成人教育技術教育活動

『壹』 成人教育的理論實踐

成人教育原興於歐美，但各國闡述不一。在 1966 年於美國愛塞特市召開的第一次成人教育比較研究國際會議上，一些發達國家的學者認為：成人教育是那些不再進入正規和全日制學校的人們藉此可以連續地有組織地活動，自覺地、有目的地促使自己在信息、知識、工作技能、欣賞能力與態度等方面發生變化，或以認識並解決個人或社會的問題為目的。
《不列顛網路全書》下的定義是：為年齡已達到足以工作、投票、戰斗、結婚的人以及已經完成了在兒童時期開始的連續教育學習階段的人們所設的一切種類的教育。美國一些學者認為是成人為了使知識、觀點、價值或技能發生變化而從事的系統、持續的學習活動。聯合國教科文組織在 1976 年召開的第19 屆教育大會上提出的關於成人教育的建議和1985 年召開的第四次國際成人教育會議。
中國過去稱社會教育，旨在使成年人接受圖書館、博物館、文化中心、民眾教育館及大眾傳播媒介等所提供的一切教育機會。中國的成人教育作為有組織的系統、連續教育過程始於 20世紀初。如為貧苦民眾開辦半日學堂，也稱補習學校；在企業職工中舉辦識字班、技術培訓；農村則出現「農業夜校」、「耕余補習班」等。1919 年五四運動後，伴隨中國共產黨的誕生及革命群眾運動的發展，以工農民眾為主體的有組織、有領導、有目的的成人教育以不同形式和內容在各地興起。如第一次和第二次國內革命戰爭時期在城市舉辦的工人補習學校、夜校；在農村革命根據地開辦的農民夜校。抗日戰爭和解放戰爭時期抗日根據地和解放區廣泛設立冬學、夜校、識字班等，在群眾中開展識字教育、生產知識教育、時事政策教育和衛生常識教育；設立幹部學校、黨校等，對幹部進行政治理論、軍事、業務知識教育。與此同時，國民政府曾頒布《實施全國農業推廣計劃》，設置推廣委員會，向農民傳授農業科學知識。陶行知、晏陽初、黃炎培等教育界人士也曾倡導鄉村教育運動和為在職職工及失業人員舉辦文化補習、職業技術教育。
1949 年 9 月，《中國人民政治協商會議共同綱領》中規定：「要加強勞動者的業余教育和在職幹部教育。」中華人民共和國成立後，將成人教育納入國民教育體系，從而與基礎教育、職業技術教育、高等教育佔有同等重要的地位。50 年代開展了大規模的掃除文盲運動，同時開辦了各種成人文化、技術學校；60 年代初步形成從初等到高等多種形式和層次的成人教育體系。「文革」期間，成人教育基本停頓。
1978 年中國共產黨十一屆三中全會後，成人教育得到恢復和發展。在農村著重進行掃除文盲和農業實用技術知識教育；工廠、礦區和企業進行了職工初中文化補課和初級技術知識補課；成人高等教育除恢復函授、夜大學、業余大學外，還舉辦了中央電視大學，成人高等教育自學考試，開設了幹部管理學院。
1987 年國務院批轉國家教育委員會《關於改革和發展成人教育的決定》，進一步提出成人教育的主要任務是：對已經走上工作崗位，以及需要轉換崗位或重新就業的人員進行崗位培訓；對已經走上崗位而未受完初等、中等教育的勞動者進行基礎教育；對已經在職而達不到崗位要求的中等或高等文化程度和專業水平的人員進行文化和專業教育；對受過高等教育的人進行繼續教育；對全社會的成人進行社會文化和文明生活教育。
1992 年，全國成人高等學校在校學生81.43 萬人，成人中等學校在校學生 91.47 萬人，成人初等學校在校學生828.89 萬人。農村接受各種實用技術培訓的農民達 4400 萬人次，城市接受各種崗位培訓的職工達 4000 多萬人次。

『貳』 繼續教育和成人教育的區別，有哪些

一、概念不同

1、繼續教育：

繼續教育現在多指現代遠程教育，是伴隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式，屬於國民教育體系，列入國家計劃招生，國家承認學歷符合學位授予規定的學員，可以申請學位。

