以為教育免試入學

㈠ 15歲男孩為救母放棄中考，教育部該給其開通免試入學嗎

15歲男孩為救母放棄中考，教育部該給其開通免試入學嗎？

前不久，網上有一個新聞牽動很多人的心腸，說的是一個15歲的小男孩，為了拯救自己身患重病的母親，放棄了中考的事情。

即便是讓小男孩自己選擇，他要是有真才實學，也多半不會選擇免試入學，而是選擇用自己的實力來證明自己，這樣進入高中對於他的人生來說，才更加有意義。

我也相信，有孝心的人終歸是有福報的，來年中考小男孩也一定會正常發揮，以自己的實力來考取理想的高中。陽光總在風雨後，希望小男孩的明天會變得燦爛起來。

㈡ 網路教育學院免試入學有什麼條件

①全國性榮譽稱號獲得者可申請免試入學，如「全國勞動模範」、「全國先進版工作者」等權榮譽稱號的得獎者便可申請免試入學;
②在國際、洲際和全國范圍體育賽事的奧運項目及非奧運項目上取得優異成績的考生在獲得體育主管部門頒發的《優秀運動員申請免試進入成人高等學校學習推薦表》後可以申請免試入學;
③普通專科高校畢業生服兵役退役後，可以憑借士兵退伍證及其他個人證件申請免試入學;
④普通專科高校畢業生「下基層」服務期滿之後可以憑借本人的接收地民政局的證明信和「下基層」相關項目考核證明申請免試入學。

㈢ 遠程教育免試入學優勢在哪

遠程教育免試入復學優勢優勢一：入學制容易。
這是顯而易見的，免試入學，自然是不需要參加任何考試就能入學的。一般，只要遠程教育學員具備專科以上學歷，即可免試入學，提交相關材料，經院校審核通過後就可以入學。
遠程教育免試入學優勢優勢二：精力花費較少。
如果在職人員報考遠程教育學員的話，需要先參加全國統一的入學考試。遠程教育考試的難度較大，而且採取選拔淘汰制，院校根據在職研究生考生的成績擇優錄取。因此，這樣的話，在職研究生考生為了增加勝算，所以自然就需要花費很長的時間進行復習備考，精力花費較多。而遠程教育免試入學就不同了，一般來說，在職人員只要具有專科以上學歷，那麼就可以報名從那家學習，這樣的話，就省去了不少時間和精力。
遠程教育免試入學優勢優勢三：考試通過率高。
免試入學不是不需要考試，而是在經過幾年的學習後再進行考試。想要獲得本科學位證書的遠程教育學員，需要參加申請本科考試。遠程教育考試難度不高，再加上在職學員可以在幾年的學習生活中進行復習，所以考試通過率就提高了不少，畢業申請成功率在80%到90%。

