名師之家教育

⑴ 世博教育和名師家教哪個好

肯定選名師啊，我家孩子就在那補課的，成績提升了，現在高中還在那上課呢

⑵ 中國當代十大教育家

教育家是「學為人師，行為世范」的傑出人士。教育家與教育學家有不同，前者重實踐精神，後者重理論研究。
中國古代著名的教育家有孔子、墨子、荀子、王陽明；近代中國則有陳垣、陶行知、晏陽初、黃質夫、夏丏尊、林伯襄、蔡元培、馬君武、許壽裳、嚴范孫、胡雨人、胡敦覆、梁漱溟、吳稚暉、梅貽琦、黃現璠、唐國安、徐特立、屈伯川、湯有祥、柳貽征、杜亞泉、武訓、黃乃裳、包煜文、容閎、江學珠、史英、陳清枝、楊茂秀和李雅卿；當代顧明遠、周舜英、楊立梅、俞慧耕、朱小蔓的教育哲學是中國新時代文化的一部分。
古希臘的著名教育家有蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德。古羅馬的著名教育家有昆體良。
近代的著名教育家有蒙特梭利、Rudolf Steiner、杜威、尼爾、Rudolf Steiner、鈴木鎮一等。
從理論上對教育家進行界定教育家有多種類型：有廣義的教育家、狹義的教育家，有社會教育家、家庭教育家和學校教育家，有教育思想家、教育理論家、教育行政家、教育活動家、教育事業家、教育改革家、教育實踐家，還有「雜家」中的教育家等。中國歷史上出現教育家最多的時代是春秋戰國、盛極而衰的宋代和天崩地裂的現代三個時期，都是在社會動盪的時代；這樣的時期，社會呼喚思想家和教育家，寬松的環境催生著各種思想流派，文化的積淀醞釀出大師輩出。
教育家的文化價值是開啟人類心智，提升時代的思想境界。

⑶ 《名家名師談教育》的編寫有何意義

《名家名師談教育》使讀者在學習和掌握教育理論的同時，領略到文章的理趣專、情趣和屬文趣，既有助於深厚教師的文化底蘊，又有助於幫助廣大教師確立對於教育的理想與信念；既有助於培養和激發廣大實踐工作者的理論興趣，又能幫助教師生成教育的智慧和提升廣大讀者對於生活的熱愛與柔情。

⑷ 名師教育和卓越教育哪個好

有點貴，個人覺得都還好，其實孩子學習不好很多原因的，這兩個機構哪個好很難說，主要看那個機構適合你，就看你孩子跟哪位老師有緣了，每位老師教學方式不一樣，關鍵看哪種方式適合你，只能幫你到這，希望有幫助

⑸ 名師家庭教育王老師是真的嗎

有很多教育機構，只要是正規的，我們都可以去嘗試一下。

所以有必要自己做一個考察。

⑹ 名師家庭教育是真的嗎

不管是哪種家庭教育方式，但都需要結合孩子實際情況來選擇正確的教育方法。

這樣對孩子的成長才會有幫助。對於你說這個問題，應該自己考察確定一下。

⑺ 名家名師談教育讀書心得

學不可以已。君子之學，死而後已。
子不學，非所宜，幼不學，老何為？少而不學，長無能也。少壯不努力，
老大徒傷悲。
聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學者，自敗者也。昏與庸，
可限而不可限也；不自限其昏庸而力學不倦者，自立者也。
滿招損，謙受益。知之為知之，不知為不知，是知也。三人行，必有我
師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。無貴無賤，無長無少，道之所存，
師之所存也。敏而好學，不恥下問。知而好學，然後能才。
循序而漸進，熟讀而精思。讀書有三到，謂心到，眼到，口到。三到之
中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？口而誦，心而惟，朝於斯，夕於
斯。讀書百遍，其義自見。讀書破萬卷，下筆如有神。不積硅歩，無以至千
里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。
鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。積學以儲寶，酌理以富才。得
之在俄頃，積之在平日。
吾生也有涯，而知也無涯。欲窮千里目，更上一層樓。人之知識，若蹬梯
然，進一級，則所見愈廣。不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚
也。青，取之於藍而青於藍；冰，取之於水而寒於水。弟子不必不如師，師不
必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。學貴專，寧精勿雜，寧專
勿多，不以泛濫為賢。
書猶葯也，善讀可以醫愚。善讀書者，曰攻曰掃，攻則直透重圍，掃則了
無一物。讀有字書，卻要識沒字理。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。頭懸梁，錐刺股，波不教，且勤苦。
如囊螢，如映雪，家雖貧，學不輟。
業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於隨。學習——永遠不晚。少而好學，
如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。如果不想在世
界上虛度一生，那就要學習一輩子。

