廣西教育學院英語

Ⅰ 湖南涉外經濟學院與天津濱海外事學院哪個好，高考畢業生，熱愛英語，

部分三本與專科院校簡介
華北地區
北京 三本 首都師范大學科德學院 北京化工大學北方學院 北京工商大學嘉華學院
專科 中國青年政治學院 華北科技學院 中國防衛科技學院 北京青年政治學院
天津 三本 天津商學院寶德學院 天津師范大學津沽學院 南開大學濱海學院
天津外語學院濱海外事學院
專科 天津城市建築學院 中國民用航空學院 天津醫學高等專科學校
河北 三本 河北大學工商學院 燕山大學里仁學院 石家莊經濟學院華信學院
專科 石家莊經濟學院 河北工程學院 北華航天工業學院 邯鄲學院
山西 三本 山西醫科大學晉祠學院 山西財經大學華商學院 中北大學信息商務學院 太原科技大學華科學院
專科 中北大學（分校） 太原大學 晉中學院 長治學院
東北地區
遼寧 三本 中國醫科大學臨床醫葯學院 沈陽大學科技工程學院 東北大學東軟信息學院 東北財經大學津橋商學院
專科 渤海大學 遼寧科技學院
吉林 三本 東北師范大學人文學院 長春大學光華學院 長春工業大學人文信息學院 吉林師范大學博達學院
專科 長春金融高等專科學校 吉林糧食高等專科學校 吉林省教育學院
黑龍江 三本 哈爾濱師范大學恆星學院 東北農業大學成棟學院 哈爾濱理工大學遠東學院 黑龍江大學劍橋學院
專科 哈爾濱金融高等專科學校 雞西大學
華東地區
上海 三本 復旦大學太平洋金融學院 上海外國語大學賢達經濟人文學院
專科 上海應用技術學院 上海新僑職業技術學院 上海思博職業技術學院 上海立達職業技術學院
江蘇 三本 東南大學成賢學院 南京理工大學紫金學院 中國傳媒大學南廣學院 中國礦業大學徐海學院
專科 常州工學院 南京工程學院 徐州工程學院
浙江 三本 浙江大學城市學院 浙江大學寧波理工學院 中國計量學院現代科技學院
專科 浙江傳媒學院 浙江醫葯高等專科學校
安徽 三本 安徽財經大學商學院 安徽農業大學經濟技術學院
專科 安徽技術師范學院 巢湖學院
福建 三本 集美大學誠毅學院 廈門大學嘉庚學院 福州大學陽光大學 福建師范大學協和學院
專科 集美大學 莆田學院
山東 三本 煙台大學文經學院
專科 濰坊醫學院 青島遠洋船員學院
江西 三本 南昌大學科學技術學院 江西師范大學科學技術學院 華東交通大學理工學院
專科 南昌理工學院 南昌教育學院 江西電力職業技術學院 九江職業大學
中南地區
河南 三本 新鄉醫學院三全學院 河南科技學院新科學院 河南理工大學萬方科技學院 河南師范大學新聯學院
專科 河南理工大學 鄭州輕工業學院
湖北 三本 華中科技大學文華學院 武漢科技大學城市學院 武漢理工大學華夏學院 武漢科技大學中南分校
專科 湖北民族學院 武漢科技大學 荊州教育學院 咸寧學院
湖南 三本 長沙理工大學城南學院 湖南商學院北津學院 湖南師范大學樹達學院
專科 湖南科技學院 湘南學院 長沙航空職業技術學院 長沙醫學院
華南地區
廣東 三本 電子科技大學中山學院 北京理工大學珠海學院 吉林大學珠海學院 東莞理工學院城市學院
專科 廣東郵電職業技術學院 廣州航海高等專科學校 廣東金融學院 廣東工貿職業技術學院
廣西 三本 廣西師范大學淳江學院 桂林電子工業學院信息科技學院 桂林工學院博文管理學院
專科 桂林工學院 廣西財經學院 廣西教育學院 北海職業學院
西南地區
重慶 三本 重慶師范大學涉外商貿學院 重慶工商大學融智學院 重慶工商大學派斯學院 重慶郵電大學移通學院
專科 重慶三峽學院 重慶教育學院 重慶科技學院 重慶社會工作職業學院
四川 三本 四川師范大學文理學院 成都理工大學工程技術學院 電子科技大學成都學院 四川外語學院成都學院
專科 四川教育學院 四川烹飪高等專科學校 四川職業技術學院
西北地區
陝西 三本 西安工業大學北方信息工程學院 西安財經學院行知學院 延安大學西安創新學院
專科 西安航空技術高等專科學校 陝西醫學高等專科學校 陝西財經職業技術學院 陝西交通職業技術學院
甘肅 三本 蘭州理工大學技術工程學院 蘭州商學院長青學院
專科 西北民族大學（專） 蘭州工業高等專科學校 蘭州職業技術學院
具體的你 可以去
http://hi..com/%B9%EA%C1%D9%CC%EC%CF%C2/blog/item/948599380cf853c0d4622532.html這里看看

