電大教育心理學

① 電大教育心理學簡答題學生學習的特點有哪些

答--學生分為小學生，初中生，高中生，大學生及在職學習學生。學生的年齡不同對學習的掌握程度就不同，認識就不同，所以，
就要看學生的年齡才能看到注意學生的學習特點的，小學生愛動，大學生思維敏捷等。

② 電大專科小學兒童教育心理學復習考試試題及參考答案

找試題答案的話，我覺得可以去電大題酷小程序找一下的，這是最近剛出不久的搜題小程序吧，感覺搜題搜答案還行，基本上都能搜到的，希望能夠幫到你~~~

認知過程不包括以下哪種要素（）
選擇一項：
a. 感覺
b. 注意
c. 意志
d. 知覺
正確答案是：意志

下列說法中關於動機的說法中正確的是（）
選擇一項：
a. 動機直接推動人行為的產生
b. 需要以動機為基礎
c. 動機指推動人的活動並使活動朝向某一目標的外部動力
d. 由於每個人的動機不同，需要也不同
正確答案是：動機直接推動人行為的產生, 由於每個人的動機不同，需要也不同

關於感覺和知覺下列說法中錯誤的是 （ ）
選擇一項：
a. 並不是所有刺激都能引起感覺
b. 知覺並不是感覺的簡單相加，且感覺是以知覺為基礎
c. 知覺是人腦對直接作用於感覺器官的客觀事物的整體屬性的反應
d. 感覺是人腦對直接作用於感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應
正確答案是：知覺並不是感覺的簡單相加，且感覺是以知覺為基礎

下列關於意識和無意識說法中錯誤的是（ ）
選擇一項：
a. 注意的廣度就是注意的分配
b. 人的意識表現為能察覺外部事物存在的存在和自己的內心活動
c. 人的意識是由人的認知、情感、慾望構成的一種豐富而穩定的內在世界
d. 從意識水平看，表現為意識心理和無意識心理兩方面
正確答案是：注意的廣度就是注意的分配

下列關於記憶的說法中錯誤的有（ ）
選擇一項：
a. 記憶可以分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶
b. 艾賓浩斯曲線表現思維的一般規律
c. 記憶的基本過程由識記、保持和再現三個環節組成
d. 記憶分為形象記憶、情景記憶、語言記憶、情緒記憶和運動記憶
正確答案是：記憶的基本過程由識記、保持和再現三個環節組成, 艾賓浩斯曲線表現思維的一般規律
下列說法中正確的是（ ）
選擇一項：
a. 思維是人物對客觀事物概括的直接反應
b. 影響問題解決的主要因素有問題情境、定勢、功能固著、原型啟發、動機和情緒
c. 理想是人對已有表象進行加工改造而形成新形象的過程。
d. 可以根據思維所憑借的對象分為聚合思維和發散思維
正確答案是：影響問題解決的主要因素有問題情境、定勢、功能固著、原型啟發、動機和情緒

關於需要和動機說法中正確的是（ ）
選擇一項：
a. 按照起源的不同，可以分為物質需要和精神需要
b. 動機具有維持和調節的功能
c. 需要時有機體內部的平衡狀態，是有機體對要求在頭腦中的反映
d. 動機是引起、維持個體活動並使活動朝某一目標進行的外在動力
正確答案是：動機具有維持和調節的功能

③ 電大本科教育心理學7669

一、簡答題（每題 5 分，共 40 分）

1 ．簡述教育心理學的主要研究方法 P14

答：實驗法、問卷調查法、測驗法、觀察法、深入訪談法、個案研究法、教育經驗總結法、文件分析法。前三種屬於量的研究方法，後五種屬於質的研究方法。

2 ． 遺傳決定論關於心理發展的理論核心是什麼 ? P42

答：強調遺傳在心理發展中的作用，認為個體的發展及其個性品質早在生殖細胞的基因中就決定了，發展只是在這些內在因素的自然展開，環境與教育只是一個引發的作用。

3 、皮亞傑將兒童認知發展劃分為哪幾個階段？ P48-

皮亞傑把兒童的認知發展劃分為四個階段：感知 - 運動階段（ 0-2 歲）主要靠感覺和動作來認識周圍世界前運算階段（ 2-7 歲）認知開始具備符號功能，但是判斷還是受直覺思維支配

