現代遠程教育實施方案

㈠ 海南省教育廳關於印發《海南省中小學教師遠程培訓計劃實施方案》的通知的介紹

為貫徹落實黨的十七大提出「加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質」回和「發展遠程教答育和繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會」的要求，結合我省農村中小學現代遠程教育工程實施，我廳決定啟動海南省中小學教師遠程培訓計劃。現將《海南省中小學教師遠程培訓計劃實施方案》印發給你們，請認真貫徹執行。

㈡ 電大在線遠程教育技術有限公司的教學實施方案

為了深入貫徹和落實《面向21世紀教育振興行動計劃》以及教育部批準的《關於廣播電視大學開展人才培養模式改革和開放教育試點的報告》精神，切實搞好金融學專業本科開放教育試點的教學工作，確保教學質量，特製定如下實施方案。
關於試點電大開展金融學教育的條件
1、各試點電大必須在教學與教學管理人員中牢固樹立教學改革意識，具體包括要盡可能利用現代教育手段從事教學與管理的意識、在教學過程中與普通高校緊密結合的意識、對現有電大人才培養模式改革的意識。
2、各試點電大應具有良好的辦學基本條件。首先是現代遠程教育方面的硬體支撐條件，包括視聽教室；多媒體、網路和計算機教室；語音教室；討論和輔導教室；實驗或實習基地等。
3、為了順利完成金融學專業開放教育各項教學任務，參加試點的省級電大至少應具有3名以上金融專業畢業從事了3年以上金融專業教學工作的專職教師從事教學、教學輔導、作業檢查、考試組織和畢業實習指導等工作。
關於學習資格的取得
1、金融學專業本科開放教育的招生對象是：具有經教育部審定核準的國民教育系列高等院校頒發的大學專科畢業證書及以上學歷者（或在金融崗位工作者）。
2、其餘入學注冊工作按廣播電視大學本科開放教育試點實施辦法辦理。
關於補修課程問題
1、 為了順利實現大學專科層次與金融學專業本科階段的有機銜接，不同類型的專科畢業生需要補修一定的課程以作為完成金融學專業本科段學業的基礎性鋪墊。這又具體分為多種情況。
2、金融專業專科畢業生進入金融專業本科，考慮到近年該專業學科發展變化比較快，需補修3門以前未曾學過、且在本科段又不再開設的課程，以保持這部分學生知識結構的完整性。需補修的3門課程為：現代金融業務、商業銀行經營與管理和金融市場。考慮到這部分學生專業基礎比較扎實，建議採取免考不免修的方式。即試點電大必須組織注冊學生進行這3門課程的學習，但不進行傳統意義上的考試，而是通過多次作業或其他方式的考核，予以督促和檢查。
3、財經類非金融專業專科畢業生進入金融專業本科，考慮到這部分學生所掌握的基礎理論較為相近，只是金融專業基礎知識較弱，因而需補修4門金融專業基礎課。除貨幣銀行學需必修外，可在現代金融業務、商業銀行經營與管理、金融市場、金融企業會計和國際金融5門課程中再任意選修3門課程，一並作為進入金融專業本科段學習的基礎。
4、 非金融專業本科畢業進入金融學專業本科，考慮到這部分人一般文化基礎較好，他們或在金融部門和崗位工作，或將來有志於從事金融工作。對於經濟學科非金融專業本科畢業生來說，由於其經濟理論基礎扎實而金融基礎知識相對薄弱，需要補修4門金融專業課程，即貨幣銀行學、現代金融業務、商業銀行經營與管理和金融市場；
5、 補修課程的方法主要有兩種。一種是集中補，即開學前三個月集中補課3～4門。若為秋季招生，可在每年6～8月份補；若為春季招生，可在每年11月至次年1月份補。集中補課也可分段進行。課程補修及考試方式均由參與試點的省級電大自行組織；中央電大提供統一的文字和音像教材服務。另一種方法是學生一邊學習本科段課程，一邊跟隨金融專業專科階段學習應補修課程，考過一門計算一門，直到補修完規定課程門數為止。對於採取這種補課方式的學生來說，應注意讓其先修專業基礎課貨幣銀行學，否則，後續專業課程的學習將難以為繼。

