現代遠程教育播放記錄內容
❶ 觀看遠程教育心路觀後感
[數學教學視頻觀後感]四月二十五日下午,我們學校全體教師集中五樓會議室進行了業務學習——觀看專家報告視頻,數學教學視頻觀後感.看了視頻後,感觸頗深!感受了特級教師們的心路歷程,感受了他們課堂的激情,領略了他們演講的精彩……李秀偉老師給我留下了深刻的印象.錄像中的李老師,從頭到尾都深深地吸引了我：他抑揚頓挫的語調、生動活潑的內容、博大精深的思想.在感受李老師激情與思想的真情告白中,我相信所有觀看錄像老師的眼睛都放射出了光芒,所有的心靈都已被她陶醉.教師成長固然有賴於好的環境,但更重要的取決於自己的心態和作為.只要你務實肯干,積極向上,開拓創新,就會在現實生活的土壤中找到自己的生長點,並以自己的成長而影響周圍.從這個意義上說,誰來給教師良好的成長環境——是教師自己!她教會了我們,如果要發展自己,就必須：用韌勁去學習——多讀書,多上網,可以再去大學深造等等,並且記錄好學習筆記.用闖勁去實踐——多請領導專家聽課、評課,自己錄音來審查,多創造機會上公開課來提高自己,多參加比賽來證明自己.用恆勁去積累——經驗就是財富,我們要在教育中記錄教育心得,在網上要多收集交流心得,特別要整理提升心得.課堂觀察就是我們通常所說得聽評課活動,聽完周衛老師的報告,我首先想到的是反思自己的聽評課的現狀和水平,自己的聽評課能力確實存在很大的不足：第一：在聽別人的課的時候會存在盲目性和功利性,有時候是為了聽課這項任務而去聽課,在思想上和行動上沒有什麼准備,第二：聽課的時候不知道從什麼角度去聽,對要從執教教師身上學習到什麼沒有什麼整體計劃,第三：沒有考慮到聽完課以後有沒有什麼需要借鑒並運用到自己的課堂教學中去,第四：寫聽課記錄時只是隨意記錄在聽課時的感受,比如某個環節創意較好,某個評價語比較有針對性,某個學生思維比較活躍等等一些零散不系統的感想,不能從某個視角很好地把握整節課的效果,第五：評課的時候不知道從什麼角度去評課,像周老師所說得那樣評課時套話多,隨意性較強,因此,對於聽評課這一業務活動我一直是比較抵觸和懼怕的,不知怎樣去做,不知怎樣做才算好,聽了周老師的報告,似乎有了一點感悟.周老師展示了自己的一次課堂觀察的紀錄,重點選擇了課堂提問這一觀察點,總結並分析了某堂課上老師提問的問題類型,從這三類問題進行了分析與思考,如主幹問題是是能引發學生深入思考的,緊密貼近教學主題,承載教學目標的核心問題,一般問題是著眼於目標達成而產生的過渡性、鋪墊性、鞏固性的問題.這些問題的得當處理往往會增強學生們思維的連續性和整體感,相關問題是指與學習研究的內容無關,是確保課堂合理、有序推進的問題,大多為組織性和鼓動性語言,觀後感《數學教學視頻觀後感》.並且對所提問題的數量進行了記錄分析,即對這些問題的價值所在進行了肯定,指出了這些問題設計巧妙,處理得當,教學效率高,值得我們深入的思考和學習,同時也對這些問題的提出形式提出質疑,比如如果這些問題換做是引導學生提出來的,會更加完美.雷老師的課堂教學設計與評價給了我很多啟發,年輕教師經驗不足,有時會過於注重課堂活動的游戲性,而忽視了學生能在活動中學到什麼.一、活動設計要從目標出發任何活動都應該是為了學生獲得知識和技能而設計的.如果採用的教學活動脫離了教學內容,偏離了教學目標,那麼再好的活動也不能收到理想的教學效果,只會是毫無意義.因此,無論教師採用何種教學活動形式,都要將教學內容融入到教學活動中,使每個活動都能為實現教學目標服務,這樣才能使學習與活動實現有機的結合,使教學任務在活動中得以完成.二、活動設計要貼近生活新課標指出：活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點,內容和方式要盡量真實；並應積極促進其他學科間的相互滲透和聯系,使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展.