就學前教育學畢業論文
具體看你的方向而定
1 、關於幼兒教師職業倦怠感的研究。 2 、關於幼兒爭搶行為及其教育策略的研究。 3 、關於幼兒「告狀」行為的研究及其指導策略。 4 、關於幼兒不良飲食習慣的教育研究。
5 、關於幼兒「人來瘋」現象及其教育策略的研究。 6 、父母教養方式對兒童社會性發展的影響研究。 7 、幼兒教師工作壓力現狀的研究。 8 、幼兒教師社會支持的現狀研究。 9 、幼兒教師家庭支持的現狀研究。
10 、幼兒同伴關系對幼兒社會性發展的研究。
11 、幼兒園的獎懲制度與幼兒教師工作積極性的相關研究。 12 、幼兒教師心理健康狀況及其影響因素的研究。 13 、關於幼兒學習興趣的培養途徑和方法的研究 14 、關於幼兒爭搶玩具的現象及其教育策略的研究 15 、關於幼兒沖突行為及其干預策略的研究。 16 、關於父親角色對幼兒社會性發展的影響的研究。 17 、關於幼兒欺負行為及其干預策略的研究。
18 、關於父母教育態度的一致性對幼兒社會性發展的研究 19 、關於幼兒園開展英語教育的可行性研究。
20 、關於某市師范學院學前教育專業本科畢業生就業取向的研究。
21 、關於幼兒園的社會支持現狀研究。 22 、關於家長選擇幼兒園時的主導因素研究。 23 、關於家長對幼兒園教育期望的現狀研究。 24 、關於家長在幼兒園教育活動中的配合現狀研究。 25 、 35 歲以下年輕父母的早教觀念的現狀研究。 26 、關於父親與母親對於幼兒發展認識上的差異研究。 27 、關於幼兒教師離崗，跳槽現狀的研究。 28 、關於家長對幼兒園開展雙語教育的認識研究。 29 、關於幼兒教師對幼兒園開展雙語教育的認識研究。
30 、關於小班幼兒教師與大班幼兒教師的工作壓力的對比研究。 31 、關於男幼兒與女幼兒在師幼互動中的差異因素研究。 32 、關於小班幼兒性別認同的現狀研究。
② 學前教育畢業論文範文
普通學前教育課程與特殊學前教育課程整台的意議及價值
普通學前教育課程與特殊學前教育課程有著不可分割
的內在聯系，有著很大的包容性，一致性，我們將兩類課程進
行有機整合基於：
一、整合背景
我國在基本普及了九年義務教育後，正在逐步普及學前
教育．天津2005年普及學前教育，北京2010年普及學前教
育，全國大部分省份都已經制定出了普及學前教育的時間
表。一場轟轟烈烈的普及學前教育的工程正在全國各地展
國際特殊教育進入80年代以來，明顯地向著三個一體
化的方向發展。特殊教育與普通教育的一體化：學校教育、家
庭教育、社會教育的一體化；醫療康復、教育訓練和社會就業
的一體化。所謂特殊教育與普通教育一體化是指特殊教育與
普通教育相互支持、相互滲透、相互啟發、優勢互補，進而形
成教育的合力，力求使每一位特殊兒童享受平等教育的機
會，並且能夠使每一位特殊兒童身心都能夠得到充分的發
展。特殊教育的發展，經歷了由分到合的過程。早期人們為了
開。在普及學前教育中，特殊幼兒的教育是難點。而國際上把 保障特殊兒童能夠受到正常兒童同樣的教育，把特殊兒童獨
特殊兒童接受教育的情況作為衡量基礎教育普及的重要參
考標准。因此特殊幼兒的普及教育要與正常學前幼兒同步，
是擺在各級政府及相關教育部門面前不容迴避的問題。普及
特殊幼兒學前教育的關鍵是教師，需要那些具有特殊教育專
業知識與技能的教師。目前我國培養特殊教育專業的教師大
多是通過特殊教育師范院校培養，杯水車薪，與巨大的特殊
教育師資的需求不成比例，因此培養大批的懂得特殊教育專
業知識的師資刻不容緩．培養特殊教育師資單靠特殊教育師
范院校根本不能實現，我國特殊教育師范院校數量有限。因
此在普通的師范院校普通的學前專業開設特殊教育課程，不
失是解決師資短缺的有效途徑。這就要求對普通學前教育專
業和特殊學前教育專業進行有機整合，發揮課程的最大效
能，培養合格的教師。
二、意義及價值
(一)符合國際教育發展的趨勢。