Ⅱ 請問有人知道往年廣西教育學院成人高考專升本，商務英語專業的錄取分是多少呀

搞不懂？為啥子要去廣西教育學院，一般參加成人高考的主要選擇區內名校，比如西大，民大，師大什麼的，函授證說實話沒有多少含金量。但名校的畢業證總比非名校的好吧！不過你要是去也可以，青菜蘿卜各有所好，一般錄取分數線在110左右，所以去買點書看看，就放心去考試吧！

Ⅲ 如何建立英語口語合理的評價系統

小學英語口語評價初探


【內容摘要】 本文主要針對目前小學英語教學缺乏有效的口語評價方式，不利於學生聽、說能力的提高，也制約了學生在今後的英語學習中聽、說、讀、寫能力均衡發展的現狀，通過關注對學生日常口語的形成性評價和終結性評價相結合的方式，對學生的口語運用能力進行全面、客觀的評價，提出了具體的評價方案，並進行了實施，取得了顯著的效果。
【關鍵詞】 小學英語 口語 評價

一、現狀分析
我校是紹興地區首批開設英語課程的小學之一。任教老師都深有體會：學生初次接觸英語時具有強烈的好奇心和濃厚的興趣，但隨著檢測工作的開展，學生對於考試的恐懼和不適應，使他們慢慢失去原有激情。不少老師覺得，試卷上有什麼題型，就在課堂上練什麼題型。這里反應出一個問題：我們的評價體系是否合理科學，將直接影響到一線教師的教學是否得當，進而影響到學生學得是否輕松有趣。我們認為學生的學習興趣是來自輕松愉悅的課堂，課堂上生動有趣的教學是激發學生學習興趣的外部因素，但只有當學生擅長了這門功課，那他才會發自內心地喜歡這門功課，他所產生的興趣也是持久的，學生的學習也是主動的、自發的。
小學英語評價的目的是為了全面了解學生的英語學習狀況，激發學生學習興趣，培養學生學習的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。口語相對於書面語而言，是有聲的語言。口語教學目的是培養和訓練學生語言知識轉換能力，即讓學生通過讀和聽等輸入手段獲取語言信息，經過思維對所獲取的內容和語言進行加工和重組，然後以語言形式輸出；以及培養學生思維能力、創新能力、分析問題和獨立提出見解的能力。長期以來，英語教學中「說」的教學的重要性已經受到廣泛關注，但目前中考、高考尚未實行口試，這也直接影響到小學英語教學的狀況。有些教師認為：學生最終還是要通過參加紙筆測試才能衡量其英語水平。這樣，勢必造成教師無形中淡化口語教學，學生採取無所謂或不合作的態度。這不僅不利於學生聽、說能力的提高，也制約了學生在後繼的英語學習中聽、說、讀、寫能力的均衡發展。
因此，一套行之有效的英語口語評價方案有助於促進口語教學活動的開展，有助於培養學生的口語能力。
二、具體操作
在日常教學工作中，我們採用平時評價和期末評價相結合的方式，通過開展全校性的口語活動，來全面客觀地評價每一個學生的口語水平，並以此提升學生運用語言的能力。
（一）形成性評價
1．課內口語活動評價
課堂是教師教學的主陣地，也是學生學說英語的主渠道。在英語課中形成一套科學易操作的口語評價方法是整個口語評價的重要基礎。針對課堂口語活動評價，我們運用了《課堂口語活動評價表》。表格由Free talk、Pair work和 Group work三部分構成。教師在學生每次口語活動後根據學生表現蓋上「Excellent」、「Good」或「Work hard」的印章。此表由學生保存，使學生能長期保持和見證自己表現，學期末上交，由教師根據印章數了解各項活動的情況。