具體運算階段（ 7-11 歲）藉助具體事物，能作出一定程度的推理形式運算階段（ 11-15 歲以後）能不藉助具體事物，作出符號形式的推理假設

4 ． 學優生與學差生、創造型與非創造型學生在人格方面有哪些差異 P58-

答：學優生與學差生差異：動機差異，主體性差異，人格適應性差異具有創造性的學生相對非創造性的學生的人格特徵是：低樂群性、高獨立性和高自律性。

5 ． 簡要分析學習的內涵 P65

答：學習是人與動物在生活過程中獲得個體行為經驗，並由經驗引起行為或思維的較持久變化的過程。內涵：學習是憑經驗產生的行為或思維的變化；學習既有行為的變化，也有思維的變化；學習過程可

6 、班杜拉關於學習過程的基本觀點有哪些？ P76

班杜拉將認知因素引入行為主義觀點中形成了的一種新的理論，他認為人類學習的實質應當是觀察學習，大部分的人類

行為是通過對榜樣的觀察而習得的。觀察學習避免了嘗試錯誤，暗中摸索過程，從而縮短了學習過程。觀察學

④ 電大教育心理學8135機考答案

《心理學》課程作業評講（）
一、名詞解釋
1、正後象和負後象——當後像的品質與刺激物相同時叫正後像；當後像的品質與刺激物相反時叫負現象。
2、韋伯定律——說明差別感覺閾限與原刺激量之間近似為恆定的正比關系叫韋伯定律。
3、知覺：知覺是人腦對作用於感覺器官的事物的各個部分和屬性的整體反映。
4、感覺適應——指在同一感受器中，由於刺激的持續作用或一系列刺激的持續作用，導致對刺激感覺性的變化。
5、單眼線索——人即使只使用一隻眼睛，也能感受到深度線索，這樣的線索叫做單眼線索
6、催眠——是由催眠師誘導而出現的類似睡眠而又是非睡眠的意識恍惚狀態，個體的催眠感受性因人而異。
7、意識——是人類所特有的一種高級水平的心理活動，一般把意識定義為一個人對內外刺激的覺知及其心理狀態。
8、注意——是指心理活動或意識對一定對象的指向集中。
二、簡答題：
(一) 舉例說明心理學的功能。
答：心理學是研究心理現象的科學，心理學能夠幫助我們認識內外世界、調控行為、預測未來、改善和提升生活質量。具體來說有以下的功能：
(1) 認識內外世界：心理學的功能不僅表現在幫助人們認識外部世界，也能幫著人認識精神世界。人有外顯行為和內隱行為，觀察看到的是人的外顯行為，而推論探究的是人的內隱行為，這是看不見的心理歷程，心理學能幫助人認識到人的內隱行為，這是心理學的第一個功能。
(2) 調控行為：預測是表現在思維層面上的心理現象，而調控是落實於行為層面的心理現象。心理學強調通過他控和自控兩個子系統調節自己的行為，使人成為自己行為的主宰者，參與者。
(3) 預測未來：心理學家依據研究所獲得的規律，對某一現象作出預測，告訴人們一種因果關系或相關關系。並以此提出一些預防性的措施。
(4) 改善和提升生活質量：心理學家通過研究人類解決問題的歷程，為人類思維提供有效的策略和思路，提高解決問題的效率，從而改善和提升生活質量。
(二) 舉例說明意識的幾種主要的狀態
答：1、睡眠：個體的肌肉是放鬆的，很多器官也暫時休息，個體意識已經不再像白天那樣清晰。
2、夢：夢是睡眠期間某一階段意識狀態下所產生的一種自發性心理活動。
3、催眠：對催眠的一個廣義界定是一些對暗示有特殊反應能力的人在知覺、記憶、機動和自我控制方面發生的一種覺知狀態。
4、白日夢：是指日常生活中發生經常發生的一些現象。
(三) 四種注意的品質及其特徵
答：1、注意的廣度：擴大注意的范圍，在學習、工作和生活中具有重要意義，有助於提高學習和工作的效率，學習到更多的知識。