㈣ 教育專家認為,單純以「學以致用」的能否~~~~~怎麼修改

新課程進入全面實驗，我國中小學考試與評價改革也取得突破性進展。體現著全新教育理念的中小學評價與考試改革方案業已公布，這是建國以來教育部發布的第一個較為全面的中小學評價與考試改革的指導性文件，對中小學全面實施素質教育將起到重要作用。
如何理解和實施新的評價與考試方案？近日，筆者就這個問題，走訪了教育部基礎教育司有關負責人。
突破素質教育的「瓶頸」
教育部基礎教育司有關負責人指出，多年來，由於片面追求升學率的影響，中小學形成了一套根深蒂固的評價標准，嚴重製約了素質教育的實施。如何打破這套標准，建立一套全新的適合於素質教育的評估體系，不再以考分和名次作為衡量學生的惟一標准，已成為中小學呼聲最為強烈、最為關注的問題。
2001年，李嵐清副總理在全國基礎教育工作會議上深刻指出：「目前的考試評價制度，成了扭曲整個基礎教育的指揮棒，不僅把高中教育，甚至把初中、小學教育也導入了應試教育的軌道，嚴重製約了學生的全面發展，甚至影響到青少年的身心健康。」
在基礎教育課程改革的前期，教育部曾在9個省（市）對1.6萬名學生、2000多名校長、教師對九年義務教育的教學狀況進行調查；在10個省（市）對1.4萬多名學生、1600多名校長、教師中對普通高中教學現狀進行調查。調查結果表明，現行的中小學評價與考試制度不能適應素質教育的要求，由於過於強調甄別與選拔，以學業成績為主要的評價指標，評價方式單一，評價結果被簡單、機械、錯誤地使用，不利於學生的全面發展。主要表現在將考試成績作為衡量學校、教師和學生的惟一標准，評價體系不科學；過於注重紙筆測驗，評價方式單一；偏重智育，忽視體育和美育，德育實效性差；更多關注書本知識和技能，學生的道德、學習能力以及創新精神和實踐能力的培養得不到應有的重視；不尊重學生的情感、自尊和個性差異，影響學生學習的積極性和主動性。
教師日常教學中關注更多的是知識與技能的掌握，是解題技巧，而對於創造力、情感態度、個性發展則關注較少。教學中評價學生的主要方式是紙筆測驗，而85%的高中學生認為分數並不能反映其全面發展狀況。除紙筆測試外，學生所期望的評價方式是成長記錄、活動中的表現和同學評議。城市小學和鄉村初中「經常」或「總是」在全班公布考試成績的比例在60%左右，在城市初中這一比例已達到75%。對於公布考試結果和依據考試結果排名次的做法，有70%的學生感到緊張、害怕或討厭。有40.1%的校長認為公布考試成績對學生有消極影響。
這些做法都不同程度地影響和制約著素質教育的實施，所以，積極推進評價與考試制度的改革是素質教育的核心環節，是新課程實驗的根本保證。為此，教育部在廣泛深入調查研究的基礎上，認真聽取了專家、校長、教師的意見，著手制定《關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》簡稱《通知》。
評價的功能是促進人的發展
究竟什麼是評價？評價的功能是什麼？這是評價考試改革要回答的首要問題。
長期以來，由於追求升學率的影響，評價被嚴重地扭曲為考試、打分、排隊、甄別與選拔，僅僅關注學生的學習成績，而忽略了學生其他方面的發展。
教育部基礎教育司有關負責人指出，這個評價體系的建立，就是要改變評價過於注重甄別、選拔的功能，倡導發展性評價，發揮評價促進人的發展的功能。保護學生的自尊心、自信心，體現尊重與愛護，關注個體的需要，注重發展和變化的過程。對學生的評價不僅要關注學業成績，而且要發現、發展學生多方面的潛能。
當前，從世界各國課程改革的趨勢看，評價的功能和評價的技術，都有了本質性的變革。評價不再僅僅是甄別和選拔學生，而是促進學生的發展，促進學生潛能、個性、創造性的發揮，使每一個學生具有自信心和持續發展的能力。
中小學評價與考試改革的根本目的，就是要倡導新的教育理念，改變我們對教育本質的理解，改變學生在學校學習生活的狀態，重建學校文化。也就是說，學生在學校的學習應該是積極主動的，而不是被消極的方式所控制，學校是學生成長的地方，要為學生生動、活潑、富有個性的成長和發展提供寬松的環境。
為此，《通知》明確提出：全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展。充分發揮評價促進發展的功能。評價內容要多元，既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力；既要重視教師業務水平的提高，也要重視教師的職業道德修養；既要重視學校整體教學質量，也要重視在學校的課程管理、教學實施等管理環節中落實素質教育思想，形成生動、活潑、開放的教育氛圍。評價標准既應注意對學生、教師和學校的統一要求，也要關注個體差異以及對發展的不同需求。評價要方法多樣，探索科學、簡便易行的評價方法；評價不僅注重結果，更要注重發展和變化過程；重視學生、教師和學校在評價過程中的作用，使評價成為教育行政部門、學校、教師、學生和家長共同參與的交互活動。