立成校，獨立編班。後來人們發現這樣並不利於特殊兒童的
成長。∞年代人們反思特殊教育，提出了「最少受限制的教育
環境」。以及「回歸主流」的特殊教育的思想。1994年聯合國教
科文組織在西班牙薩拉曼卡召開的「世界特殊需要教育大
會」，通過了《特殊需要教育行動綱{霓}，提出了「全納性教育」
和「全納性學校」的教育思想，將特殊教育定格在「全納性教
育」思想的框架之中，它要求：特殊兒童盡可能的回到普通學
校去。與正常兒童一起學習、生活，一起活動、交流，讓他們盡
可能地與正常兒童在一個教育環境中接受教育，讓特殊兒童
的學習、生活、交流，由封閉、隔離走向開放、融合，與正常兒
童融合為一體．實現全納性教育的目標，實現特殊兒童與普
通兒童融合教育，需要大批既能夠從事普通教育又能夠承擔
特殊教育的教師。而兩類課程的整合正是順應國際特殊教育
發展的趨勢．
(二)對普學前教育有著重大意義
普及學前教育，已經納入到各級政府的工作日程，也是
各級政府對社會對人民的承諾，為此各級人民政府都在花費
大氣力來實現這一戰略目標，普及學前教育教已成為人民關
注的熱點。但是特殊幼兒的教育始終不盡如人意，甚至在某
些地區成為普及學前教育的死角。據資料載，2004年廣州市
0巧歲輕度殘疾兒童2000多名。能進入托幼機構的不到三
成，雖近幾年有較大發展，但是與正常幼兒比還是不盡如人
意。在一些欠發達地區適齡特殊幼兒的入園率很低。並且鞏
固率很低。我們對一個東部中等實力的縣級市進行調查．該
市沒有一所接收特殊幼兒的學校，市區15所幼兒園O所公
立，12所私立)都沒有接收特殊幼兒。即便是經濟發達的地區
特殊幼兒的入園率也大大低於正常幼兒的入園率。我們對35
所幼兒園進行問卷調查僅有一所幼兒園有特殊幼兒入園學
習。在對加位幼兒園園長的調查問卷中，願意接收特殊幼兒
入園學習的僅有lO位，在調查不願接收特殊幼兒入園的原
因時，大部分園長認為缺乏具有特殊教育專業知識的教師是
原因之一．因此特殊幼兒的教育問題已成為普及學前教育的
瓶頸。如果依靠建立特殊學校來解決特殊幼兒的入園問題，
但就教育經費的籌措就會很成問題，也會增加各級政府的經
濟負擔。據我們調查，一個六百萬人口的地市，僅有五所特殊
學校，(都是接受適齡入學特殊兒童)在校人數不到四百多
人，沒有一所接收特殊幼兒的特殊學校．顯然建立特殊學校
不能從根本上解決特殊幼兒入園的問題。解決特殊幼兒入園
問題，最好的方法就是讓特殊幼兒隨園就讀，這樣也利於特
殊幼兒的成長，為他們搭建與正常幼兒交流的平台，以便將
來融入社會，立足社會奠定心裡基礎．接收特殊幼兒入園學
習，關鍵是要有能接受他們學習的教師。所以培養雙專業的
師資(既具有普通學前教育專業知識，又具有特殊教育專業
知識)對普及學前教育具有極其重要的意義。普通學前教育
專業課程與特殊學前教育專業課程的整合據具有極大的價
值及意義。
(三)解決學前特殊教育師資不足的問題。
從我國特殊幼兒入園的實際情況來看，90％的的特殊幼兒
要在普通的幼兒園接受教育，特別是中小城鎮及農村，建立
大批的特殊幼兒園既不符合我國國情，我國目前的財力也難
以達到，所以這些地方的特殊幼兒大部都要隨園就讀．特殊
幼兒的智力因素與非智力因素與正常幼兒存在著較大的差
異，在教育教學中凸現出明顯的差異性．所以普通幼兒園接納特殊幼兒入園就讀，首先要求教師必須具備一定的特殊教
育專業素質．要有愛心、耐心。同時要具備特殊教育的專業知
識與基本技能。我們曾經對35所幼兒園進行了問卷調查，被
調查的近300名教師中，具有特殊教育專業知識和具有特殊
教育專業基本技能僅有5人，絕大數教師幾乎沒有接受過特
殊教育專業培訓，具有特殊教育專業技能的教師很少，只有
3％的教師通過自己讀書學習或多或少了解一些特殊教育專
業方面的知識，。在問卷中近50％的教師不願接收特殊幼兒
隨班就讀。一個有著6000多萬人口的大省。僅有一所特殊教
