什麼是特殊兒童教育機構

⑴ 請問什麼是特殊教育機構啊這個機構是幹嘛的謝謝！

特殊教育機構就是負責管理「特殊」人群教育的機構，這里的「特殊」一般意義上是指智障人士，就比如「特奧會」，實際上是專為精神障礙患者以及智障人舉辦的世界大型綜合性運動會

⑵ 什麼是特殊教育有什麼要求

特殊教育是運用特殊的方法、設備和措施對特殊的對象進行的教育。狹義的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲、聾、啞、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍，並從經濟投資、科學研究、師資和設備等方面支持這類教育。

各國實施這類教育的機構一般有：盲人學校、聾啞學校、肢殘和畸形兒童學校、語言障礙兒童訓練中心、森林學校、療養學校、特殊學校、低能兒學校、工讀學校、兒童感化院，以及附設在普通學校的特殊班級。

要求：本專業學生主要學習有特殊教育需要兒童心理和教育方面的基本理論和基本知識，受到對特殊兒童進行教育和研究的基本訓練，具有進行實際教學工作並能進行理論研究的基本能力。

(2)什麼是特殊兒童教育機構擴展閱讀：

特殊教育專業屬於教育類專業，是教育學下設的一個二級學科。該專業本科階段的課程因各個學校的側重點不同而有所不同，但一般包括三類課程。

一是教育學類課程(如教育學、心理學、課程論類課程)。

二是特殊教育的理論課程(如特殊教育導論、各類特殊兒童的特點與教育等)。

三是特殊教育的方法課程(如教學法課程、手語、盲文等)。

特殊教育學在本科階段並不區分具體的研究方向。學生可根據後續的學習和教學實踐發展研究方向，比如按照研究對象的不同，特殊教育可以分為盲(聾)童教育、智力落後兒童教育、特殊兒童心理教育等。

⑶ 什麼是特殊教育

特殊教育專業培養具備普通教育和特殊教育的知識和能力，主要能在特殊教育機構及與回特殊教育相關的答機構從事特殊教育實踐、理論研究、管理工作等方面的高級專門人才。

特殊教育是指使用一般的或經過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行的旨在達到一般和特殊培養目標的教育。也就是說，讓特殊需要的兒童怎樣才能像正常兒童一樣學習各種知識與技能，怎樣幫助他們建立自信，怎樣發現，培養天才兒童，這些都是特殊教育學的研究范疇。

主幹課程
教育學、心理學、解剖生理學、特殊教育導論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、特殊兒童病理學、特殊兒童康復、特殊教育技術等。

培養目標
培養具有良好思想道德品質、扎實的普通教育和特殊教育的知識與較強的教學 實踐能力，能在特殊教育機構及相關機構從事特殊教育實踐、理論研究和管理工作的復合型人才。

⑷ 特殊教育是什麼意思有什麼意義

特殊教育是運用特殊的方法、設備和措施對特殊的對象進行的教育。狹義的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽障人（聾人）、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍，並從經濟投資、科學研究、師資和設備等方面支持這類教育。

特殊教育的目標在幫助特殊教兒童逐步適應最少限制的環境，使他們可以盡最大的可能，與正常兒童一同參與普通學校的學習活動，以達成能適應正常生活的目標。發展特殊教育是推進教育公平、實現教育現代化的重要內容，是堅持以人為本理念、弘揚人道主義精神的重要舉措，是保障和改善民生、構建社會主義和諧社會的重要任務。

(4)什麼是特殊兒童教育機構擴展閱讀

特殊教育和普通的教育最大的區別：

1、教育的對象不同。

特殊教育對象的個體間差異非常大，在對特殊人群進行教育時，常常要根據學生各自的特點，設計自己的教學設計或是訓練目標。特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽障人（聾人）、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍，並從經濟投資、科學研究、師資和設備等方面支持這類教育。

2、採用的教學方式、手段的不同。

由於特殊兒童他們的缺陷，老師要根據他們的生理特點來採用不同的教學手段、教學方式，特殊教育也有它的特殊的一面。

它不僅像普通教育那樣，在德、智、體、美、勞諸方面對學生進行教育，還特別強調進行補償缺陷和發展優勢的教育，例如教盲童學習盲文和定向行走，對聾童進行聽力、語言訓練，對弱智兒童進行感知覺和動作能力的教育訓練等。