據教育部基礎教育司有關負責人介紹，這個評價方案突出了三個評價體系的建立，即以促進學生發展為目標的評價體系；促進教師職業道德和專業水平提高的評價體系；提高學校教育質量的評價體系。核心思想是發揮評價促進發展的功能。伴隨著評價功能的改變，評價標准和評價方法都發生了改變。比如，評價學生的內容包括：基礎性發展目標和學科學習目標。基礎性發展目標包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面，各學科課程標准中對學科學習目標都作出詳盡規定，並對評價方式提出了具體建議。比如，在地理課程標准中，要求評價學生參與地理探索性活動的程度和水平，重點不在於學生記憶的准確性和使用技能的熟練程度，而在於學生實地考察與觀測、調查、實驗、討論、解決問題等活動的質量，以及在活動中表現出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態度、意志、毅力和探索精神。同時，注重評價學生在地理學習中所形成的情感、態度和價值觀，評價時關注學生在以下諸方面的變化與發展：一、對地理的興趣和好奇心；二、體會地理學與現實生活的密切聯系和地理學的應用價值；三、對周圍環境和地球上不同自然和人文特徵的審美能力以及對社會和自然的責任感；四、熱愛祖國的情感與行為；五、關心和愛護人類環境的意識和行為。
這一改革舉措，是對中小學評價與考試的全面創新，使沿用了40年的評價學生的標准發生了根本變化。
關注學生發展過程，採用多種評價
方式，觀察、收集和評價學生多方面的表現
據教育部基礎教育司有關負責人介紹，此次評價與考試改革的一個鮮明特徵，就是要糾正原來一些不利於學生全面發展的評價方法。強調重視對學生的發展過程進行評價，更重要的是提出改進意見。
過去是考什麼教什麼，考試決定教學，其實是一種結果導向。現在是把人們的關注點引導到注重過程，在學習過程中激發學生的積極性、主動性，關注學生的全面發展，有了好的過程，當然會有好的結果。教育工作不能僅僅追求結果，更應當關注學生發展的過程，應當追求過程與結果的統一。
此次評價改革，突出強調過程性評價，關注學生的發展過程，把形成性評價與終結性評價結合起來，使發展變化的過程成為評價的組成部分，這也是近年來世界各國教育評價改革的主要趨勢。這一變化要求教師在教學的全過程中，採用多樣的開放式的評價方法，如行為觀察、情景測驗、學生成長記錄等，來了解每個學生的特點、潛能、不足以及發展的需求。這是教育評價的新突破，也是與傳統評價的主要區別。
評價一個人的發展，不僅僅考查知識與技能，還應該包括情感、態度、價值觀等方面。而對於一個人的情感、態度、價值觀、創造能力的發展如何評估，一直是國際性的難題。正如教育家指出的「不可能把人的發展目標完全精細的量化，智慧是不能被測量的」。專家認為，教育所追求的目標的全面性與考試的有限性永遠是一對矛盾，無論怎樣的考試都不可能反映學生發展的方方面面。既然能力的發展不可能被精確量化，因而也就很難被測量。所以，更多的要靠日常的觀察。因此，評價學生的措施與方法必須多樣，除了考試或測驗外，還要研究便於評價者普遍使用的科學、簡便的評價方法，探索有利於引導學生、教師和學校進行積極的自評與他評的評價方法。
具體來說，就是要改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生在情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步與變化。不僅要反映學生的學業成績，而且要反映學生的學習過程和學習態度。應採用多種評價手段和評價工具，對學生的學習過程和學習結果進行評價。比如，採用開放式的質性評價方法——行為觀察評價、問題研討、研究性學習、情境測驗、成長記錄等。
此次評價改革提出用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能和不足，同時要制定明確、簡要的促進學生發展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。建立每個學生的成長記錄袋，收集反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同伴的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等。運用成長記錄袋反映學生多樣化的發展需求、優勢和不足，記錄學生成長的過程，促進其自我認識能力的提高。同時提出學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄的形成應始終體現誠信的原則，要有教師、同學、家長的參與，使記錄的事實典型、客觀、真實。
在特定的任務和真實的情景中觀察、收集和評價學生多方面的表現，改變單一的紙筆測驗的方式，也是此次評價改革特別強調的。
專家認為，發展性評價的關鍵是要求教師用發展的眼光看待每一個學生。發展性評價的核心是重視過程，評價是主客體之間的互動過程，評價作為一項活動，存在於教師的教和學生的學之中，只有強調評價雙方的溝通、協商，評價才能促進人的發展。另外，發展性評價強調給多次評價的機會，重視評價對象在過程中的轉變，在形成終結性評價之前，評價主體會對評價對象指導幫助，並給以再次改正、修正的機會。
升學率不能成為評價學校的惟一標准
如何評價教師，建立有利於實施素質教育、發揮教師創造性的、多元的、新型的中小學教師評價體系，對於促進學生發展、促進學校發展至關重要。為此，教師評價制度的改革被提到顯著位置。