育師范學校，而且由於面臨招生困難的困境，最後並入了其
它學校。因此普及學前教育急需既精通普通教育又懂得特殊
教育的教師。而目前解決特殊教育的師資問題．最好的方法
就是在普通學前教育專業開設「特殊教育」課程，將兩類課程
進行有機整合，所培養的學生，即掌握了普通學前教育的知
識與技能，而又具備特殊教育的專業知識與基本技能，他們
走上工作崗位便能勝任特殊幼兒與正常幼兒共班學習的教
育教學工作。因此將兩類課程整合，進行科學調配，不用增加
教育投入，就能解決學普及前教育中特殊教育師資不足的問
題。即省錢又省力，一舉兩得，利教利民。
(四)為特殊幼兒家庭解決困難，為創建和諧社會做貢
獻。
一個家庭若有一個殘疾幼兒，會給家庭帶來莫大的不
幸，我們曾對20個有殘疾幼兒的家庭做過調查，大部分家庭生活較為困難，盡管孩子到了入園的年齡，但是找不到能夠
接收孩子的幼兒園，所以母親只好放棄工作在家照顧孩子。
導致大部分家庭生活困難。社會上屢有殘疾幼兒被父母遺棄
的事件發生。在普及學前教育中要關注特殊幼兒的教育，要
讓能夠入園的特殊幼兒入園學習，接受教育。為本來不幸的
家庭帶來黨和政府的關懷，帶來社會的溫暖。如果我們普通
幼兒園都能接收一定數量的特殊幼兒，我們的幼兒教師中有
一定數量的既是普通學前教育的能手，又是特殊教育的行
家，那麼特殊幼兒接受教育就不是問題。這些特殊幼兒家庭
孩子入園教育的問題解決了，父母可以安心地去工作，家庭
就不會再困難，也是從某一個側面保障了社會的和諧。因此
普通學前教育專業與特殊學前教育專業進行整合凸顯出它
的社會價值．
③ 學前教育畢業論文3000字！幫幫忙
你的論文准備往什麼方向寫，選題老師審核通過了沒，有沒有列個大綱讓老師看一下寫作方向？
老師有沒有和你說論文往哪個方向寫比較好？寫論文之前，一定要寫個大綱，這樣老師，好確定了框架，避免以後論文修改過程中出現大改的情況！！
學校的格式要求、寫作規范要注意，否則很可能發回來重新改，你要還有什麼不明白或不懂可以問我，希望你能夠順利畢業，邁向新的人生。
論文寫作是一門專業性、技術性強的專業，同學們在撰寫本專業畢業論文時需要注意以下問題：
一、寫作原則
（1）超前性。在論文選題前，要選擇具有前瞻性的題目，即對我國職能部門制定有關方針、政策時有一定參考價值的論題。
（2）實用性。我們在做論文寫作時切忌空談，切忌重復已過時的東西，要選擇工作中對企業有重大影響的現實問題展開討論，並提出新的見解。
（3）時間性。特別提醒撰寫方面論文的同學，由於2001年財政部頒布了現行制度，因此，我們在進行論文寫作時要注意參考2001年以後刊物發表的文章。如：寫信息失真方面的文章同學注意。自從現行制度頒布後，從制度層面已將信息造假問題杜絕了，建議這方面的論題就不要再選了。
（4）觀點正確。論文寫作時，其觀點不要和國家的方針、政策規定相違背。
（5）論題要嚴格限定在、財務、審計和電算化方面；或寫財務專業與其他學科交叉方面的論題。如：「稅收籌劃對企業理財活動的影響」等。其主旨必須體現出財務專業的內容。否則就離題了。
二、構思
1、選題
（1）不是所有刊物發表的題目都適合我們寫。因為專業本科論文完成字數要求在8000至10000字之間，而有些發表的論文題目寫作字數達不到我們規定字數要求，故並不適合我們選用。
（2）若寫與專業實踐相結合方面論文時，要突出所學財務專業理論與方法對實際工作的指導作用。離開這一指導作用，論文將變成調查報告或工作總結。
（3）要注意審題。有的同學為了追求題目新穎，確定題目時，出現了自相矛盾的情況。如：有的同學把題目定為「企業內部控制機制創新」。我們知道，對於企業內部控制問題有關部門沒有出台完整的規定，該題屬於探討性問題，更無從在此基礎上創新了。