⑸ 請問特殊教育具體指的是什麼

特殊教育的概念、分類及闡釋】

相對於狹義、廣義的特殊兒童的概念，特殊教育的概念也有狹義、廣義之分。對狹義特殊兒童的教育就是狹義的特殊教育，對廣義的特殊兒童的教育是廣義的特殊教育。在有些國家還提出「特殊需要教育」，這種教育正像1994年6月10日聯合國教科文組織召開的「世界特殊需要教育大會」通過的《薩拉曼卡宣言》中所說：「每個兒童都有其獨特的特性、志趣、能力和學習需要；教育制度的設計和教育計劃的實施應該考慮到這些特性和需要的廣泛差異。」對不同種類特殊兒童的教育又可分別成為盲童教育、聾童教育、智力落後兒童教育、超常兒童教育、言語障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育，多重殘疾兒童教育等。

特殊教育是使用一般的或經過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養目標的教育。

特殊教育的目的和任務是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，發展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。

特殊教育實施對象的范圍也因各個國家或地區的情況而有差異，有的國家或地區提出了「零拒絕」的目標，即認為所有殘疾兒童都應該接受免費的、適合他們需要的義務教育。各級公立學校都要為殘疾兒童提供教育和有關服務，不應該以任何理由拒絕他們入學。中國實施特殊教育的對象主要是盲、聾、啞、智力落後以及有其他身心缺陷的兒童和青少年，設有盲聾啞學校、低能兒學校或低常兒童班、弱智兒童班，以及工讀學校等。我國《憲法》、《義務教育法》和《殘疾人教育條例》都明確規定：「國家保障殘疾人受教育的權利」、「對殘疾兒童、少年實施義務教育」。

特殊教育和普通教育有許多共同的地方，普通教育的一般規律在特殊教育中也是適用的，但特殊教育也有它的特殊的一面。它不僅像普通教育那樣，在德、智、體、美、勞諸方面對學生進行教育，還特別強調進行補償缺陷和發展優勢的教育，例如教盲童學習盲文和定向行走，對聾童進行聽力、語言訓練，對弱智兒童進行感知覺和動作能力的教育訓練等。特殊教育更重視早期教育，因為兒童年齡愈小，可塑性愈大，也可以及早保護殘疾兒童的殘余視力和聽力，開發兒童的智力和語言能力，錯過了最佳期，往往事倍功半。如對聾童沒有進行早期語訓，就會給今後語言的發展帶來很大困難。特殊教育相對於普通教育來說，也更重視個別教育，更強調在教育中因材施教，滿足不同學生的特殊需要。蘇州市教育部門對特殊教育提出了更高的目標和要求，實行「按需供教」。特殊教育要取得好的效果，必須和社會教育、家庭教育有機結合。因此特殊教育也更強調大教育的觀點，強調教育的整體性和系統性。

在我國，殘疾兒童受教育形式一般有三種：特殊教育學校、普通學校等機構附設的特殊教育班、普通學校的普通班中隨班就讀。目前，大多數殘疾兒童是在普通學校的普通班隨班就讀。

⑹ 特殊教育什麼意思

指運用特殊的方法、設備和措施對特殊的對象進行的教育。狹義的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽障人（聾人）、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍，並從經濟投資、科學研究、師資和設備等方面支持這類教育。

各國實施這類教育的機構一般有：盲人學校、聾人學校、肢殘和畸形兒童學校、語言障礙兒童訓練中心、森林學校、療養學校、特殊學校、低能兒學校、工讀學校、兒童感化院，以及附設在普通學校的特殊班級。