2、成人教育：

成人高考屬於國民教育體系，列入國家招生計劃，國家承認學歷，符合學位授予規定的學員，可以申請學位。

二、適合人群不同

1、繼續教育：

路途遠，工作忙，沒時間，不方便到學校上課，需要學員有很強的自製力和自主性，能自主計劃和安排學習；採用名師授課，共享名校優秀教學資源，適合有「名校情結」的學員。

2、成人教育：

以在職、從業人員為生源主體的成考，報名考生多已有工作，可在業余時間進行學習並獲得學歷。作為終身學習、繼續學習的重要平台。

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成人教育優勢：

1、學費低廉：高等教育自學考試比普通高校一學年的學費要便宜許多。

2、國家承認學歷：自學考試的學歷受到國家的承認，自考畢業生享有與普通高校同類畢業生相同的待遇。

3、國家認可：目前，已有43個海外國家承認中國自考文憑，這種認可包括學歷互認和學分互認。

4、寬進嚴出：不進行入學考試，高中畢業生或同等學歷者可以直接入學，名額上不受國家計劃的限制。

繼續教育報考注意事項：

首次報名的考生，要持本人身份證到自學考試辦公室（報名站）辦理報名手續。報名時須按規定繳報名費，填寫《報考登記表》或《機讀報考卡》，並交一寸同底免冠正面半身近照兩張。

『叄』 魯東大學成人教育《現代教育技術》 名詞解釋 1，教育技術 2.教學設計 3.微格教學

1、教育技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發、利用
管理和評價的理論與實踐。

2.教學設計業稱教學系統設計，教學系統是一個由教師、學生教學資源的教學內容等諸多因素組成的一個復雜系統，各要素之間相互聯系成一定的整體結構，通過對教與學的資源的系統安排，共同完成一定的教學目標。

3、微格教學的含義：它是以現代教育理論為基礎，利用先進的媒體信息技術，依據反饋原理和教學評價理論，分階段系統培訓教師教學技能活動。

『肆』 18歲成人儀式教育活動是什麼

18歲成人儀式教育活動是共青團組織根據黨中央印發的《愛國主義教育實施綱要》，在全國范圍內開展的一項青年思想道德文化教育活動。近年來的實踐證明，18歲成人儀式教育活動是適應改革開放和發展社會主義市場經濟的要求，進行青少年公民素質教育，培育「四有」公民，推動社會主義精神文明建設的一個重要載體。其參加者是中學生，包括普通中學、中等專業技術學校和各類職業學校學生。

18歲成人儀式教育活動包括公民意識教育、成人預備期志願服務、成人宣誓儀式3個環節。公民意識教育是成人儀式教育活動的基礎環節。通過把《公民道德建設實施綱要》的內容引入公民教育課、法制課、思想政治課等課堂中去，通過參觀愛國主義教育基地，開展主題團日活動及其他各種具有教育意義的實踐活動，培養中學生的思想道德意識、法制觀念和社會責任感。

成人預備期志願服務的內容主要是組織14~18歲青少年參加社會公益勞動，開展「一助一」長期結對服務。參加成人預備期志願服務的時間要在96小時以上，這是參加成人宣誓儀式的必要條件。

18周歲成人宣誓儀式的基本程序包括：升國旗、唱國歌、面對國旗宣誓、領導勉勵、前輩祝願、成人心聲、頒發成人紀念物等。舉行成人宣誓儀式的地點可以是當地舉行重要政治性活動的場館、烈士陵園、具有紀念意義的歷史遺跡、遺址等。成人宣誓儀式必須按照規定的程序進行，使用統一的誓詞、標志和主題歌曲。舉行宣誓儀式的時間各地可根據實際情況，安排在每年的5月或10月。共青團中央2002年《關於深入開展中學生18歲成人儀式教育活動的通知》倡導成人宣誓儀式的多樣性，要求團組織利用具有代表性的節日和紀念日，按照活動規范化要求，集中舉行宣誓儀式，突出活動規模和社會影響。倡導各地結合實際，開展個性化的成人儀式，突出儀式神聖、庄嚴的特點。