因此,教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動,以撞擊出學生靈感的火花,使學生的思維空間得到拓展,自主、合作、探究創新能力得到發展.真正做到讓學生在活中學,在學中用.三、活動設計要活而有序一堂課中,從教學目標和任務出發教師設計的活動一般不止一個.那麼如何合理安排這些活動,能使其更好地為教學目標服務呢?我們既要考慮其多樣性和靈活性,更要考慮其有序性,所以課堂活動要做到連貫緊湊,循序漸進.一般來說,應遵循由簡單到復雜,由易到難,由理解到運用的原則,而不能讓學生一下子到達很高的台階,這樣會讓他們覺得學習跟吃力,從而失去學習的信心和興趣.當然,設計有效的課堂教學活動還應考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素.因此,教師要在遵循學習規律和不同學生生理、心理發展的需求及特點前提下,依據所學知識的難易程度和學生的實際水平,精心設計教學活動,做到適時適度,切實可行並富有成效.趙德成老師在《有效教學與考試評價》中講到：評價教學是否有效是看學生學會了多少,而不是看教師講了多少.實際教學中我們應努力讓教學更有價值、讓教學更有效果、讓教學更有效率、讓教學更有魅力. 我們過去的數學課堂教學較多的是關注教師傳遞知識的藝術,往往忽視了作為學習主體的學生的感受.《數學課程標准》中明確指出：有效的學習活動不能單純地依賴模仿、記憶,動手實踐、自主探索與、合作交流是學生學習的重要方式.學生是學習的主人,是學習的真正主體,我們的課堂教學應有利於學生知識、ai能力、態度及情感的和諧發展.教師要為學生的學習活動提供有效的服務,而不是讓學生為自己完成老師規定的教學任務服務,更不是教師教學中的道具.李光傑老師在《備課組建設中的困惑與思考》中講到教研組是學校教學工作的基層組織,是教學管理體系中的一個重要組成部分,同時,又是學校開展教學研究活動的基本組織單位,而學科備課組是學校教研組下設的教研組織,是落實校本研究中同伴互助的直接活動組織,學校的教學研究活動、教學質量,與教研組和備課組的工作質量有相當密切的關系.當前絕大部分學校實行年級組管理模式,而備課組建設是年級組建設與教研組建設的最佳結合點,是學校教學管理、實現教學目標、促進教師專業發展的有效手段.1.新的學生觀的形成要充分地與學生對話,了解學生學習的基本狀態,在教學設計中合理調動生成性資源.過去我們也提出所謂的備學生,但是更多地只是關注學生的學業成績,而忽略了學生的興趣愛好、情感態度等生活世界的層面,把作為生活世界的人的學生忽略了.因此我們的新的學生觀應該樹立以學生為本的教育理念.學生是獨特的個體,他們也是具有生命意識的人、具有發展潛能獨立個性的人,是學習活動中不可替代的主體,學生是具有體驗性的鮮活的主體,而不是被動接受的對象.以學生為本就是要把每一個學生看成不同的主體,讓每一位學生的人格、個性、興趣都得到尊重,使學生獲得個性發展的主動權.2.課程資源的整合確立課程資源的整合意識,是新課程對教師提出的必然要求,也是轉變教學方式的重要前提.作為課程的開發者,教師應通過開發教材以外的課程資源,為課程價值的實現和學生的發展提供可能的平台.學習應該是人作為存在的一種深層的精神需要.正如李老師所言,在今天這樣一個由效率和技術主宰的時代,古典的心情,心情的修養,精神的價值,人文的關懷,漸漸地變得陌生與遙遠.學習也就在心浮氣躁、急功近利的主導下成為了外在的包裝、利益的算計、輕巧的復制……當我們能以古典的心情對待學習時,春日的鮮花、夏日的小溪、秋日的明月、冬日的殘陽,都將以更為美好的風姿走進我們日臻完滿的生活.是的,在這個終身教育的時代中,教師首先應該是終身學習的人,然後才能為學生樹立終身學習的榜樣.