Free talk主要利用開始上課前3-5分鍾，學生可以一人表演英語歌曲、詩歌、chant等，時間在半分鍾以內。一節課可安排3—5人，學生訓練面較大。Pair work是在課堂進行中，學生兩人一組進行交流。Group work主要安排學生組成若干個4人左右的固定小組，要求小組內人人參與，對小組口語活動進行評價。這樣全方位對不同形式的活動進行評價，不僅創造了良好的語言學習氛圍，課堂上學生爭先恐後舉手進行練習，採取當堂評價的方式，有效地調動了學生參與的積極性，也培養了學生大膽展示、合作學習精神。
2．課外口語活動評價
針對學生而言，僅僅有課堂教學活動對於語言學習來說是遠遠不夠的，課外口語活動是課內口語活動的延伸與輔助，它是教師對學生能力的再認識與再培養。因此，對課外口語活動給予評價是必要的。課外口語活動的成功對激發學生學習英語的興趣和內在動機與潛能都有著積極的意義。在教學過程中，我們作了以下嘗試。
（1）每日朗讀：我們運用家作本，記錄每天的英語作業，並對如何進行聽讀，進行系統地指導，如：低段學生如何運用錄音機，高段學生如何進行音調記錄等。請家長配合對學生在家聽讀英語情況進行及時記錄。這項評價可以使學生養成良好的聽讀習慣，養成敢於開口，自我訓練的好習慣。期末，教師根據學生家作本上每天完成的朗讀情況給予相應的分值。

（2）對話背誦：我們要求學生能在學完一篇對話之後到小組長處背誦，並將背誦情況登記在班級背誦表上，期末根據每個學生的不同表現給予相應分值。背誦角的主題豐富多彩，有「愛我英語」、「英語秀」、「爭當英語小明星」、「快樂學英語」等等。在每單元的測試卷中，朗讀背誦的成績也有所體現。有效的背誦是學生脫口說英語的強有力的保證，也能讓學生充滿自信、胸有成竹地投入到考試中。
（3）English Party：它有兩個載體，第一種形式是全校性質的故事比賽，第二種形式是家長會上的「English Show」。
為提高每個學生運用英語的能力，給每個學生展示英語水平的舞台，增強學生學習英語的興趣和自信心，我們推出了「Happy English! Happy Life !」為主題的英語故事海選活動。全校每個學生均有參加比賽的機會，先在班級中PK， 評出「班級故事大王」、「班級最具潛力獎」，「最佳口語獎」、「最佳表演獎」等。每一個班級評比，擔任該班的英語老師與班主任老師都深入班級擔任評委工作。教師在表現卡上寫上對學生的才藝、口語能力和參與態度的評價，還可附上學生表演的照片。這種形式極大的調動了學生學習英語和使用英語的熱情，讓學生感受到了學習英語的樂趣，全校上下掀起了一股說英語的熱潮！
「家長開放日」是學校開展的一項面向學生家長的活動。在 「家長匯報課」中，我們讓學生自己來組織課堂，表演一場「English Show」，給每個學生上台展示自己的機會。學生表演的節目形式豐富多彩，有小品表演、詩歌朗誦、歌曲演唱、個人演講等等。在英語秀中，我們看到了學生無限的創造力、想像力和自學英語的能力。在活動中，家長們所流露出的那份喜悅之情讓作為老師的我們感到十分欣慰。這種形式不但給學生創設了開口講英語的機會，更加強了家校溝通，在家長面前表演，更能促進學生積極地學習英語。