（4）論題要有探討價值。論文的寫作要以建立和完善相關規定或解決企業財務工作中面臨的重大問題為對象，如：「淺談我國的財務分布報告」。該題針對我國現行制度的相關規定不夠完善的地方提出了切實可行的建設性意見，對職能部門進一步完善《企業財務分布報告》徵求意見稿有一定參考價值。相反，有一些同學《關於人員職業道德》、《加強成本管理、提高企業經濟效益》這類題目寫起來很空，又沒有實際內容。因此，建議同學們不要選擇這些題目作為論文來寫。
2、寫作過程
一旦確定題目後，就要開始寫作了，寫作的時候要注意：
第一，確定題目；圍繞題目搜集有關資料；第三，對相關資料進行篩選；第四，根據篩選後的資料確定論文提綱，在提綱中把自己的觀點融入其中；第五，依據詳細提綱開始論文寫作。
同學們在收集資料時，可以到北京圖書館查找一下刊物：《研究》、《財務與》、《財務與導刊》、《財會通訊》、《財會月刊》、《中國農業》、《現代》、《天津財會》等，還可以參考各財經院校學報有關財務方面的文章。
三、應注意的問題
（1）題目和內容要一致。如：有的同學在寫「試論企業內部控制」一題時，夾雜了許多企業財務風險的控制與防範的內容，表現出題目與內容相脫節，從而消弱了主題。
（2）論文結構要嚴謹。論文提綱確定後，要看看其結構是否合理。舉例說明：「試論審計風險的控制與防範」的一般結構應為：
審計風險的定義。進行各國審計風險定義比較，通過比較得出結論；審計風險的特徵。對特徵進行詳細說明；審計風險產生的原因。對審計風險產生的原因進行逐項分析；審計風險的控制。主要把控制審計風險的步驟寫出來；審計風險的防範。把防範的主要措施寫出來。舉例：例如，在防範審計風險方面，現行制度中那些不夠規范的方面還需改進，怎樣改進。國際上成功範例給我們的啟示。
（3）文章內容要詳略得當，重點突出。
（4）論文寫作要能夠反映出當前我國財務領域關注的問題，要看近幾年的相關刊物。
④ 學前教育畢業論文
學前教育畢業論文復
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⑤ 學前教育專業畢業論文
學前美術教育的現狀與研究 一、當前我國學前兒童美術教育的現狀 (1)在教育目標方面，出現兩個誤區：其一，把美術教育等同於技藝教育，認為教會孩子畫出一張美麗的圖畫，做出一件有趣的玩具便完成了任務，把重點放在培養孩子的正確描寫和表演能力上，把技能技巧的培養作為重要任務；其二，把美術作為實施德育、智育的手段，作為完成某一中心任務的從屬部分，沒有本身的獨立體系。殊不知美術教育本身是一個獨立的領域，是一個具有極大潛力的領域，它的任務是既培養兒童對藝術美的欣賞、識別，又培養兒童的審美心理素質，幫助他們學慣用美的眼光來把握世界。 (2)在教育內容方面，強調對自然的模仿和再現。模仿現實生活中的簡單物體和圖片是美術教育的主要內容。於是兒童作品中的模式化傾向非常突出，無論在一個幼兒園里、一個班級里，甚至在兒童作品展覽上，從花花綠綠的各式各樣的作品中，我們都可以看到許多帶有模式化的人物、動物形象。固然，學齡前兒童從自我中心轉化到以客體意識為主的過程中，概念畫的出現是不可避免的，然而，我們也發現教師、家長在這方面起了推波助瀾的作用。因為依靠學前兒童自身的能力和自發性發現是很難有「好」的作品出現的，為了「早出成果」，教師往往採取簡單的臨摹方式，用孩子的手，畫出成人期望的畫，不斷地臨摹，造成兒童思想僵化，失去了探索學習的興趣和能力。社會上充斥於市場的兒童圖書、練習冊、電視中的動畫片又為兒童提供了繪畫範例，於是，大量的兒童失去了他原有的稚拙天性，有些兒童畫在成人的加工下，故作「天真」，仍然會令人感到失去了真正的童趣。 (3)在教學方法方面，灌輸法仍然被大量使用。在美術教育中，用簡單的幾何形體作為標准模式，給兒童臨摹學習，讓其畫出各種形狀。教師是美術活動的中心，教師提供的形象是孩子們的典範，培養出來的幾乎是一個模子里倒出來的式樣，沒有「自我」和「感覺」。