㈢ 現代遠程教育試點的任務是什麼

國家承認學歷的網路大學

推薦教－育－部批准了所高等學校開展現代遠程教育試點，對這68所高校培養的達到本、專科畢業要求的網路教育學生，由學校按照國家有關規定頒發高等教育學歷證書，學歷證書電子注冊後，國家予以承認。

68所現代遠程教育試點高校名單如下：清華大學、北京大學、北京郵電大學、北京師范大學、北京理工大學、北京交通大學、北京航空航天大學、北京外國語大學、北京中醫葯大學、北京科技大學、北京語言大學、中國人民大學、中國傳媒大學、中國農業大學、中央音樂學院、中央廣播電視大學、對外經濟貿易大學、哈爾濱工業大學、東北農業大學、吉林大學、東北師范大學、大連理工大學、東北大學、中國醫科大學、東北財經大學、天津大學、南開大學、山東大學、中國石油大學、上海交通大學、復旦大學、同濟大學、上海第二醫科大學、華東理工大學、東華大學、上海外國語大學、華東師范大學、浙江大學、廈門大學、福建師范大學、中國科學技術大學、鄭州大學、華中師范大學、華中科技大學、中國地質大學、武漢理工大學、武漢大學、湖南大學、中南大學、華南理工大學、中山大學、華南師范大學、重慶大學、西南師范大學、四川大學、西南交通大學、電子科技大學、西南科技大學、西南財經大學、四川農業大學、西北工業大學、西安交通大學、西安電子科技大學、陝西師范大學、蘭州大學。