⑻ 名師家教和捷登教育比哪家好

保工街我看他倆挨著 初三假期的時候選擇了一下 最後在名師學的 挺好的

⑼ 名師名家教育子女典範

名師名家教育子女典範：

1、魏書生：遼寧省盤錦市教育局局長，中學特級教師，當代著名教育改革家。因在教育教改中的突出成績，先後榮獲省功勛教師、全國勞動模範、全國優秀班主任、全國有突出貢獻的中青年專家、首屆中國十大傑出青年等殊榮。兼任全國教育科研規劃領導小組成員、中國中學學習科學研究會理事長、全國中語會副理事會長。著有《語文教學探索》、《班主任工作漫談》、《家教漫談》等書。教育思想：教育民主、科學管理。 2、李吉林：江蘇南通師范第二附屬小學任教。江蘇省首批特級教師、名教師。現任江蘇省情境教育研究所所長，中國教育學會副會長。教育思想：情境教育。 3、李鎮西：教育學博士，現任四川省成都市武侯實驗中學校長。著有《青春期悄悄話〉、《愛心與教育》、《教育是心靈的藝術》、《民主與教育》等。教育思想：教育民主、法治。 4、顧泠沅：江蘇吳江人。現任上海市教育科學研究院副院長、研究員，華東師范大學教授、博士生導師。在上海青浦縣主持了長達15年的數學教育改革實驗，並進行了近十年的後續研究。多次被評為上海市勞動模範、全國勞動模範，並榮獲「全國五一勞動獎章」等。是上海市首屆教育功臣、享受國務院特殊津貼的專家。主要著述有《學會教學》、《教學實驗論》《當代教學策略》《尋找中間地帶》《教學改革的行動詮釋》等。教育思想：行動教育。 5、張思明：數學特級教師，享受國務院特殊津貼專家，北京附屬中學副校長。曾榮獲「北京市十大傑出青年」「全國優秀教師」「蘇步青數學教育獎」一等獎、胡楚南優秀教學成果獎等榮譽。他的「中學數學建模和導學探索的教學模式」在中學數學界引起了極大的反響。 6、張化萬：特級教師，曾獲「全國曾憲梓先進教師」二等獎，省優秀教研員。曾任杭州第五六屆政協常委，浙江省副會長，杭州上城區教師進修學校書記兼副校長。從1981年開始語文最優化研究，創設「談天說地」、「玩玩說說」「科學實驗作文」等新課型，倡導在書中學生活，在生活中學語文，注重課內積極的情感交流，實施個體、小組、班級學習形式的優化組合，創設有彈性的差異作業，教學成績斐然。所負責的課題9次獲省市教學科研獎。專著《現代小學寫話與習作教學》是全國中小學教師繼續教育教材。 7、劉彭芝：中國人民大學附中校長，北京市數學特級教師。第十屆北京市政協委員，中國數學奧林匹克高級教練員。榮獲北京市優秀教師、北京市勞動模範、全國三八紅旗手、全國教育系統先進工作者等稱號。著有《人生為一大事來》、《我的教育思想》等。 8、廖文勝：重慶市巴蜀小學校長，特級教師，享受國務院特殊津貼專家。是中國兒童美術教育改革的探索者，年僅23歲就成為了當時重慶市最年輕的全國優秀教師。他指導的兒童繪畫作品有186件獲國家、省市級獎勵，其中國家級一等獎21件；指導的兒童美術作品135間參加過日本、美國、英國等24個國家的國際兒童畫展覽。 9、楊瑞清：江蘇南京市浦口人，現任南京市浦口區行知小學校長。23年來為實踐陶行知教育思想獻身鄉村教育，先後創辦了行知實驗班、行知小學、行知基地，開展了不留級實驗、村級大教育以及賞識教育研究，取得優異成績。先後被評為南京市十大傑出青年、江蘇省十大傑出青年、全國教育系統勞動模範、全國十傑教師、全國師德標兵等。教育思想：鄉村大教育、賞識教育。 10、李希貴：國家督學，山東省濰坊市教育局局長，全國優秀教師，全國勞動模範。獨創的「語文實驗室計劃」獲全國教育實驗優秀教改成果二等獎，並走上國際講台。著有《教育隨想錄》、《為了自由呼吸的教育》、《學生第二〉《36天，我的美國教育之旅〉等。

⑽ 當代中國教育學家有哪些

當代中國教育學家有：

1、葉瀾：中國著名教育家，女，祖籍福建南安，1941年12月生於上海，1962年畢業於華東師范大學教育系本科，並留校工作至今，現為華東師范大學終身教授、博士生導師，華東師范大學基礎教育改革與發展研究所名譽所長，上海市人民政府參事。

2、王寶祥：著名教育學家，20年一線教學，班主任和領導教學經驗，在業界有良好的口碑。北京教育科學院研究員，北京教育科學院家庭教育研究與指導中心主任，北京市家庭教育研究會副會長，北京市班主任工作研究會副理事長。

3、樊恭烋：曾先後任清華大學黨委常委、統戰部長、工會副主席、校務委員會秘書，北京航空學院籌委會委員、黨委常委、教務長，北京工業大學教務處長、副校長、常務副校長兼黨委副書記、校長、名譽校長。

4、吳晗清：教育學博士，心理學博士後。師從我國當代著名教育家、中國教學論專業委員會終身名譽理事長、北京師范大學教授裴娣娜先生。現任職於首都師范大學化學系。西南大學、廣西師范大學國培計劃培訓專家，北京師范大學、西南大學教育碩士兼職導師。

5、張春光：中國教育學會家庭教育專業委員會理事，《新中國式家長學堂》課程創始人，課程的啟蒙篇同時也編寫配套的家園共育叢書《不教的教育》。