半工半讀屬於正規教育

『壹』 半工半讀學校屬於正規教育嗎

是屬於的
只不過不是統招的方式
算是進修的一種吧

『貳』 自考全日制和自考半工半讀有什麼區別

自考沒有全日制。正規全日制都是高考考入高校的才叫全日制。半工半讀你說的應該是成人教育。自考比成教文憑硬

『叄』 什麼是新型半工半讀教育

安我理解就是半玩，或半工作【娛樂性質】，又半讀書。也就是「勞學結合，以勞養學」。

『肆』 如果要半工半讀,函授好還是業余好

半工半讀好
一、首先要明白一個概念「函授」，它是成人高考錄取後授課的一種方式。
二、一般函授最低學歷就是大專，最高就是本科。
三、函授取得的學歷是成人普通高等教育學歷，符合招考院校條件的可以考研。
四、如果取得了函授的大專，想升本的話，有兩種方式，繼續參加成人高考報考本科院校升本；參加自學考試報考本科段升本。下面是成人高考和自學考試的區別：1、費用不同。自考最多2000-3000元。成人高考按年收學費每學年5000-6000或者更高。
2、辦學主體不同：各大學都有相應的成人教育學院或繼續教育學院，所以成教的辦學主體一般為國家，但目前也有一些成教是社會力量辦學的。自考的辦學主體一般為個人或民間機構，也有一些是由各大學辦的，但一般都是打著大學的旗號而已。
3、招生對象不同：
我國成人教育的招生對象主要是在崗人員及待業者、已經離開正規學校的人員和已經接受過高等教育的專業技術人員和管理人員，從中可看出是名副其實的成人教育。不過目前也有些松動，越來越多的高中畢業生加入到成教的大軍中來。自考的情況與成考類似。
4、文憑不同：
成考的文憑是各大學的成教學院發的，你考上了哪個大學的成教，畢業時就會蓋有哪個大學的章；自考的文憑上蓋有兩個章，一個是主考院校的章，另一個是當地自考委的章。比方說在北京，如果你學的是自考的會計專業，不管你在哪個學校里學習，畢業後畢業證上會蓋中國人民大學（主考院校）和北京市自考委的章，與你所就學的學校沒有必然的聯系；自考與成考均有本科，達到條件者國家也可授予學士學位。
5、考試方式、難度不同：
成考入學叫嚴進寬出，學生只有通過國家統一的成人高考考試，才能入學就讀。就像高考一樣，也要填志願。但只要你考上了，一般來說畢業都不會太困難（這與普高很相似）；自考和學歷文憑考試入學叫寬進嚴出，學員入學時不需要通過考試，直接就可入學，但如果你想得到國家承認的畢業證，就得一門一門的通過國家的考試。所不同的是，自考是全都是由國家出題考試，難度最大。
6、學習方式不同：成考的學習方式最多：有脫產全日制學習的，有夜大學，有函授，甚至早期的電大也是成人教育的一種方式。這對學員來說有很大的自主性：如果你有充足的精力與財力，你可以選擇脫產學習，體驗真正的大學生活；如果你一邊在工作一邊還想給自己充電，可以選擇夜大學；如果你想上外地的著名大學，也可以足不出戶的學習—函授。自考呢，相對來說學習方式就要少點，你只能在脫產學習與業余自學之間選擇（當然，較大的城市裡也會有自考的業余輔導班）。
7、含金量不同：只要你能畢業出來，其畢業證都是國家承認的。但如果非要在其中比個高低的話，應該說，最難考的含金量最高。
業余
(1)工作時間以外,本業之外
業余補習學校
(2)∶非專業的
業余作者
授課方式
業余：業余授課方式一般在院校駐地招收學生，安排夜晚或雙休日上課，所以，適合在職考生報考。

『伍』 你心目中的半工半讀是怎麼樣的

[摘要]世界普及教育問題仍然十分嚴峻,劉少奇同志從實際出發，反復說明青少年參加生產勞動和自力求學的必要性和可能性。解決半工半讀學校教師來源，可以面向家境貧困有志自學的高中畢業生，利用國家現有自學考試機制，通過學生自學集中輔導的形式，實行半工半讀自力求學完成各類專業高等教育，培養出具備理論知識和實踐操作能力的「新的教員」。組建半工半讀自力求學中心，是創建新型半工半讀學校的必要准備。吁請黨政部門予以政策支持和輿論引導，期待與社會各界賢達和有識之士協作，為半工半讀希望工程學校的誕生和發展做出應有的貢獻！

