北京學慧教育質量

❶ 怎樣激活學生的智慧，提高教育教學質量

看到一篇文章中關於教育智慧是這樣闡述的：◆觀點1：三流教師用懲罰，二流教師用語言，一流教師用眼神 特級教師於漪《歲月如歌》中，有篇文章特別欣賞，《用語言「粘」住學生》。文中介紹到，她年輕時語言蒼白、貧乏，口頭禪很多，方言的痕跡很濃，她每天早晨走路二十分鍾到公交車站便在路上思考我該怎麼講，每天下班回來坐在公交車上就反復回放課堂上的語言，哪些話表達模糊了抽象籠統了，我怎麼表達清晰傳神，多年以後當她再一張嘴，語言就「粘」住了學生。 ◆觀點2：智慧與快樂——智慧的教師，應該是一個自己快樂，也能給別人快樂的人。 我們今天評價一堂課好還是不好，不是看課活躍不活躍，熱鬧不熱鬧，而是看學生變了沒有，發展了沒有。（也就是學生走出課堂和走進課堂相比有沒有差異。） 語文課培養「語感」，數學課培養「數感」，教師要有「課感」。（比如開車，一個熟練的司機和一個新司機的車感是不同的。）評判課堂的感覺有兩種，一是推進感，是向前推進，還是原地打圈；二是有沒有生長感。（每堂課要達到三個點：一是本堂課你想挑戰什麼？給學生什麼樣的挑戰；二是本堂課你想突破什麼？突破什麼樣的難點、障礙點；本堂課你想提升什麼，怎麼樣讓學生在原有基礎上得到提升。概括為「挑戰點」「突破點」「提升點」，三個點找到了並在課堂上落實了，這堂課就一定有生長感。）與學生同樂，那才是教育大智慧。 ◆觀點3：智慧的老師： ◇把自己當成學生。（這也意味著要有一種學生的心態，什麼時候你擁有學生心態你就有發展的可能。於漪說：「與其說我一輩子做語文教師，不如說我一輩子學做語文教師。」） ◇把學生當成自己。（要像愛護自己一樣愛護學生） ◇把學生當成學生（教學當中要有學生立場） ◇把自己當成自己。當代教師要具備五個力：實力、能力、潛力（不斷做到自我更新）、定力（魯冠球:有目標、沉住氣、悄悄做，定力了包括要找到自我發展的根基，就是站在自己的根基上思考與實踐。）、魅力。 ◆觀點4：教育智慧首先是發現兒童的智慧——發現他的特殊性、差異性和復雜性 教學設計包括： A目標 B制定目標的依據，包括： 教材依據——要把握教材的知識邏輯 學生依據——有四個步驟： 一是學生走入課堂已經有什麼？比如，知識、能力、情感、態度、價值觀、習慣、思維方式、興趣和需要……（教師要發現、理解、尊重、滿足和提升學生的興趣和需要。比如現在上網、看電視、玩游戲已經成為學生的內在需要了，你靠防、堵塞是解決不了問題的，那如何解決呢？美國的做法：媒介素養教育，不僅教育你如何使用媒介，還教育你在使用時的判斷、辨析和選擇能力，最終達到提升目的。由此受啟發，可以採用與孩子一起選擇游戲、判斷游戲等） 二是學生走入課堂時還缺什麼。找到學生缺什麼就給學生補什麼，教育總是從學生的缺失開始，從學生沒有的地方開始！（比如學生缺少傾聽習慣，尤其是同學之間相互傾聽的習慣。如何培養學生傾聽能力呢，四大策略：一是復述；二是比較；三是提出自己的觀點和問題；四是讓學生做批註和筆記。） 三是學生走入課堂時困難和障礙是什麼？（或者說他們的難點或障礙點是什麼，要努力在課堂上變成學生的發展點。） 四是分析學生的差異是什麼。（把差異變成教學資源） 希望上面對於教育智慧的一些資料能對大家有所啟發