2、注意的穩度：注意的穩定性與注意對象的特徵以及人的主體狀態有關，內容豐富的對象活動的對象比內容單調的對象靜止的對象更容易保持人的注意穩定性，在一定范圍內，注意的穩定性程度隨注意對象復雜性程度的提高而提高。
3、注意的分配：是指同一時間內把注意指向兩種或幾種不同的對象或活動。
4、注意的轉移：在個體從事復雜的活動過程中，占據著至關重要的地位。
(四) 舉例說明注意的幾種類型及其特徵。
答：根據是否有目的和意識努力的程度，可將注意分成不隨意注意（無意注意）、隨意注意（有意注意）和隨意後注意三種：
(1)不隨意注意：又稱無意注意，是指事先無預定目的、也不需意志努力的注意。
這種注意易使人分心，其好處在於不費力，不會引起疲倦。
(2)隨意注意：又稱有意注意，是指有預定目的、並需意志努力的注意。
這種注意易使人疲勞。其好處是符合我們的目的；其缺點是很費勁，容易疲倦，又容易受意外刺激的干擾。
(3)隨意後注意：又稱有意後注意，是指有自覺目的、但不經意志努力就能維持的注意。
(五)結合精神分析理論解釋夢境的產生原因。
答：弗洛伊德和榮格認為，夢是壓抑的無意識的一種表現方式，它們以改變的形式出現在意識中，所表現出來的沖動和願望是性本能和攻擊本能的異化形式，因為在清醒狀態下，意識的大門是緊緊封鎖的，只有在睡眠的時候，意識的警惕稍有放鬆，這些無意識的沖動和慾望才能趁機在夢中改頭換面地表達自己，這就是夢境產生的原因。
三、論述題：
(一) 心理學各學派的主要觀點及其代表人物。
答：心理學是一門古老而又年輕的科學。說其古老，在於人類探討心理學問題已有千年歷史，許多哲學家就熱衷於探討心理學課題。說其年輕，在於心理學脫離哲學母體成為一門獨立科學，才有一百多年歷史。自1879年起，心理學家就以其獨特方式研究各種心理學問題，形成了不同的學術流派與思潮。
(1) 構造心理學：
構造心理學是心理學的第一個學派，出現於19世紀末和20世紀初，代表人物是稱之為心理學鼻祖的德國心理學家馮特。
馮特認為心理學是研究直接經驗即意識的科學。他把意識分為感覺、意象和情感三個基本元素，感覺是知覺的元素，意象是觀念的元素，情感是情緒的元素，所有復雜的心理活動都是由這三種元素構成的。他的代表研究方法是實驗內線法，是一種對自己內在經驗與感受的覺察和分析的方法，他認為心理學的任務就是用實驗內省法分析意識過程的基本元素，發現這些元素構成復雜心理過程的規律。
(2) 機能心理學：
機能心理學產生的標志是1890年美國心理學家詹姆士《心理學原理》的發表。
美國心理學家詹姆士批評了構造心理學忽視了意識的主要特徵，認為意識不是一種靜態的結構，而是一種持續不斷、川流不息的動態過程，引發了心理學界的第一次爭論，他還把這種動態過程稱之為「意識流」。他認為：心理學的研究工作要研究人們如何適應環境要求而調整行為，走向實用主義的道路，因此，機能心理學又稱為實用主義心理學。
(3) 格式塔心理學：
1912年德國出現的另外一個心理學派，也稱「完形心理學」。它的主要代表人物是魏特墨、考夫卡和苛勒。
格式塔心理學批評心理學把心理活動分割為各個獨立的元素進行研究，因為心理和意識不是感覺元素的機械總和，而有內在統一性。格式塔心理學的名言是：「整體大於部分之和」，格式塔心理學產生了意義深遠的影響，很多有關知覺的實驗還包含格式塔規律。
(4) 行為主義心理學：
20世紀初，美國出現了一個影響巨大的學派——行為主義心理學，主要代表人物是華生。
