早期教育培訓內容

Ⅰ 早期教育的內容涵蓋哪幾個領域,分別包括哪些重點教育內容

一、健康領域
情感領域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；
認知領域：知道必要的安全保健常識，學習保護自己；
動作技能領域：生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；
喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。 健康教育是教育行業不變且不能變的主題。它不僅關繫到幼兒的身體健康，還關繫到幼兒的心理健康。新《綱要》中也明確要求：「幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。」作為一名幼兒教師的我，深感其重要。通過對健康領域的學習，已經明確了健康教育的具體內容。我認為健康教育就是生活教育。因為兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，所以健康教育也應該把握時機。例如：在幼兒進餐環節中應該為幼兒創造一個溫馨的進餐環境，教師的語言要少，語調要輕柔。而不是迫切希望幼兒快速改變壞的進餐習慣，就餐時斥責幼兒。又如：生活中的危險場所，教師或家長以威嚇的方式提醒幼兒不要接近，使幼兒產生恐懼的心理。而是應該利用講故事或學習兒歌的正面教育下懂得不能接近危險的地方。再如：成人用糖果或巧克力作為獎勵給幼兒，這樣不僅助長了幼兒不良的飲食習慣，而且也有害幼兒的身體健康。
對於以上的現象還有很多，我們應該從一點一滴做起；從家庭教育做起；從一日生活的每個環節做起。把我們的孩子培養成一名身心健康的祖國接班人！
二、語言領域
情感領域：樂於與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書；
認知領域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 動作技能領域：能聽懂和會說普通話。
語言是人們表達思想進行交際的工具。幼兒語言的發展是隨著神經系統和發音器官的成熟，在與人交往的過程中逐步實現的，它既受年齡因素制約，又存在較為明顯的個體差異。 3歲－4歲的幼兒由於神經系統發育不夠完善，發音器官和聽覺器官的調節、控制能力還相對較差，所以他們發出的語音有些不夠准確和清晰。他們雖然掌握一些常用詞，但對詞意的理解較膚淺和具體。他們已能聽懂簡單的句子，並能用簡單句表達自己的基本意思，但語言不夠完整，有時會出現斷斷續續的現象。
4歲－5歲的幼兒基本上能夠聽清和發清楚全部語音，已能聽懂日常一般句子和一段話的意思。掌握詞彙的數量和種類在迅速增加。在使用簡單語句的基礎上，語言逐漸連貫起來。
5歲－6歲的幼兒在成人正確的教育與引導下，能夠發清楚全部語音，並能聽懂一些較復雜的句子，理解一段話的意思。能夠掌握表示類概念的詞彙以及表示因果關系的連接詞，語言的連續性有所加強。
幼兒時期是口頭語言發展的最佳期。語言教育不僅對幼兒一生的口語表達能力起重要作用，而且對幼兒的認知能力、社會性及情感的發展都有積極的影響。
三、社會領域
情感領域：樂意與他人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國； 認知領域：理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則； 動作技能領域：能主動地參與各項活動，有自信心；

能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。
在社會環境的影響下，2歲－3歲幼兒開始具有最初步的對社會規則、行為規范的認識，能作最直接、簡單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感。他們的自我意識開始出現，能區分「你」、「我」、「他」，但不會區分自己和他人的需求。同時，他們的情感、行為的沖動性強，自製力差，往往不能與人友好、合作，常發生糾紛，需依靠成人的指導以協調交往。
4歲－5歲幼兒的社會認知能力明顯提高，懂得更多的社會規則、行為規范；具有初步的道德感；對主要接觸者有進一步的親近情感，能關心他人的情感，出現最初步的關心、同情反應，友好、助人、合作行為明顯增多，在自我意識方面，他們開始能體驗到自己的內在心理活動、情緒情感和行為反應，能依賴外在成人的要求調控自己的行為，自製力開始發展。 在良好的環境、教育影響下，5歲－6歲幼兒能較好地建立起社會規則與自己行為的聯系，建立自身行為與他人反應的關系，發展起行為的內在調控系統，並且在與同伴交往中實踐、練習著各種積極的交往方式，運用、掌握著為社會和他人所許可的社會行為，發展著社會交往能力與適應能力。同時，他們能進一步意識到並開始理解他人有不同於自己的情感、需要，重視成人、同伴對自己的評價，希望被同伴群體接納，並開始自覺、有意地控制自己的情緒和行為。
幼兒社會性的發展是在社會環境的影響下，在與周圍人的交往過程中逐步實現的。由於每個幼兒和所處的家庭背景不同，因此，他們社會性的發展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個體差異。
幼兒社會性發展水平往往決定著他們將來能否積極地適應各種社會環境，能否協調好與他人、集體的關系，能否樂觀地對待人生等。因此，它對幼兒的一生都有影響。
四、科學領域
情感領域：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；
愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識； 認知領域：能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣； 動作技能領域：能運用各種感官，動手動腦，探究問題；
能適當的方式表達、交流探索的過程； 幼兒對周圍世界的探索主要通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等操作活動進行，它與「玩兒」往往是同一過程，其活動的目的性、順序性、細致性、有意性均較差。 幼兒期思維的主要特點是具體形象性。幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。
3歲－5歲幼兒往往只能直接、簡單、表面化地認識事物，他們通過對事物的大量感知積累經驗，這些經驗是幼兒今後進一步理解周圍事物及相互關系的基礎。
5歲－6歲幼兒在感知大量單個事物的基礎上，逐漸能夠整理、加工已有的知識經驗，初步理解事物之間的聯系，且語言在認知活動中的作用明顯增強。