_____《中國教育報》2005年11月2日第10版

關於支持若干所高等學校建設網路教育學院開展現代遠程教育試點工作的幾點意見
教高廳[2000]10號 各省、直轄市、自治區教育廳(教委) ，有關高等學校：
為落實《面向21世紀教育振興行動計劃》，推動現代遠程教育工程的進展，積極發展高等教育，教育部決定支持若干所高等學校建設網路教育學院，開展現代遠程教育試點工作。為保證此項試點工作的順利進行，特擔出以下幾點意見。
一、試點工作的主要任務 擬建設者網路教育學院的試點學校，應在校內開展網路教學工作的基礎上，通過現代絡，向社會性提供內容豐富的教育服務。網路教育學院的主要任務包括： 1、開展學歷教育。面向社會性招收學生，主要通過網路教學的方式來完成學歷和學位教育的教學工作；面向全日制在校生， 開設網路課程，取得單科學分，同時可實現校際之間的課程互選和學分承認。 2、開展非學歷教育。面向社會性開設繼續教育課程，包括課程培訓、崗位培訓、證書考試和自學考試助學活動等，為社會性從業人員參加學習提供服務。 3、探索網路教學模式。通過試點逐步建立起包括的課程體系、教學內容、教學方法、課件製作、自學、輔導、作業、實驗和實踐教學、網上測試、教學質量保障和監控等各個教學環節的網路教學模式，加強教學法過程的管理。 4、探索網路教學法工作的管理機制。通過的試點逐步建立並完善包括招生、注冊、收費、學籍管理、考試組織、學分認證、證書發放、畢業等於網路教學工作的管理的制度，建立起適應學習化社會需要的網路教學工作管理機制。 5、網上資源建設者。加大經費投入，減少重復建設，協作開發豐富的高質量的網上教學資源、試題庫及網上測試系統，保證網路教學工作的順利進行；要依法保護知識產權，並建立起資源共享的形式和運行機制，形成網上教育資源建設的滾動發展機制，促進我國信息產業的發展。
二、試點學校的基本條件 網路教學工作是一項復雜的的系統工程，投入很大，涉及面廣，技術性強，管理復雜。因此，建設網路教育學院，應具備以下條件： 1、具有較強的綜合實力。試點學校的辦學水平和教學質量在社會性上享有良好的的聲譽，在教學法改革中取得了突出成績， 已經建立了有效的校內教學質量保障與監控機制，具有較強的綜合實力。 2、能夠歸口管理。試點學校的網路教學工作要統籌規劃，對網路資源和遠程教育資源進行整合，並由網路教育學院歸口管理。網路教育浣機構設置要合理，管理制度要健全。 3、指導思想正確，實施方案可行。網路教育學院提出的辦學指導思想要明確，教學方案要符合現代遠程教育的發展趨勢，教學質量保障體系和監控機制要切實可行。擬開展網路教學的專業其主要課程要能夠在網上進行教學，培養規格和教學基本要求符合國家同層次同類專業的標准。 4、軟硬體條件符合要求。校園網路能夠滿足網路教學的需要，並且具有良好的前期工作基礎，特別是網上教學資源建設的基礎。校外教學支撐服務體系能夠滿足網路教學的基本要求，具備較強的網路教學和管理能力。 5、經費和師資隊伍。試點學校有足夠的經費投入，有高水平的教師和管理隊伍，有專職的教育技術和網路技術人員，能夠承擔網路教育學院的課程。 6、社會需求旺盛。擬開展網路教學的專業或專業領域，試點學校在全國或本區域應具有優勢地位，社會對此專業或專業領域的人才需求旺盛。
三、試點工作的管理方式 開展網路教學工作要充分發揮網路教學工作所具有的開放性、協作性和交互性，改革教學管理體制，探索並逐步形成適應網路教學工作和終身教育需要的教學管理體制。 1、網路教育學院應該是由試點學校主要領導直接負責的學院，具有教學、技術管理與服務職能。負責制定本學院的網路資源建設規劃並組織實施；開展學歷和非學歷的網路教學工作；負責校外教學服務體系的日常管理；為全校開展網路教學工作提供技術服務。 2、網路教育學院可根據本校已經具備的學歷學位授予權資格，與學校職能部門共同商定人才培養方案，開展研究生有關專業學位的教育，本科（包括主修專業、輔修專業、第二學士學位、轉升本）、高支高專等層次的學歷學位網路教學工作，有關學位授予和畢業資格審查應由學校職能部門負責。 3、網路教育學院可根據社會需求，在本校已設置專業范圍內選擇開展網路教學的專業。社會急需的現行本科專業目錄之外的新專業，由學校提交專業論證報告，報教育部備案後，現在本網路教育學院設置。 4、網路教育學院可以通過國家統一的考試來錄取學生，也可自行組織考試錄取學生，招生形式和入學標准由試點學校自行規定。招生計劃由試點學校根據網路教育學院的辦學能力自行制定，根據校外教學點的條件確定招生地區，但應向西部地區傾斜。每年度的招生計劃和實際招生情況由試點學校報教育部備案。 5、網路教育學院應實行學分制。學歷教育的學分有效期和修業年限由學校決定。對達到本、專科畢業要求的學生，頒發何種形式的畢業證書，由學校慎重研究後自行決定；學歷證書由學校自行印製，並實行電子注冊制度，注冊辦法另行規定；電子注冊後，國家予以承認。 6、對網路教育學院的學生，可按教育成本收費，其收費標准和辦法由學校按國家有關規定報學校所在地收費管理部門批准後執行。網路教育學院不得以營利為目的。 7、試點學校每年度在各地區的招生計劃、實際招生情況和校外網路教學支撐服務機構，須報當地省、自治區、直轄市教育行政部門備案。 8、教育部將聘請專家組成網路教學指導委員會，負責研究、咨詢、指導各高等學校的網路教學工作，接受教育部的委託負責評估網路教育學院。參加網路教學試點工作的學校還應組織網路教學試點協作組，自行開展交流、協作等活動。 9、本項試點期限為4－5年，每學年結束後，試點學校需及時向教育部上報年度工作進展情況；試點2年後，教育部將組織中期檢查；試點期滿後，教育部將對試點工作進行全面評估。在試點期間，對教學質量達不到國家要求的，將暫停試點的招生資格；對亂發文憑，或者以營利為目的者，教育部將依照有關法規給與嚴肅處理。 四、啟動新世紀網路課程建設工程，實現資源共享，支持網路教學工作 教育部將啟動新世紀網路課程建設工程，用《面向21世紀教育振興行動計劃》中「現代遠程教育資源建設項目」的經費，重點支持若干所高等學校網路教育學院的網路課程建設和應用，並實現資源共享。 新世紀網路課程建設工程將在2年之內，重點規劃建設200門左右基礎性的網路課程，並實行項目管理，管理辦法另行規定。具體項目將根據各試點學校提出的網路課程建設計 劃進行規劃，然後公開申請，引進競爭機制，按照統一的技術規范和標准進行建設。以網路課程建設帶動素材庫的建設，以素材庫的建設推動網路課程的建設。 新世紀網路課程建設工程所建設的網路課程，不僅要用於若干所高等學校網路教育學院的試點，而且還應用於校內和校際之間的網上選課以及學分的承認，特別要支持發達地區的高等學校和西部地區的高等學校通過網路教學進行對口支援，使全國各地的學生都能夠共享先進的教學方法和豐富的教學資源，提高我國高等教育的整體質量和效益。 新世紀網路課程建設工程還包括開設網上講座。教育部將統一規劃和協調網上講座，邀請著名學者進行人文素質講座和科學技術講座，並對所有的高等學校開放。