『伍』 成人教育的重要性

進入而立之年的青年已經找到了自己在社會上的位置，站穩了腳跟，他們用成熟的眼光觀察、思考周圍世界，籌劃自己的事業與家庭，以充沛的精力，足夠的勇氣和主體的姿態投入到社會的洪流之中，開始了人生的一個新的階段——成人階段，這是人生的貢獻階段。

成年期的個體經過社會幾十年的等待，已經有了一個成熟的身軀與頭腦，內心的信仰和理想的大廈已經落成，他們的目標已經確定，現實的條件已經明朗，對於他們來說，對目標的追求應直接體現在自己每天從事的活動中，體現在對外對象或環境的改造與創造活動中，成年人的人生是實實在在面對現實，他們的矛盾是現實的，從身體狀況看，成年期的大部分時間肉體顯得壯實，但實際的衰退已經開始，智商、創造性思維、記憶等隨年齡增長逐漸減弱，但這些減弱並沒有對人的總體功能產生明顯影響，認知方面由學習、接受轉而創造，實踐成年人積累的是綜合性解決問題的經驗，發展的是發現問題、研究問題、解決問題的創造性能力，成年期是發展自己創造力的最佳時期，如若創造成功，將帶來正面反饋，反之則會出現消極狀態。當然，成年人不僅要承擔社會的職責，還要承擔養育子女和贍養老人的職責，特別是養育子女，促其成才方面耗費了他們不少的時間與精力，因此事業上的成就，家庭的幸福及子女的健康成長，是影響成年期的身心狀況的主要因素。

成年期的教育可以讓成人增強內心的實力和能力，提升領悟力和啟發思想，進而創造更高層次的智慧，由智慧改變信念，信念改變思想，思想改變行為，行為改變現狀，通過學習開發人的某些潛力和彌補以往發展中的缺陷，不斷進行自我更新，使其不僅不落後，且能取得最佳成果，而且還能解決人生中面臨的一些新問題，如：如何教育子女、如何讓子女健康成長等。因此，成年期的教育對整個人類的發展以及個體、身心各方面的完善，提高具有獨特價值。

對成年人的教育多是不同層次、不同方式、不同途徑的繼續教育，其中主要以職業轉換或業務水平的提高為主。在成年人的教育中還應該包括自我保健的內容，成年人一般表現出來的持重和剋制，往往會使人忽視成年人的心理健康問題。所以，成年人要盡可能多與青年交往和合作，在合作中，不僅善於指導青年，還要善於從青年身上獲取活力、敏銳與革新的精神，這對於成年人的身心健康和事業上取得成就都是有益的。所以成年期的教育也是成人教育不可缺少的部分。

『陸』 網路教育和成人教育的區別

網路教育和成人教育的區別：

一、招生對象

兩者的招生范圍包括在職、從業人員和社會其他人員，報考大專的只需年齡滿16周歲，具有二代身份證。專科起點報考本科的，應具有國民教育系列的專科或專科以上畢業證書。
成人高考主要以招收本地戶籍生為主，外地學生也可以進行函授學習，網路大學由於自身的授課方式的優勢，招生范圍沒有地域上的限制。

二、證書含金量

通過成人教育和網路教育的學員都會獲得經國家承認的學歷證書，畢業證書獲得者的待遇與普通高校同類畢業生相同，都可以參加碩士研究生、事業單位、司法等不同類型考試。

三、入學方式

成人高等教育入學考試是全國統一招生考試，由學校根據考試結果擇優錄取，統考每年舉行一次。
成教在入學前要參加全國統一的成人高考，每年舉行一次，學校根據考試結果擇優錄取。網教則是招生院校自主命題，每年春季和秋季兩次入學。

四、學習費用

通過成人高考進行繼續教育的學費一般每學年不超過2000元，網路教育則以學分收費，且收費標准因學校而異。

五、學習方式

成教是面授，主要有脫產學習、業余學習、函授學習等學習方式。而網路教育既可以集中面授，也可以通過網路學習，並遠程提問與溝通。自製力與學習力偏弱的學員更適合面授的形式，而對於心儀學校較遠的學員，通過遠程授課完成學業是一種很不錯的方式。