(6)什麼是特殊兒童教育機構擴展閱讀：

開辦特殊教育高校

北京：北京師范大學、北京聯合大學

河北：邯鄲學院、保定學院，唐山師范學院，石家莊學院

天津：天津體育學院

上海：華東師范大學、上海外國語大學

浙江：浙江師范大學、杭州師范大學、浙江特殊教育職業學院

重慶：西南大學、重慶師范大學、重慶文理學院

貴州：貴州工程應用技術學院

河南：鄭州工程技術學院（原中州大學）、鄭州師范學院

山東：濱州醫學院特殊教育學院、山東體育學院、菏澤學院、濟南大學、山東特殊教育職業學院

山西：山西師范大學、太原師范學院

安徽：淮北師范大學、安慶師范大學、馬鞍山師范高等專科學校

江蘇：常州工學院、南京特殊教育師范學院、南京金陵科技學院、徐州幼兒師范高等專科學校

湖北：湖北師范大學、華中師范大學

湖南：長沙職業技術學（原長沙特殊教育職業學院）

廣東：廣州體育學院、華南師范大學、廣東第二師范學院、嶺南師范學院

廣西：廣西師范大學

四川：成都大學、樂山師范學院、四川文理學院、四川師范大學

⑺ 特殊教育有哪些

現在的社會發展趨勢中，特殊教育越來越受到人們的重視，那麼我們應該如何看待特殊教育呢？特殊教育是運用特殊的方法、設備和措施對特殊的對象進行的教育。狹義的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽障人（聾人）、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍，並從經濟投資、科學研究、師資和設備等方面支持這類教育。各國實施這類教育的機構一般有：盲人學校、聾人學校、肢殘和畸形兒童學校、語言障礙兒童訓練中心、森林學校、療養學校、特殊學校、低能兒學校、工讀學校、兒童感化院，以及附設在普通學校的特殊班級。

1994年6月10日聯合國教科文組織召開的「世界特殊需要教育大會」通過的《薩拉曼卡宣言》中所說：「每個兒童都有其獨特的特性、志趣、能力和學習需要；教育制度的設計和教育計劃的實施應該考慮到這些特性和需要的廣泛差異。」對不同種類特殊兒童的教育又可分別成為盲童教育、聾童教育、智力落後兒童教育、超常兒童教育、言語障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育，多重殘疾兒童教育等。特殊教育的主要精神是考慮到每個孩子個體內在及個體之間的個別差異。

在我國，殘疾兒童受教育形式一般有三種：特殊教育學校、普通學校等機構附設的特殊教育班、普通學校的普通班中隨班就讀。大多數殘疾兒童是在普通學校的普通班隨班就讀。

註：殘疾人是指在心理、生理、人體結構上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動能力的人。殘疾人包括視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾和其他殘疾的人（自閉症、多動症、抽動症、感覺統合失調、腦癱、語言障礙、學習困難、智力落後等）。一、我國特殊教育存在的問題：1、政府對特殊教育投入總量不足，結構不平衡且地區間差異較大，根據《中國教育經費統計年鑒》的數據，特殊教育學校的國家財政性教育經費支出佔全國各級各類教育機構教育經費合計支出的比例為0.35%，而我國台灣地區特殊教育經費約占教育經費的4%-5%左右，相比之下，特殊教育經費投入所佔比例偏低。其次，我國目前的特殊教育格局下，有近60%的殘疾學生就讀於普通學校，但特殊教育財政投入幾乎全部用於特殊教育學校的發展，普通學校殘疾學生得到的特殊教育經費支持較少。特殊教育財政投入地區差異大。 二、特殊教育在諸多方面發展不平衡的問題突出：

1.偏遠貧困地區特殊教育義務教育階段入學率有待提高與世界上的教育先進國家相比較，與我國整體教育事業發展相比較，特殊教育義務教育階段入學率仍然較低。

2.地區之間均衡化程度有待提高發達地區特殊教育義務階段入學率較高，特別是江蘇、上海、北京等地區殘疾兒童少年的義務教育發展較快，但東部地區的個別省份殘疾兒童少年義務教育總體普及程度不高，與其經濟發展不相匹配。

3、特殊教育師資隊伍建設亟待加強 我國目前特殊教育教師和康復等各類專業教師數量不足，而且存在職前培養和職後培訓不足的問題。很多教師未經專業培訓，教師沒有專業的教學方法導致殘疾學齡兒童無法接受專業的特殊教育，因此特殊教育質量難以提高。