㈣ 農村中小學現代遠程教育工程實施的目的是

主要目的和任務
農村教育在全面建設小康社會中具有基礎性、先導性、全局性的重要作用。我國教育的重點和難點在農村,特別是在中西部地區的農村中小學，目前縣鎮以下農村中小學校（含農村小學教學點）有53萬所，佔中小學校總數的88%，在校生1.62億，佔中小學生總數的81%。這些地區，特別是中西部農村地區，在教學條件、教育資源、教師水平和教學質量等方面與發達地區存在著巨大差距。解決這個問題的最好辦法，是實施現代遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享，提高農村教育質量和效益，加強教師培訓，積極引入外部優質教育資源，提高教學質量，縮小東西部的教育差距，實現基礎教育的均衡發展。同時為農民提供經濟、市場信息，幫助他們學習科學的種植、養殖和其它技術，進一步促進當地社會經濟的發展。
工程規劃用5年左右的時間，為全國約11萬個農村小學教學點配備教學光碟播放設備和成套教學光碟，向這些教學點的約510萬山村小學生提供優質教育教學資源，解決師資和教學質量較低的問題；使全國38.4萬所農村小學初步建成衛星教學收視點，基本滿足農村8142萬小學生對優質教育教學資源的需求，同時，衛星教學收視點還將成為中央確定開展的全國農村黨員幹部現代遠程教育的主要依託；使全國3.75萬所農村初中基本具備計算機教室，使3109萬農村初中在校生能夠逐步與3495萬城鎮初中生一樣，共享優質教育教學資源，接受信息技術教育，為推進全社會信息化奠定良好的基礎。

㈤ 什麼是現代遠程教育

一、認識遠程教育
遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要採取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學生的教育。現代遠程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的教育。現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。計算機技術、多媒體技術、通信技術的發展，特別是網際網路(internet)的迅猛發展，使遠程教育的手段有了質的飛躍，成為高新技術條件下的遠程教育。現代遠程教育是以現代遠程教育手段為主，兼容面授、函授和自學等傳統教學形式，多種媒體優化組合的教育方式。
現代遠程教育可以有效地發揮遠程教育的特點，是一種相對於面授教育、師生分離、非面對面組織的教學活動，它是一種跨學校、跨地區的教育體制和教學模式，它的特點是：學生與教師分離；採用特定的傳輸系統和傳播媒體進行教學；信息的傳輸方式多種多樣；學習的場所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠距離教育的優勢在於它可以突破時空的限制；提供更多的學習機會；擴大教學規模；提高教學質量；降低教學的成本。基於遠程教育的特點和優勢，許多有識之士已經認識到發展遠程教育的重要意義和廣闊前景。
遠程教育由於信息傳送方式和手段不同，其發展經歷了三個階段，第一是以郵件傳輸的紙介質為主的函授教育階段，第二是以廣播電視、錄音錄像為主的廣播電視教學階段；第三是通過計算機、多媒體與遠程通訊技術相結合的網上遠程教育階段。隨著電視、電話、計算機、互聯網的逐步普及，網上遠程教育離我們已越來越近，對處在大城市的我們來說其實它已經來到了我們身邊。
目前，參加網校學習的人員正在逐步增多，按學習的目標不同分為學歷學位、職業培訓、網上充電等三種類型。學習方式目前主要分為集體開班和個體學習兩種。另一方面，在互聯網上各種各樣的網校也到處可見，有正規大學開辦的經過國家教委認可其學歷的攻讀本科、研究生課程的網校；有全國知名重點中學在網上搞的針對高考輔導的以應試教育為主的網校；還有一些商業網站針對網上充電者舉辦的一些職業技術培訓的網校等。北大商學網是北京大學管理類遠程教育的教學執行機構，屬第一類。