幼兒對數的感知是從對量的感知開始的。3歲左右的幼兒能准確感知物體的大小、長短等量方面的特徵，然後學會按量排序，5歲－6歲的幼兒開始理解量的相對性。
3歲左右的幼兒能籠統感知元素較少的集合，但多數幼兒還不能手口一致地點數。4歲左右的幼兒能手口一致地點數至4，並說出總數。5歲左右的幼兒能正確點數至10，並說出總數。部分5歲半至6歲的幼兒能理解10以內的數守恆。
科學教育對於發展幼兒的認知能力、提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個人在幼兒期形成的對周圍世界的探究興趣及解決問題的能力會使他們終生受益。
五、藝術領域
情感領域：喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗； 認知領域：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美； 動作技能領域：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。
首先從藝術的界定來看，新《綱要》要求的不再是一種技能技巧的掌握，而是從情感本為出發，從個體審美角度來看待藝術對幼兒的重要性。就目標而言，藝術領域不是只關注活動本身，它已經涵蓋到了「環境、生活」，兒童不僅要在一次活動中能表現、感受藝術的魅力，還要能在生活中，社會大環境中去發現美，知道欣賞美，從而提高自己的審美素養。

Ⅱ 兒童早期教育包括哪些內容

1、0-3月可以用黑與白游戲王卡開展視覺訓練、用嬰兒撫觸球開展觸感鍛煉。

2、4-6月能夠開展翻盤訓煉，小孩會體會轉動室內空間。

3、7-9月開展多種多樣口感食材的融入，手臂抓物訓煉，簡易的發音練習。

4、10-12月開展爬取，還記得一定要多爬，有利於今後感統融洽。

5、13-15月開展站起和邁開訓練，語言的學習培訓。

6、16-18月大肌肉的鍛煉。

7、19-21月自了解的創建。

8、22-24月簡易的人際交往創建，基本的與人相處。

9、25-30月自責任意識的創建，例如提前准備好熱純棉毛巾，小孩自身潔面，自身穿鞋子，自身餵食。

10、31-36月歸類的學習培訓，定義的認知能力，時間觀念的創建。

(2)早期教育培訓內容擴展閱讀

注意事項：

1、早教課程不要報得太多

很多爸爸媽媽們都希望自己的寶寶德智體全面發展，所以在早教中心報了很多課程。爸爸媽媽們以為學習越多的課程，越能讓寶寶全面發展。其實只是把自己和寶寶弄得疲憊不堪。如果寶寶喜歡課程內容，上課的時候就會特別積極和老師互動，進步也不小。如果早教課程報得太多，從表面上看是各有側重，但對寶寶智能的提高並沒有加倍收效，還會造成寶寶的大腦疲勞，不如悉心選擇一兩門寶寶喜歡的更有效。

2、不要去懷疑孩子

作為一個合格的家長，爸爸媽媽們應該摸清有效的教育方式。如果寶寶一直在接受早期教育而沒有任何進步的話，不要去懷疑孩子是否天分不夠，可能是作為家長的自己，沒有摸清有效的教育方式。如果能做到以上一點，並選擇一家專業可靠的早教機構，那寶寶一定回饋一些驚喜給家長。

3、要讓孩子和父母的良好溝通

孩子在家裡和父母交流對孩子來說是不必可少的。尤其是通過談話，做游戲，做運動等方式來實現和父母的良好溝通，讓親子關系更融洽，這樣對於孩子以後注意力以及行為習慣的培養都非常重要。早教機構提供了孩子們和家長之間相互交流的機會，也能學到一些促進親子互動的知識，是否去參加學習還需要是家長根據自己的需要權衡。多一些交流，以親子游戲的方式開發孩子的大腦。

4、要注意早教班的課程的內容、上課的形式還有教學環境等

如果准備上早教班，要注意早教班的課程的內容、上課的形式還有教學環境等。一個好的教育機構不是只培養孩子的技能，而是更重視孩子的能力培養。寶寶創造力的培養也很重要，重點要選擇不會限制孩子想像力的早教機構。