[關鍵詞] 普及教育；半工半讀；自力求學；必由之路

盡管世界各國越來越重視普及教育，1990年在泰國召開了第一次全民教育世界大會，許多重要國際教育組織合力主辦「全民教育（EFA）論壇」，但至今普及教育問題仍然十分嚴峻，全世界「近10億成人不能讀寫關於他們日常生活的簡單文本」，還有「8400萬學齡兒童受教無門」。今年4月26--28日，在塞內加爾首都達喀爾又舉辦了世界教育論壇，不僅「1990年世界領導們及資助機構確立的2000年目標顯然沒有實現」，而且「沒人幻想2015年全民教育（EFA）設定的全球目標會輕易達成.」

偶有機會讀《提倡勤工儉學，開展課余活動》、《我國應有兩種教育制度、兩種勞動制度》、《半工半讀，亦工亦農》等文章，劉少奇同志實事求是、體恤民情、高瞻遠矚精神使我感動。劉少奇同志從實際出發，聯系自己親身體驗，從多方面反復說明青少年參加生產勞動和自力求學的必要性和可能性，指出「實行我們現在這種學校制度，是不能普及教育的」，並得出結論說：「把增加的教育經費拿來辦這種半工半讀或半農半讀的學校。從當前來講，從普及教育來講，我看必需採取這個辦法。」他從科學社會主義理論高度預言，「這種半工半讀的學校我看一萬年還要」。劉少奇同志關於教育改革和發展的思想非常豐富而深刻，他對半工半讀教育事業理論和實踐的推動是前無古人的，世界教育發展史已經和必將證明劉少奇教育思想的深遠意義。

市場經濟出現貴族學校和高價教育，與經濟欠發達地區教育經費匱乏形成強烈反差，嚴重威脅社會弱勢人群受教育正當權利，我國中小學生因家庭貧困而流失的現象尚未能得到有效遏制。而半工半讀學校適應社會弱勢人群自力求學需要，符合市場經濟發展不平衡規律，在政府宏觀調控中，應當成為我國公民受教育權利的有效社會保障系統。筆者長期潛心教育改革和發展研究，1996年從國情出發制訂半工半讀學校改革方案，撰寫《半工半讀學校是我國失學青少年的希望》呈國家教委轉基礎教育司傳閱，98年中央教科所專家組摘要編入《中國教育改革與發展論文選》出版，99年人民教育編輯部擬選入《全國勞動（勞技）教育優秀論文集》。文章提出半工半讀學校確立「學生為主體，教師是向導」的新教育思想，堅持「勞學結合，以勞養學」原則，試行學年三段分期、間隔學習輪換生產制度，在集體活動中開展互助合作和「自理，自立，自治」教育，培養民主法制意識和社會主義主人翁精神。

但是，論文中提出「建校經費由民政局組織監督募集，教育局設立工讀義務教師協會（以退休教師為主）」的辦法，至今仍然停留在紙上談兵的階段。一方面，要求幾個政府部門增加工作量而且相互配合十分困難，社會募集經費也不好叫公務員來辦。另一方面，退休教師年老力衰，依*他們做義務教師勉為其難，而且半工半讀教學聯系實際、更新知識要求更高，「以退休教師為主」似有不妥之處。由此看來，創建半工半讀希望工程學校，啟動資金固然應由民間籌備建立「半工半讀希望工程基金會」，面向海內外社會各界賢達和有識之士募集，但個人籌資辦學自我積累逐步發展也是完全可行的。這樣，實現幫助青少年自力求學的計劃，主要在於解決半工半讀學校的教師來源問題。

1977年鄧小平同志曾經說：「教育還是要兩條腿走路。就高等教育來說，大專院校是一條腿，各種半工半讀的和業余的大學是一條腿，兩條腿走路。」我國改革開放20多年來，廣播、電視、函授等業余高等教育發展迅速，全國統一自學考試遍及城鄉各地，國內外互聯網正在蓬勃興起。解決半工半讀學校教師來源問題，不能坐等普通大專院校畢業生的支援，完全可以利用國家現有自學考試機制，通過學生個人自學集中輔導的形式，聯系大專院校簽訂聘請咨詢教授和租賃實驗設施合同，面向家境貧困而又迫切要求自學的高中畢業青少年，組織他們半工半讀自力求學完成各類專業高等教育，並取得國家承認的合格學歷。通過這種形式畢業的學生，因為他們出身貧困家庭，經歷了艱苦生活的磨練，又有長期參加半工半讀教育的實踐經驗，所以他們對失學青少年富有同情心，具備理論知識和實踐操作的能力，他們正是新型的半工半讀學校最優秀的建設者。我想，這正是劉少奇同志在《半工半讀，亦工亦農》一文中所設計的「師范學校」，我們「要培養這種新的教員，新的校長」，才能解決半工半讀教育事業建設和發展的師資來源問題。這種半工半讀師范學校，要充分發揮教師引導作用，培養學生自主活動和實踐能力，既有輔導自學目標，又有生產經營計劃，需要與社會各方面建立協作關系，必須積極投身社會實踐，參與市場競爭勇於搏擊風浪。這種新型學校教學緊密聯系社會實際，兼有教育的功能和經濟的作用，具有幫助青少年自力求學的社會保障特色，故可以稱之為「半工半讀自力進修中心」。