二、遠程教育對學習者的要求
遠程教育的特點決定了遠程學習以自學為主，學生的大部分學習時間與教師、同學是分離的，沒有教室，更沒有課堂的氛圍，這些特點會使得許多剛剛開始遠程學習的學生不可避免地遇到一些困難或有些不習慣。因此遠程學習要求學習者首先應具備兩方面的能力：
始終保持自發的學習動力。參加遠程學習的學生絕大部分是成人，他們的學習動機各式各樣，但不外乎提高學歷、增加技能、在職充電、擴展職業范圍等。他們一般具有較強的學習動機，較明確的學習目的，但是在以後長達幾年的學習過程中能否保持住由此產生的學習動力是決定其學習成敗的關鍵。
主動探索的精神。成人學生應該有能力自己確定在學習上投入多少時間，制定自己的學習計劃，選擇並逐漸適應一種學習方法。學會學習已成為21世紀教育的四大支柱之一；對於遠程學習者來說，這同樣具有非常重大的意義。在具體的學習過程中，面對一個問題，積極的學習者不會只接受一個答案，或是等待老師告訴你該持什麼樣觀點或立場；也不會只局限於到某本書或教材的某章某節上去尋找答案。積極的學習者會主動嘗試多種解決方法，建立自己的想法，經過主動探索後決定自己要做什麼，該怎麼做。北大商學網鼓勵學生在學習的過程中主動探索，主動思考，努力理解自己所學的東西，而不是死記硬背，被動接納。

此外，隨著信息化社會、學習化社會的形成和知識經濟時代的來臨，教育正在經歷深刻的變革。參加遠程教育的學習，有必要變革自己的學習觀念和認識。
● 雖然面授時間少了，自主學習的要求高了，但通過這種新的學習形式，可以提高自己的 學習能力。
● 在信息化社會中，人們生活、工作環境的變化越來越快，需要面對不斷出現的新知識、新技術。一次性的學校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學習，才能跟上生活、工作的節奏。
● 現代遠程教育為所有求學者提供了平等的學習機會，使接受高等教育不再是少數人享有的權利，而是個體生存的基本條件；教育資源、教育對象、教育時空的廣泛性，為大眾的終身學習提供了可能性。
● 接受教育不光是學習知識，還要學會學習，為以後繼續學習培養良好的學習習慣；掌握必要的學習技能。學會利用現代信息技術進行自主學習，對今後不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。

三、在網上可以獲得哪些教學信息
目前北大商學網所提供的網上教學信息，主要包括教學組織管理信息、課程信息、教學動態、輔導信息、BBS（公告板）和其他的教務管理信息。
● 教學組織管理信息包括教學計劃、專業教學實施方案、課程教學設計方案、課程介紹及各種教學過程中的通知、通告等，主要用於對教學過程的總體指導，教學的組織管理安排等。
● 課程信息、教學動態輔導信息是指按照教學進度要求，及時提供給學生的有針對性的導學信息，包括各章節教學內容的重點、難點講解提示，同步的作業與測驗題和解析等。
● BBS討論主要是專題性研討、學習疑難反饋、個性問題解答等，同時通過討論了解學生學習中的實際困難，以改進學校的教學工作。
●其他教務信息還包括班級活動，網校活動的通知，學生學習、生活動態介紹等。

遠程學習是一種新的學習方式，初學者遇到一些困難並不可怕。怎樣制定適合自己的學習計劃？如何克服學習過程中的孤獨感？如何樹立長久的學習信心？怎樣把握遠程學習的技巧？怎樣提高學習效率？如何對待作業與考試？本手冊將幫助你克服這些困難，建立適合自己個性化的遠程學習模式。1.遠程教育的四種方式

(1). 電大，函大：在傳統的信息渠道上建立的教育體系模式。第一次使人們知道獲得知識不一定需要一個固定的教室,但仍以"教"為中心，即使有學習的反饋也是周期長，效率低。

(2). 有線電視：帶寬大，傳輸快，對多媒體的數據傳輸有很好的適應性。但是仍是單向傳輸，交互性差，影響教師與學生、學生與學生間的交流。現在正在研究cable modem基於有線電視網的雙向傳輸。