❷ 全國黨員幹部遠程教育課件頻道播放什麼內容
遠程教育管理員職責1、忠於職守，嚴格執行遠程教育工作的有關制度和規定。2、了回解遠程教育終端接收答站點的基本性能，掌握設備的使用和管理方法。3、根據遠程教育節目播出安排和本地實際情況，合理組織黨員幹部和廣大群眾按時收看節目，提高收看率。4、聯系搞好教學輔導，提高黨員幹部、群眾對所學知識的吸收和應用能力。5、及時做好信息的收集、匯總、上報和反饋工作，發現並總結典型，為上級提供課件製作線索和素材。6、及時填寫《農村黨員幹部現代遠程教育學習記錄簿》，做好遠程教育設備及音像教材使用登記、匯總工作。7、做好日常安全檢查和定期檢查保養工作，做好遠程教育設備管理工作。8、及時向黨組織負責人報告遠程教育站點的意外事故和突發事件。
❸ 農村黨員幹部現代遠程教育要求多長時間觀看一次
一、開展好遠程教育各類學習宣傳活動。
把學習宣傳落實好黨的十八屆三中全會、**區黨委八屆六次全委（擴大）會議、縣委十一屆十四全委（擴大）會議等上級重要會議精神、各類惠民政策作為遠程教育工作的一項核心內容，結合各村遠程教育站點實際情況，利用遠程教育昆侖衛星數字頻道、黨員教育電視頻道、黨建網、手機報、遠程大喇叭等宣傳教育平台，採取集中學習、分組討論、入戶宣講等方式，對會議精神進行全面宣傳、解讀、落實，把廣大黨員幹部群眾的思想統一到上級黨委的要求上來，大力營造各族人民謀發展、促和諧的良好氛圍。
二、加強遠程隊伍教育培訓工作。
經常性的開展站點管理員、操作員培訓，通過集中培訓、現場指導、以會代訓、觀摩交流、互評互學等方式，進一步提高操作技能和工作水平。優化教學輔導員隊伍，以各站（所）的專業人才、技術人員和鄉土專家為主，分級分類組建教學輔導隊伍。同時，通過自下而上的形式，聯合其他部門，至少舉辦一次操作技能比賽，從基礎知識、操作技能、管理服務三個方面，提升基層站點服務能力。
三、服務好黨的群眾路線教育實踐活動。
根據本鄉群眾路線教育實踐活動安排，利用遠程教育陣地資源優勢，廣泛宣傳黨的群眾路線教育實踐活動的重要意義和各條戰線在踐行黨的群眾路線教育實踐活動的新舉措、新風貌、新成效，收集、下載、購置黨的群眾路線教育實踐活動視頻教材，營造服務黨員群眾、服務基層一線的良好氛圍，推動群眾路線工作的深入開展。
四、著力加強基礎設施保障工作。
確保各農村黨員幹部現代遠程教育站點年*元的設備維護經費、操作員每月星級評定崗位津貼資金（毎星*元，最高五星）均納入鄉財政預算；定期對各終端站點設備進行調查摸底，對全鄉遠教設備進行全面維護整修，確保各站點硬體設施正常運行。並加強與上級部門的聯系溝通，扎實推進站點設備的更新和改造升級，確保站點網路暢通，利於黨員幹部群眾收看節目，利於站點發揮作用。對站點場所進行規范管理，確保站點好用、有用、管用，打造一批優秀示範站點。
五、以組織教學為基礎，進一步深化學用工作。
各站點要按照教學工作安排，結合本村實際，建立學習制度，年有計劃、月有預告、周有活動，並切實抓好落實。要根據農事季節和農村黨員幹部生產、生活特點，採取集中學習、個性化學習相結合的辦法，有針對性的選擇學習內容，合理安排學習時間，每月集中教學4次以上，每次學習時間不少於2小時，全年學習時間不少於48小時，保證黨員參學率達到85％以上，並做到有記錄、有考勤、有討論、有反饋。依託遠程教育基地，與「科技之冬」、「科技之夏」培訓工程相結合，開展好「一村一技、黨組織書記講遠程」活動，充分發揮各村黨員致富能手、示範戶作用。
❹ 請問誰知道黨員幹部現代遠程教育和電化遠程教育節目播放收看討論記錄、信息反饋登記表怎麼填寫