教師為了尋找大量的模式給孩子臨摹，於是「簡筆畫」應運而生，它的影響幾乎席捲全國，為灌輸法大開方便大門。現在，關於「簡筆畫」的功過，還在熱烈爭辨之中。我們認為根本問題在於教育觀，希望培養什麼樣的孩子，用簡筆畫提供的種種圖式直接灌輸給孩子，從表面上看，孩子的畫面內容豐富。但是，孩子們學得被動了，畫出來的畫就模式化了，它代替了孩子的感覺、思考和想像，使他們失去了對周圍事物的敏感性，失去了孩子自己的繪畫語言和個性風格，最重要的是對孩子潛在的創造力的扼殺和自我創造意識的摧毀。 二、我們對學前美術教育改革的思考 結合我國當今兒童美術教育的現狀，筆者在教育的指導思想、教育目標、教育內容和方法方面作了較為深入的思考，在實施藝術綜合教育的過程中，同時也對美術教育進行了全面革新，現概括如下： 1、以培養深層次的審美心理結構為中心 美術教育內容和形式的多樣性、豐富性，為兒童的審美心理建構提供了豐富的審美客體和探究刺激。兒童在美術活動中運用審美感官，在遺傳獲得和以往實踐中形成的原先的心理結構基礎上，通過同化作用，形成同形同構或異質同構的關系，融人新的藝術對象，豐富了原有的心理結構，或者在新舊信息相互比較、分析、綜合中發生順應作用，充實、改組和重構原有的心理機構，使之發生質的變化。審美心理結構以系統結構的方式內化，沉澱於人的心理構成審美心理的整體結構系統。美術教育可以幫助兒童進行整體的系統的審美感知，形成完整的心理結構。美術實踐使兒童產生了審美的需要，形成了特定的審美個性，只有長期的藝術熏陶，藝術實踐和審美環境才能使一個普通的人建構和發展較為完善的個體審美心理結構，變為審美和創造美的人。從這種意義上看，美術教育就是塑造個體審美、創美的個性教育。 (1)培養敏銳的審美感知能力 幼兒的審美感和特點： 一是直覺性。幼兒對事物的認識，特徵在於對感性經驗的全面依賴。在他們的心目中的事物就是他所看到的、聽到的、接觸到的那個樣子。 二是整體性。幼兒對事物的感知是從籠統到分化。幼兒的視、知覺一開始把握的材料，是對事物整體的粗略的結構，先認識樹，再進一步認識它是由樹干、樹枝、樹葉構成的整體。 三是同一性。幼兒常常擬人化地觀看世界，把外部的一切都看成和自己一樣具有生命力，認為自己感受到的東西，物也一樣能感受到。美術作為視覺藝術，具有增強感知能力最強有力的手段，通過美術活動可以培養幼兒審美器官的靈敏度、活躍性和統攝力，激活幼兒對生命特有形式的感受能力。例如：我們見到火光就會有溫暖、熱烈的感覺，見到月光，就會產生安靜、溫柔的感覺。兒童知覺能力比成人強，這是因為他們不受理性思維的干擾。再如，一個圓形，兒童會說：「這是太陽」、「這是扣子」，而成人可能會凝視它，注意它的彎曲弧度，非規則性等。由此，我們推論兒童與藝術家更有相似之處。他們表現的足根據他內心的流動的感受中獲得的線條、形狀和韻律。 依據上述分析，在美術教育的內容設計上應更加重視引導兒童去親身體驗和感受現象世界，利用審美直覺，強化兒童對事物包含力的式樣的感知。例如：我們組織的線條練習課題「小雨和大雨」，不僅僅要求兒童畫出雨線，更重要的是體驗下大雨時，黑壓壓的感覺。啟發孩子們將這種不同力度的體驗用或粗或細的線條、輕和重的色彩表現出來。 (2)培養豐富的審美情感 在美術活動中，只有滲入大量的情感因素，才能使兒童畫從自然表現步人藝術表現，強烈的情感體驗是引發兒童靈感的動力。因為審美愉悅產生於生命的自我表現，在生命的體驗過程中發生藝術活動，藝術活動的形式和內容必須要充滿活力，帶有適中程度的緊張以獲得生命的動態平衡。利用主客體的對立、矛盾，激發幼兒探究的慾望。如「運動和靜止、勇敢和懦弱、快樂和悲傷」等差異明顯的矛盾，使幼兒在完全相反的精神狀態下，出於無意識的沖動，喚起情感和美感。如課題「打針」，兒童都有親身體驗，打針時既要表現出勇敢地面對現實，又有止不住的疼痛，兒童在畫面上表現的那種哭笑不得、惶恐的表情，正是他內心的寫照。