構。她以獨有的2•6•6教學法風靡全國，使數百萬孩子受益，走在同行業的最前列。;;;;2007年通過國家教育權威部門認證，被納入中國教育學會「十一五」科研規劃重點課題；2008年通過國家科學技術成果鑒定，同年又被評為中國婦女兒童喜愛的教育品牌；2009年被授予中國最具潛力的十大教育機構和中國教育創新示範單位稱號；2010年被評為中國兒童手腦潛能教育著名品牌，中國最具特色兒童教育連鎖機構，同年又被評為中國兒童作文教育培訓行業十大領先品牌，中國兒童美術教育行業十大領先品牌。;;;;易道教育中國手腦潛能教育研究院策劃推出的系列教程有：「手腦速算」、「手腦思維數學」、;「手腦演寫作文」、「手腦識字與閱讀」、「手腦創意繪畫」、「手腦立體創意」、「親子國學」、「親子手腦操」;、「21天注意力」等。

⑸ 幼兒園教育評價的介紹

《幼兒園教育評價》由華東師范大學出版社出版。在建構框架時考慮了以下因素：一是相較於中國，西方的教育評價理論發展更為發達和完善，盡管不同的教育評價研究者對評價有不同的理解，但在當時的社會發展階段，這些研究成果多多少少為評價理論的發展作出了貢獻。《幼兒園教育評價》試圖把西方教育評價理論特別是幼兒園教育評價理論的發展及觀點系統地介紹給讀者，並穿插一些分析評論，以幫助讀者理解。

⑹ 幼兒園教育評價的內容簡介

本書在建構框架時考慮了以下因素：一是相較於中國，西方的教育評價理論發展更為發達和完善，盡管不同的教育評價研究者對評價有不同的理解，但在當時的社會發展階段，這些研究成果多多少少為評價理論的發展作出了貢獻。本書試圖把西方教育評價理論特別是幼兒園教育評價理論的發展及觀點系統地介紹給讀者，並穿插一些分析評論，以幫助讀者理解。二是作為一門理論性、應用性並重的課程，不僅要讓讀者掌握教育評價的概念、理論模式、技術和方法，還要讓其直接或間接體驗評價過程，了解評價實施過程存在的問題，並能嘗試用所學的理論去分析這些問題。在編寫過程中，我和其他作者嘗試在介紹評價理論與技術的同時，更多呈現一些評價實例。三是本書作為高等師范院校的教材，除了要注意科學性和知識性之外，還須提供大量的信息，並藉助於每章最後的問題幫助讀者有針對性地思考。
本書的結構如下：第一章著重介紹了幼兒園教育評價的沿革、含義、功能與類型，關注發展過程中的重要事件，各理論流派的主要觀點，對含義與功能的不同理解，便於讀者對評價理論和實踐的發展有一個比較全面的了解。第二章論述了西方有關幼兒園教育評價的理論模式，並對這些模式進行了分析評論，試圖為課程提供較為系統的理論背景和基礎。第三章到第六章則叢幼兒園教育評價的設計與程序、評價內容、質性評價方法等方面對幼兒園教育評價如何實施作了有重點的介紹，努力為課程提供有針對性的實踐基礎。第七章幼兒園質量評價針對托幼機構質量評價的價值取向、內容、方法、程序等方面作了比較深入的論述。

⑺ 幼兒園教育環境創設的內容簡介

《幼兒園教育環境創設》從理論到實踐證明了一個定律——幼兒所處的微觀環境即回最直接的周答圍事物對其生長與發展有著巨大而深遠的影響力。一個人的幼年時期，對環境刺激幾乎是「全面開放」的，不設任何防範，好的、壞的刺激均會「照單吸收」。這就提醒每一位幼教工作者必須高度關注和檢測幼兒園的環境質量，提高對環境的利用率，有目的、有計劃、有系統地呈現環境刺激，並盡最大努力控制和消除不良刺激。要在適當的時間、地點，以適當的方式，為幼兒提供適當物質和精神環境刺激物。
本教材還針對幼兒園越來越重視創特色園、開特色課的現實，增加了「幼兒園特色活動的環境創設」方面的內容。
本教材適合高等院校學前教育專業本、專科的學生使用，也可作為學前教育研究者及幼兒園教師的參考用書。

⑻ 幼兒園教育工作主要內容包括哪些內容

1、普及學前教育是數量和質量的統一。優質教育是學前教育的根本追求，有質量的教育才能真正促進幼兒的健康成長。聚焦幼兒，著眼發展，關注整體，注重差異，是推進以幼兒為中心的學前教育質量提升的根本原則。舉辦和扶持有質量的幼兒園是各級政府的基本職責。

2、完善辦園條件，保障幼兒的學習與發展。幼兒是在與周圍環境和人們的相互作用中增進經驗的。因此，為幼兒准備適宜、豐富的環境，對其成長具有重要意義。基本的園舍、玩教具和圖書能確保幼兒基本的學習需要。

3、充分挖掘課程資源，增進幼兒有益經驗。教育資源應該與幼兒年齡段相適應。教育資源是一個體系，應按照一定的邏輯呈現，幼兒應擁有選擇材料的機會。因此，挖掘和利用資源是幼兒園教師十分重要的工作。

4、研究保教過程，建立良好師幼關系。只有遵循幼兒身心發展規律，研究保教過程的特點和規律，開展科學的保教活動，努力建立起豐富、適宜、有效的師幼關系，才能真正促進幼兒發展。

5、落實教研責任區制度，向教研要質量。建立教研責任區制度，加強專兼職教研隊伍建設，明確區域教研工作的方向和重點，提高園本教研的針對性和有效性，切實發揮教研在促進教育質量提升方面的專業作用。