六、學習年限

成人高考的學習時間根據招生層次、攻讀專業和學習方式而定，一般為2.5-3年。網路教育一般實行彈性學制，允許學生自由選擇學習期限。

網路教育一般指遠程教育。成人教育是指有別於普通全日制教學形式的教育形式。

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（一）網路教育：

遠程教育，在教育部已出台的一些文件中，也稱現代遠程教育為網路教育，是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別於傳統的在校住宿的教學模式。

使用這種教學模式的學生，通常是業余進修者。由於不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。

是現代信息技術應用於教育後產生的新概念，即運用網路技術與環境開展的教育。招生對象不受年齡和先前學歷限制，為廣大已步入社會的群眾提供了學歷提升的機會。

（二）成人教育：

成人教育不限年齡，性別。通過這個教育過程，使社會成員中被視為成年的人增長能力、豐富知識、提高技術和專業資格，或使他們轉向新的方向，在人的全面發展和參與社會經濟、文化的均衡而獨立發展兩個方面，使他們的態度和行為得到改變。

成人繼續教育學歷有四種主要形式，分別是高等教育自學考試（自考）、網路教育（遠程教育）、成人高考（學習形式有脫產，業余，函授）、開放大學（原廣播電視大學現代遠程開放教育）。

總的來說，成人教育與網路教育並沒有本質上的差別，對於有提升學歷需求的人來說，完全可以根據自身的實際情況選擇合適方式完成再教育。

『柒』 國外的成人教育，是不是也像中國一樣不受社會承認和重視

一、風風火火的歐美成人教育
在歐美國家，成人教育開展得最早的是被譽為「世界教育之鄉」的英國，已有100多年的歷史。英國的成人教育現已形成6大辦學格局：一是繼續教育，二是終身教育，三是遠距離教育，四是業余教育，五是網上教育，六是全日制大學的成人教育（招收大量的在職人員和30歲以上的成人大學生）。在英國，幾乎每一所大學都特別重視成人教育，如牛津大學、劍橋大學、約克大學、利慈大學、愛丁堡大學、倫敦大學、曼切斯特大學，等等，都有自己的繼續教育學院，在校注冊成人學生佔全校學生數的一半左右。由於成人教育是有償服務，投入小收入大，所以英國很重視。比如英國現在成人教育每年可從歐盟國家獲利5000萬英鎊，從非歐盟國家獲利13500萬英鎊，兩項共獲利18500萬英鎊；成教培訓與咨詢每年獲利更高，達27500萬英鎊，僅次於全日制高校的收入。當然，英國也很注重投入，比如英國教師培訓署(TTA)1998年起投入2億3千萬英鎊用於教師信息通信技術培訓。在歐盟，成人教育國家化，15個國家大學之間建立了成人教育交流項目。歐盟總部共有29個專業部門，其中DG22總部主要負責教育、培訓和青年工作。德國提出的成人教育口號是：讓成人教育為每一個德國人創造終身受教育的機會，並按國際性、創造性和終身學習三大原則構建德國成人教育體系。德國每年有160萬青年在50多萬個企業接受360種職業培訓；每年接受成人教育的在職人員達130萬人之多。在法國的大學、學院和企業，接受成人教育、終身教育是一種義務或權力。法國巴黎第八大學，對那些沒有文憑的工人和自學者打開了大門。瑞典的成人教育形式有五種：①寄宿製成人學院—民眾中學，目前已達130所，在校學生25萬人（主要是斯堪—那維亞半島）；②成人學習小組；③市政當局辦的成人教育（為正規成人教育）；④勞動力市場培訓；⑤個性教育：由企業和管理部門主辦。
再說美國。美國也是成人教育比較發達的國家，現有2300萬人在參加成人教育的學習，比15年前增加了1000多萬人。這是美國政府重視成人教育的結果。美國重視成人教育主要表現在五個方面：①重視成人教育立法，已出台多個成人教育法案；②重視成人教育投資；③重視成人教育學術理論和學科體系建設；④重視成人教育碩士生、博士生的培養；⑤重視組建學會的成人教育理論隊伍和工作隊伍。美國成人教育法規定：每州有一所大學負責本州有關成人教育理論學術研究的指導、成人教育的評估設計，這一機構是以本州成人教育學士、碩士、博士的培養和在職成教工作人員的規定而設置的。美國的成人教育學科博士、碩士生培養始於1935年，到1971年，已有75所大學開設博士、碩士的成人教育課程。美國成人教育總體來說有四大特點：一是大學、社區學院的成人教育開展得好。在美國，大學和學院是實施成人教育最主要的機構，公立中小學實施各個社區的成人教育。美國幾乎所有的高等學校內部都設立了繼續教育部、繼續教育中心等成人教育機構。近幾年來，由於大學生源和財政困難，致使不少大學和學院把開展成人教育課程作為解決財政困難的一種途徑。1986年，在高校招收學分時間制教育的成人達538.4萬人，1995年增多到613.3萬人。二是繼續教育和培訓開展得好，政策、資金到位。比如老布希總統在位時，1992年公布了《職業培訓計劃》；柯林頓總統在位時，曾在小石城發表講話，大聲疾呼加強教育和培訓的資金投入。為此，柯林頓要求企業僱主拿出相當於工人工資的1.5%的資金，對工人進行培訓，即雇員達到50人的企業，要付培訓費每人305美元；雇員達到50-90人的企業，要付培訓費每人159美元；雇員達到100-199人的企業，要付培訓費每人248美元；雇員達到500人以上的企業，要付培訓費每人466美元。這一培訓活動，有效地緩解了當時美國社會的勞動性結構失業的問題。三是美國人的成人教育學習觀開明，不重文憑。在美國成人教育發展歷史上，人們學習成人教育不為文憑，而是為提高自身的素質，從而更好地工作和生活。據1999年統計，在美國的6種成人教育活動中，人們更多地是參與與工作有關的課程和個人發展課程學習，參加中等教育等學歷文憑的成人僅占計劃的9.4%。四是網際網路等現代化教育技術在成人教育領域應用廣泛。美國現在大學、社區學院的成人教育機構都在用網際網路開展教學，搞網上開放課程。例如，加利福尼亞大學的伯克利分校，他們1994年開展在線遠程成人教育，1999年有175門課程聯機上網，成教學生遍布全美。現在美國的上網課程覆蓋了全美半數以上的州。據有關資料統計，美國1999年全國參加成人教育的人共有8509.1萬人。