在美術教育中，教師充分利用快樂與悲哀、勝利與失敗、勇敢與懦弱等兒童內 IL,抗爭引起強烈的美感體驗。 (3)發掘與培養兒童的審美創造潛力 兒童具有表現形象的潛在能力，由於他們年齡小，認識不完整，常常會毫不費力地把局部的不同特徵不同屬性的事物雜亂地融合在一起，組成新的、非現實的、怪異的現象。他們依靠直覺、瞬問的和真心地感覺表現事物，因而比成人更能接近意象隱喻。1歲半的孩子會把「小雨」和「面條」聯系在一起。3歲的孩子能在無意的色彩塗鴉時構成一幅美麗的圖畫。能在觀察了煎蛋的全過程後，用成人意想不到的紫色、橙色、藍色和深色的漸變，畫出一幅奇妙而生動的作品。這種偶然性的成功意味著低幼兒童對色彩象徵的理解和應用。
⑥ 學前教育畢業論文5000字以上
這個具體還是需要做的具體的要求的，因為沒有要求的話，就比較難確定了，
還有就是必須要選題，不然范圍太廣了。
⑦ 《學前教育專業畢業論文》
淺談幼兒心理健康教育
摘要
健康是人類的最基本要求，也是一項最重要的社會目標。然而，對於什麼是健康，人們的認識並不完全一致。在許多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒病，體格健壯。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛生教育方面的內容，這種傾向不利於幼兒身心的全面發展。因此，如何克服傳統健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛生保健工作的管理范圍，是當前我們工作中需要著重解決的一個重要問題。
關鍵詞：健康 全面 身心並重
概述
隨著經濟發展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關繫到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大後未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關注孩子的心理健康。說到幼兒心理健康的發展我就不得不說說我認為的心理健康的意義了。
一：幼兒心理健康的含義
在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可迴避的就是心理健康這個概念。
究竟怎樣才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應環境，人際關系協調，心理行為符合年齡特徵標準的心理狀態。具體來說，主要包括以下幾個方面的內容：
① 對自己有一個正確的認識和客觀的評價。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個性特點，都有一個現實的、正確的認識。知道自己能幹什麼，適合干什麼；對於辦不到的事，也不會苛求自己。
② 有自信自立精神，有自我發展的心理動力。心理健康的人，一般都明確的生活目標，有自我發展的驅動力。因此，在困難和逆境面前能調整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復雜的問題，並不斷前進。
③ 能和他人友好相處，善於協調人際關系。心理健康的人，對人對事都能採取和睦相處、友好對待、克已讓人的態度；對人際交往中出現的問題和矛盾，能採取友好寬容的、公平的、有理有節的方式處理，容易與他人合作和相處。
④ 主動適應環境，順應社會需要。心理健康的人，能夠自覺地調整個人和環境的關系，不是環境順應自己，而是使自己適應環境。在任何復雜的環境中，一
⑧ 學前教育畢業論文題目可以是哪些
可以寫美術對孩子的影響
家庭教育對孩子的影響
家長教養方式對孩子的影響
小班可以從事的體育活動
你可以參考一下文獻。找找思路