(3). 遠程衛星轉播：衛星通訊技術與區域網的聯系使用適用於有 組織的定期下載信息在區域網內瀏覽。

(4). Internet：依靠全球互聯網或區域網互享資源，交流傳遞信息。這是目前發展最快，優點最多，也最有前景的遠程教育信息載體。

2.Internet遠程教育的優點及發展前景

我們之所以這樣推崇Internet遠程教育，除了他本身確實發展得這樣迅速之外，其根本原因還是由於Internet遠程教育有著利遠大於弊的優點和廣闊的發展前景。

(1). 利用Internet遠程教學，學習者不會有太大的學習壓力，輕松學習，娛樂學習。這是因為Internet遠程教學表現形式多樣化：有游戲教學，娛樂教學以及豐富多採的視聽覺的藝術感受。使學生真正放鬆身心又有吸引力在知識的學習上。

(2). 突破時間、空間的限制，人與人交流不受空間物理特性的約束，學習時間也不必受上下班，上下學，還是白天晚上的限制。

(3). 取代了19，20世紀的以教師為中心，教材為中心，課堂為中心的舊傳統，而是以學生為中心，遵從"以人為本"的教育理念。

(4). Internet遠程教育的重要意義在於教育的廣泛性，平等性。監控力度公平化。"班級里"沒有"前排"，"後排"之分，老師對待每個同學都是平等的，視聽效果也是平等的。

(5). 不僅打破時間和空間限制而且還打破了學生的年齡限制。在當今人才競爭激烈的社會里有很多成年人仍需要繼續學習，不斷充實自己，網路遠程教學就給這些人提供了絕好的機會。其實所謂的這些人應該是我們每一個人，只要有條件，人人都應該"活到老，學到老"。"終身學習"是現代社會的需要，也是21世紀教育的理念。

(6). 教師控制手段和方法更加科學化。教師起到學習者的幫助和促進作用。控制手段減弱，旨在發揮學生的主體性。教師可以應用更多的手段方法來控制教學。而由於師生互不相間，這種控制是比較隱蔽的，是潛移默化的。

(7). 交互操作好。使交流師生有"天涯若比鄰"的感覺，學生可以隨時在網上請教所學專業的一流專家、學者或教師，可視電話如同面對面的交流一樣。

(8). 對學生學習有幫助。例如，某一學校的遠程教學系統，讓學生網上完成作業，而教師在網上批改作業。同學們也可以通過網站閱讀其他同學的文章並作評論。提高了教師批改作業的效率和學生的學習興趣。有學生說可以從別人給他的文章評語中學到不少東西，還可以了解其他人的寫作經驗和感受，使他的寫作水平提高很快。

(9). 即時性。如E-mail，oicq，BBS，聊天室等教學傳輸十分快捷。

(10). 經濟實惠。學校不用建設教室，但照舊收取學費，辦學成本、費用降低，雖然設備和維護也需要資金，但是從長遠看來還是有發展前途的。

遠程教育的遠程是對應於面授（面授時近距離學習，遠程教育是遠距離學習），遠程教育的好處在於不必到校按固定的時間上課，即在學習的時間和地點（空間）上，沒有限制。適於在職人員學習。但是要有一定的自學能力。函授是最傳統的遠程教育，現在少見了。目前流行的是利用網路學習的遠程教育。全國有67家提供學習教育的遠程學習機構。廣播電視大學是其中一所`

㈥ 現代遠程教育的特色和優勢

遠程優勢：
資源利用最大化
各種教育資源庫通過網路跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。學校可以充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師、最好的教學成果通過網路傳播到四面八方。
學習行為自主化
網路教育應用於遠程教育，其顯著特徵是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網路教育便捷、靈活的「五個任何」，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。
學習形式交互化
教師與學生、學生與學生之間，通過網路進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。並且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生。
教學形式修改化
在線教育中，運用計算機網路所特有的信息資料庫管理技術和雙向交互功能，一方面，系統對每個網路學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄，另一方面，教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。網路教育為個性化教學提供了現實有效的實現途徑。
教學管理自動化
計算機網路的教學管理平台具有自動管理和遠程互動處理功能，被應用於網路教育的教學管理中。遠程學生的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學籍管理、作業與考試管理等，都可以通過網路遠程交互的方式完成。