馬克思曾經設想，將來的兒童九歲起就要每天從事兩小時體力勞動，十三歲起就要每天從事四小時體力勞動。這可以說是中小學的半工半讀，在物質生活條件富裕的情況下，主要是培養勞動習慣和實踐能力，為了使少年兒童身心素質全面發展。在社會主義初級階段，我們幫助青少年半工半讀則有了雙重目標，直接為了自力求學，間接實現全面發展，必須把社會效益和經濟效益結合起來。少年兒童勞動能力和生產技術十分有限，他們與社會交往和市場聯系也很少，所以中小學半工半讀學校經濟效益很不容易提高，教育體制僵化也違反連續生產規律。上述「半工半讀自力進修中心」學生，無論文化程度、身體發育和心理素質方面，都漸趨成熟和具有社會實踐能力。他們在完成高等教育的同時，積累了豐富的發展生產的經驗，只有在他們的輔導下才能幫助中小學少年兒童，通過「勞學結合」達到「以勞養學」的目的。所以，建立和發展「半工半讀自力進修中心」，應該是我們創建新型半工半讀學校的必要准備。

21世紀的晨曦噴薄欲出，知識經濟的彩霞將普照大地。中華民族蘊藏著人類最豐厚的智慧資源，全民教育是開發人類智慧資源的宏偉工程；而半工半讀自力求學是實現全民教育的必由之路，是中華民族偉大復興事業的光明前途。當此國家實施西部大開發戰略決策之際，筆者吁請黨政部門及時予以政策支持和輿論引導，同時期待與社會各界賢達和有識之士互相協作，為半工半讀希望工程學校的誕生和發展做出應有的貢獻！

附： 自力進修中心籌建辦法

一、性質和目的：

1、性質：自力進修中心是社會籌集資金，幫助家境貧困學生實現自力求學的教育機構。 2、目的：自力進修中心遵循「學生為主體，教師是向導」的指導思想，通過「勞學結合，以勞養學」途徑，使青少年德智體全面發展，充分實現公民受教育正當權利。

二、學制和招生；

1、學歷以自學考試大專畢業為起點，無年限和最高層次限制，鼓勵攀登科學文化高峰。

2、梵谷中畢業文化程度，有迫切自學要求，能吃苦耐勞、互助合作的青少年，均可持身份證或鄉政府介紹報名。

3、經審查合格，與中心簽訂「自力求學」合同，即建立學籍。

三、權利和義務：

（一）、自力進修中心，利用社會籌集資金購置生產設備和資料，生產全部收益接受全體師生監督，正當使用項目依序規定如下：

1、按當地一般居民生活標准，供給師生基本生活費用；

2、提供並改進自學和輔導的教材、設備及條件；

3、社會籌集資金5年內分期還本付息；

4、提留設備折舊費和擴大生產積金。

（二）自力進修中心學生，要積極參加中心組織的學習和 生產活動，開展互助合作和培養「自理、自立、自治」精神：

1、自覺服從各項活動安排，嚴格遵守集體組織紀律；

2、主動學習，刻苦鑽研，獨立思考，實事求是，按期完成自學考試科目；

3、輪流參加力所能及的勞動，實行生產效益小組考核，努力做到自給自足和自給有餘。

四、畢業和發展：

1 、根據自願和實際需要，各層次畢業學生可留在中心從事教學和生產輔導工作，享受相應教師待遇；

2、撰寫可行性分析報告，向中心申請支持去老少山邊窮地區，創建各級各類半工半讀學校；

3、畢業生依法自由選擇就業和創業。

五、說明：

1、本辦法未盡事項參見《半工半讀學校是我國失學青少年的希望》；

2、規章制度應在辦學實踐中擬訂、修改和完善。

『陸』 半工半讀教育屬於什麼教育

- -成大教育。
就是成人大專成人本科這些。
基本有錢不交白卷就能畢業的- -