《通知》要求，對教師的評價，重在促進教師的發展，不僅僅關注職業道德，而且對教師專業發展提出要求。評價的主要內容為職業道德、了解和尊重學生、教學方案的設計與實施、合作與交流等方面。改變以學生學習成績作為評價教師惟一標準的做法，全面關注教師的職業道德、教育觀念、教學和研究能力等多方面的發展。同時強調應建立以教師自評為主，學校領導、同事、家長和學生共同參與的教師評價制度，改變用評比代替評價的做法。要建立以學校為本、以教研為基礎的個案分析、研討制度，引導教師對自己或同事的教學行為進行分析、反思與評價，提高全體教師的專業水平。《通知》還特別提出，未經教育行政部門批准，任何社會團體、民間學術機構組織的教學評比結果不得作為教師晉升、提級、評優等的依據。
長期以來，以升學率作為評價學校教育質量的惟一標準的做法，嚴重影響了中小學素質教育的實施。為從根本上改變這一做法，《通知》明確規定，評價學校的主要內容應包括學校領導班子、制度與管理、教學研究制度、體育與文藝活動等。其評價方法以學校自評為主，教育行政部門、學生、家長和社區共同參與。評價學校應注重實證性的考察（如現場考察、訪談、問卷、聽課、座談、分析學校的原始記錄和檔案等），通過評價促進學校間的均衡發展，提高每一所學校的發展水平。
考試杜絕出偏題、怪題，
不得將學生的成績排隊、公布
考試是評價的主要方式之一，如何改進中考和日常考試，《通知》規定：「初中畢業、升學考試命題必須依據國家課程標准，杜絕設置偏題、怪題，要採用形式多樣的考試方式，使學生在考試中有展示特長和潛能的機會。」近年來，中考和各學科的期中、期末考試、平時測驗都在發生著變化，主要表現在考試內容和方式上，試題注意聯系社會和學生生活實際，關注國內外熱點問題和科技前沿問題；增加試題的開放性，注重考查學生的能力，重視實踐操作，尊重學生的獨立思考；各學科都在編制開放性試題、閱讀理解題、歸納猜想題、畫圖設計題、實驗探究題、信息遷移題等。化學、物理、生物80%以上的試卷有實驗方面的考題；一些地方正在嘗試進行理科實際操作的考查；50%的地區政治科目實行開卷考試；93%以上的地區在英語考試中加試了聽力，部分實驗區正在探索進行口語會話的考試。
《通知》要求，學期、學年結束，學校要對每個學生進行階段性的評價，內容應包括各學科的學業狀況和教師的評語，特別指出不得將學生的成績排隊、公布。
教育部有關負責人強調，目前，中小學評價與考試制度的改革已在部分地區展開，但各地區、各學校之間的差異較大，部分地區學校還存在著陳舊的評價和考試觀念，對評價考試制度的改革存有疑慮。各級教育行政部門要加強對本地區中小學校長、教師的培訓，使中小學廣大教育工作者了解評價與考試制度的改革方向和要求，掌握評價的基本方法；要以多種形式向全社會宣傳中小學評價與考試制度的改革，宣傳現代教育評價思想，轉變傳統的考試評價觀念，使中小學評價與考試制度的改革得到全社會的廣泛支持。
學生成長記錄將成為
中考、高考招生擇優錄取的重要參考之一
注重對學生素質的綜合考查，強調評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現、發展學生多方面的潛能。這在《通知》中得到進一步體現。
《通知》規定，在已經普及九年義務教育的地區，公辦學校實行義務教育階段就近免試入學，民辦和各類進行辦學體制改革的小學、初中也不得以考試的方式選拔新生。中考招生要綜合考慮學生的整體素質和個體差異，改變以升學考試科目分數簡單相加作為惟一錄取標準的做法。高中錄取標准除考試成績以外，可試行參考學生成長記錄、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、綜合實踐活動記錄等其他資料，綜合評價進行錄取。積極探索建立招生名額分配、優秀學生公開推薦制度。制定嚴格有效的監督制約制度和公示制度，堅決杜絕考試招生中的舞弊等腐敗現象。
這項改革舉措意味著，為學生的評價多提供了幾把尺子，教育評價「一卷定高低」的局面將被打破。實踐證明，多一把尺子就多了一批好學生。只有實現評價方式的多元化，才能使每個學生都有機會成為優秀者。
高考改革歷來倍受各方面關注，《通知》對高考改革的思路作出詳盡的闡述。《通知》指出：「高校招生制度改革要繼續按照有助於高等學校選拔人才、有助於中學實施素質教育、有助於高等學校擴大招生自主權的原則，堅持德智體全面衡量、擇優錄取和公平競爭、公正選拔。」其中一個重要的變化是，高中積極探索建立綜合性的評價體系，增加反映學生在校期間參加研究性學習、社會公益活動及日常表現等真實、典型的內容，為高校招生工作提供更多的學生成長信息，逐步使中學對學生的評價記錄成為高校招生擇優錄取的重要參考之一。這些要求都切中時弊，是帶有方向性的變革。
中小學評價與考試新方案的公布，是基礎教育的一件大事。教育部有關負責人指出，這個《通知》的公布，對中小學教育的改革將起到重要作用，教育部要求各省、自治區、直轄市教育行政部門要高度重視中小學評價與考試制度的改革，加強領導，組織研究隊伍，根據《通知》精神制定具體實施辦法，並報教育部備案。制定實施辦法時，應充分吸納已有的研究成果和實踐經驗，結合當地實際情況全面部署評價與考試改革工作，把這項工作和課程改革結合起來。教育督導部門應將中小學評價與考試制度的改革作為對地方教育行政部門和學校督導評估的一項重要內容，根據本通知精神對現行督導評估標准進行必要的調整。教研部門應貫徹課程改革的精神，認真研究評價內容和評價方式，提高為學校和教師服務的能力，促進教師的發展和學校課程實施水平的提高。
作者單位中國教育報專題部