（二）終結性評價
在形成性評價與終結性評價中，前者佔60%，後者佔40%。課題組老師更看重學生平時的口語狀態，同時提供給學生口語綜合評定成績。課題組開展學期階段性評價，主要從下面幾方面入手。
1．測試編選題目
編選終結性口語評價的試題是英語口試工作中的重要環節。我們有幸參加浙江教育出版社出版的《小學英語同步雙側》中的口語專項訓練編寫工作。該訓練編寫時設計師生交流、朗讀、角色扮演、看圖說話、根據文字提示小組編故事等幾種類型的題目，內容涉及日常口語、字母、詞彙和語法等。在口語測試時，我們對題目有重點地進行了選擇。
（1）選擇可關注學生情感的試題
德國教育學家第斯多惠說：「教學的藝術不在於傳授本領，在於激勵、喚醒、鼓舞。」當學生感受到教師對他的愛、關心和賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，這無疑能促使他們積極向上，激發他們的求知慾，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。
例如針對四年級的口語評價，教師從一開始的greeting入手，詢問學生姓名、年齡、身體情況，再逐漸滲透課本知識。從與學生的自然交流，自然過度到學科知識，使學生在不知不覺中進行測試。
T: Hello! What』s your name? S: My name is….
T: Nice to meet you! S: Nice to meet you,too!
T: How are you? S: Fine, thank you.
T: How old are you? S: I』m….
（2）選擇可張揚學生個性的試題
在傳統的英語口語評價中，學生是被限制的對象，學生是被動的，按照統一的答案回答問題，至於學生的興趣、愛好、獨特的想法無從展示，從而將學生的獨創性和想像力扼殺。學生從個性壓抑到個性張揚，這是一種突破。
在進行四年級口語測試過程中，教師設計了這樣的活動：How can you spend your birthday? 假如今天是你的生日，你邀請你的中外好朋友到家裡來吃飯。席間大家一起學習中西方用餐文化，請你們發揮想像力，演繹一段飯桌佳話。
針對上述任務，同學們排練得相當熱烈，紛紛各抒己見，充分展開了他們想像的翅膀。幾分鍾後同學們積極上台表演，這些短劇沒有統一的角色，沒有統一的台詞。這樣的評價活動，既可以使他們得到個性張揚，又可以把合作的快樂帶給同伴。
（3）選擇可激發學生主動性的試題
「興趣本身就是一種主動性。」如何培養學生主動學習的精神？在進行小學英語口語評價實踐中，我們組織有利於學生主動學習的開放式的教學活動，挖掘學生頭腦中的知識儲備，充分調動學生學習的主觀能動性。如：
①Say the true colours.請你說說這些物品在生活中的真實顏色。
②Say the colours of the interlinked Olympic rings .說出奧運五環的顏色。