三、專家促進我國特殊教育事業健康發展的建議：

1、由特殊學校教育形式逐漸向融合教育形式的轉變：我國傳統的特殊教育形式是將被鑒定為盲、聾、弱智的三類殘疾學生安置在專門為他們設立的特殊學校內。

2、加強薄弱環節的政策傾斜力度以及加大經費投入：現階段我國特殊教育事業發展的薄弱環節從地域上講主要是中西部地區、農村地區。

3、加強特教師資隊伍建設 要想搞好特殊教育事業，就必須有一支數量充足、高質量、商水平的特殊教育師資隊伍。我國目前的特殊教育師資數量還遠遠不能滿足殘疾學齡兒童受教育的需求，教師進入門檻較低，待遇微薄，而且現有教師的素質也不盡理想，其專業化程度、學歷職稱水平比較低，這必然會影響到特殊教育的質量和效果。因此，建設一支適應時代要求的高層次、高素質、高水平和富於創新精神的師資隊伍，是適應我國特殊教育的改革與發展，推動特殊教育事業邁上新台階的必然要求。

（1）業務培養目標：本專業培養具備普通教育和特殊教育的知識和能力，主要能在特殊教育機構及與特殊教育相關的機構從事特殊教育實踐、理論研究、管理工作等方面的高級專門人才。

（2）業務培養要求：本專業學生主要學習有特殊教育需要兒童心理和教育方面的基本理論和基本知識，受到對特殊兒童進行教育和研究的基本訓練，具有進行實際教學工作並能進行理論研究的基本能力。

總之，世界及我國特殊教育成為重點項目，發展將會成為越來越好，更多的特殊兒童也將會得到更好的教育。但它的實現還需要我們很多人一起努力，我相信付出總會有回報的。

⑻ 什麼是特殊教育學校，接收對象是哪些人

特殊教育學校抄應該是為了接收一部分特殊人群的有專門認證的學校，接收對象大多有各自的針對性，例如聾啞學校會接收聾啞兒童，也有一些學校專門接收智力有缺陷的兒童等等，因為特殊人群往往會有一些比較特殊的需要，例如如果要接收聾啞兒童，一般都必須要有會手語的專門老師和其他的一些符合聾啞兒童接受特殊教育的基礎設施，而相對於其他的相對較特殊的兒童，所需要的一般來說又會是其他一些東西……

⑼ 學前特殊教育是指什麼

每個孩子都是要進行學前教育的，但是學前教育和學前特殊教育是完全不一樣的。學前教育也就是孩子在上小學之前要上幼兒園，那就叫做是學前教育。但是好多人不知道學前特殊教育的兒童是什麼樣子的。那麼，學前特殊兒童教育有幾種類型？
學前特殊兒童教育有幾種類型
1、特殊兒童是指在生理上、心理上及智能上異於普通兒童，具有特殊的教育需要的兒童。其特殊的需要包括特殊的教育場所、特殊的教育方法、受過特殊教育訓練的教育者和教學手段等。
2、多動症也稱「多動綜合症」，是指發生在兒童期內，行為表現與其年齡極不相稱，以注意力明顯不能集中、活動過多、人性沖動和學習困難為主要特徵的一種綜合病症。
3、病弱兒童也稱有健康障礙的兒童，是指長期患有慢性疾病，體質虛弱，並因此需要特別關照和教育的兒童。常見的疾病有：心血管疾病、呼吸系統疾病、內分泌系統疾病、神經障礙疾病等。
學前特殊兒童教育的意義
學前教育和特殊教育是聯系較為緊密的兩個專業，特殊兒童的教育也是學前教育研究的一個范疇，而學前特殊兒童教育也可以說是特殊教育的一種。特殊教育並不只針對有生理缺陷的兒童，是針對一個廣范圍的特殊兒童，包括超出和低於平均正常水平的兒童。
很多人不知道特殊兒童的學前教育是什麼樣子的，其實為什麼要叫特殊兒童。因為這些兒童是屬於身體上有些問題的兒童，他們主要的區別不是因為特殊兒童傻，而是特殊兒童需要慢慢的，對孩子的照顧要對正常的孩子要多。學前教育的兒童可以干一些自己喜歡乾的事，但是他們就需要經常注意一些問題。