㈤ 廣州網路教育免試入學的條件有哪些

有同等學歷，再報讀同等學歷

㈥ 城市快報看過吧，上面教育類的總登著免試入學，那學歷是真的嗎

這種學就是自考本科。只不過這里有幾個不能公開的問題。
以下是我對於這種教育的特內點總結容：
1 學歷是自考本科，絕對沒錯。
2 一般這種學都要6000-8000元左右。
3 辦學的和出題的老師有關系，每次都能弄來大體的提綱，甚至是試題。
4 如果你連學都懶得學，他們就可以組織你到河北省考試。那裡的監考老師都被買通了。你可以拿著提前給你的一大本試題集到裡面找原題。
5 你拿到的自考本科將是河北省的自考本科證，但是國家規定自考本科是全國承認的一類本科。

ps:這只不過是我所知道的，不一定所有的都是這樣。
也上說的差不多，通常一年3000多的學費，可以不浪費時間，每年和全國高自考時間一樣，今年我正打算學呢！不過考試的話不一定全都會過呀，也要自己念一點

㈦ 義務教育免試入學嗎那為什麼有些民辦學校有入學考試呢是不是公辦學校義務教育階段才是免試的

義務教育階段原則上是免試入學，民辦學校進行入學考試目的在於對學生的智力以及學前的知識儲備有一個大致的了解，便於以後的教學。

㈧ 成人教育什麼情況下可以免試入學

基本上都要先考試後入學。成考的流程和高考是類似的

不過有特殊情況，一般版需要在學校有一權些關系，可以允許你先入學，但是沒有學籍，類似插班生那樣的，先隨班上課。上課期間你需要再去參加成考，被錄取後新建學籍，屆時你可以選擇重新和新的班級上課，還是和以前的班級繼續上課。

㈨ 免試入學是什麼意思

免試入學是指無需通過考試來獲取入學的資格。是高校自主招生的一種常見形式。
常見形式：
小學免試入學：改革開放前，小學入學一直是免試入學，本地區的適齡兒童，按區域劃分進入各學校，但隨著中國高考的競爭激烈加劇，不輸在起跑線上，所以加劇了小學擇校的熱度，為了更好平衡學生情況，逐步形成小學入學考試，包括本區域的適齡兒童，同樣要參加小學入學考試。小學免試入學成為了一個不可及的詞語。
中學免試入學：保送生、特長生，都會獲取中學免試入學資格，但因為小學生畢業後，所有學生都會參加畢業考試，所以以畢業成績的好壞也會指導學生的初中入學，更有甚者，有的中學每年都會安排入學考試進行擇優招生。為了解決學生入學的公平錄取問題。北京在1998年引入電腦派位政策，但仍無法解決小升初的問題，而電腦派位政策實際也是一種中學免試入學體現。
同樣在高中入學階段，對於有特殊長能的學生或成績特優的學生可以參加提前招生或直接成為保送生，但也需加與相關的中考考試，取得相關成績，只是這個成績不用於入學資格評定。所以在中學入學階段很難有真正的免試入學，。
大學免試入學：所有高中畢業生，都要參加一年一度的高考，來獲取入學資格。對於免試入學主要來自保送生、特長生、特別貢獻學生等。雖然近兩年的入學比例在招大，但仍無法滿足廣大青年求學的需求。所以中國設立了世界上最大的開放式高等教育形式，自學考試，所有學生都是免試入學，但為了更好的保障畢業學生的質量，自學考試將在學生學完專業課後對學生進行考試測評。所以自學考試，已成為除高考之外另一大獲取國家承入學歷的高等教育途徑。
碩博免試入學：為了更好的幫助更多的求學者提高學歷與才能，國內許多高校都安排了在職的進修班，不僅免試入學，對於成績好、且符合條件的學生，也可申請國家承認的學歷學位。
國外大學免試入學：因國家的教育體制不同，許多國家的大中小學都是免試入學，尤其是大學入學，但對於學生在校期間的管理與審核卻是十分嚴格，每年都會篩選不合格學生，責令退學。

㈩ 成人教育不是免試入學的教育嗎據說很容易進的，跟全日制不一樣的

如果是報讀電大成人開放教育，是免成人高考的，其餘成人教育需要參加成人高考。