像這樣，以教材為中心起點，聯系學生生活，面向全體，既有基礎性的活動，又有一定挑戰性的活動。由於口語測試的內容開放變活了，學生也就學得更主動，更靈活，更有趣味，不但拓寬了學生的視野，而且增長了新的知識點。
（4）選擇可培養學生能力的試題
在小學英語口語評價中，我們不但要培養學生良好的交流習慣，自然的語音、語調，還需培養學生多方面的能力。如在四年級的口試題中，我們設計了這樣的活動：
This is Mr. Black』s bedroom. Please look carefully and thenanswer the questions.
a. Is this a bedroom ?
b. What can you see in the picture ?
c. How many windows are there ?
d. Where is the sofa ?
e. Do you like this room ?
學生通過仔細觀察圖片、認真聽、理解，最後回答問題。在此過程中培養了學生的觀察力、注意力、分析能力以及表達能力等。
2．考試組織形式
在我們所進行的口語測試中，以年段為單位分班進行測試，由任課老師決定考試的具體時間，一般離期末一個月左右時間開始。教師可在每周微型課讀英語時間，以及中午、傍晚空餘時間和晚自修空餘時間「見縫插針」地進行口語測試。這種考法每次只能考若干名學生，全班學生都考完要持續好幾天。
這樣分散的評價組織方式方便靈活，考慮到班級及年段的差異性，教師可根據自己任教不同班的具體情況作適當的調整，控制測試的節奏。同時，學生在寬松的環境下也能較好的發揮水平。
3．測試評分標准
在口語測試中，我們制定了較詳細的評分標准。教師對學生的口語表達是否正確、流暢、得體等三個方面進行等級評價，按照1—5分評分，對每一個項目進行評分，然後相加。教師適當放寬評分尺度，目的在於啟發學生的學習興趣，增強其信心，力爭使每個學生都從口試中享受到成功的喜悅。在以上評分原則的指導下，教師們統一了思想，評分做到客觀、公正；教師自身的業務素質也得到提高。對第一次測試成績不滿意的學生，允許有再次測試的機會。
我們十分明確：口試的目的不是單純為了口語評價，而是以評促教，以評促學。如果學生能在這個過程中學得更好，那何樂而不為呢？
三、成果展示
1．鍛煉學生多種能力，提高學生參與意識
在我校舉辦的英語活動周中，學生的表演儀態大方、自信、投入，充分展示了自己綜合運用語言的能力。期末口試又是學生難得的一次向老師、同學展示自己的活動，他們都格外珍惜這一次機會。老師們發現，一些平時上課沉默寡言的學生，通過口試的鍛煉，有了開口說英語的勇氣，越來越多的學生在課堂上踴躍發言，這不能不說是令人鼓舞的收獲。
2．健全學生良好人格，培養學生合作精神
開展口語評價在健全學生人格方面發揮了積極的作用。英語口語訓練讓學生掌握語言溝通的技巧，學會了在不同的情景下用禮貌語言，養成講文明、講禮貌的習慣。學生為了能在口語評價中取得好成績，他們在平時和同學的相處中，互相調整自己的行為和認知方式，學會接納同學，互相幫助，互相配合，共同完成由准備到口試的整個過程，培養了良好的合作精神。
3．提升教師綜合素質，分享學校成功經驗
開展英語口語評價促使老師們有目的地加強對學生進行口語練習，學校英語老師先後承擔了省、市、區級公開課、研討課，撰寫的相關論文在各級各類評比中獲獎或在國家級刊物上發表。學校口語評價的經驗在浙江省小學英語新課程研討會中交流，得到省內外專家、老師的一致好評！
四、困惑歸納
1．如何協調開展口語測評與紙筆測驗？
教學任務的緊張，教學課時的不足，讓不少老師忽視了對學生進行應有的口語評價。特別是高段，面臨著升學的壓力，教師更注重筆頭練習，忽視了口語活動的開展。長期以往英語學科評價中缺乏口語評價，日常教學當中忽視對學生口頭交際能力的培養，學生說的能力勢必降低。在明確了口語活動的開展能有效促進學生的紙筆測驗水平後，如何更加協調地將口語測評與紙筆測驗有機地結合起來？
2．如何克服任教班級多，人數多的困難？
本校每個英語老師均擔任5—6個班級的教學任務，每班學生數達到40—50人左右，班級太多，人數過大，使口試組織工作過於繁難，是妨礙口語測試
順利開展的一個重要客觀因素。
3．如何在促進優秀生同時，保證一些「文靜」學生開口？
小學階段學生周課時為3課時，每周課堂學習英語的時間不到2小時，雖然學校已盡力營造英語學習氛圍，但除了教師組織的活動，學生進行其他英語口語實踐的機會幾乎很少，一些學生缺乏開口講英語的動力。如何在促進優秀學生的同時，保證一些「文靜」學生開口？讓全體學生在小學階段能克服「開口難」問題，使每個學生都能充滿自信地說英語，不讓一個學生掉隊，是我們英語組老師的最大心願。
結束語：
學英語最直接的用途是「交流」。小學階段開設英語課程，其重要目的在於讓處於這個年齡段的孩子能模仿語言，運用語言。鑒於此，我們希望能通過建立面向全體、注重過程、發展智能的口語評價體系，為學生展示口語搭建舞台，讓每一個學生都能大膽地開口說英語，說得輕松，說得自信！