我不知道你那裡有沒有表樣，，我這里有固定的樣板，，只需填寫討論情況的，如你例，討論沼氣池在哪裡適合建造，，成本能不能降低一些，怎樣能更合理的利用，，等等，，都可以作為討論題目。
❺ 如何遠程教育觀看父親的身份學習內容並討論
觀看方式和討論內容如下：
遠程教育系統中教與學子系統的五個子系統的功能
一、教師授課系統功能：通過教師的講授向學生傳授知識。根據授課系統中教師和學生是否能夠進行交互還可以將該系統進一步劃分為雙向系統和單向系統兩類。雙向系統中學生不僅能看見老師的圖像，聽到老師的聲音，而且老師也能看見學生的表情，向學生提出問題並聽到學生對問題的回答。單向系統為廣播方式，學生能聽到教師上課的聲音並看到教師的圖像，但教師卻無法看到學生的圖像和聲音，也不能與學生進行交互。
二、學生自主學習系統功能：學生利用遠程教育系統中的教育資源進行自主學習。是遠程教育系統區別於普通學校教育的一個重要方面。自主學習系統通常是由教師或專業人員將教學內容精心製作為多媒體形式的電子教材，稱為課件，然後放在專門的伺服器上，學生隨時隨地可以通過網路來訪問這些電子教材，實現自我學習的目的。
三、答疑係統功能：對學生在學習過程中遇到的問題進行解答，同時對學生的學習效果進行檢查。答疑係統是構成遠程教育系統的一個重要部分。現有的遠程教育系統中答疑係統通常是利用Internet上的BBS、E－mail或網路教室來實現學生與學生、學生與教師之間的討論。
四、作業與考試系統功能：負責學生作業的布置、提交和批改以及學習效果的測試。在Internet基礎上建立作業與考試系統，比如用E－mail來完成作業的布置、提交，用WWW系統實現網上的在線測試等。
五、教學教務管理系統功能：對學生的注冊、繳費、課程、成績、學籍等進行綜合管理。教學教務管理系統是遠程教育系統中不可缺少的。在現有的遠程教育系統中一般不完全開放，只有注冊的學生才能自由使用教學資源。系統必須有相應的對學生的身份進行認證系統，並對學習活動過程跟蹤。
現代遠程教育系統構成要素分析現代遠程教育系統構成的要素分析按照系統的「組織原理」，對一個「系統」最簡單的描述是：系統是一個對輸入變數進行處理、加工，轉化為輸出量的過程。同時，該系統還是其所在的更高級系統的一個子系統。們也將按照這一原理，把遠程教育系統分為輸入（inputs）、轉換（transformation）、反饋（feedback）、控制（controls）、上級系統（supra-system）、教育技術（it）和輸出（outputs）等七個相互作用的子系統。
輸入1．人力資源。過去，教育是在某一特定的空間（如教室）里，由教師或培訓人員在事先設計的線性課程、視音頻或印刷材料的輔助下完成的。學生來了，只是給他們講授一下課程，作一些指導。不管他們學到了什麼，學校卻有最好的定量的度量手段——學習時間和測試分數。諸如能力和表現等定性結果則是間接的。
因此，幾乎沒有把學習者當作一個和其他系統元素密切相關的系統輸入量。然而，在今天以網路為基礎的、充滿技術媒體的學習環境中，遠程學習需要大量的、多樣化的輸入。人力資源的輸入不光包括教師、培訓人員和服務機構，還應該包括學習者–––整個遠程教育系統轉化過程中的活躍因素。
因為知識來自於學習者的習得，並通過他們的行為得以驗證。如果學習者在某一知識領域、技能或態度上表現得不錯，他常常可以跳過某些進程，直接學習下一過程。人力資源輸入還包括技術人員和支持者，如網頁設計製作人員、課程計劃人員、教育心理學專家、衛星教育服務商和視音頻傳播技術人員等，他們也參與遠程教育的實施。
2．學習材料。作為輸入子系統的一部分，課本、紙張、鉛筆和許多其它供應物已在教育或培訓系統使用多年了。目前，一些新的輸入量如軟體、多媒體光碟、激光紙、墨粉、網際網路瀏覽器和計算機視頻系統成了今天學習材料的重要組成部分。