6、評估監管並重，確保教育質量。加強幼兒園保育教育資源監管，在幼兒園推行使用的課程教學類資源須經省級學前教育專家指導委員會審核。

⑼ 幼兒園教育教學特色介紹的演講

人們用無數美好的詞句來形容美麗的青春。的確，青春充滿了理想與信念；充滿了激情與希望。我常常在想，美麗的青春到底是什麼？當我面對一群群活潑可愛的孩子，我恍然大悟，原來青春是一種責任。青春更是一種幸福，這種幸福便是我和孩子們在一起的快樂，它讓我深刻地感受到了青春的激情會在孩子們中間迸發、激盪、升華。

八年的幼兒教育生涯，使我深深的懂得，教育是愛的事業，教師的愛是博大的愛，她高於母愛、大於友愛、勝於情愛，師愛是嚴與愛的結合是理智而科學的愛，是積極主動的愛，這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是後進生轉變的催化劑，這種愛包涵了崇高的使命與責任，一位哲人曾經說過：「教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的堅冰」，自從踏上這個工作崗位的那天起，我一直堅持努力以我全部的熱情和愛心去滋潤每一個孩子的心靈，銘刻在我心的是我的責任、我是老師，我要給這些尋夢孩子引路，在我所帶的班級里，有這樣一個孩子，她的名字叫曹彥，曹彥可愛幼稚，可是由於發育遲緩，長的幾乎比同齡的孩子矮了一半，她性格內向，生活自理能力差，幼小的她多了幾靦腆，少了幾分活潑和開朗，她常常怯生生地躲到角落裡看著別的孩子開心地游戲，那稚嫩的眼神里常常有讓我心痛的自卑，深深地憐惜之餘，我給了她更多的關懷，每當她害怕現表現自己的時候，我都用信任的眼光和激勵的話語去鼓勵她：「曹彥，你能行的，為什麼不試試？」同時我給她找了很多好朋友去關心她，幫助她，有時她會把大小便拉在身上，給她換洗時陣陣難聞的氣味讓人反胃，對此我並沒有太多的斥責，而是默默地給她換上干凈的衣褲，把她輕輕拉在懷里囑附她下一次一定要當心，很多時候都用眼神默默地和她交流，給她愛撫和幫助，給她信任和鼓勵，曹彥在我的幫助下逐漸堅強起來，她稚嫩的臉上浮上了更多的笑容和歡樂。看著她和其他孩子快樂的在一起生活，看著她跳躍的動作我的心中就有說不出的欣慰。我用一片至真至誠的愛心去擁抱了每一個孩子，雖然有時也會因孩子的調皮而埋怨，有時也會感到很煩很累，但我的心中始終涌動著一份強烈的責任感。我在想：假如我是孩子，假如是我的孩子這樣的思考使得我對孩子少了一份埋怨，多了一些寬容，少了一份苛求，多了一些理解，當家長把天真爛漫的孩子交給我們時，當看到他們信任的目光時，我又怎麼能不全身心地去愛他們呢？

學高為師，身正為范。年青的我們接受了無數的挑戰的沖擊，今天網路時代和知識經濟的並駕齊驅，為教育賦予了全新的內涵，「育人」已不能簡單地理解為知識傳授，而是要教在今天想在明天，，以明日建設者素質要求做好今日 的教育教學工作。用青春和生命譜寫明天的輝煌。我們可以培養他們樂於探索的興趣，獨立思考的能力、動手創造的激情，努力培養充滿活力的下一代，我們用自己的知識、品德、智慧去哺育他們，用青春和汗水去托起明日的新星,同時，我更願以一個平凡教育工作者的摯誠投身於教育改革的浪潮之中，努力實現我真誠的育人理想。雷鋒在日記中寫道：「青春啊，永無是美好的，可是真正地青春是屬於這些力爭上游的人」業精於勤荒於嬉，我將樹立終身學習的觀念，不斷地豐富自己的知識，提高教學水平，加大步伐努力成為一個教育事業的開拓者，以青春之我創建青春之家園。一個人的青春是有限的，而我的事業是常青的，我的青春在學生身上延續，我的價值在學生身上得到體現，我將在這三尺講台上開墾荒園，播種智慧，用火紅的青春去譜寫激情的歲月，用無限的熱誠和摯愛融進共和國的育才事業中，創造出更美好的明天.

⑽ 介紹世界各主要國家學前教育機構有哪些不同

德國：「幼兒園」是德國人的發明，本意是「孩子們的花園」
在德國，幼兒園並不回是政府出資設立的答，大約85%的3~6歲兒童在非官辦的社區或者教會幼兒園接受學前教育。
因為地域的影響，德國幼兒園的費用差別很大，從免費到每年4千歐元不等。有些專家認為費用上的差別會導致教育資源的不平等分配，甚至使得一些家庭的孩子無法上幼兒園。所以有專家提議國家學前教育實行免費政策，可是也得到一些人反對，因為他們認為免費會使父母對幼兒園失去發言權，幼兒園之間也不再存在競爭，反而會降低幼兒園的質量。
美國：在幼兒教育和看護方面，美國幾乎沒有所謂的體系
美國學前教育沒有固定的框架，沒有任何一個州能清楚地描述該州的幼兒教育機構。近年，由政府建立的接收3歲兒童的學前教育機構數量也開始迅速增長，但是它們並沒有明確的規范性，各州的教學目標、質量和合格程度都相差很大。
日本：學前教育系統十分發達
在日本，大概超過90%的兒童會在正規幼兒園或者兒童看護中心待上兩年。國家和地方政府會資助公立幼兒園，父母只需承擔部分學費。不過大約80%的家庭會選擇私立幼兒園，而其中一部分幼兒園與宗教組織有關。