Ⅲ 孩子們的早期教育都有什麼內容

不少家長花高價帶孩子上門類繁多的早教課，卻收獲甚微。這種現象引人深思：早期教育究竟應給予孩子什麼?怎樣的早期教育才能讓孩子獲得健康的、可持續的發展? 0至3歲是人生的開端，也是兒童身體、情感、動作、認知、語言和社會性發展最快的階段。高質量的早期教育將為人的健全人格的形成和一生幸福的生活奠定重要基礎。眼下，很多家長雖然觀念新，知道教育的視線已延長到孩子出生的那一刻，願意為孩子的關鍵時期付出精力和物力，然而他們對早教的認知仍存在誤區：往往重要求、輕交流，重智商發展、輕心理感受，讓孩子過早接受知識教育，而較少考慮孩子的興趣及內心感受。社會上五花八門的早教機構也是良莠不齊，多以營利為目的，並存在違反兒童身心發展規律的「拔苗助長」式的做法。某些社會培訓機構的早期教育往往帶有濃厚的功利主義色彩，早期教育為成人生活做准備的理念成為其「主旋律」，但卻漠視兒童的幸福感受。從胎教到0歲方案，從親子營到特長班，早教變成了片面灌輸知識、掌握技能，讓孩子身心疲憊的訓練，變成了商業化的、偽科學的炒作，致使孩子們遠離自然、遠離社會，也遠離童年的幸福。 科學早期教育最重要的任務不是知識的積累、智力的開發，而是孩子良好個性的塑造、健全人格的培養，讓孩子擁有美好人生的開端。對孩子來說，從早教中最重要的不是學會了什麼知識和技能，而應是在與自然、社會的接觸中，在與家長的交往中產生的無數體驗。這些體驗激發孩子的想像，在想像中拓展其內在的生命世界，促使其萌發真善美的嫩芽和對自然、生命的熱愛、敬畏。這才是早期教育的真諦所在。 早期教育不僅是為孩子未來的幸福做准備，這種教育生活本身就應該是幸福的。美好的人生應當從幸福的童年開始。讓孩子享受童年的幸福和快樂，應當是早期教育的基本目標。判斷早期教育的好壞要從這樣的原點出發。 家長千萬別相信早教機構的誘人宣傳。其實，早教最好的老師是家長自己。只要家長潛下心來琢磨早教規律和方法，並勇於實踐，就能取得早期教育的最佳效果。

Ⅳ 學前教育主要學習的內容是

學前復教育其實是綜合性很強的一門學科制，需要學習的內容非常多，而課程的學習主要偏重於分析和理解。

學前教育主要學什麼
學前教育主要學習普通心理學、兒童文學、幼兒心理學、學前教育學、聲樂、舞蹈、幼兒教育心理學、幼兒保健學、美術、人體解剖生理學等。
學前教育主要面向的是幼兒和兒童，所以心理學方面的課程也很重要，同學們在學習的時候，重點學習一下心理學，這樣在工作的時候，能夠更好的和孩子們進行交流。
學前教育專業在畢業之後，大部分會從事幼師工作，所以會一些特長非常必要，其實美術、舞蹈、聲樂只要精通個就可以了。
學前教育的主幹學科包括教育學、心理學，可見這兩個學科是非常重要的。
學前教育專業一直是報考的熱門專業，畢業生需要具備制定教育方案和實施方案的初步能力，能夠掌握學前教育學、幼兒園課程的設計與實施、幼兒心理學等學科的理論和知識。

Ⅳ 如何 選擇正確的早期教育培訓方法

• 幼兒在2-3歲期間是學習口頭語言的最佳年齡；外語學習最遲也不能超過4-5歲，因為在這時幼兒學習外語不會與本國語言相混淆；5-5歲半則是掌握數概念的最佳年齡；6歲是發展大小、方位知覺最佳年齡。美國芝加哥大學著名心理學家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩定與變化》一書，提出了有名的智力發展的假設：5歲前是兒童智力發展最迅速的時期。我國著名心理專家郝濱老師曾說過：「幼兒教育是人生整個教育的起點，其教育目標應是保證孩子身心健康地發展，為接受進一步教育打好基礎「。為此，在早教行業里默認為早教的最佳時期為0-6歲。

• 家庭教育對早期教育有重大影響。其中「體能、智能、心理能力三維平衡發展」理論最為科學，依據五萬份孩子成長基準數據，提煉出孩子的九大成長目標：安全感、意志力、目標感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度

• 幼兒期是人生智力發展的關鍵期，抓緊早期教育，可以提高學習效果。

• 網路參考http://ke..com/link?url=-

Ⅵ 1到3歲幼兒的早期教育內容有哪些

3歲前是寶寶早期發育高峰期，情緒，性格，很多的習慣，家長可以去天線寶寶早教中心看看，那裡會收獲不少

Ⅶ 早期教育包括哪些方面的內容

寶寶這個年齡可以上幼兒園了,園裡面的小朋友多,交流平台也廣一些,而且還能學到知識呢,平時多陪寶寶玩,多帶孩子出去玩,多鼓勵孩子嘗試新的事物