在亞洲，日本的成人教育是辦得比較好的。他們辦學形式主要是：企業員工的技術培訓；中小學教師的在職培訓；放送大學（廣播電視大學）的遠程教育，是一種成人學歷教育。日本的中小學教師在職培訓、進修，都有專門的時間和補貼費。韓國的成人教育除繼續教育培訓外，還有兩種成人學歷教育制度：即學士學位自學考試制度、學分庫制度。這兩種制度都是以滿學分為標准。我國香港、澳門、台灣的成人教育，要數香港辦得最早最好。它是從英國的成人教育發展過來的。現在不僅社區教育、各種學歷培訓、課程教育辦得好，而且老年教育、休閑教育等也辦得很好。澳門由於地小人少，成人教育才剛起步。台灣的成人教育也辦得比較好，成人學歷教育主要是空中大學（類似廣播電視大學），其它高校主要辦普通全日制的成人教育學專業。
二、經久不衰的中國成人高等教育
我國的成人教育始於抗戰中期的各種不同類型的培訓班、掃盲識字班等教育活動。但真正意義上的成人教育，應該是五十年代初期由國家高教部批文組織的中小學教師進修班和培訓班教育。也就是說，自中國人民大學1952年獲准辦中小學教師專業進修教育（大專學歷）後，全國各地先後開始了成人教育活動。我國的成人教育，主要由三部分組成，即由普通高等學校和教育學院創辦的成人高等教育、由團體或社會力量創辦的成人教育（依託高校）和由政府部門或企事業單位舉辦的各種不同類型的短訓班、進修班及學習班。但真正辦得規范、影響力大、規模大的還是普通高校的成人教育。這類成人教育每年招生百萬人以上，且經久不衰，近年還有上升的趨勢，去年已達到333.38萬人。從普通高校的成人教育情況來看，主要有這樣幾個特點：一是各高校領導都比較重視成人教育，建立有專事成人教育的單位—成人教育學院（繼續教育學院），有的大學還以副校級單位建制（原武漢測繪科技大學成人教育學院）。二是辦學歷史最長（50年），教學規范，管理嚴格，有一整套規范系統的成人教育管理規章制度，管理人員穩定，辦學經驗豐富。三是成人教育的師資力量雄厚，教學設施和實驗設備齊全，教學環境好，並能運用多媒體等現代化教學技術手段進行教學，能極好地豐富和開拓成教學生的知識視野與創新能力。目前我國普通高校的成人教育主要有如下幾種辦學形式。

