教育的個體發展功能
❶ 簡述教育在人的發展中的作用
1、學校教育按社會對個體的基本要求，對個體發展的方向與方面作出社會規范，即個體社會化。
2、學校教育具有加速個體發展的特殊功能，即個體個性化。
3、學校教育，尤其是中小學的基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。
4、學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
(1)教育的個體發展功能擴展閱讀
教育研究特點
客觀性，任何教育現象都是客觀存在的，研究者必須嚴格按照客觀現實，准確、真實地對事實進行觀察和反映。這就是要求研究者盡可能排除主觀偏見來收集資料、選擇資料、分析資料和解釋資料。
科學性，科學性體現為教育研究的過程以及研究結論的獲得應具有邏輯性和實證性。從對事實的客觀描述到對資料的整理分析，再到最終結論的獲取，需要經過嚴謹的邏輯推理。尤其是在獲取結論的環節中，必須在充分依據事實的基礎上，經過有力的論證，得出科學結論。
❷ 為什麼說學校教育具有加速個體發展的特殊功能
【答案】B【答案解析】學校教育的一些特殊性有助於學生個體的發展，如目標明確、時間集中、有專人指導。
❸ 教育促進個體社會化的功能有哪些
一、教育在個體發展中的主導作用突出地表現為教育能促進個體社會化，所謂社會化，其「基本涵義是指人接受社會文化的過程，更具體地說是指自然人或生物人的成長為社會人的過程」。教育的個體發展功能，首先表現促進個體社會化的功能。
二、教育的個體社會化功能表現在三方面：
1、教育促進個體觀念的社會化
（1）、個體觀念是指個體對於社會事物的看法和個體在社會活動中形成的思想。個體的觀念也是其思維活動的結果。個體觀念的形成受到社會文化前景和現實的社會實踐活動的制約。個體從「自然人」成長為「社會人」的過程乃是接受社會文化的過程。而接受社會文化的過程，從某種角度看，正是個體內化社會觀念的過程，即是人的觀念的社會化過程。
（2）、在人的觀念社會化的過程中，教育起著十分重要的作用。若對教育作廣義的理解，可以這樣認為，人的觀念的形成一刻也離不開教育。即使對於任一具體的個體，其在社會化過程中可能會形成不同的觀念，但這種不同的觀念也是不同教育的結果。沒有教育的參與，人的觀念的形成便不可思議。
2、教育促進個體智力與能力社會化
（1）、個體智力的發展離不開教育，這一點早已成為教育學的共識。教育學關於人的智力發展的研究也揭示出教育所具有的社會性、歷史性特徵。
（2）、在人的智力、能力適應社會需要而不斷發展的過程中，教育的功能與作用主要表現在兩方面：教育指導或規范個體智力、能力的社會化；教育加速個體智力、能力的社會化。
3、教育促進個體職業、身份的社會化
（1）、社會職業分工是社會發展的必然要求，也是社會發展的重要標志。進入近現代社會以來，社會分工的發展與科技教育的發展緊密相聯。科技推動社會生產變革客觀上要求教育的變革。現代教育在很大程度上擔負著促進人的職業社會化的使命。在現代社會中，個體謀求某種社會職業通常是以接受相關的教育和訓練為前提的，教育是促進人的職業社會化的手段。
（2）、教育也是促進個體的身份社會化的重要手段。個體的身份是指個體在整個社會結構中的地位。身份社會化與職業社會化有相聯系的一面。人所從事的職業與人在社會中所處的地位（即人的身份）往往相一致。在這種意義上，個體的身份社會化也是以接受相關的教育與訓練為前提的。
❹ 教育有哪些功能
教育有個體功能抄、襲社會功能、顯性功能、隱性功能、正向功能和負向功能等。
1、個體功能
促進個體思想意識的社會化；促進個體行為的社會化；培養個體的職業意識和角色。
開發人的創造力，促進個體價值的實現
2、社會功能
教育改善人口質量、提高民族素質、教育促進文化更新與創造功。
教育通過生產科學技術，促進經濟的發展
3、顯性功能
教育通過提高國民的人力資本，促進國民收入和經濟的增長。
4、隱性功能
教育傳播科學，啟迪人的民主觀念；民主的教育是政治民主化的加速器。
5、正向功能
教育調節人與自然的關系，促進社會可持續發展的功能。
當社會發展處於正向時期，教育對社會發展的功能總體上是正向的，但也由於某種因素的影響，使得教育與社會的外部關系失調，出現了局部的負向功能。
❺ 簡述教育個體發展功能
現實生活中的人，來既是社會的人自，又是個體的人。人的發展一方面表現為個體的社會化，以適應社會生活的需要；另一方面表現為個性，滿足一個人成為自己、成為一個具有獨立性、自主性和創造性的個人的需要。因此，教育的個體發展功能就表現為教育對個體社會化和個體個性化的促進作用。為實現教育的這一功能，需堅持以人為本的教育理念。