參考文獻：
［1］教育部.《英語課程標准》(實驗稿), [M]. (北京): 北京師范大學出版社, 2001
［2］戴維著, 李彥譯.《課堂管理技巧》, [M]. (上海): 上海華東師范大學出版社, 2001
［3］王夢媛.《點燃評價的生命火把——對小學英語口語測試的設想》, [D]. (廣西) : 廣西教育學院雜志社《小學教學參考》, 2008-33-175
［4］Amy B.M. Tsui.《英語會話》, [M] . (上海): 上海外語教育出版社, 2000

Ⅳ 河南工學院內英語要考到幾級

至少4級。

Ⅳ 廣西教育學院商務英語怎麼樣

我們學校裡面有個大大的酒店的。聽說現在的大學都開什麼酒店了的，和外內面一樣。大容學都不再是以前的大學了。在中國許多的大學正在向這方向發展。這就是連北大在世界著名大學排名在三十多名的原因。操場變成了停車場。教室上面是房間。。。

Ⅵ 我318分 區內10分=328分想在廣西教育學院學英語教育可以錄取嗎

報讀專科是可以的
今年大專線是200，318超近120分，教育學院可以了

Ⅶ 論文寫《歌曲與英語教學》，誰知道關於這題目的一些參考文獻資料

1 利用英文歌曲促進英語教學 張潔 職業技術 2006/20
2 挖掘潛力 激發活力 提升功效——英文歌曲在大學英語教學中的運用 馬蘭芳 科技資訊 2006/29
3 淺談英文歌曲在英語教學中的運用 叢愛農 教學與管理 2006/31
4 小學英語中的韻律兒歌教學 胡維明 全球教育展望 2005/05
5 用英文歌曲促進英語教學 王愛蓮 天津市經理學院學報 2006/03
6 試論音樂手段在英語教學中的運用 常永才 民族教育研究 2006/05
7英文歌曲教學語言文化分析 盧寧 湖南科技學院學報 2006/09
8淺談英語歌曲在英語教學中的運用 李解人 山東教育 2006/Z5
9廣開渠道 輕松交際——培養小學生英語口語能力的實踐 李廣艷 山東教育 2006/Z4
10淺談英語歌曲在高職高專學生英語聽說課中的運用 甘麗華 科教文匯(下半月) 2006/02
12文化素質課《英文歌曲欣賞》與英語教學 王琴琴 大學時代(B版) 2006/06
13英語歌曲與大學英語聽力教學 廖英 宜賓學院學報 2006/05
14英文歌曲在高中英語教學中的妙用 李琳 中等職業教育 2006/06
15英語歌曲在英語教學中的作用 劉計萍 徐州工程學院學報 2006/04
16英文歌曲與高職英語聽力教學探索 梁昆 衛生職業教育 2006/08
17英語歌曲與高職英語教學 朱偉芳 文教資料 2006/05
18利用英文歌曲加強聽力教學 鄭愛仙 中國科技信息 2006/03
19談有效發揮英文歌曲在聽力教學中的作用 黃文潔 牡丹江教育學院學報 2005/06
20歌曲在小學英語教學中的作用 黃敏 湖南教育 2005/24
21試為農村中學英語教學開妙方——初探英語歌曲在教學中的有效應用 王靈祖 貴州教育 2005/18
22英文歌曲在大學英語教學中的應用 侯艷萍 寧波工程學院學報 2005/03
23歌曲在英語教學中的作用和應用 方芳 山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育) 2005/03
24英文歌曲在英語教學中的作用 李斯潔 中國輕工教育 2005/03
25讓歌聲伴隨小學生學習英語 張小英 教育實踐與研究(小學版) 2005/Z1
26英文歌曲教學效用的探析 陳金蓮 中山大學學報論叢 2005/03
27英語教學中實施教唱英文歌曲的實驗研究 邵玲 湖北教育學院學報 2005/04
28對一節課的課堂評析 徐月筠 河北教育 2005/Z2