1.成人高等學歷教育。普通高等學校的成人高等學歷教育分三種形式：一是全日制脫產班形式（成人脫產班和自學考試全日制助學班）；二是半脫產形式的函授教育、夜大學教育；三是剛剛興起的現代遠程網路教育形式。從目前的情況來看，高等學校的這三種形式的成人學歷教育都比較火爆。比如，武漢的武漢大學、湖北大學、華中科技大學、武漢理工大學、華中師范大學等校的在校全日制脫產成人高教學生人數都在5000名以上；上海的復旦大學、上海醫科大學和武漢的中南財經政法大學等校的夜大學在校學生，都在4000人以上；湖北三峽大學、湖北師范大學等校的函授在校學生，都在7000人以上；清華大學、湖南大學、上海同濟大學等校的遠程網路教育開展最早，目前的成人高等學歷教育的學生也都在萬人以上。上列三種情況的成人高等學歷教育還是在受到計劃限制的情況下是這樣的，若是放開計劃，可能各校的在校成人教育學生人數都會上升幾倍。所以，一般的普通高等學校都很重視這一塊的發展，相繼建起了專事成人教育的辦公大樓和教學樓。如華中師大、華南師大、湖南師大、湖北咸寧師專、三峽大學等校即是。
2.現代遠程網路教育。現代遠程網路教育除學歷教育部分外，還有很大一部分是網上課程教育和網上培訓教育。這種在我國剛剛興起的現代化教育形式，雖然具有不受空間、時間的限制，便於社會各階層成人學習等優點，但由於投入的資金量大、師資要求高，所以，一般都只是由普通高等學校來辦。比如中國人民大學、華中科技大學、華中師范大學、湖北教育學院等等高等院校，都相繼辦起了網路學院。中國人民大學投資幾千萬元人民幣辦起的網路教育中心，近幾年創辦了網上本專科、研究生學歷教育，創辦了網上課程、網上培訓等多功能教育，現在網上學生十幾萬人。這是一種發展趨勢很好和值得肯定的成人教育形式。當前經國家教育部、省教育廳批准創辦網路學院的高校，據不完全統計全國已有500多所高校。雖然其中也有一些條件不完全具備的，但其招生勢頭也是不錯的。如湖北教育學院去年剛建立的網路學院，就已招有上萬的成人學生。可見遠程網路教育受歡迎、發展勢頭看好的這一事實是不容置疑的。
3.繼續教育和專業培訓 繼續教育和專業培訓教育，是一種以培訓和提高在職人員專業技能與素質能力為主的教育形式。這種教育形式在國外比較深入，幾乎所有的教育部門、學校、企業、公司、社區都在辦。同時，它也是我國成人教育近幾年發展的主要方向，我們每年全國都有數以千萬計的在職人員參加此類培訓學習。而這類教育培訓形式，目前在我國普通高校則抓得不怎麼深入。雖然也有不少高校也辦有這類培訓教育，但大多都是行業性的指令培訓計劃，並非真正意義上的社會性繼續教育活動，還沒有從單一的學歷教育形式轉過來。但也有面向社會開展得比較好的高校，如北京和上海的高校。比如上海的華東師范大學，從90年代以來開展的繼續教育和專業培訓，每年都有大幾千在職人員和社會成人參加其學習和培訓。這種短期培訓教育，旨在培訓和提高在職人員新的科學理論水平，擴大其知識視野，使其具備一種適應21世紀社會發展和工作必備的新能力與素質。所以，在經濟比較發達、人口相對集中的大、中城市，發展這種繼續教育和短期培訓教育形式，應該說是有很好的發展前景的。高等學校應主動抓好這一塊。