3．設施。隨著越來越多的學生通過基於網路和視頻系統的遠程教育進行學習，教室空間可能會變小，但還是需要一定的空間修建教室，放置電視設備和計算機等基礎設施。
4．操作過程中的輸入。遠程學習的實施過程中，資金、時間、公用事業（如水、電、交通等）和信息等輸入必不可少。時間是一個很關鍵的因素。遠程教育的計劃者需要一定的時間來准備、協調和實施傳送，這比傳統教育系統所需的時間要多得多，基於網路的課程尤為突出。考慮到國經濟基礎還很薄，用於教育的資金有限，因此，現代遠程教育的實現還需要一定的時間，不可一蹴而就。
轉換遠程教育系統的核心部分是變換或轉換環節，它由五個相互作用的子系統構成。通過它們之間的相互作用，實現預期結果，並反應實現預期結果的方法和途徑。
管理層。管理層負責解釋各控制變數，組織團隊，提供支持和資源。另外，他們還應該主動掌握市場情況、受眾情況和受眾需求。他們還控制著財政。
內容和課程專家。他們的主要任務是分析和設計適合於以學生為中心的、及時的和基於能力培訓的遠程教育課程。他們還負責提前告訴學生學習任務和學習評價標准，以確保學習測量手段的順利實施。
交互和傳送活動。遠程教育中的交互和傳送一直是教學人員和培訓人員要執行任務的一部分。在現代遠程教育過程中，師生之間、培訓人員與技術人員之間、學習者之間、接受培訓者與學習內容之間在現代遠程教育過程中，師生之間、培訓人員與技術人員之間、學習者之間、接受培訓者與學習內容之間的交互規劃尤其值得注意。對計算機網路教育和基於視頻的教育而言，個別化的輔導正在取代傳統教育形式下由教學人員引導學生學習的方法。會話和反饋必須預先組織好，尤其是對基於網路的指導教學，這一點就更為重要。
行為科學和社會化。在傳統教學方式下，一個學生只要來到學院教室里坐好，記筆記，記憶一些事實，最後參加考試就行了。而今天，「網路化的一代」正通過電子郵件（e-mail）和網際網路在一個全新的虛擬世界裡交往。規劃交互性的活動，如相互之間的介紹、團隊之間的協作、合作和必要的評價，都是必須實時進行。每個人都獨一無二，學習風格千差萬別，如果把他們統統都放到基於網頁的課堂中幾乎無法進行下去。因此，現代遠程教育，必須符合學習者的行為特徵，尤其是學習心理特徵和學習風格。
通信。「通信」子系統在上述四個子系統之間起著連接的作用，對於安排知識結構和傳送知識、經驗以及評價和不斷完善整個轉換過程必不可少。
轉換環節除了包含上面五個子系統外，還必須有兩個輔助子系統：存儲子系統和評價子系統：
1.存儲（memory）。每個組織機構，都必須時刻了解其努力的歷程，特別是它的歷史。學生和接受培訓者的記錄，被認可的歷史，交流的記錄，個人數據，執行標准，基準數據，測試，任務和評價記錄以及經濟報告等都是教育系統中儲存部分的內容。新技術的應用大大減小了這些內容存儲的空間，而過去則不行。如今，很多歷史數據在企業和學校的計算機網站上都可以看到。
2.評價(rae)。研究、估算和評價（researchassessmentevaluation,簡寫為rae）子系統也和這些操作記錄密切相關。學習內容的研究、教育進程的評價以及對學習者的評價是遠程教育系統實施過程中的基礎工作。rae在早期發展一個遠程教育課程的階段（如宣傳、需要分析和形成性評價）非常重要。它經過操作階段達到最後的輸出（團隊的滿意程度、預算分析、學習者的表現和綜合評價）。
rae處理部分既從存儲部分輸入又從裡面取出內容。它們對「轉換」過程至關重要。控制控制機構引導和調節著整個系統。國家和地方的法律、法規、政策，尤其是教育主管部門的有關規定等都影響著遠程教育系統功能的實現。