29英語歌曲與大學外語教學 鄧昌勇 貴州民族學院學報(哲學社會科學版) 2005/04
30西方歌曲,我們是否應該把它們列入英語教學計劃(英文) 胡甜甜 廣西大學梧州分校學報 2005/02
31英文歌曲在多媒體大班英語教學中的應用 馬俊波 沙洋師范高等專科學校學報 2005/04
32唱著歌兒學英語 吳幼琦 教育文匯 2005/06
33體驗成功 享受樂趣——《快樂英語》第二冊 Lesson 8 教學 王玉梅 小學教學設計 2005/12
34高校英文歌曲教學探討 孫博 內江科技 2005/02
35用英語歌曲輔助英語教學 李湖江 教學與管理 2005/13
36英文歌曲在教學中的作用 蔡曉莉 教育藝術 2005/03
37如何在英語聽力教學中有效應用英文歌曲 鄧春燕 廣西教育學院學報 2005/02
38外語歌曲在聽力教學中的運用 蔣南 西昌學院學報(人文社會科學版) 2004/01
39淺談英語歌曲與英語教學 賀嵐 長春師范學院學報 2004/03
40英語聽力課教學方法淺談 惠霞 延安教育學院學報 2004/03
41英語的語言與歌曲 馬英 安陽師范學院學報 2004/06
42英語教學中音樂的選擇與應用 李德新 教育實踐與研究 2004/07
43論英語歌曲及其教育功能 馬英蓮 天水師范學院學報 2004/03
44英文歌曲在大學英語聽說課中的應用 袁京 唐山師范學院學報 2004/02
45英語歌曲在大學英語聽說教學中的作用 葉樺 浙江科技學院學報 2004/02
46寓英語教學於優美的旋律中——漫談聽歌學英語 陳小花 教育實踐與研究 2004/01
47英語歌曲中蘊含的語言潛能和實踐機會 陳文覺 小學教學研究 2003/02
48英文歌曲在英語教學中的運用 居加妹 上海商業職業技術學院學報 2003/03
49從歌曲的強弱拍看英語語音教學 廖建平 廣東外語外貿大學學報 2003/04
50歌曲及歌謠在小學英語教學中的地位與作用 李鋒偉 基礎教育外語教學研究 2003/07
51歌曲在少兒英語教學中的作用 李慧傑 基礎教育外語教學研究 2003/06
52英語歌曲在教學中的作用 魏文清 江西教育學院學報 2003/06
53簡論學唱英語歌曲對英語學習的作用 馮永莉 成都教育學院學報 2003/07
54論英文歌曲在英語教學中的有效應用 楊曉莉 中國職業技術教育 2003/13
55英文歌曲教學與英語口語的提高 蘇玉潔 溫州師范學院學報 2003/03
56賞析英文金曲 提高學生語言文化素質 鮑漢峰 山東教育 2003/Z5
57英語教學的「學、說、逗、唱」 管培軍 山東教育 2003/13
58從二語習得看多媒體英語歌曲教學 吳雪花 南京工業職業技術學院學報 2003/01
59運用歌曲教英語 袁聰林 湖南教育 2003/06
60英文歌曲在大學英語聽力教學中的運用 陳玲 兵團教育學院學報 2003/01
61談英語歌曲在英語語言教學中的運用(英文) 張立 信陽師范學院學報(哲學社會科學版) 2002/03
62挖掘英語教學中的音樂元素 陸越 遼寧教育 2002/05
63論英文歌曲在培養素質型英語人才中的作用 李群艷 零陵學院學報 2002/06
64英語歌曲教學 諸光 國外外語教學 2000/04
65聽歌法在英語聽說課上的有效應用 王紅 國外外語教學 2000/04
66英文歌曲在英語教學中的輔助作用 孫麗華 教書育人 2000/01
67音樂在英語教學中的妙用 鄭立雁 甘肅教育 2000/09
68英文歌曲在初級英語教學中的應用 張榕 三明高等專科學校學報 1999/S3
69通過英語歌曲進行英語寫作教學—— 一種獨特而有效的英語寫作教學方法 壽建穎 社科縱橫 1999/01
70小學英語歌曲教學點滴談 郝愛雲 山東教育 1999/Z1