『捌』 什麼是成人教育 成人教育的形式和特點

1、泛指定義
可理解為成人提供的各級各類教育，即為成人教育。這樣的界定是一個泛指的概念。即使這樣的界定也還包含教學方法的區別與界定。當然將普通教育的體系、觀念、內涵及方式方法等等照搬給成人，就是成人教育了呢?當然不是。成人教育是一個極為嚴格的科學概念，它有自己的宗旨、內涵，有自己的本質特點及規律，與普通教育分為兩個不同的教育范疇，兩個不同的教育體系。
2、特徵定義
成人教育的本質特徵是由其教育的對象——成人決定的。成人教育可以被理解為一個以成人的方式指導教育的過程。成人是成熟的人，有經驗的人。成人期意味著成熟和經驗。帕特森認為：成人期意味著一種社會的身份及地位，它涵蓋著一定的社會責任。諾爾斯用「社會成熟性」判斷一個人是否為成人。他認為：當某人的社會成熟性達到了某一水平，如能夠承擔某些社會責任，便可視為成人。進而言之，一個人進入成人期意味著個人的自我認知及他人對其的認知均得到認可，即認為他達到了社會成熟性的某一水平。而這一水平是與其所處的社會的成人身份相適應的。
成人高考屬國民教育系列，列入國家招生計劃，國家承認學歷，參加全國招生統一考試，各省、自治區統一組織錄取。
成人高等學歷教育分為三種：專科起點升本科(簡稱專升本)、高中起點升本科(簡稱高起本)、高中起點升高職(高專)(簡稱高職、高專)。
3、專指定義
中國學歷教育系列分為普通教育系列、國民教育系列和非國民教育系列。普通教育系列指由義務教育延續並由國家統一招生錄取的中、高等教育系列。國民教育系列指五大教育，成人教育、電大教育、自考教育、業余教育、函授教育。以上兩種教育系列是由國家統一審批備案承認學歷的教育系列。
可見成人教育系列簡稱成人教育是國民教育系列的的一類教育形式。採取由地方統一招生考試，由省、市教育部門主管並發放國家認可的成人教育統一畢業證的一種國民教育形式。
成人教育的特點;主要面向在職從業人員的學歷提升，專業進修及普通教育後的教育進階。這個階段的教育從年齡上講大多數已步入成年。如果你想了解更多關於成人教育的知識，不妨到奧鵬教育去看看吧。
成人教育的教學形式
國民教育系列的成人繼續教育學歷有四種主要形式，分別是成人高考、高等教育自學考試、電大現代遠程開放教育和網路教育(奧鵬遠程教育)。四種教育形式各有特點，除成人高等教育以外，報考其他三種不需參加全國統一入學考試。在錄取、課程設置、畢業年限、收費標准、學位授予、上課方式等各方面四種形式區別也較大。
成人高等學歷教育分為專科起點本科(簡稱專升本)、高中起點本科(簡稱高起本)和專科(高職)三種;在校學習形式分脫產、業余(包括半脫產、夜大學)、函授三種，脫產最短學習時間為：高起本四年、專升本和專科(高職)兩年;業余和函授最短學習時間為：高起本五年、專升本和專科(高職)兩年半。
1、開放教育（電大開放教育）
又稱遠程開放教育，是相對於傳統學歷教育而言的一種教育形式，是結合傳統面授教學，課本自主學習，和網路實時課程和網路課堂相結合的一種新型教學模式。開放教育由中央廣播電視大學主管，各省級廣播電視大學分管，市級廣播電視大學和各學習中心具體實施招生教學管理。每年春秋兩季招生，因為全國各地都有電大的學習中心，同時也是全國在籍學生最多的高等教育學校。開放教育的學生學習資源開放，可以說是不限時間不限地方進行學習，它有強大的網路學習平台，每個學習中心地也有面授課方便學習，是休息時間不固定的在職人員進修學歷的最好選擇。
2、成人高考（夜大、函授）
這是我們比較常規的成人教育形式，也是當前選擇人數最多的。每年考試機會只有一次，大概是在每年的10月中旬。平常上課是在工作日的晚上或者周末。這類成人教育的話，還是需要學員有一定的基礎，相比較其他三種形式，入學門檻稍高。
業余：業余授課方式一般在院校駐地招收學生，安排夜晚或雙休日上課，所以，適合在職考生報考。
國內可以選擇的大學有：中南大學、武漢大學、浙江大學、中山大學、復旦大學等。
3、網路教育（遠程教育）
網路教育(遠程教育)學校選擇較多，且多數為211重點大學。這種形式主要是比較方便我們的學習，比較適合工作繁忙沒有固定時間來上課的學員。只要有網路，便可在任意地方進行遠程學習。另外報名入學時間比較寬松，分為春季和秋季進行入學。考試時間比較多，每個月都有入學考試。
遠程教育學校主要有：西北工業大學、四川農業大學、天津大學等
4、自考（校招自考）
這里特別說明校招自考(小自考)，這個是自考的全新模式。特別針對現階段中國自考通過率較低，難度較大進行改革的自考新模式。區別於普通自考，校招自考會由學校進行統一授課，講解難點要點考點。學習要點會比較突出。而普通自考(大自考)指社會自考，以自學為主，考生參加單科考試，合格一門，發一門的合格證書，所有科目合格後，可申請畢業，頒發學歷證書。