華生認為心理學不應該研究意識，只應該研究行為。所謂行為就是有機體用以適應環境變化的各種身體反應的組合。行為主義學派以刺激—反應之間的關系作為基本的研究內容，認為在刺激影響有機體的情況下，只有作為反應活動的外部行為是可以觀察的。行為主義心理學還強調人的行為不是生來就有的，而是在後天生活環境中習得的。行為主義理論能夠解決一些實際問題，但是將人的復雜心理過於簡單化、機械化，忽視了人的內部過程，在20世紀50年代逐漸衰落。
(5) 精神分析心理學：
精神分析心理學派產生於19世紀末和20世紀初，是西方頗有影響的心理學主要流派之一。創始人是奧地利的 精神病科醫生弗洛伊德。
弗洛伊德從臨床經驗探究病人致病的原因，從而深入到病人的無意識心理的動機、情緒和人格等問題。佛洛依德最突出的貢獻是提出了潛意識的概念，用潛意識、本能來解釋人行為的內在動力，並將人格結構分為本我、自我和超我。佛洛依德對夢做了大量成分的分析和解釋，著有《夢的分析》，認為夢是潛意識活動的表現。精神分析過分強調人的性本能，認為人在性反面的壓抑時多種心理障礙產生的原因。後來，由弗洛伊德的一些學生又發展形成了新弗洛伊德主義，表現為不再那麼強調人的本能作用，而開始重視人和人之間的關系的社會因素。
(6) 人本主義心理學：
人本主義心理學產生於20世紀中期的美國，代表人物是羅傑斯和馬斯洛。被稱為除行為學派和精神分析以外，心理學上的第三勢力。
人本主義和其它學派最大的不同是特別強調人的正面本質和價值，而並非集中研究人的問題行為，並強調人的成長和發展，稱為自我實現。不少治療師如羅傑斯、馬斯洛等，都認為精神分析學派過於強調病態的行為和過於以決定論作為人的價值基礎，缺乏對行為的意義、正面的成長和發展的探索，因此決意創立一個全新的心理學取向，藉以強調正向的心理發展和個人成長的價值。同時又加入了存在主義的哲學思想，強調自由、個人決定的價值和人生的意義。認為每個人都具有無窮的潛能，都有其核心能力，只要外界環境允許，讓其自由發揮，個人將實現潛能最大化，達到自我實現。他們認為，人的行為主要受到自我意識的支配，要想充分了解人的行為，就必須考慮到人們都有一種指向個人成長的基本需要。人本主義心理學強調人的社會性特點。
(7) 認知心理學：
認知心理學產生於20世紀中期，五十年代得到迅速發展。認知學派代表人物：奈瑟、皮亞傑。
1967年美國心理學家奈瑟(U．Neisser)的《認知心理學》一書的出版，標志著這一學派理論的成熟。二十世紀70年代成為西方心理學的一個主要研究方向。
在心理學研究對象上，認知心理學的研究重點是內部心理過程。主要是認識過程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等。在研究方法上，認知心理學則既重視實驗室實驗，也重視主觀經驗的報告。
認知心理學理論是在資訊理論、控制論和系統論的影響下產生的。認知心理學把人看成一種信息加工者，認知是指從感覺輸入到轉換、簡約、加工、儲存、提取和使用的全部過程。按照這一觀點，認知可以分解為一系列階段，每個階段是一個對輸入的信息進行某些特定操作的單元，而反應則是這一系列階段和操作的產物。信息加工系統的各個組成部分之間都以某種方式相互聯系著。近年來，認知心理學隨著神經科學和腦科學的發展，成為當代心理學發展的重要趨勢，標志著心理學發展到了一個新的階段。
(二)舉例說明知覺的心理特徵
答：1、知覺的組織性：把感覺信息組織到一起從而產生連續的知覺過程：（1）知覺的整體性：A、接近律；B、相似律； C、連續律；D、封閉律。（2）知覺的選擇性：影響因素：強度大、色彩鮮明、知覺者的經驗、興趣、愛好等也會影響知覺對象的選擇（3）知覺的理解性
2、知覺的恆常性：幫助保持知覺恆常性的因素：（1）視覺提高豐富線索 （2）人們在日常生活中積累了大量的經驗