❻ 教育的個體功能和教育的社會功能的區別
教育功能和社會功能的關系應該是相輔相成的。教育功能是實現理論化的完整的知識體系，社會功能是實踐創造產品產生勞動價值。教育的個體是社會的主體，教育個體知識體系是服務於社會的，社會所產生價值與教育個體的知識體系是相關聯的，反之社會的價值同事也制約著教育的個體，社會經濟、環境的滯後勢必會影響到教育個體的進步和發展，教育個體功能滯後同樣會影響著社會功能的發展速度。所以教育的個體功能和社會功能的關系是相輔相成相互制約相互促進的。
❼ 學校教育在影響人的發展上具有哪些獨特的功能
1、學校教育在影響人的發展上具有的獨特的功能：
（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向做出社會性規范；
（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能；
（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有及時的價值，而且具有延時的功用；
（4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
2、學校教育是與社會教育相對的概念，專指受教育者在各類學校內所接受的各種教育活動，是教育制度重要組成部分。一般說來，學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
學校教育是由專業人員承擔，在專門的機構，進行目的明確、組織嚴密、系統完善、計劃性強的以影響學生身心發展為直接目標的社會實踐活動。
3、學校教育是個人一生中所受教育最重要組成部分，個人在學校里接受計劃性的指導，系統地學習文化知識、社會規范、道德准則和價值觀念。
學校教育從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質，是個體社會化的重要基地。知識經濟時代要求社會尊師重教，學校教育越來越受重視，在社會中起到舉足輕重的作用。
(7)教育的個體發展功能擴展閱讀:
學校教育是在學校中實施的教育。特點：有固定的場所、專門的教師和一定數量的學生，有一定的培養目標、管理制度和規定的教學內容。學校的產生是在社會生產力發展到一定程度，出現了社會分工和剩餘產品，文字發展比較成熟之後。
通常認為，產生於奴隸社會初期，由非專門教育機構逐漸演變為培養人的主要場所。隨著社會的進步和發展，學校教育得以逐步完善。學校按水平可分為初等學校、中等學校、高等學校，按性質可分為普通學校、職業學校和各種專門學校。
學校教育是個人一生中所受教育最重要組成部分，個人在學校里接受計劃性的指導，系統地學習文化知識、社會規范、道德准則和價值觀念。
學校教育從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質，是個體社會化的重要基地。知識經濟時代要求社會尊師重教，學校教育越來越受重視，在社會中起到舉足輕重的作用。
❽ 教育與個體發展關系
教育與個人發展的關系
首先，教育對個體的功能有正向和負向之分。
正向功能有促進個體發展（促進個體社會化、促進個體個性化）和促進個體謀生和享用功能負向功能有是學習者身心健康受損、給受教育者負擔、是受教育者形成職業局限性等等
其次，教育與個體發展關系：
個體身心發展的概念：作為復雜整體的個體在從生命的開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方向變化的過程，它包括兩方面，生理的發展和心理的發展。
個體身心發展的規律：
1、個體身心發展的順序性。
2、個體身心發展的階段性
3、個體身心發展的不平衡性
4、個體身心發展的互補性。
5、個體身心發展的個別差異性。
最後，影響個體身心發展的因素及作用：
（1）遺傳對個體發展的影響；
（2）成熟對個體發展的影響；
（3）環境對個體發展的影響；
（4）學校教育對個體發展的特殊功能；
（5）個體主觀能動性的巨大作用。
❾ 簡答題 學校教育的個體發展功能有哪些
1.學校教育對個體發展做出了社會性規范
2.學校教育具有加速個體發展的獨特功能
3.學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的功能
4.學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能