對遠程教育事業起著輔助作用的一些要素，例如國家經濟預算政策，對教育的投入等都會影響到課程的設置、技術的採用和人員的財政支出。電信通信部門——這個連接服務商、老師和學生的紐帶，也必然影響到遠程教育的實施。輸出遠程教育的輸出，體現了遠程教育系統的功能，也是整個遠程教育系統要達到的目標。
但們不能將它與整個教育系統的輸出相混淆。對於教育系統而言，最基本的輸出量應該是學生在生活、學習、活動中表現出來的行為。現代遠程教育系統輸出量應該以下幾個部分組成：1.適合於學習者的有效的學習方式。現代遠程教育「是利用現代信息技術和教育技術，創設計算機、衛星電視和現代通信相結合的網路環境，綜合運用多種媒體和遠程學習的支持服務，為願意學習的人們提供學習機會和條件的一種教育形式。」因此，作為構築21世紀終身學習體系的主要教育教學手段，為學習者提供一種適合於他們自己的學習方式是遠程教育系統的最終目標之一。
2.學習者的習得。不管學習者抱著什麼樣的目的接受遠程教育，他們總希望獲得一定的收獲。學習者的習得包括：課程能力、利用材料學習的能力、解決問題的能力等等。可見，與傳統教育模式相比，學習者的學習習得主要表現在不斷充實知識、解決工作中遇到的實際問題以及適應新的工作環境等方面，而不是僅僅表現在考試成績和得到學歷上
3.人員的滿意程度和系統效益。從事遠程教育事業的個人和團體，他們的滿意程度以及系訓和全球合作組織中，雇傭人員的滿意程度以及他們的收入的最低限度都作為一個因素影響整個系統的存在與否。必須在決定如何發展個別化學習策略之前就優先考慮到這些輸出，使它們達到一種平衡狀態。
❻ 基層開展遠程教育播放收看活動面臨哪些困難，如何破解
一、遠程教育工作中存在的問題
一是工作上存在應付問題。少數農村黨組織把遠程教育工作看成既花錢又費精力、不能馬上見效益、是可抓可不抓的單項工作，以為遠程教育就是放放片子、做做記錄、擺擺樣子，沒有看到遠程教育對加強基層黨建工作、促進農村經濟社會發展方面的重要作用，對遠程教育工作存在「說起來重要、做起來次要、忙起來不要」的現象，工作缺乏積極性、主動性、創新性。
二是學用上存在脫節問題。有的基層黨組織不知道開展遠程教育的目的在於將播放的內容落到實處，不注重遠程教育的實際效果；對上面豐富的教學資源了解不清，對基層黨員群眾學習的需求調查不夠，播放的內容與本地實際結合不緊，不能滿足黨員群眾的實際需要、做到「對口下菜」；播放後不能認真聽取反饋的意見建議，及時進行歸納、總結、提高。
三是管理上存在鬆懈問題。由於村級缺乏資金，技術力量薄弱，對設備保養、維護、更新方面做的不夠，造成設備過早損壞，不能發揮應有的作用。同時，鄉鎮管理員隊伍普遍存在流動性較大、專業性不強的特點，一般都是「開關型」管理員，缺乏對遠教設備管護方面的專業知識。
二、提高遠程教育站點利用率的建議
開展遠程教育，建設是基礎，管理是關鍵，教學是核心，使用是目的。要解決新形勢下遠程教育工作中存在的問題，就要將遠程教育工作的重點放在加強站點使用、維護和管理上，做到有人管、管的好、管長遠。
一是強化責任，變被動放為主動放。要堅持和完善黨委抓現代遠程教育工作目標責任制，始終把此項工作擺在重要議事日程，形成一級抓一級、層層抓落實的工作格局。
二是注重實效，變要我學為我要學。新形勢下遠程教育工作要因人而別、分類施教，針對農村黨員年齡、文化、身體狀況、從業情況、經濟狀況等，有針對性地開展，使黨員樂於接受、並能各得其所。
三是健全制度，變粗放管為規范管。要建立健全終端站點管理各項制度，嚴格落實管理責任制，堅持用制度管事、按制度辦事。