夠多了吧，也不知道你要寫得具體范圍，你自己慢慢篩選吧！希望對你有用！這些文章在中國期刊網上都能找到！

Ⅷ 這種括弧<> 英文怎麼說

小括弧( )：parenthese，復數形式，單個括弧則是parenthesis
中括弧(或方括內號) [ ] ：容square brackets
尖括弧<> ：angle brackets
大括弧{ }：braces

Ⅸ 請問有了解南寧地區教育學院的情況嗎

不錯的一所大專!

一般而言，你讀的是英語專業，對於教育學院來說是對口的專業。

相關介紹：
http://www.gxec.net.cn/

外語系介紹

我系成立於1984年，是廣西同類院校建系較早的教學部門，目前是學院三大教學系之一。開設有英語教育、應用英語和商務英語等3個專業，辦學層次分別是普通專科、成人專科、成人本科。擁有教學必備的微機室、語言實驗室、DVD視聽室等。全部教室均改裝為多媒教室，師資力量雄厚，教師隊伍由專職英語教師、外籍專家組成。教師中有96%的人具有研究生學歷或正在攻讀研究生學歷，6人持有副教授的資格，7位教師具有留學和在海外任教的工作經歷，部分教師或兼職或應邀為廣西、南寧市各級政府擔任口頭和筆頭翻譯工作，多名教師受中國——東盟博覽會、博覽局聘請擔任南博會期間商務翻譯工作，教學經驗和商務經驗十分豐富。我系注重學生學習能力和創新能力的培養，注重學生綜合素質的提高，歷年來有優秀畢業生考取了區內外高校碩士研究生，多人次獲得全國或省級大學生英語競賽、英語演講比賽的特等獎、一等獎和二等獎等各種獎項。各屆畢業生就業率高, 2007屆普通專科畢業生的歷年就業率達100%, 2008屆畢業生離校僅半個月就業率已超過90%。除學歷教育以外，我系還承擔各類型的教師1982年開始我系負責全區中學英語師資短期培訓，近年來又承擔了全區中學英語教師的繼續教育指導和培訓工作，僅在2001-2002年間就承擔了省（市）級繼續教育的培訓項目6個。1990年至今，連續17次承擔了廣西教育廳與美國英語協會ELIC合作的英語教師培訓項目——廣西中學英語教師暑期培訓班，為全區各級各類學校培訓骨幹英語教師逾千人。

廣西教育學院 地址：南寧市建政路37號

Ⅹ 廣西教育學院的漢語專業，畢業發教師資格證嗎 其他專業都是英語教育，地理教育什麼的

關鍵不是看學校，而是看你學的專業。
如果你的漢語專業是「師范類」的，學校會統一版組織教師資格證權考試，畢業時會發教師資格證；如果你的漢語專業是「非師范類」的，要自己參加社會上組織的教師資格理論考試和普通話測試，合格後才能得教師資格證。