『玖』 成人教育教學特點

一、針對性和時效性
成人教育教學從不同對象的不同需要出發，定向培養，有效地為生產和工作服務，針對性很強。另外成人教育的主要對象為已經參加工作或是已經進入社會的成年人，他們更關注的是自己的工作和生活，因此他們提升學歷的目的和動機都是非常明顯的，就是提高專業知識或是獲得對自己有用的東西，所以在他們看來對自己有用的知識才會有更大的學習動力，這就決定了成人教育的教學要有時效性。
二、實踐性和應用性
因為成人教育的知識多是為實際工作服務的，因此教學內容中技術性知識或操作性較強的知識占的較多，在教學的過程中，要指導學員要親自動手，培養他們實際應用的能力。
三、自主性和結合性
成人教育的主要特點之一就是自主和面授相結合的學習形式，要發揮學員自主學習的能力，獨立意識和主動精神。尤其是函授的學習形式，每年只有幾次的集中授課，其他時間主要以自學為主，老師在教學中主要起到調動學員積極性和解惑的作用。
四、短期性和速效性
成人教育教學能在較短時間內完成，這樣可使成人在工作之餘或工休時間，去學習和掌握一定的知識和技能，而無須像普通學校那樣必須經歷較長的周期。同時，成人從事學習、接受知識、形成技能之後，其效益可在短期內體現出來，達到預期的效果。此即所謂成人教育教學的「短、平、快」特點。當然，這里所說的「短期」、「速效"，都是相對而言的，並非越短、越快越好，必須掌握在適當的范圍內，否則就會欲速則不達，影響成人教育教學的效果和質量。

『拾』 中國成人教育協會與中央電化教育館的區別

中國成人教育協會是教育部主管的社會團體，1981年成立，主要業務是：規劃、組織、協調和評估成人教育活動，推廣成人教育研究的成果和經驗；為教育行政部門對成人教育的決策提供咨詢服務；組織開展成人繼續教育的重大活動；組織開展各類成人繼續教育和培訓；協同有關部門培訓成人教育管理幹部和理論研究人員，提高其理論素質、政治水平和工作能力；組織編輯出版有關成人教育報刊和資料，交流成人教育信息；加強與國際成人教育組織的交流與合作，開展國家、地區間成人繼續教育組織及成人繼續教育工作者的學術交流活動；提供其他有關成人教育方面的服務。
1978年成立的中央電化教育館，是中華人民共和國教育部直屬事業單位。
中央電化教育館的主要職責是：
1、開發多種媒體教材，開展多種媒體教材的研究、交流和服務工作；
2、開發教育教學資源，建設教育教學信息資源；
3、承擔國家中小學現代遠程教育工程項目的人員培訓，資源的整合、集成、發送，科研支撐與應用指導，技術支持與服務等工作；
4、組織開展學校教育技術、信息技術教育理論與應用的研究與實驗，開發、轉化和推廣相關的研究成果；
5、開展各種教育技術的培訓工作；
6、主辦《中國電化教育》期刊；
7、開展國際學術交流，承辦教育部委託的國際合作項目；
8、承擔全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目辦公室、中國教育技術協會秘書處及中小學專業委員會秘書處、期刊專業委員會秘書處工作。