⑤ 誰知道電大教育心理學作業四的最後一題答案是什麼，

每個分開網上找

⑥ 電大教育心理學簡述動作技能的培養有哪幾個方面

動作技能是由動作系統組成的，它一般包括三部分：一是動作程序控制；二回是知覺反應線索；答三是肌肉運動反應。動作程序實際上就是動作順序編排，這是動作技能的智能控制部分，它決定了動作技能的水平和特色。知覺反應線索包括兩個方面：一是對外界刺激的知覺反應信息，二是肌肉運動反饋信息。肌肉運動反應是動作技能的外顯形式，是動作技能的最終體現，也是動作技能的水平和特色的實際表現形式。

⑦ 電大文憑法學專業教育學心理學已經過了，普通話證也有了，不知道去試講有沒有限制能拿到教師資格證嗎

教師資復格證需要通過制筆試和面試才可獲取。各學段教師資格證筆試科目如下：
1.幼兒園教師資格考試筆試為2個科目，科目一為綜合素質，科目二為保教知識與能力。
2.小學教師資格考試筆試為2個科目，科目一為綜合素質，科目二為教育教學知識與能力。
3.初級中學和高級中學教師資格考試筆試為3個科目：科目一均為綜合素質，科目二均為教育知識與能力，科目三為學科知識與教學能力。
初級中學和高級中學學科知識與教學能力科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術等學科。
只有上述的的筆試科目合格之後才可報名面試。中小學教師資格面試採用結構化面試、情景模擬等方法，通過備課、試講、答辯等方式進行。使用教育部考試中心統一研製的面試測評系統。
筆試和面試合格之後才可進行教師資格證認定，拿到教師資格證。

⑧ 電大教育心理學簡答題 學生學習的特點有哪些

人類學習與學生學習之間是一般與特殊的關系，學生的學習既與人類的學習有共同之處，但又有其特殊的特點。
（一）學生的學習過程是掌握間接經驗的過程，因此，它與人類認識客觀世界的過程有所不同。人類的認識是從實踐開始，而學生的學習則未必如此，他們可以從學習現有的經驗、理論、結論開始，同時補充以感性經驗。雖然學生的學習也要求個人有一定的經驗基礎，但學生的實踐活動也與成人有所不同，主要表現在他們的目的性上，而且從總體上來說，間接經驗的學習形式是主要的，學生的學習不可能事事從直接經驗開始。在教學組織和教學方法上，特別要求教師能把學校學習與實際生活和學生的原有經驗相聯系。
（二）學生的學習是在有計劃、有目的和有組織的情況下進行的。學生的學習必須在有限的時間內完成，並達到社會的要求，因此需要在教師的指導下實現。由於教師既掌握所教知識的內在聯系，又了解學生學習過程的特點，因此，能夠保證在較短時間內，採用特殊有效的方法，幫助學生學會學習，完成掌握前人經驗和建構自己的認知結構的學習過程。
（三）學生的學習具有一定程度的被動性。學生的學習與人類學習一樣，應該是一個主動建構的過程。但他們的學習又不是為了適應當前的環境，而是為了適應將來的環境，當學生意識不到他當前的學習與將來的生活實踐的關系時，就不願為學習付出努力。因此教師要注意用各種方法來培養和激發學生的學習動機，提高其學習的主動性和積極性。
總之，學生的學習既有人類認識過程的一般特點，又有其特殊性。如果不了解學生學習的特點，就可能使學生的學習成人化，事事要求直接經驗，或是放棄指導，強調生活即教育；或是只注意灌輸，把學生看作是一個接受知識的容器，被動的學習者。這些做法部有礙於學生的學習。

⑨ 電大教育心理學調查報告1500字

發布時間：2015-12-21 10:38
前言起到畫龍點睛的作用、經過與方法，可以提出解決問題的方法。結尾的寫法也比較多，直切主題，以及人員組成等調查本身的情況，進一步深化主題。另一種是自由式標題、主要成績。
2．主體；第二種是寫明調查對象的歷史背景；第三種是開門見山。
1．前言。標題可以有兩種寫法、對象或范圍調查報告一般由標題和正文兩部分組成，如肯定做法、提示影響，引發人們的進一步思考。
3．結尾、結尾三部分；或展望前景，基本格式為「××關於××××的調查報告」，直接概括出調查的結果，這部分詳述調查研究的基本情況、提問式和正副題結合使用三種，進而提出中心問題或主要觀點來，要精練概括，從中引出中心問題或基本結論來、主體。
（二）正文，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識。一種是規范化的標題格式。這是調查報告最主要的部分；或總結全文的主要觀點。有幾種寫法、「××××調查」等、做法；或提出問題、「關於××××的調查報告」、大致發展經過：第一種是寫明調查的起因或目的、說明中心內容等、突出問題等基本情況。正文一般分前言、經驗、時間和地點，包括陳述式、觀點和基本結論。
（一）標題、指出問題，即「發文主題」加「文種」，發出鼓舞和號召、對策或下一步改進工作的建議、現實狀況
回復:

電大小學教育論文相關的資料，整理下自己的思路。
回復:

調查報告一般由標題和正文兩部分組成。 （一）標題。標題可以有兩種寫法。一種是規范化的標題格式，即「發文主題」加「文種」，基本格式為「××關於××××的調查報告」、「關於××××的調查報告」、「××××調查」等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正...
回復:

你學的是心理或者教育類的專業不？通過培訓機構，你去你們那的勞動就業中心問下，每個地方都不同的，不用搭理網上出來的報考限制，沒意義。比如說歸定是本科畢業才能考，我們大一就考了。如果不是心理專業，必須有培訓機構的結業證書才能考三級...
回復:

我有一套,剛做好.
回復:

電大小學教育專業本科課程： 近現代史； 馬克思主義基本原理； 英語(二)； 心理衛生與心理輔導； 課程與教學論； 發展與教育心理學； 中外教育簡史； 中小學教育管理； 比較教育； 小學藝術教育； 現代教育測量與評價； 中小學教師信息技術； 學...
回復:

一、單選題 1. 20世紀初出現的採用照相、幻燈和無聲電影的視覺教學，主張利用媒體向學生提供視覺形象，以具體、生動的形式呈現抽象的概念和選擇教具等。因此，在本質上與直觀教學是（A ）。 A. 一致的 B. 無聯系的 C. 不同的 D. 相反的 2. 在視...
回復:

學位申請者為申請學位而提出撰寫的學術論文叫學位論文。這種論文是考核申請者能否被授予學位的重要條件。學位申請者如果能通過規定的課程考試，而論文的審查和答辯合格，那麼就給予學位。如果說學位申請者的課程考試通過了，但論文在答辯時被評...
回復:

就可以符合你要求的，來
回復:

心理學有許多分支，除普通心理學外，還有生理心理學、認知心理學、理論心理學、實驗心理學、比較心理學、社會心理學、教育心理學、發展心理學、醫學心理學等。每一分支從不同的角度來研究心理現象。但是任何一個分支都不可避免地要涉及對心理

⑩ 2015電大教育心理學8135試卷答案

第四章 教師與學生
第一節 教師及其職業素養 一、教師的概念
教師，是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學校教育職能的主要實施者。教師是學校教育工作的主要實施者，根本任務是教書育人。 二、教師職業
（一）教師職業的性質
教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。 （二）教師的職業角色
1.學者和學習者 2.知識傳授者 3.示範者 4.管理者 5.朋友 6.研究者 三、教師勞動的特點
（一）教師勞動的復雜性和創造性 （二）連續性和廣延性 （三）長期性和間接性 （四）主體性和示範性 四、教師的威信
（一）教師威信的概念
教師威信有兩種：權力威信、信服威信 （二）建立教師威信的途徑 1.培養自身良好的道德品質
2.培養良好的認知能力和性格特徵
3.注重良好儀表、風度和行為習慣的養成 4.給學生以良好的第一印象 5.做學生的朋友與知己 五、教師的職業素養
（一）教師的職業道德素養
1.忠於人民的教育事業 2.熱愛學生 3.團結協作 4.為人師表 （二）教師的知識素養
1.政治理論修養 2.精深的專業知識 3.廣博的文化基礎知識 4.必備的教育科學知識 （三）教師的能力素養
1.語言表達能力 2.組織管理能力 3.組織教育和教學的能力 4.自我調控和自我反省的能力 （四）職業心理健康
1.高尚的師德 2.愉悅的情感 3.良好的人際關系 4.健康的人格 六、教師專業發展
（一）教師專業發展的概念
教師專業發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷完善的過程，即由一個專業新手逐漸發展成為一個專家型教師的過程。 （二）教師專業發展的內容 （三）教師專業發展的途徑 第二節 學生 一、學生的特點
（一）學生是教育的對象（客體）
從學生自身特點看，學生具有可塑性、依賴性和向師性